2025小學信息技術(shù)課程標準（2022版）考試模擬試卷及答案一、填空題（每題2分，共20分）義務教育信息技術(shù)課程標準強調(diào)培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)包括信息意識、計算思維、_________和信息社會責任。信息技術(shù)課程的基本理念之一是要培養(yǎng)學生_________的能力，包括數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析等。義務教育信息技術(shù)課程標準要求學生能夠運用多種軟件工具進行創(chuàng)作，至少掌握_________種以上的編程語言。信息技術(shù)課程的教學應注重創(chuàng)設(shè)真實情境，以_________驅(qū)動的方式引導學生進行學習。信息科技課程旨在培養(yǎng)學生的科學精神和科技倫理，提升_________意識，培育社會主義核心價值觀。小學階段的信息技術(shù)課程應注重培養(yǎng)學生的_________，通過有趣的活動和項目激發(fā)學生對信息技術(shù)的興趣。信息技術(shù)課程要引導學生學習計算機科學的基礎(chǔ)概念，包括硬件、軟件、_________三個主要方面。課程資源開發(fā)利用應堅持育人為本，注重_________，倡導共建共享。信息技術(shù)課程要培養(yǎng)學生具備一定的_________能力，包括使用搜索引擎、數(shù)據(jù)庫檢索等。義務教育信息技術(shù)課程標準指出，要重視對學生信息技術(shù)應用能力的要求，鼓勵學生廣泛使用信息技術(shù)工具，建議小學階段課外信息技術(shù)應用總量不少于_________小時。二、單選題（每題2分，共10分）義務教育信息技術(shù)課程標準提出，小學階段學生應掌握的編程語言數(shù)量為：（）A.1種B.2種C.3種D.越多越好以下哪一項不屬于信息科技課程要培養(yǎng)的四大核心素養(yǎng)？（）A.信息意識B.計算思維C.數(shù)字化學習與創(chuàng)新D.編程技能一位二年級的小學生在使用平板電腦學習時，應該先獲得誰的允許？（）A.同學B.家長或教師C.自己決定D.不需要任何人允許小明在網(wǎng)上看到一張有趣的圖片，想要分享給朋友，他應該怎么做？（）A.直接保存圖片并發(fā)送給朋友B.注明圖片的來源并分享給朋友C.詢問朋友是否喜歡這張圖片，如果喜歡再分享D.將圖片打印出來送給朋友以下哪種行為不符合網(wǎng)絡文明公約？（）A.在網(wǎng)絡上使用文明用語B.不傳播網(wǎng)絡謠言C.在網(wǎng)絡游戲中使用外掛程序D.尊重他人隱私，不隨意發(fā)布他人信息三、多項選擇題（每題3分，共15分）以下哪些選項體現(xiàn)了計算思維在生活中的應用？（）A.使用搜索引擎查找資料B.整理房間，將不同種類的物品分類存放C.用流程圖描述制作蛋糕的步驟D.根據(jù)天氣預報選擇合適的著裝以下哪些選項屬于信息社會責任的范疇？（）A.尊重他人的知識產(chǎn)權(quán)B.不沉迷網(wǎng)絡游戲C.不傳播網(wǎng)絡謠言D.積極參與網(wǎng)絡空間治理以下哪些選項屬于人工智能技術(shù)的應用？（）A.人臉識別B.自動駕駛C.機器翻譯D.數(shù)據(jù)庫管理以下哪些選項是信息科技教師在開展跨學科主題學習時需要注意的？（）A.與其他學科教師充分溝通，制定合理的教學目標B.選擇與學生生活經(jīng)驗密切相關(guān)的主題C.注重培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神D.以信息科技學科知識為主，其他學科知識為輔以下哪些選項是信息科技課程資源開發(fā)的原則？（）A.堅持育人為本B.注重迭代更新C.倡導共建共享D.以教師為主導四、簡答題（每題10分，共40分）簡述信息科技課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的特點。在信息科技教學中，如何體現(xiàn)“立德樹人”的根本任務？請簡述小學階段信息技術(shù)課程的教學目標。簡述人工智能對未來社會發(fā)展的影響。五、論述題（15分）結(jié)合實際，談談如何利用信息技術(shù)開展跨學科主題學習。參考答案一、填空題數(shù)字化學習與創(chuàng)新數(shù)據(jù)處理1項目自主可控學習興趣網(wǎng)絡迭代更新信息檢索10二、單選題ADBBC三、多項選擇題ABCABCDABCABCABC四、簡答題信息科技課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的特點：以核心素養(yǎng)為引領(lǐng)：課程內(nèi)容圍繞信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任四大核心素養(yǎng)展開。通過各種教學活動和學習任務，有針對性地培養(yǎng)學生在這些方面的能力和素養(yǎng)，使學生不僅掌握信息技術(shù)知識和技能，更能在信息社會中具備正確的價值觀、思維方式和行為準則。體現(xiàn)時代性：課程內(nèi)容融入人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)，關(guān)注信息科技發(fā)展趨勢。隨著科技的飛速發(fā)展，信息科技課程及時將這些前沿技術(shù)納入教學內(nèi)容，讓學生了解并接觸到最新的科技成果，培養(yǎng)學生適應未來社會的能力，使他們能夠跟上時代的步伐，在未來的工作和生活中更好地運用信息技術(shù)。注重實踐性：課程內(nèi)容強調(diào)學生動手實踐，鼓勵學生運用信息科技解決實際問題。設(shè)置大量的實踐操作環(huán)節(jié)，如編程實踐、項目制作等，讓學生在實踐中深化對知識的理解，提高運用信息技術(shù)解決實際問題的能力。通過實際操作，學生能夠更好地掌握信息技術(shù)工具和方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。在信息科技教學中體現(xiàn)“立德樹人”根本任務的方法：將社會主義核心價值觀融入教學內(nèi)容：在教學中滲透愛國主義、集體主義、社會主義思想，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。例如，在介紹信息技術(shù)在我國航天事業(yè)、高鐵建設(shè)等領(lǐng)域的應用時，培養(yǎng)學生的民族自豪感和愛國情懷；在講解網(wǎng)絡安全和信息道德時，強調(diào)遵守法律法規(guī)和道德規(guī)范的重要性，引導學生樹立正確的價值觀。引導學生正確使用信息技術(shù)：教育學生合理利用信息技術(shù)進行學習和生活，避免沉迷網(wǎng)絡，防止網(wǎng)絡依賴。教師可以通過開展主題班會、案例分析等活動，讓學生了解沉迷網(wǎng)絡的危害，引導學生制定合理的上網(wǎng)計劃，培養(yǎng)良好的上網(wǎng)習慣。同時，教育學生正確辨別網(wǎng)絡信息的真?zhèn)魏蛢r值，提高信息素養(yǎng)，避免受到不良信息的影響。培養(yǎng)學生的信息社會責任：教導學生在信息社會中要對自己的行為負責，尊重他人的知識產(chǎn)權(quán)，不傳播虛假信息，積極參與網(wǎng)絡空間治理。例如，在教學中強調(diào)引用他人作品時要注明出處，培養(yǎng)學生的版權(quán)意識；組織學生參與網(wǎng)絡文明宣傳活動，引導學生積極傳播正能量，為構(gòu)建健康、文明的網(wǎng)絡環(huán)境貢獻力量。小學階段信息技術(shù)課程的教學目標：知識與技能目標：學生能夠了解信息技術(shù)的基本概念和基礎(chǔ)知識，如計算機的組成、操作系統(tǒng)的基本功能、網(wǎng)絡的基本原理等；掌握常用信息技術(shù)工具的基本操作方法，如文字處理軟件、繪圖軟件、演示文稿軟件等；學會使用互聯(lián)網(wǎng)獲取、交流和發(fā)布信息，具備初步的信息處理能力。過程與方法目標：通過參與各種信息技術(shù)實踐活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、思考能力、動手能力和創(chuàng)新能力；讓學生經(jīng)歷信息收集、整理、分析和應用的過程，學會運用信息技術(shù)解決實際問題的方法，提高學生的問題解決能力和自主學習能力；培養(yǎng)學生的合作學習能力，通過小組合作完成項目任務，讓學生學會與他人溝通協(xié)作，共同解決問題。情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)學生對信息技術(shù)的興趣和求知欲，使學生認識到信息技術(shù)在現(xiàn)代社會中的重要性；培養(yǎng)學生的信息安全意識和網(wǎng)絡道德觀念，讓學生養(yǎng)成正確使用信息技術(shù)的習慣；鼓勵學生勇于創(chuàng)新，敢于嘗試新的信息技術(shù)和方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。人工智能對未來社會發(fā)展的影響：改變生產(chǎn)方式：人工智能將推動生產(chǎn)力的發(fā)展，提高生產(chǎn)效率，改變傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式。在制造業(yè)中，人工智能可以實現(xiàn)自動化生產(chǎn)，提高產(chǎn)品質(zhì)量和生產(chǎn)效率；在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域，人工智能可以用于精準農(nóng)業(yè)，實現(xiàn)智能化種植和養(yǎng)殖，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效益。改善生活質(zhì)量：人工智能在醫(yī)療、教育、交通等領(lǐng)域的應用將為人們的生活帶來極大的便利。在醫(yī)療方面，人工智能可以輔助醫(yī)生進行疾病診斷，提高診斷準確率；在教育領(lǐng)域，人工智能可以實現(xiàn)個性化學習，根據(jù)學生的學習情況和特點提供定制化的學習方案；在交通領(lǐng)域，人工智能可以實現(xiàn)智能交通管理，緩解交通擁堵，提高交通安全。促進科技創(chuàng)新：人工智能的發(fā)展將帶動相關(guān)領(lǐng)域的科技創(chuàng)新，如大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等。這些技術(shù)的相互融合和發(fā)展將推動社會的進步，創(chuàng)造更多的就業(yè)機會和經(jīng)濟增長點。帶來挑戰(zhàn)：人工智能的發(fā)展也可能帶來一些挑戰(zhàn)，如就業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、數(shù)據(jù)隱私和安全問題等。隨著人工智能的廣泛應用，一些重復性、規(guī)律性的工作可能會被機器取代，導致部分人員失業(yè)；同時，人工智能系統(tǒng)的運行需要大量的數(shù)據(jù)支持，數(shù)據(jù)隱私和安全問題也日益凸顯。因此，需要制定相應的政策和法規(guī)，應對這些挑戰(zhàn)，確保人工智能的健康發(fā)展。五、論述題利用信息技術(shù)開展跨學科主題學習的方法：跨學科主題學習是指以學生發(fā)展為中心，以問題為導向，打破學科壁壘，將不同學科的知識和方法有機融合，引導學生進行探究性學習的一種教學模式。在利用信息技術(shù)開展跨學科主題學習時，可以從以下幾個方面入手：確定跨學科主題：選擇與學生生活經(jīng)驗密切相關(guān)、具有現(xiàn)實意義的主題，如“智能城市的設(shè)計與構(gòu)建”“環(huán)境保護與信息技術(shù)的應用”等。這些主題能夠激發(fā)學生的興趣，使學生認識到信息技術(shù)在解決實際問題中的重要作用。同時，主題要涵蓋多個學科的知識和技能，如“智能城市的設(shè)計與構(gòu)建”涉及信息技術(shù)、地理、數(shù)學、物理等學科知識。組建跨學科教學團隊：由信息技術(shù)教師與其他相關(guān)學科教師組成教學團隊，共同制定教學計劃和教學方案。團隊成員要充分溝通，明確各自在教學中的職責和任務，發(fā)揮各自學科的優(yōu)勢。例如，在“環(huán)境保護與信息技術(shù)的應用”主題學習中，信息技術(shù)教師負責教授學生如何利用信息技術(shù)收集、分析環(huán)境數(shù)據(jù)，制作環(huán)保宣傳資料等；科學教師負責講解環(huán)境科學知識，引導學生了解環(huán)境污染的原因和危害；美術(shù)教師則可以指導學生進行環(huán)保創(chuàng)意設(shè)計。設(shè)計學習活動：根據(jù)主題和教學目標，設(shè)計一系列具有探究性和實踐性的學習活動。這些活動要充分利用信息技術(shù)工具和資源，如在線學習平臺、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、數(shù)據(jù)分析軟件等。例如，在“智能城市的設(shè)計與構(gòu)建”主題學習中，可以組織學生開展以下活動：利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)參觀虛擬的智能城市，了解智能城市的功能和特點；通過在線學習平臺收集關(guān)于智能城市的資料，并進行整理和分析；使用數(shù)據(jù)分析軟件對城市交通流量、能源消耗等數(shù)據(jù)進行分析，提出智能城市的優(yōu)化方案；分組設(shè)計并制作智能城市的模型，展示自己的設(shè)計理念和成果。引導學生探究學習：在學習過程中，教師要引導學生自主探究、合作學習。鼓勵學生提出問題、思考問題，并嘗試運用所學知識和技能解決問題。例如，在“環(huán)境保護與信息技術(shù)的應用”主題學習中，學生可能會提出“如何利用信息技術(shù)監(jiān)測大氣污染”“怎樣通過信息技術(shù)提高公眾的環(huán)保意識”等問題。教師可以引導學生通過小組合作的方式，制定研究計劃，收集數(shù)據(jù)，進行實驗和分析，最終得出解決方案。在這個過程中，學生不僅能夠提高信息技術(shù)應用能力，還能培養(yǎng)跨學科思維和解決問題的能力。評價學習成果：采用多元化的評價方式，對學生的學習過程和學習成果進行全面評價。評價主體可以包括教師、學生自己和小組同伴。評價內(nèi)容不僅要關(guān)注學生對知識和技能的掌握情況，還要注重學生在學習過程中的參與度、合作能力、創(chuàng)新思維等方面的表現(xiàn)。例如，在“智能城市的設(shè)計與構(gòu)建”主題學習中，可以從以下幾個方面