教育與美好人生知到智慧樹章節(jié)測試課后答案2024年秋鄭州師范學院第一章單元測試

“曹沖稱象”反映的是直覺思維。

A:對B:錯

答案:錯歷史上曹植做七步詩屬于創(chuàng)造學中的“智力激勵法”。

A:對B:錯

答案:對但丁說：“人不能像走獸那樣活著，應該追求知識和

。”

A:能力

B:力量C:智慧

D:美德

答案:美德只要受教育就能收獲美好人生。

A:錯B:對

答案:錯只要受過教育就一定能擁有美好的品德。

A:對B:錯

答案:錯

第二章單元測試

“知識即美德”是

的名言。

A:波普B:蘇格拉底C:柏拉圖D:亞里士多德

答案:蘇格拉底在科學的道路上沒有所謂的權威。

A:對B:錯

答案:對科學異化了人，科學沒有價值。

A:對B:錯

答案:錯出了學校就不需要再學習了，對知識的探索是有止境的。

A:錯B:對

答案:錯教育旨在引導學生收獲“理智的愉悅”。

A:對B:錯

答案:對

第三章單元測試

_____曾說過，“人生所能有的成就有三：學問、事功、道德”。

A:馮友蘭

B:王國維

C:牟宗三

D:亞里士多德

答案:馮友蘭

道德即得“道”，并且道德是有層次的。

A:對B:錯

答案:對德育有助于促進學生全面、健康的發(fā)展。

A:錯B:對

答案:對道德境界是一成不變的、無法通過教育活動提高的。

A:對B:錯

答案:錯探討道德問題有助于人們反思自身行為、提高道德境界、促成美好人生。

A:錯B:對

答案:對

第四章單元測試

人類社會的“文化事件包含著兩種基本的要素，就是文化和意義”的提出者是誰？

A:康德

B:韋伯C:笛卡爾D:羅素

答案:韋伯價值觀念又稱價值觀。一般而言，價值觀是人（個體、群體）所具有的穩(wěn)定的價值判斷標準體系，是主體對于客體對象價值的總的認識。

A:對B:錯

答案:對“真正的教育是用一棵樹去搖動另一棵樹，用一朵云去推動另一朵云，用一個靈魂去喚醒另一個靈魂。”雅斯貝爾斯的這句話表明了教育的什么性質？

A:形象性

B:內在性

C:實踐性

D:外在性

答案:內在性

教育活動中的善的價值追求包括個體善和社會善兩個方面。

A:對B:錯

答案:對價值觀是一成不變的。

A:錯B:對

答案:錯

第五章單元測試

開設體育課程，不只是為了文化課外的放松，更重要的是讓學生強身健體，擁有健康的體魄。

A:對B:錯

答案:對素有“運動之王”美譽的體育運動是什么？

A:籃球B:乒乓球

C:游泳D:慢跑

答案:游泳體育是人類社會發(fā)展中，根據生產和生活的需要，遵循人體身心的發(fā)展規(guī)律，以身體練習為基本手段，達到增強體質，提高運動技術水平，豐富社會文化生活而進行的一種有目的、有意識、有組織的社會活動。

A:對B:錯

答案:對體育教育是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的一個重要方面。

A:錯B:對

答案:對擁有良好的體魄是實現美好人生的重要前提。

A:對B:錯

答案:對

第六章單元測試

情感包括道德感和

兩方面，具體表現為愛情、幸福、仇恨、厭惡、美感等等。

A:價值感

B:成就感

C:挫折感

D:美感

答案:價值感

教育要教會人識友、擇友和與友同行。

A:對B:錯

答案:對教育除了傳授知識，還應該關注人的情感、豐富人的情感。

A:錯B:對

答案:對情感等于情緒。

A:對B:錯

答案:錯人的情感是復雜的、多樣的。

A:錯B:對

答案:對

第七章單元測試

當個體面臨沖突、緊張、焦慮，特別是遭受挫折的時候，退回到較早年齡階段的活動水平，被稱為_____。

A:否認自我

B:行為簡單化

C:侵犯行為

D:退化

答案:退化

教育部，團中央，全國學聯辦公室向全國大學生發(fā)出倡議，把每年的_____確定為全國大學生心理健康日。

A:4月5日

B:5月5日

C:5月25日

D:4月25日

答案:5月25日

在學生、教師、學校各方的權利、義務與責任之間協調共進的前提下，在促進學生、教師、學校共同發(fā)展的基礎上，學校盡量滿足學生成長與發(fā)展的合理需求。

A:對B:錯

答案:對挫折對人生沒有任何幫助。

A:對B:錯

答案:錯教育應引導學生正確面對挫折，認識挫折的價值。

A:對B:錯

答案:對

第八章單元測試

“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志?！笔莀____的名言。

A:杜甫B:蘇軾

C:李白D:林則徐

答案:蘇軾

調控態(tài)度和情緒。

A:人格

B:意志

C:智力

D:認知

答案:意志

意志對大學生良好性格的形成有很大的影響。

A:錯B:對

答案:對通過教育活動可以塑造良好的意志品質。

A:錯B:對

答案:對良好的意志品質有助于實現美好人生。

A:錯B:對

答案:對

第九章單元測試

哲學是智慧之學。

A:錯B:對

答案:對哲學是關于思想的思想。

A:錯B:對

答案:對哲學幫助我們站在更高的角度來思考人生重大問題。

A:對B:錯

答案:對哲學可以直接帶來實質性好處。

A:對B:錯

答案:錯哲學有助于我們收獲美好人生。

A:對B:錯

答案:對

第十章單元測試

人文精神等同于科學精神。

A:錯B:對

答案:錯“人文”一詞最早見于《易經》。

A:對B:錯

答案:對人文精神能解決任何問題。

A:錯B:對

答案:錯人文精神這一概念在我國是自古就有的，而非舶來品。

A:對B:錯

答案:錯人文精神以追求真善美為價值理想核心。

A:錯B:對

答案:對

第十一章單元測試

人的生命是有限的。

A:對B:錯

答案:對死亡具有必然性。

A:對B:錯

答案:對每一生命都是獨特的、唯一的，但是死亡對于每個生命都是平等的、普遍的。

A:錯B:對

答案:對生與死是互為條件的。

A:錯B:對

答案:對教育應引導學生珍惜生命、關懷生命。

A:對B:錯

答案:對

第十二章單元測試

沒有信仰的人難以得到幸福。

A:錯B:對

答案:對生命在對信仰的追求中實現價值、收獲幸福。

A:錯B:對

答案:對信仰可以給人力量。

A:錯B:對

答案:對每個人信仰是統一的、均質的、無差別的。

A:對B:錯

答案:錯信仰教育是青少年教育中必不可少的內容。

A:對B:錯

答案:對

第十三章單元測試

藝術素養(yǎng)是一種走向美好人生的基本素質。

A:對B:錯

答案:對藝術素養(yǎng)有助于豐富人的精神世界。

A:錯B:對

答案:對藝術素養(yǎng)有助于提升人的生活品質。

A:錯B:對

答案:對欣賞、理解藝術也是一種藝術素養(yǎng)。

A:對B:錯

答案:對藝術素養(yǎng)的提升是一蹴而就的。

A:對B:錯

答案:錯

第十四章單元測試

每個人對于幸福的理解是相同的。

A:錯B:對

答案:錯他人外在評價在一定程度上對個人幸福觀產生影響。

A:對B:錯

答案:對幸福無法通過學習或者練習獲得。

A:對B:錯

答案:錯心靈力量的提升只有一種途徑。

A:錯B:對

答案:錯幸福很重要。

A: