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教師資格中小學(xué)教師資格考試

語文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(初級(jí)中學(xué))模擬卷二

1.教學(xué)楊絳《老王》教師嘗試引導(dǎo)學(xué)生把握本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)，不恰當(dāng)?shù)氖?)。

A.把握課文重點(diǎn)字詞

B.把握老王的人物形象

C.學(xué)會(huì)善待他人

D.學(xué)習(xí)借景抒情的方法

1.【答案】D。解析：《老王》是當(dāng)代文學(xué)家楊絳于1984年創(chuàng)作的一篇回憶性散文。并不是寫景抒情散文，手法有人物描寫的方法，并沒有借景抒情。文章以“我”與老王的交往為線索，回憶了老王的幾個(gè)生活片段，刻畫了一個(gè)窮苦卑微但心地善良、老實(shí)厚道的“老王”形象，表達(dá)了作者一家對(duì)老王那樣不幸者的關(guān)心、同情和尊重。作者也提出了一個(gè)引人深思的問題“社會(huì)應(yīng)不應(yīng)該以人道主義精神來關(guān)心不幸者”。故本題選擇D項(xiàng)。

2.教學(xué)宗璞《紫藤蘿瀑布》教師嘗試引導(dǎo)學(xué)生把握本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)，不恰當(dāng)?shù)氖?)。

A.把握借景抒情的寫作手法

B.學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法

C.學(xué)習(xí)本文的空間順序

D.感悟到人生的美好和生命的永恒

2.【答案】C。解析：本文從花瀑寫到花穗和花朵，寫作順序是從大到小、從整體到部分再到個(gè)體的邏輯順序，并非空間順序。故本題選擇C項(xiàng)。

3.教學(xué)陶淵明的《桃花源記》，教師引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)，下列不恰當(dāng)?shù)氖?)。

A.積累文言字詞，理解文章內(nèi)容

B.理解陶淵明這篇文章的創(chuàng)作目的

C.把握不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，追求理想社會(huì)的思想感情。

D.學(xué)會(huì)知人論世的學(xué)習(xí)方法

3.【答案】D。解析：教學(xué)重點(diǎn)就是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，可以稱之為學(xué)科教學(xué)的核心知識(shí)。知人論世是學(xué)習(xí)《桃花源記》的一個(gè)輔助方法，并非是本課要求準(zhǔn)確把握的教學(xué)重點(diǎn)。故本題選擇D項(xiàng)。

4.閱讀兩位教師關(guān)于《望岳》的作業(yè)設(shè)計(jì)，要求答題。

教師甲：閱讀杜甫晚年的詩句，你認(rèn)為杜甫的詩風(fēng)為什么發(fā)生轉(zhuǎn)變?

教師乙：以語文小組為單位，編一場(chǎng)“對(duì)話杜甫”情景劇。

對(duì)上述作業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)分析，正確的是()。

A.教師甲主要目是讓學(xué)生了解安史之亂

B.教師乙意在鍛煉學(xué)生的審美能力

C.兩個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)都提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)

D.兩個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)都鍛煉了學(xué)生的合作能力

4.【答案】C。解析：A項(xiàng)，教師甲主要目的是學(xué)生能夠全面把握杜甫這個(gè)歷史人物，鍛煉學(xué)生對(duì)比閱讀的能力;B項(xiàng)，教師乙是鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力;D項(xiàng)，教師甲沒有鍛煉學(xué)生的合作能力。故本題選擇C項(xiàng)。

5.閱讀兩位教師關(guān)于《從百草園到三味書屋》的作業(yè)設(shè)計(jì)，要求答題。

教師甲：閱讀魯迅的《朝花夕拾》，寫一篇600字的讀后感。

教師乙：搜集魯迅的資料，以小組為單位，出一期板報(bào)。

對(duì)上述作業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)分析，正確的是()。

A.教師甲意在幫助學(xué)生總結(jié)魯迅的一生

B.教師乙意在鍛煉學(xué)生的讀寫能力

C.兩個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)都是加深對(duì)魯迅的理解

D.兩個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)都能夠讓學(xué)生明白知人論世

5.【答案】C。解析：A項(xiàng)，《朝花夕拾》是魯迅的回憶散文集，不能夠代表魯迅的一生;B項(xiàng)，教師乙的作業(yè)沒有鍛煉學(xué)生讀的能力;D項(xiàng)，教師甲主要是鍛煉學(xué)生的閱讀能力，加深學(xué)生對(duì)于《朝花夕拾》主旨的感悟，并非知人論世。故本題選擇C項(xiàng)。

教師資格考試語文學(xué)科知識(shí)梳理

一、整體感知

①審讀題干。(從問題中獲知有效信息，帶著疑問通讀全文)

②閱讀全篇，在閱讀過程中對(duì)材料做整體理解，宏觀把握。(明確文章或話題的寫作背景，明晰文章的行文框架與思路，把握文章體裁特點(diǎn)與語言風(fēng)格，感知文章主旨與情感基調(diào)。)

③篩選信息。(依據(jù)問題，劃定與作答相關(guān)的信息區(qū)域;把握解讀角度或解題切入點(diǎn)。)

二、關(guān)注細(xì)節(jié)

①關(guān)注題目。(題目是文章的眼睛，從題目去揣測(cè)作者的寫作意圖)

②理清段落間的邏輯關(guān)系。(抓準(zhǔn)核心句子——起始句、重點(diǎn)句、歸納句，這些句子常常是提煉文段內(nèi)容的依據(jù)。)

③重視對(duì)句子的理解與分析。(比如記敘類文章里，有議論、抒情的句子;議論文及抒情散文中的中心句、過渡句;文章中反復(fù)出現(xiàn)的句子、總結(jié)性的語句;文章的開頭和結(jié)尾等，這些句子常常直接或間接地滲透著作者的觀點(diǎn)。)

④注意文段中多次出現(xiàn)的詞語、意義相近的詞語。(這些詞語常常是內(nèi)容要點(diǎn)、中心意思的外在表現(xiàn)，不可忽視。)

三、作答技巧

①關(guān)注題目后的分值。(從分值推測(cè)答題要點(diǎn)，避免漏答，標(biāo)清序號(hào)。)

②聯(lián)系上下文作答。

③要盡量使用原文中的話，或者稍加修飾后的話語作答。(實(shí)際上，一套閱讀題，四個(gè)題目中至少有兩個(gè)題目是可以直接或間接用原文中的語言回答，所以，我們常說的一句話是：答案在原文中，看你會(huì)找不會(huì)找。)

④多角度分析，條分縷析。

⑤使用術(shù)語，潤色語言。(如動(dòng)靜相襯、以小見大、虛實(shí)結(jié)合、欲揚(yáng)先抑、托物言志、承上啟下等)

四、現(xiàn)代文閱讀常見題型

(一)有關(guān)語言修辭的題型

1.描繪類

如：某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎?為什么?或：文章的某個(gè)句子說成另一個(gè)句子好不好?為什么?

答題模式：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)具體、形象、準(zhǔn)確地寫出了+對(duì)象+效果，換了后就變成+不好的效果。

2.結(jié)構(gòu)類

如：某兩個(gè)或三個(gè)詞語的順序能夠交換?為什么?

答題模式：不能。因?yàn)?1)與人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì))不一致。(2)該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。(3)這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，表達(dá)了……

3.修辭類

如：這句話運(yùn)用了什么修辭方法?有什么好處?

答題模式：修辭手法+修辭本身的作用+結(jié)合句子語境分析。

(二)有關(guān)謀篇布局的題型

如：該段在文中有什么作用?

答題模式：文首：開篇點(diǎn)題，照應(yīng)題目，總領(lǐng)全文，渲染氣氛，埋下伏筆，設(shè)置懸念，為下文作輔墊。文中：承上啟下，總領(lǐng)下文，總結(jié)上文，呼應(yīng)前文。文末：點(diǎn)明中心，升華感情，深化主題，照應(yīng)開頭，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，畫龍點(diǎn)睛，言有盡而意無窮。

(三)有關(guān)表現(xiàn)手法的題型

如：文章這樣寫有什么樣的好處或效果?

答題模式：方法+內(nèi)容+效果

(四)有關(guān)鑒賞人物的題型

1.人物形象鑒賞

如：請(qǐng)簡要分析人物的形象

答題模式：按總分/分總來回答。用一句話從整體上對(duì)該人物做出一個(gè)定性分析，再從幾個(gè)方面做具體分析。

2.人稱使用鑒賞

如：使用第一/二/三人稱有何好處?

答題模式：第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。第二人稱：增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情交流。第三人稱：能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。

教師資格證報(bào)名條件

報(bào)名人員須符合下列條件：

1.遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德。

2.符合山西省申請(qǐng)認(rèn)定教師資格的體檢標(biāo)準(zhǔn)。

3.未達(dá)到國家法定退休年齡，戶籍、在讀學(xué)校在我省或持有我省公安機(jī)關(guān)簽發(fā)的有效期內(nèi)的居民居住證的中國公民。

4.全日制普通高校在校三年級(jí)(含)以上學(xué)生、幼兒師范學(xué)校師范類專業(yè)在校三年級(jí)學(xué)生、五年制高職(五年一貫制、三二分段)在校五年級(jí)學(xué)生、專升本一年級(jí)(含)以上學(xué)生，可以報(bào)名參加本次教師資格考試，其他年級(jí)在校生不得報(bào)名。

5.申請(qǐng)幼兒園教師資格，應(yīng)當(dāng)具備幼兒師范學(xué)校師范類專業(yè)畢業(yè)及其以上學(xué)歷;申請(qǐng)小學(xué)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷;申請(qǐng)初級(jí)中學(xué)、高級(jí)中學(xué)和中等職業(yè)學(xué)校教師資格，應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)