第一課時

第一課時第一課時

第一課時

解決問題

解決問題解決問題

解決問題

教學(xué)內(nèi)容：

課本第4頁例1

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生能從詳細的生活情境中發(fā)覺問題，駕馭解決問題的步驟和方法，知道可

以用不問的方法解抉問題。

2、培育學(xué)生細致視察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培育學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題、解

決問題的實力。

3、通過解決詳細問題，培育學(xué)生初步的應(yīng)用意識和酷愛數(shù)學(xué)的良好情感。

教學(xué)重點：

初步理海數(shù)學(xué)問題的含義，經(jīng)驗從生活中發(fā)覺并提出問題、解決問題的過程，會用

所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問解決簡潔的實際問題，體驗數(shù)學(xué)及日常生活的親密聯(lián)絡(luò)。知道小括號的

作用，會在解決問題中運用小括號。

教學(xué)難點：培育學(xué)生在實際生活中發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的實力。

教學(xué)打算：實物投影、游樂園情境圖。

教學(xué)方法：質(zhì)疑引導(dǎo)

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)愛好

1、談話：小摯友們你們?nèi)ミ^游樂園嗎？你最喜愛玩什么？

2、投影出示游樂園情境圖，問：''我們看看圖中的小摯友們在做什么？〃把學(xué)生

的留意力吸引到畫面上來。

3、讓學(xué)生視察畫面，提出問題。教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)：有多少人在看木偶戲？學(xué)生

自由發(fā)言，提出問題。

二、合作溝通，探究新知

1、視察主題面問：看到這個畫面，你想知道什么？學(xué)生自由發(fā)言。教師有選擇的

板書：如今看戲的有多少人？

2、視察理解信息：從圖中你知道了什么？

3、小組溝通討論。

（1）應(yīng)當(dāng)怎樣計算如今看戲的有多少人？備課時間：

上課時間：

總課時：（2）獨立思索后，把自己的想法在組內(nèi)溝通。

（3）選派組內(nèi)代表在班中溝通解決問題的方法。

4、把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上。

方法一、22+13=35（人）35-6=29（人）

方法二、22-6=16（人）16+13=29（人）

5、比擬兩種方法的異同。明確兩種方法的結(jié)果都是求如今看戲的有多少人，在解

決問題的思路上略有不同。

6、把兩個小算式你能寫成一個算式嗎？學(xué)生嘗試列綜合算式。

溝通：你是怎么想的？

7、小結(jié)。

三、練習(xí)穩(wěn)固，應(yīng)用理論

1、練習(xí)一的第1題，讓學(xué)生說明圖意，明確計算的問題后，讓學(xué)生獨立列式解答。

然后請幾名學(xué)生說一-說解決問題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。

2、練習(xí)一的第4題，讓學(xué)生自己獨立完成。匯報解決問題的思路時，教師結(jié)合題

目的詳細內(nèi)容，適當(dāng)浸透思想教化。

四、課堂總結(jié)

通三今日曾耳課我們又學(xué)到了什么本事？你能把我們今日學(xué)會的學(xué)問解決我們生

邊的問題嗎？

五、課堂作業(yè)

六、板書：解決問題（1）22+13-6（2）22-6+13

教學(xué)反思：

第二課時

第二課時第二課時

第二課時

解決問題

解決問題解決問題

解決問題

教學(xué)內(nèi)容：

課本第5頁例2

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生能從詳細的生活情境中發(fā)覺問題，駕馭解決問題的步驟和方法，知道可

以用不同的方法解決問題。

2、培育學(xué)生細致視察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培育學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題、解

決問題的實力。

3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生相識到小括號的作用。

4、通過解決詳細問題，培育學(xué)生初步的應(yīng)用意識和酷愛數(shù)學(xué)的良好情感。

教學(xué)重點：

使學(xué)生知道可以用不同的方法解決問題，體會解決問題策略的多樣性，進步解決問

題的實力。

教學(xué)難點：從不同的角度發(fā)覺并提出問題以及不同的方法解決問題。

教學(xué)打算：實物投影、面包房情境圖。

教學(xué)方法：引入指導(dǎo)

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)愛好

1、談話：小摯友昨天我們?nèi)ビ螛穲@，今日，我們?nèi)ッ姘靠纯?，看看那里有什?/p>

好看的，想嗎？

2、投影出示游樂園面包房圖，問：''我們看看圖中的小摯友們在做什么？〃把學(xué)

生的留意力吸引到畫面上來。

3、讓學(xué)生視察畫面，提出問題。教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)：還剩多少個面包？學(xué)生自由

發(fā)言，提出問題。

二、合作溝通，探究新知

1、視察主題圖問：看到這個畫面，你想知道什么？學(xué)生自由發(fā)言。教師有選擇的

板書：：還剩多少個面包？

2、視察理解信息：從圖中你知道了什么？

3、小組溝通討論。備課時間：

上課時間：

總課時：（1）應(yīng)當(dāng)怎樣計算：還剩多少個面包？

（2）獨立思索后，把自己的想法在組內(nèi)溝通。

（3）選派組內(nèi)代表在班中溝通解決問題的方法。

4、把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上。

方法一、54-8=46（個）46-22=24（個）

方法二、8+22=30（個）54-30=24（個）

5、比擬兩種方法的異同。明確兩種方法的結(jié)果都是求：還剩多少個面包？，在解

決問題的思路上不同。

6、把兩個小算式你能寫成一個算式嗎？學(xué)生嘗試列綜合算式。

溝通：你是怎么想的？若第二種綜合算式有困難教師進展點撥指導(dǎo)。特殊強調(diào)計算

時先算小括號里面的。

7、完成練習(xí)一第5題先讓學(xué)生細致看圖，明確要解決的問題，并找到解決問題的

方法。

8、小結(jié)°

三、練習(xí)穩(wěn)固，應(yīng)用理論

1、練習(xí)一的第2題，讓學(xué)生說明圖意，明確計算的問題后，讓學(xué)生獨立列式解答。

然后請幾名學(xué)生說一說解決問題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。

2、練習(xí)一的第3題，讓學(xué)生自己獨立完成。匯報解決問題的思路時，強調(diào)小括號

的運用。

四、課堂總結(jié)

通在今日曾弓課我們又學(xué)到了什么本事？你能把我們今日學(xué)會的學(xué)問解決我們生

邊的問題嗎？

五、課堂作業(yè)。

六、板書：解決問題C1）54-8-22（2）54-（8+22）

教學(xué)反思：

第三課時

第三課時第三課時

第三課時

解決問題

解決問題解決問題

解決問題

教學(xué)內(nèi)容：

課本第8頁例3

教學(xué)目的：

工、使學(xué)生能從詳細的生活情境中發(fā)覺問題，駕馭解決問題的步驟和方法，知道可

以用不同的方法解決問題。

2、培育學(xué)生細致視察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培育學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題、解

決問題的實力。

3、通過解決詳細問題，培育學(xué)生初步的應(yīng)用意識和酷愛數(shù)學(xué)的良好情感。

4、通過合作溝通，使學(xué)生體驗到合作的歡樂，學(xué)習(xí)的愉悅。

教學(xué)打算：實物投影、蹺蹺板樂園圖。

教學(xué)重點、教學(xué)難點：

用不同而方法解決篙題，體會解決問題策略的多樣性，進步解決問題的實力。

教學(xué)方法：啟發(fā)引導(dǎo)

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)愛好

1、談話：小摯友愛玩蹺蹺板嗎？今日我們到蹺蹺板樂園去玩一玩好嗎？

2、投影出示蹺蹺板情境圖，問：'、我們看看圖中的小摯友們在做什么？，，讓學(xué)生

細致視察圖。

3、讓學(xué)生視察畫面，提出問題。教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)：蹺蹺板樂園一共有多少人？

學(xué)生自由發(fā)言，提出問題。

二、合作溝通，探究新知

1、視察主題圖問：看到這個畫面，你想知道什么？學(xué)生自由發(fā)言。教師有選擇的

板書：蹺蹺板樂園一共有多少人？

2、視察理解信息：從圖中你知道了什么？

3、小組溝通討論。

（1）應(yīng)當(dāng)怎樣計算蹺蹺板樂園一共有多少人？

（2）獨立思索后，把自己的想法在組內(nèi)溝通。

（3）選派組內(nèi)代表在班中溝通解決問題的方法。備課時間：

上課時間：

總課時：4、把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上。（有一種寫一種特殊讓

學(xué)生思索還可以

怎樣算）

5、比擬各種方法的異同。明確名種方法的結(jié)果都是求蹺蹺板樂園一共有多少人，

只不過在解決問題的思路上略有不同。

6、學(xué)生嘗試列綜合算式。

溝通：你是怎么想的？

7、小結(jié)。

三、練習(xí)穩(wěn)固，應(yīng)用理論

1、練習(xí)一的第1題，讓學(xué)生說明圖意，明確計算的問題后，讓學(xué)生獨立列式解答。

然后請幾名學(xué)生說一說解決問題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā).

2、練習(xí)二的第2題，讓學(xué)生說明圖意，明確計算的問題后，讓學(xué)生獨立列式解答。

然后請幾名學(xué)生說?說解決問題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。同時對學(xué)生進展尊老

愛幼的教化。

四、課堂總結(jié)

通過今日這節(jié)i果■?又學(xué)至］了什么本事？你能把我們今日學(xué)會的學(xué)問解決我們生

邊的問題嗎？

五、課堂作業(yè)

六、板書：解決問題（1）4X3+7=19（2）2X6+7=19（3）2X8+3=19……

教學(xué)反思：

第四課時

第四課時第四課時

第四課時

解決問題

解決問題解決問題

解決問題（

（練習(xí)課

練習(xí)課練習(xí)課

練習(xí)課）

教學(xué)內(nèi)容：

課本第10、11頁練習(xí)二

教學(xué)目的；

1、在現(xiàn)實生活的情境中，培育學(xué)生提出問題、解決問題的實力。

2、培育學(xué)生探究學(xué)問的意識和實力，進■步駕馭小括號的作用和用法。

3、培育學(xué)生搜集整理信息的實力。

教學(xué)重點：進步學(xué)生解決問題的準(zhǔn)確性和多樣性。

教學(xué)難點：

1、理解一樣數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理，即筆算中的''對位〃問題。

2、駕馭筆算的計算法則，能嫻熟計算。

教學(xué)打算：實物投影、練習(xí)插圖情境圖。

教學(xué)方法：不同形式的練習(xí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好

前幾節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩步計算的題FI,并且知道了小括號的用法今日教師先帶

小摯友到草地上去看看好嗎？不過看了以后還要解決幾個問題。

二、合作探究，穩(wěn)固新知

1、投影出示第9頁做一做主題圖，學(xué)生獨立解答后合作溝通討論。教師留意引導(dǎo)

學(xué)生從不同的角度去視察及思索。如視察小鳥、花朵、蜜蜂等，由此從多種角度發(fā)覺問

題、提出問題、解答問題。同時用多種方法解決同一個問題。

2、出示第11頁第3題。學(xué)生視察后問：他們帶20元錢買票夠嗎？你是怎么想的？

學(xué)生溝通討論。通過解決問題，既穩(wěn)固了用乘法和加法兩步計算解決問題，乂可以培育

學(xué)生的估算意識，增加學(xué)生的數(shù)感。

3、完成第4題學(xué)生獨立完成表格，并說說怎么算總分。通過計算各隊總分，學(xué)生

能依據(jù)實際狀況，敏捷選擇相關(guān)信息解決問題，培育學(xué)生思維的敏捷性。

4、完成第5題思索題求：一共有多少個方木塊？學(xué)生可以用多種方法進展解答。

算式可以是：3x3x3-2=25（個）3x3x2+7=25（個）3x3+3X3+7=25（個）……

三、課堂總結(jié)備課時間：

上課時間：

總課時：通過今日這節(jié)課我們又有什么收獲？你能把我們學(xué)會的學(xué)問解決我

們生邊的問題

嗎？

四、課堂作業(yè)

五、板書：解決問題（練習(xí)課）

教學(xué)反思：

第

第第

第五

五五

五課

時

課時

課

時

課時

平均分

平均分平均分

平均分

教學(xué)內(nèi)容：

課本P13?14頁，例1、例2及練習(xí)三中相應(yīng)的習(xí)題。

教學(xué)目的：

1、在詳細情境及理論活動中，建立''平均分〃的概念。

2、讓學(xué)生充分經(jīng)驗'、平均分〃的過程，明確、、平均分〃的含義。初步形成''平均

分”的表象。

3、引導(dǎo)學(xué)生感受''平均分〃及實際生活的聯(lián)絡(luò)，培育學(xué)生的探究意識和解決問題

的實力。

教學(xué)重點：理解駕馭平均分的含義，方法。

教學(xué)難點：駕馭平均分的方法。

教學(xué)打算：各種食物若干、實物投影等。

教學(xué)方法：引導(dǎo)、指導(dǎo)法

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感受''平均分〃

1、談話導(dǎo)入，實際操作

（1）今日教師給你們帶來了一些小禮物。教師要送給你們。請動手把糖果分給小

組里的每一位同學(xué)，要求把糖果分完。（每一組的糖果的數(shù)量不一樣）

（2）各小組動手操作

（3）各小組匯報狀況，教師板書。

2、視察問題

（1）請小摯友視察各小組分的結(jié)果，你發(fā)覺了什么？

（2）學(xué)生視察匯報。

（3）從視察中我們發(fā)覺有些組分的同樣多，你們能給這樣的分法取個適宜的名稱

嗎？

（4）學(xué)生自己取名。

3、出示課題

（1）小摯友取的名稱都很好，這些在數(shù)學(xué)上我們把每份分的同樣多叫作平均分。

（板書課題）備課時間：

上課時間：

總課時：（2）小摯友再說說剛剛哪些組是平均分，哪些組不是平均分,

（3）剛剛不是平均分的小組你們有什么方法使它平均分？

（4）學(xué)生溝通、匯報

二、實際操作，學(xué)習(xí)平均分

1、教學(xué)例2：把15個橘子平均分成5份，怎樣分？有幾種分法？

（1）論安排方案。

（2）各小組動手分一分。

（3）學(xué)生匯報分法。

（4）你喜愛哪種分法？為什么？

2、分一分：把8根小棒平均分成4份，每份應(yīng)是多少根？（學(xué)生動手分一分）

3、完成課本第14頁的做一做，把12瓶礦泉程度均分成3份。

三、應(yīng)用拓展，理解平均分

1、練習(xí)三第2題。

（1）引導(dǎo)學(xué)生視察第3種分法是不是平均分？要使它符合題意應(yīng)當(dāng)怎樣做？

（2）學(xué)生溝通討論匯報。

2、列舉生活中平均分的實例。

四、體驗成功，回味平均分。

學(xué)了這節(jié)課你有什么想法和收獲？

五、板書：平均分

教學(xué)反思：

第

第第

笫

六

六

六

六

課

時

課

時

課

時

課

時

用

用用

用''

'、平均分

平均分平均分

平均分〃

〃解決實際問題

解決實際問題解決實際問題

解決實際問題

教學(xué)內(nèi)容：

課本P13頁，例3及練習(xí)三中相應(yīng)的習(xí)題。

教學(xué)目的：

1、讓學(xué)生在豐富的理論活動中建立起''平均分〃的概念。

2、通過操作、溝通，自主探究解決問題的方法，體驗解決問題策略的多樣化。

3、初步感受''平均分〃在生活中的作用，培育學(xué)生解決問題的實力和應(yīng)用的意識。

教學(xué)重點：

1、在理論中建立平均分的概念。

2、培育學(xué)生解決問題的實力和意識。

教學(xué)難點：培育學(xué)生解決問題的實力和意識。

教學(xué)打算：學(xué)具、主題圖筆。

教學(xué)方法：多種形式練習(xí)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入

1、小摯友你們喜愛春游嗎？喜愛去哪里春游？

2、出示春游租船問題的情景圖。（不顯示解決問題的方法）

師：瞧！圖中的小摯友也去春游啦！請小摯友細致視察畫面，你獲得了什么信息？

圖中的小摯友遇到了什么問題？

3、學(xué)生視察畫面，溝通信息。

二、探求新知，解決實際問題

1、學(xué)習(xí)例3。出示例3主題圖。

2、分組討論解決''租幾條船〃。

師：你能應(yīng)用你搜集的信息幫他們解決租船問題嗎？你有什么方法？

學(xué)生四人小組討論后溝通本組解決問題的方法和結(jié)果。

3、全班溝通反應(yīng)，剛好評價。

4、小節(jié)：這個問題事實上是求24里面有幾個4,24里面有6個4,就需要6條

船

三、聯(lián)絡(luò)生活，學(xué)以致用備課時間：

上課時間：

總課時：1>課本第15頁的''做一做

問：圖中的小熊在做什么？

小熊在思索什么問題？

你能幫小熊分分看。（引導(dǎo)學(xué)生幫小熊分筷子，用小棒代替筷子動手分。引導(dǎo)學(xué)

生思索：有幾個小動物就餐？?雙筷了是幾根？并說說怎么分。）

2、練習(xí)三第4、5題。

（1）第4題。出示分蘿卜的情景圖。

師：細致視察畫面，你獲得了什么信息和問題？

（2）學(xué)生獨立完成。

（3）第5題。

師：你們知道小猴子愛吃什么？請小摯友幫助分香蕉，要做到公允。

把18支香蕉平均分給6只小猴，每只小猴分到（）個；

把18支香蕉平均分給9只小猴，每只小猴分到（）個；

（4）學(xué)生借助學(xué)具動手分一分，并邊說分的過程和方法。

四、開放題。

1、學(xué)生獨立操作。

（1）用15個方木塊擺5個一樣的長方體，每個長方體用（）個木塊。

（2）每個長方體用3個木塊，可以擺（）個長方體。

思索：這兩題有什么一樣和不一樣的地方？

2、學(xué)生在生活中找出用平均分的例子，在小組里溝通共享。

五、課堂總結(jié)

六、板書：用''平均分〃解決實際問題

教學(xué)反思：

第

第第

第七

七七

七課

課時

課時

除法的初步相識

除法的初步相識除法的初步相識

除法的初步相識

教學(xué)內(nèi)容：

課本P18頁，例4,練習(xí)叫第1、2、3題。

教學(xué)目的：

1、在學(xué)生已有的學(xué)問和閱歷的根底上，溫故知新，引入除法運算。

2、通過教學(xué)活動，使學(xué)生理解除法的意義。

3、讓學(xué)生相識除號，理解除法算式的寫法和讀法。

教學(xué)重點：

1、理解駕馭除法算式表示的意義。

2、培育學(xué)生運用所學(xué)學(xué)問解決實際問題的實力。

教學(xué)難點：理解駕馭除法算式表示的意義。

教學(xué)打算：情景圖等。

教學(xué)方法：引導(dǎo)法

教學(xué)過程：

一、設(shè)置問題，引導(dǎo)參及

1、談話，出示情景圖。

2、提出問題：大熊貓想把12支竹筍平均放在4個盤子里。每盤應(yīng)放幾支？請小

摯友想一想。

3、開展活動，解決問題。

（1）指名請學(xué)生上臺演示。激勵學(xué)生有多種分法：可以是?支?支分的，也可以

是兩支兩支分的或三支三支分的。但無論怎樣分，結(jié)果都是一樣的，每個盤子里放（）

支竹筍。

（2）學(xué)生答庭教師板書。

二、學(xué)習(xí)新知

1、引入除法

談話：剛剛我們通過平均分扶植大熊貓解決了一個大問題。這樣的問題能不能用一

種方法干脆計算呢？今日我們就一起來學(xué)習(xí)這種方法。

提醒課題。除法備課時間：

上課時間：

總課時：問：把12支竹筍平均放在4個盤子里，每盤放三支，每盤放得同

樣多，是平均分

嗎？

像這樣的狀況我們可以用除法來計算。

2、介紹除法算式的讀寫。

（1）＞以前我們學(xué)過加、減、乘法，它們都有各自的符號，今日老是再給你們介

紹一個符號，它就是讀作：除號。寫時先畫一條橫線，再上下各一點，橫

線要直，兩點要圓且對齊。

（2）、學(xué)生練習(xí)書寫除號。

（3）、解決熊貓分竹筍的算式寫法。12+4=3,讀作：12除以4等于3。

3、分一分，寫一寫，讀一讀

讓學(xué)生吧12支竹筍分別平均分成兩份，平均分成三份，并一一寫出除法算式，

再讀一讀。

三、應(yīng)用，加深理解

1、課本第18頁的''做一做〃

（1）明確要求

（2）學(xué)生動手操作，教師巡察。

（3）溝通匯報。

（4）小結(jié)。

2、挑戰(zhàn)園地：

（1）第一關(guān)（練習(xí)四第1題）：''魔法卡片〃

出示算式卡片反面，請6名學(xué)生來抽卡，誰抽到哪一張就讀哪一張，讀得對的

教師嘉獎聰慧星。

（2）第二關(guān)（練習(xí)四第2題）、'小幫手〃。

學(xué)生動手擺學(xué)具并填寫算式，教師巡察。

（3）第三關(guān)（練習(xí)四第3題）''分西瓜〃。

學(xué)生先獨立思索并解決，然后溝通。

四、課堂總結(jié)。

五、板書：除法的初步相識

教學(xué)反思：

第

第笫

第八

八八

八課

時

課寸

課

時

課時

除法的初步相識

除法的初步相識除法的初步相識

除法的初步相識練習(xí)

練習(xí)練習(xí)

練習(xí)

教學(xué)內(nèi)容：

課本P19頁例5,練習(xí)四第4、5、6題。

教學(xué)目的：

1、在學(xué)生已有的學(xué)問和閱歷的根底上，溫故知新，接著學(xué)習(xí)除法運算。

2、通過教學(xué)活動，使學(xué)生進一步理解除法的意義。相識除法算式各局部的名稱。

3、培育學(xué)生運用所學(xué)學(xué)問解決實際問題的實力。

教學(xué)重點：

理解駕馭除法算式表示的意義，培育學(xué)生運用所學(xué)學(xué)問解決實際問題的實力。

教學(xué)難點：

理解駕馭除法算式表示的意義和除法算式各局部的名稱。

教學(xué)打算：情景圖或課件等。

教學(xué)方法：多種形式練習(xí)

教學(xué)過程：

一、設(shè)置問題，引導(dǎo)參及

1、談話，出示例5情景圖。

（1）要求細致視察，看看需要解決什么問題？

（2）熊媽媽是怎樣分竹筍的？你能用算式來表示嗎？

（3）學(xué)生動手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過程，再列出算式。

2、這個算式表示什么意思？

3、為什么這個算式也用除法算式來表示？

二、學(xué)習(xí)新知

1、相識除法算式各局部的名稱.

（1）除法算式中的三個數(shù)你能幫它取個名字嗎？

（2）先讓學(xué)生自己取，然后請學(xué)生看書學(xué)習(xí)除法算式各局部的名稱。

2、請學(xué)生比照算式及情景，說說算式中各數(shù)所表示什么？

3、思索：看看例4和例5,小熊和熊媽媽的這兩個問題為什么都可以用除法來計

算？學(xué)生思索、比擬、討論。

三、應(yīng)用，加深理解備課時間：

上課時間：

總課時：1、課本第19頁的''做一做〃。

（1）明確要求

（2）學(xué)生動手操作，教師巡察。

（3）溝通匯報。

（4）小結(jié)。

2、挑戰(zhàn)園地：

（1）練習(xí)四第4、5題。先讓學(xué)生畫圈一圈進展平均分，分后再填寫算式。

（2）練習(xí)四第6題：先讓學(xué)生看圖，敘述平均分的要求，再讓學(xué)生動手圈一圈，

圈好后填寫算式，最終讓學(xué)生比照圖說一說除法算式表示的意思和除法算式各局部

的名稱。

四、課堂總結(jié)。

五、板書：除法的初步相識練習(xí)

教學(xué)反思：

第

第第

第九

九九

九課時

課時課時

課時

練習(xí)課

練習(xí)課練習(xí)課

練習(xí)課

教學(xué)內(nèi)容：

課本P21、22頁練習(xí)四第7、8、9、10題。

教學(xué)目的：

1、進一步體驗除法算式及生活實際的親密練習(xí)。

2、通過開展多種形式的''分一分〃活動，讓學(xué)生進一步體會除法的意義。

3、培育學(xué)生的動手操作實力和初步的抽象實力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點：

查漏補薪，反應(yīng)出現(xiàn)的問題，進一步理解駕馭除法的意義.培育學(xué)生運用所學(xué)學(xué)問

解決實際問題的實力。

教學(xué)難點：

培育學(xué)生的動手操作實力和初步的抽象實力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)打算：圖片、題卡或課件等。

教學(xué)方法：不同形式的練習(xí)

教學(xué)過程：

一、談話引入

1、談話：數(shù)學(xué)源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)，讓我們從身邊找?找數(shù)學(xué)，用我

們學(xué)過的學(xué)問解決一些實際問題則！想想生活中哪些地方有數(shù)學(xué).能否舉出例子來？

2、學(xué)生舉例。

3、自己能用數(shù)學(xué)學(xué)問解決生活中的問題嗎？

二、綻開學(xué)習(xí)

1、引導(dǎo)學(xué)生完成第22頁練習(xí)四第10題。

（1）請學(xué)生細致視察圖，理解到哪些信息？說給同桌聽一聽。

（2）要求學(xué)生獨立完成。

（3）指名答復(fù)，教師板書算式。說說算式表示的意思。

2、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)四第8題。

（1）教師巡察

（2）學(xué)生溝通匯報算式的意義。

三、拓展應(yīng)用，加深理解備課時間：

上課時間：

總課時：1、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)四第9題。

（1）學(xué)生獨立完成，教師巡察。

（2）指名匯報是怎樣計算的？

2、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)四的思索題。

（1）同桌互相說一說自己的想法，算式的意義。

（2）全班溝通匯報。

3、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)叫第7題。

要求學(xué)生細致視察，獨立思索完成。

四、課堂總結(jié)。

今日的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

五、板書：練習(xí)課

教學(xué)反思：

第

第第

第十

—十

十課時

課時課時

課時

商

訣求

法口

用乘

求商

口訣

乘法

商用

訣求

法口

用乘

商(

訣求

法口

用乘

(-

：

內(nèi)容

教學(xué)

。

-3題

五箕1

,練習(xí)

頁例1

P23

課本

：

目的

教學(xué)

通

商；

式的

法算

出除

己得

上自

根底

作的

手操

在動

學(xué)生

，使

探究

境的

題情

對問

通過

1、

商的

訣求

用口

受到

，感

求商

方法

多種

以用

到可

體驗

學(xué)生

，使

過程

思維

析的

擬分

過比

。

求商

口訣

乘法

6的

用2?

駕馭

簡便；

力。

達實

言表

及語

力以

括實

、概

抽象

擬、

、比

視察

初步

力，

作實

手操

的動

學(xué)生

培育

2、

識。

的意

學(xué)習(xí)

合作

學(xué)生

培育

3、

：

重點

教學(xué)

.

方法

商的

會求

生學(xué)

使學(xué)

：

難點

教學(xué)

商。

法求

種方

用多

。

件等

或課

景圖

：情

打算

教學(xué)

引導(dǎo)

：質(zhì)疑

方法

教學(xué)

：

過程

教學(xué)

新知

，引入

設(shè)情境

一、創(chuàng)