人教版小學(xué)語文三年級下冊《燕子》說課稿

【說教材】

1、教材簡析

《燕子》是人教版九年義務(wù)教化六年制第十冊第一單元的第一課。課文的作者是現(xiàn)

代作家鄭振鐸先生?！堆嘧印肥且黄馁|(zhì)兼美的寫景狀物散文，主要描繪了春天里燕子在天

空中、湖面上翱翔、在電線上停留的畫面，給春天帶來了很多朝氣。

課文內(nèi)容分四部分：第一部分寫燕子的外形特點（描繪外形美）。其次部分寫燕子從南

方趕來，為春光增加了生趣（寫出了春天的美）。第三皆分寫燕子飛行時的情景（寫出了動

態(tài)美）。第四部分寫燕子停留時的特點（這是靜態(tài)美）。

文章的篇幅短小、條理性強、語句美麗，作者的視察細(xì)致入微，表現(xiàn)了燕子

的可愛，春天的美麗，既是對學(xué)生進行朗讀背誦訓(xùn)練的好文章，也是本單元培育學(xué)生視

察和表達(dá)的好材料，又是對學(xué)生進行審美教化的好素材。

2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點結(jié)合教材本身的特點與學(xué)生實際，按新課標(biāo)要求擬

定以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)會本課8個生字，駕馭“俊美、聚集、增加、倦了、音符”等詞語。

（2）培育學(xué)生按確定依次視察描寫事物的實力。

（3）有感情朗讀課文，背誦課文。

（4）感受燕子的活潑可愛和光芒罐眼的春天美景，培育酷愛大自然的思想感情。

3、重點、難點分析

課文的題目是燕子，因此引導(dǎo)學(xué)生體會燕子的可愛和生氣勃勃的春天景色是文章的

重點，同時依據(jù)本單元的訓(xùn)練重點以與小學(xué)生相識分析事物的特點學(xué)會按依次抓特點的視察

方法也是本課的重點。而理解課文兩個重點句子”為春光增加了很多朝氣”和“電桿之間連

著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成可音符”是本課的難點。

【說教法】

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，遵循老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，宜將情教學(xué)

法貫穿教學(xué)始終，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，并輔以重點詞語突破，圖文結(jié)合，感情朗讀，

讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的方式，同時充分調(diào)動學(xué)生的主動性、主動性完成本

課教學(xué)。

【說學(xué)法】

課堂是學(xué)生活動的舞臺，依據(jù)學(xué)生的個體差異，綜合運用已經(jīng)學(xué)過的讀書方

法，通過讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、寫一寫等方法學(xué)習(xí)本課。

【課時支配】

為了達(dá)成以.上教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點難點，本課支配兩課時完成教學(xué)任務(wù)。

第一課時：創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入；初讀課文，整體感知；深化探究，質(zhì)疑解疑。

其次課時：探究其次、三、四自然段；質(zhì)疑問難，總結(jié)全文；拓展延長，自由創(chuàng)作。

【說教學(xué)過程】

（-）創(chuàng)設(shè)情境，激恃導(dǎo)入

由學(xué)會聽兒歌《小燕子》引入課題，這樣的導(dǎo)入既觸動了兒童對童年生活的回憶，增加

趣味性，同時讓學(xué)生齊唱便無形中讓學(xué)生對唱詞中的“燕子”、“春天”有了熟識的感覺同時集

中了學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，學(xué)生的主動性?調(diào)動就形成了“未成曲調(diào)先有情”

的良好課堂基調(diào)。

（-）初讀課文，整體感知

（1）要求用自己寵愛的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語,

把課文讀通順。

學(xué)生通過讀課文能為識字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解句子做鋪墊。

（2）給課文每個自然段概括段意，并歸納主要內(nèi)容。

學(xué)生通讀全文整體感知，就為下面深化探討課文作好鋪墊，也能培育學(xué)生閱讀的實力。

（三）深化探究，質(zhì)疑解疑

（1）細(xì)讀課文，思索并勾畫理解：課文從那幾方面描寫了燕子的外形美？表現(xiàn)

了燕子怎樣的特點？再出示燕子的投影片讓學(xué)生視察，小組內(nèi)探討溝通。

板書：

羽毛一一烏黑發(fā)亮翅膀一一俊美輕快尾巴一一尖刀似的

（總的特點：活潑可愛；

利用形象的教學(xué)手段可彌補語言文字不足，充分發(fā)揮教學(xué)直觀性的特點，也可提高學(xué)

生學(xué)習(xí)的主動性，培育視察實力。

（2）“湊”字是什么意思？（幾方面合起來）

老師供應(yīng)媒體演示，幫助學(xué)生體會燕子的外形特點與理解“湊”字的意思、，點擊電腦

課件，與學(xué)生一起邊敘述燕子的外形，邊演示“一身烏黑光亮的羽毛”（使羽毛閃動），“一

對俊美輕快的翅膀”（使祖膀閃動），“加上剪刀似的尾巴”（尾巴閃動）這幾部分合起來

就“湊”成了活潑機智的小燕子。一個'‘湊"字就使文章頓顯生動，可愛的小燕子的形象便

活敏捷現(xiàn)，躍然于紙上。

（3）指導(dǎo)并背誦第一自然段（讀出小燕子的活潑可愛）

（四）探究其次自然段

（I）默讀課文思索：課文抓住了那些景物特征來表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫有關(guān)

詞語。

（2）理解“像趕集似的聚集來”“光芒耀眼”“為春光增加了很多朝氣”

老師邊板書邊幫助學(xué)生理解本段內(nèi)容，板書的外形如同一朵鮮花，體現(xiàn)了一種美感，

有助于學(xué)生體會春天的美，并利用板書展示的形象幫助學(xué)生理解“趕集”和“聚集”這兩個

詞。

（3）欣賞教學(xué)光盤中本段描繪的花紅柳綠、鶯歌燕舞、春意盎然的初春美景，

再次加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，培育美的情感。

（4）指導(dǎo)感情朗讀

（五）探究第三自然段

（1）運用“讀一一劃一一品一一誦”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三自然段，感受燕子飛行時

的特點。

（2）投影出示練習(xí)題

燕子斜著身子在天空中（），唧唧的叫著，有的：）過湖面，尾尖間或（）

一下水面。

①按課文內(nèi)容說一說

②綻開合志向象，想一想鳥兒詳細(xì)的“掠”“沾”的姿態(tài)和叫聲。

這一練習(xí)的設(shè)計目的是讓學(xué)生更加深化的理解課文內(nèi)容，同時發(fā)展學(xué)生的思維，把學(xué)生

放飛到想象的自由空間，培育學(xué)生的創(chuàng)新實力，取得語言文字訓(xùn)練與思維同步發(fā)展的效果。

（3）思索作者是按什么依次視察和描寫燕子飛行的？（上一一下）

（4）指導(dǎo)背誦，強化記憶。

（六）探窕第四自然段

（1）自由讀，邊讀邊畫出你寵愛的詞、句。

（2）溝通重點賞析“兒痕”、“五線譜”等詞.

辨析“幾痕”和“幾根”

老師在黑板上畫兩組線，幫助學(xué)生理解：

老師在兩組線上分別添上幾筆，利用板書進行奇妙的點撥，勝似講解，形象直觀，使學(xué)

生一目了然。

（3）以讀代講理解最終一句話表達(dá)的思想感情。

（七）質(zhì)疑問難，總結(jié)全文

“為學(xué)患無疑，疑則進也”激勵學(xué)生勤發(fā)問多發(fā)問，有利于更好的理解課文內(nèi)容，發(fā)展思

維同時也能培育學(xué)生邊讀邊想.，不懂就問的習(xí)慣。

學(xué)生依據(jù)板書總結(jié)全文，可促進學(xué)生對全篇課文內(nèi)容進行梳理，提綱挈領(lǐng)，培育學(xué)

生的抽象思維實力和概括實力在理解文章的中心思想的基礎(chǔ)上有感情朗讀，可使學(xué)生的思維

再次受到熏陶，感情得到升華。

（八）拓展延長，自由創(chuàng)作

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》重視拓展學(xué)生的思維，發(fā)展創(chuàng)新實力，針對本課的內(nèi)容自由創(chuàng)作一

張春景圖，把自己眼中的春景描繪出來。

【說板書】

羽毛烏黑發(fā)亮

外形翅膀一一俊美輕快（活潑機智）

尾巴一一剪刀似的

茬子

趕來（增加朝氣）

飛行（快）

停留（五線譜）

該板書設(shè)計抓住重點詞語，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納，有利于概括實力和布局課篇的實力。

它是施教的‘‘藍(lán)圖"，是教與學(xué)思路的體現(xiàn)，是一篇課文教學(xué)的縮影。

人教版小學(xué)語文三年級下冊《春日》說課稿

啟慧編輯

【說教材】

:《春日》這首詩敘述了詩人尋春的所見所感：在一個暖和的春日里，詩人來到泗水河

邊春游，一眼望去，就感到到處面貌一新。為什么？因為和煦的東風(fēng)催的百花齊放，為人們

捧出了萬紫千紅的春天。詩人贊美了春天的美景，同時也道出了“東風(fēng)”是春天的源頭的道

理。教學(xué)目標(biāo)：

1、誦讀古詩，理解古詩的意思；

2、感受春口的美妙景象，感受詩人尋春的開心心情。

3、激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣。

教學(xué)重點：入情入境的品讀古詩，體會詩的意思，想象詩歌描繪的畫面，體會詩人表達(dá)

的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：搜集學(xué)過的描寫春天的詞語和古詩。

課前準(zhǔn)備

1、在黑板上劃出橫線，便于學(xué)生板書。2ppt課件準(zhǔn)備些描寫春天的詞語和詩句。

2、課前分好學(xué)習(xí)小組

【說教法】

【設(shè)計理念】

學(xué)習(xí)古詩不僅僅是理解詩的意思，學(xué)習(xí)古詩并不枯燥，學(xué)習(xí)古詩也能愛好盎然，學(xué)習(xí)古

詩也能享受歡樂。

【說教學(xué)過程】

一、讀春：積累詞句（可當(dāng)作課前活動）

開小火車，每人讀一個詞語，看誰的膽識大，誰的一般話標(biāo)準(zhǔn)，誰的聲音好聽。（學(xué)

生有困難，師生幫助，ppt出示）

1、出示四字詞語：

春回大地春光明媚春光融融春光旖旎春色怡人春燕回巢春風(fēng)得意

春色迷人春色無邊春意盎然春暖花開

2、出示佳句名詩：

春風(fēng)楊柳萬千條

春風(fēng)又綠江南岸

不知綠葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

桃花一簇開無主，可愛深紅與淺紅。

一年之計在于春

季節(jié)不等人，春口勝黃金

二、詠春：享受春天

1、同學(xué)們，當(dāng)春天到來時，人們會自然而然地想起占代詩人對春天的贊美。他們對

春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而乂迷人，達(dá)到了絕妙的

地步。古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最寵愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春51》：

勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。（出示《春日》）

2、今日咱們要學(xué)的就是這一首詩。誰知道題目的意思？（學(xué)生板書題目

3、請大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》，讀的時候結(jié)合注釋。

4、讀了這首詩以后，你能揣測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎？（興奮、喜悅、興

奮、開心、歡快、激烈、安逸、舒坦、得意……）（學(xué)生板書在黑板兩側(cè)）

5、揣測終歸是揣測，假如大家能夠從詩句中找出“證據(jù)”，來證明詩人當(dāng)時的心情,

你就可以義正詞嚴(yán)地說，我不是揣測，我是有理由的。（說出一處，請學(xué)生將詞語板書到相

應(yīng)的橫線上）

老師點撥如下：

（1）勝日一一原指節(jié)日或親朋好友會面的日子，這里指天氣晴朗的日子，風(fēng)和日

麗的日子，陽光明媚的日子，陽光絢麗的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的

心情也好。

（2）尋芳一一春游，踏春，春游賞花，看花觀景，找尋美麗的景色。春游時心情

確定很興奮。

（3）泗水濱一一泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、漫

步、游玩，心情能擔(dān)憂逸嗎？

（4）無邊一一一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會開闊。

（5）光景一一風(fēng)光景物，風(fēng)景。不美麗的地方能叫風(fēng)景嗎？美麗的風(fēng)景令詩人喜

悅?cè)f分。

（6）一時新下子面貌一新。一時：速度快，令人感到驚異、興奮、激烈。

萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

（7）等閑識得一一等閑：隨隨意便，輕松，簡潔，不用費心。詩人悠然自得，遺

忘了苦惱。說明春天的面容與特征是很簡潔分辨的，說明春光無處不在。識得：感覺到，領(lǐng)

會到，相識到、接觸到。

（8）東風(fēng)面一一春風(fēng)的面容。有一個詞語叫“春風(fēng)得意”，春風(fēng)來了，得意忘形。

詩人是在享受春風(fēng)，享受春天。

（9）萬紫千紅一一這是一個成語，這個成語就出自這首詩，也就是說，這個成語

是朱熹“獨創(chuàng)”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色調(diào)明麗?，F(xiàn)在還用來比方豐富多彩的

事物或無限美妙的景象?？吹桨倩幤G的景象，詩人能不興奮嗎？

（10）總是春一一都是春天，確定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色沉醉了，

他從心底里發(fā)出“萬紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來的”。

6、春天真美呀！詩人看到這萬紫千紅的春天，心中又是……又是……

總之，太好了！讓我們自由的大聲地讀一讀，你想用什么樣的心情去讀你就怎么

去讀。

7、明詩意，配樂讀。

一個春光明媚的日子，詩人興趣盎然，來到泗水河畔欣賞美景。滿眼望去，無限

風(fēng)光，給人渙然一新的感覺。詩人悠然自得，感受著春風(fēng)的清爽和暖和，享受著萬紫千紅的

明麗和芳香，不禁詩興大發(fā)…….（師生共誦《春日》）

聽，遠(yuǎn)處傳來了春的聲音，讓我們和著春的旋律，一起來讀讀。（師生配樂讀，

師先讀，生再讀）

三、惜春：書海求知

同學(xué)們，春天真美呀！春天啊，你恒久在我們身邊該多好呀！可是春天你的腳步總

是那樣的匆忙，你能否為我多停留一會兒？

同學(xué)們，你們現(xiàn)在就處在人生的春天，看你們的眼睛如春水一般澄澈，你們的臉頰

如花朵般明麗，你們的思想如春光般明慧，敬愛的同學(xué)們，你準(zhǔn)備怎樣度過你生命中的春天

呢？

（生溝通,老師補充朱熹求學(xué)的故事）

四、作業(yè)：繪春

1真好！讀著朱熹的詩，我們仿佛來到了美麗的泗水河邊，春天似乎已來到我們的眼

前，融入我們的心田。同學(xué)們，春天是否到過你的家鄉(xiāng)，到過你每天經(jīng)過的小路旁，小河邊，

田野上……是否也來到我們的中心小學(xué)？同學(xué)們，拿起筆，畫畫你心中的春天？

2默寫《春日》

讓孩子們自己走進春天，走進文本

——古詩《春日》教學(xué)反思

在這個一年中最美妙的季節(jié)一一春天，我?guī)е环菪老?、一份期盼、一份激烈、一份…?/p>

的心情，走進了美麗的石巖中心小學(xué)，和這里三（4）班的孩子們一起學(xué)習(xí)朱熹寫的古詩《春

日》。更讓我欣喜地是教研室的兩位領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)處陳主任，還有莊老師等一起和孩子們走進

《春日》。不管教的勝利與否，我的心如春水漾漾。

朱惠的《春日》詩，乃詠春詩中的精品，教學(xué)這首古詩，假如僅僅停留在“說明”上,

確定枯燥乏味、了無生趣.考慮到詩人踏春賞春時興奮、喜悅、興奮、激烈、安逸、得意的

心情蘊含在詩中的每一個字中，有很多地方值得細(xì)細(xì)玩味、反復(fù)品嘗，我就想：何不在學(xué)牛

已能讀得字正腔圓、有滋有味的前提下，開啟他們思維的火花，讓學(xué)生先對詩人寫詩時的心

情作一番大膽的揣測，然后再細(xì)讀推敲古詩中的每一個字詞，理解意思，找到猜想的證據(jù)，

小組溝通后，再全班反饋，并在反饋的過程中，結(jié)合感情朗讀呢？我還從有關(guān)資料中發(fā)覺《春

日》這首詩，不僅是一首詠春詩（贊美春天的詩），而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩于是，我

就想，我要讓學(xué)生通過這首詩的學(xué)習(xí)，知道不僅僅是詩人在享受春日的樂趣，春光無限好！

享受讀書的樂趣，書中味道長！我和孩子們也應(yīng)當(dāng)是在享受春口，從詩句中找尋“美麗”的

心情，詩人歡樂，我們也歡樂！學(xué)了這首詩，我們確定也會有所啟發(fā)。

基于自己這樣的理解和思索，我又在“學(xué)習(xí)古詩并不枯燥，學(xué)習(xí)占詩也能愛好盎然，學(xué)

習(xí)古詩也能享受歡樂”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，制定了以下的課時目標(biāo)：

1、誦讀古詩，理解古詩的意思；

2、感受春日的美妙景象，感受詩人尋春的開心心情。

3、激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣。

我還確定了這樣的教學(xué)步驟：

1、讀春：從我們以前學(xué)過的詞語、詩句中感受春天，增加積累。

2、詠春：從朱熹的《春日》中享受萬紫千紅的春天，感受春的喜悅。

3、惜春：從春的喜悅中感悟春光雖美，韶華易逝，激勵孩子們求知。

4、繪春：將春情化為詩情，將詩情化為畫意，描繪春天，贊美春天。

教學(xué)設(shè)計的敲定是在前一天晚上，我剛接手三（4）班沒有過多的時間去分析學(xué)生的學(xué)

情，對于小組探討的勝利與否我也沒有把握。但我自信我能夠駕馭課堂。

帶著這份自信，更帶著一份期望，我和孩子們一起學(xué)完了這一課?？紤]孩子們，可能平

常對課外語文學(xué)問的積累比較少，因此，課前，我準(zhǔn)備了些有關(guān)春天的好詞佳句，讓他們課

前讀讀，即增加積累乂營造了一種“春的氣息”。

但教學(xué)過程并不如我所愿。我感到了前所未有的失?。∥业淖罱K一部分惜春竟然沒有時

間來演繹！一種失敗感油然而生！我不明白為什么孩子們盡然不投入，不熱忱！而且還有那

么多老師聽課？是我的詩情不夠？是我的教學(xué)設(shè)計有問題？

當(dāng)局者迷，旁觀者清。聽課的老師立刻就找到了癥結(jié)所在：

首先，是板書雜亂無章。當(dāng)學(xué)生把詩人的心情揣測出來后，可引導(dǎo)學(xué)生給這些詞語歸歸

類，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)思路會更清晰。不至于黑板上則多同類的詞語，雜亂無章，而且奢侈時

間。陳主任指出這個板書簡直就是空洞無物。是呀，我為什么不讓學(xué)生把找到的“證據(jù)”寫

在黑板1.,而不是寫寫什么心情的詞語？

其次，讀的不夠，沒有給學(xué)生足夠的時間去讀，老師亦沒有和學(xué)生一起親近文本，導(dǎo)致

后面的探討成了空中樓閣，學(xué)生亦是霧里看花，沒了興致。

第三，學(xué)生的主體性沒有充分發(fā)揮，一起先老師就對學(xué)生不信任，覺得他們想不出什么

有關(guān)春的詞語，詩句，于是自作主見，供應(yīng)一些美詞佳句讓學(xué)生讀，結(jié)果學(xué)生讀得不熱忱。

整個教學(xué)過程很少考慮學(xué)生的感受，分析學(xué)生學(xué)情，正如陳主任所說“似乎是上給聽課老師

看的”。結(jié)果連“底”都沒保住。

原來應(yīng)是領(lǐng)著學(xué)生走進春天，結(jié)果卻是領(lǐng)著聽課老師到泗水河畔，走馬觀花了一下，學(xué)

生卻還在春外！

《春日》的思索，還要接著

人教版小學(xué)語文三年級下冊《荷花》說課稿

啟慧編輯

浙江省仙居縣教委教研室徐美英

19世紀(jì)德國教化家第斯多惠形象地指出：“一個真正的老師指引給學(xué)生的不是已投入千

百萬年動蕩的現(xiàn)成的大度，而是促使他們?nèi)プ銎龃u的工作，同他一起建立大度，教他建筑?！?/p>

我國教化家葉圣陶也曾指出：“老師教任何功課，‘講‘都是為了達(dá)到用不著‘講‘，'教'都是為了

達(dá)到用不看‘教"國內(nèi)外教化家的精辟論述，強調(diào)了老師要引導(dǎo)學(xué)生入學(xué)問之門，帶領(lǐng)學(xué)生

上科學(xué)之路，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一輩子受用。如何改革課堂教學(xué)，充分發(fā)揮老師的

主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生主動主動地去獲得學(xué)問，運用學(xué)

問呢下面就《荷花》第一教時，談?wù)勎业拇譁\見解。

一、教材分析

《荷花》一課，是省編義務(wù)教化五年制第六冊第六單元的其次篇課文。是一篇寫景抒情

的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊欣賞荷花并綻開想象，贊美了荷花的美麗。再現(xiàn)了如

詩如畫的大自然美景。全文共五個自然段。作者以視察的程序為線索敘寫。課文內(nèi)容可分為

兩大部分：第一部分（1一3節(jié)），寫的是作者從看荷花的角度，對荷花進行干脆記敘描寫。作

者由“'聞”到“芳香”，來到荷花池邊。乍看荷花,有的“初放”，有的“盛開”，有的“含苞欲放?！?/p>

再細(xì)看，那亭亭玉立的荷花姿態(tài)各不相同。接著通過假設(shè)“一大幅活的畫”，圍繞一個“活”字,

綻開想象，轉(zhuǎn)入對荷花動態(tài)的描繪，這是課文的其次部分（4一5節(jié)）。作者從想象的角度，對

荷花進行比方性描寫。進一步描繪了荷花的美麗。課文作者因景入情，以情觀景，情景變?nèi)凇?/p>

不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，佼讀者既賞心悅目，乂有身臨其境的感覺。

因此，這篇課文的教學(xué)，依據(jù)三年級學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點，要充分發(fā)展學(xué)生的形象思

維實力，進行美的教化。同時也要緊扣教材第六單元的訓(xùn)練重點，練說自然段的大意，學(xué)寫

總分段式的一段話。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)大綱要求，三年級階段著重進行段的訓(xùn)練。第六單元的閱讀訓(xùn)練重點是用“誰”、“怎

么樣”的句式概括自然段大意。學(xué)會用總分的方法寫一段話。課文其次自然段就是用總分方

法寫的一段話，教學(xué)時可咋學(xué)法遷移，支配學(xué)生練筆。圍繞教材和單元的特點《荷花》第一

教時可設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點。

教學(xué)目標(biāo)：1.自學(xué)為主學(xué)會本課的8個生字，理解6個新詞的意思。

2.按提示分析指定的句子。

3.理解并概括1、3自然段的大意。

4.有感情地朗讀課文，并背誦其次自然段。

5.初步了解荷花的美麗、感受作者酷愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點：概括1、3自然段的大意。

教學(xué)難點：埋解荷花開放時的種種姿態(tài)，體會荷花的美。

三、教程設(shè)計與指導(dǎo)思想

（一）激趣導(dǎo)入

一堂新授課，導(dǎo)語的設(shè)計至關(guān)重要。所謂“萬事開頭難”也就是這個道理。富有情趣的導(dǎo)

語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了，正如俗話所說的

“良好的開頭，等于勝利的一半?！薄逗苫ā芬徽n的導(dǎo)入，可用謎語激超：“一個小姑娘，長在

水中心，身穿粉紅衫，坐在綠船上?！币部捎没貞浥f知法導(dǎo)入。即讓學(xué)生回憶三冊27課《學(xué)

畫》，王冕畫的那池荷花，“花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來滾去?！?/p>

如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、思維、想象，“多頻道”運作，心情一下于被調(diào)動起來

心形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。

（二）初讀課文，理情思路

初讀課文，除了掃清文字障礙，還要對課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的相識，訓(xùn)練學(xué)生的整

體思維實力。從全局動身了解全貌，把握文章的脈絡(luò)，體現(xiàn)“摯領(lǐng)一頓，百毛皆順”的教學(xué)思

想。

1.自讀課文，自學(xué)生字新詞。老師檢查：

a.哪些字簡潔讀錯，該怎么讀

b.哪些字簡潔寫錯，怎么記

c.“蓬”、“骨”的結(jié)構(gòu),

2.課文寫了荷花的哪幾方面

幻燈題檢查：作者寫了荷花（）、（）、（）和自己的（）.

（現(xiàn)今社會學(xué)問繁多，書籍如海。速讀課文留下整體的感知，為今后閱讀式閱讀習(xí)慣的

養(yǎng)成打基礎(chǔ)。）

（三）深讀悟情，學(xué)法遷移

當(dāng)前課堂教學(xué)的最顯著的特征之一，便是信息量的傳輸吞吐特別活躍。假如說“講解并

描述”是信息的單向傳遞，貝『‘談話”也不過是信息的雙向傳輸，而“探討”卻是信息多向、立.體

的傳輸。老師在確定教學(xué)方法后，組織探討的藝術(shù)，起著特別重要的主導(dǎo)作用。因為通過探

討，可讓學(xué)生在自主的狀況下學(xué)懂課文寫了什么，怎么寫的，為什么這樣寫。進而從讀學(xué)寫,

水到渠成，訓(xùn)練技能，形成學(xué)力。

1.第一段課文。

a.思索：哪些詞語可以看出荷花的芳香吸引人

b.這些詞語的朗讀語調(diào)該怎么處理請你讀讀。

c.放手讓學(xué)生評價，指名再讀、學(xué)讀、齊讀。

d.做作業(yè)本第5題。

e.為什么選這一句

深讀課文與初讀課文相互照應(yīng)，訓(xùn)練學(xué)生留意學(xué)習(xí)的前后聯(lián)系，抓住主要內(nèi)容概括大意,

學(xué)練結(jié)合，鞏固學(xué)習(xí)成果。避開學(xué)生像小猴于下山，“那樣撿了芝麻丟了西瓜”。

2.其次段課文。

a.過渡：荷花的芳香迷人，它的形態(tài)也的確引人入勝，同學(xué)們請看掛圖。老師以圖激

情，讓顯明的圖畫，激起學(xué)生思維活動的又一次高潮。

b.圖文比照，自由默讀。用???標(biāo)出這一段的總起句。用（）標(biāo)出荷花的各種形態(tài)。

c.學(xué)習(xí)寫荷花的句子。

（a）學(xué)習(xí)寫花骨朵的句子。

①讀這句話，感覺怎樣

②通過哪些詞表現(xiàn)的

③請你讀讀這一句，評一評，再讀，師讀，生讀。

④總結(jié)學(xué)法：整體感知一抓重點詞一品讀悟情。

（b）學(xué)法遷移，半扶半放學(xué)習(xí)寫荷花“才綻開”和“全綻開”的句子。

d.學(xué)法遷移，放手學(xué)習(xí)寫荷葉的句子。

e.探討寫荷花為什么先寫荷葉探討的目的是啟發(fā)學(xué)生懂得花如此嬌艷動人，離不開綠

葉的襯托，正因為有荷葉的“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大”、“圓二才有千姿百態(tài)，朝氣蓬勃的荷

花。作者寫花前對荷葉的描述，埋著伏筆，這正是作者布局謀篇的匠心所在。

f.師，男、女生，分讀總起句，與寫花、葉的句子。

g.指導(dǎo)背誦其次段課文。

在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文比照，學(xué)生不禁由衷地感嘆，

“真是景如圖，畫如景啊!”學(xué)生的情感達(dá)到了高潮，老師對于句序略加指引，自然能熟讀成誦。

由讀到背，水到渠成，順理成章。這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對課文語言文字美的品嘗,

而且促進了學(xué)生對美麗語匯的積累、內(nèi)化。

3.第三段課文。

a.過渡：荷花的形態(tài)引人入勝，值得欣賞，荷花的美姿更有迷人的魅力。這一段課文

的學(xué)習(xí)，老師要讓同學(xué)們運用剛才學(xué)到的學(xué)習(xí)方法自學(xué)，再在四人小組里綻開探討，然后選

代表匯報。此項自學(xué)支配，意在鞏固學(xué)法。

b.著重探討“假如把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本事可真了不得?！?/p>

因為作者被眼前這池荷花沉醉了，覺得荷花有的像……，有的像……，有的像……，所

以當(dāng)它是一幅活的畫。

c.以沉醉的語氣感情朗讀這一段。

d.用“白荷花”概括這段大意。

e.用書上這段的開頭句作總起，用上“有的……，有的……，有的……”的句式，學(xué)寫

荷花的姿態(tài)。依據(jù)單元訓(xùn)凍重點，變式進行學(xué)寫遷移。豐富學(xué)生的想象，積累語言，駕馭段

的寫法，使教學(xué)融為一體，做到教練結(jié)合，有利「促進學(xué)生各種感觀的調(diào)配運用，達(dá)到教學(xué)

最優(yōu)化。

4.總結(jié)課文。

今日這堂課，你們學(xué)到了什么俗話說：“編筐編蔓，全在收口”。課文總結(jié)，在課堂教學(xué)

中地位不行低估。通過總結(jié)，能促進學(xué)生對?堂課的教學(xué)進行梳理，提綱挈領(lǐng)，抓住重點，

儲存信息，鞏固記憶學(xué)問，有利于兒童抽象思維實力的培育，為高一年級的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

5.課外練習(xí)。

用總分法寫一種花。

四、課堂設(shè)計的特色

1.教學(xué)從整體到詳細(xì)，再回到整體，思路清晰，肽絡(luò)分明。

2.抓住作者寫荷花荷葉的精妙之筆，咬字嚼句，反復(fù)品嘗，不僅讓學(xué)生欣賞作者遣詞

造句落筆的生動精確，而且通過遷移學(xué)習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生的文字表達(dá)實力。

3.多法品讀，內(nèi)化語言。對于文質(zhì)兼美的文章，抓好讀的訓(xùn)練是最好的教學(xué)手段。因

為文章的“美”是學(xué)生通過多種讀法品嘗出來的。正確、流利、有感情的朗讀，能使學(xué)生沉醉,

產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個個句式，一種種規(guī)范的語言內(nèi)化為自己的語

言。

4.教學(xué)中學(xué)路分明：從撫一領(lǐng)一放。全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、主動、主

動的活動。耳聽、眼看、口讀、腦想、手寫，“全頻道”運作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”綻開。

他先依據(jù)慣例向聽者概括陳述所說課的主要內(nèi)容、中心，分幾個部分，每個部分主要講

什么，再聯(lián)系單元訓(xùn)練的重點，說明所說課文在整個單元的語言文字訓(xùn)練中所處的地位與其

作用。然后提出課文的教學(xué)目標(biāo)，接著陳述自己為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，支配分幾個課時進行教

學(xué)，各個課時分別完成哪些教學(xué)任務(wù)。這些內(nèi)容說得清晰、明白、有條有理，而且把該說的

都說了，完全符合說課的要求，真正做到了內(nèi)容的系統(tǒng)性、敘述的條理性。在說完以上這些

內(nèi)容以后，趙老師用“下面，我著重講我笫1課時的教學(xué)”一句話，將說課從說整篇課文轉(zhuǎn)入

所說課時課文的教學(xué)。特別簡潔、自然。在卜面部分，趙老師依次說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、

教學(xué)難點，說教法、學(xué)法，說教學(xué)過程設(shè)計，最終說板書，也同樣把該說的內(nèi)容都說，而且

同樣說得清晰、明白、有條有理，做到了內(nèi)容的系統(tǒng)性和敘述的條理性。不僅如此，陳述的

內(nèi)容，有詳有略，該詳?shù)脑?，該略的略了，從而突出了教學(xué)過程這個說課的重點和中心。假

如我們集中分析一下教學(xué)過程，也可以發(fā)覺趙老師設(shè)計的這個教學(xué)過程言簡意賅，的準(zhǔn)的確

可行。

在教學(xué)過程中，有聽、有說、有講、有寫、有練，訓(xùn)練形式多樣，而且始終留意緊扣教

學(xué)目標(biāo)和依據(jù)教材的特點來組織教學(xué)活動。她讓學(xué)生讀課文感受荷花的美，聽錄音品嘗荷花

的美，再通過練習(xí)，加深對荷花美的印象，從而使學(xué)生得到美的陶冶，培育了愛美的高尚情

趣。

總之，趙老師的說課是勝利的，按說課的標(biāo)準(zhǔn)進行評價，也應(yīng)當(dāng)說是一堂好課。假如還

有什么可以改進的話，則，一是在轉(zhuǎn)入說自己第一課時教學(xué)的時候，還可以插進去再分析一

下該課時的教材（上面的教材分析，是從教材的整體角度去分析的，整體的分析，不能代替

局部教材的剖析）：二是教學(xué)過程中的有些內(nèi)容應(yīng)當(dāng)詳細(xì)一些，如“總結(jié)”說課中雖說了總結(jié)

的方法，但沒有說總結(jié)的詳細(xì)內(nèi)容，“測試”，也只說了測試的好處，沒有說詳細(xì)怎樣測試和

測試什么，這些都使聽者難以推斷說課者支配的總結(jié)、測試究竟好不好，好在哪里，以與究

竟有沒有價值，有沒有必要，從而影響了整個教學(xué)過程的說課效果。再者，板書設(shè)計，趙老

師是把它當(dāng)作附錄附注在后面的，而且說明也只有兒句話，這是不妥當(dāng)?shù)?因為板書也是說

課中的一個重要內(nèi)容，說課確定要說板書，則不僅要求說內(nèi)容、特點，而且還要說如何運用

板書等等?？傊?，好的說課，連細(xì)微環(huán)節(jié)也應(yīng)留意規(guī)范，因為細(xì)微環(huán)節(jié)其實不細(xì)，它同樣關(guān)

聯(lián)著說課的整體效果。

《珍寶泉》說課設(shè)計

【教材分析】

本組以感受大自然的美妙為專題，選編了四篇課文?！墩鋵毴肥堑谝粏卧锏囊黄?/p>

讀課文，課文描寫了家鄉(xiāng)山林中?眼美麗的清泉，寫出了泉水的深、綠、清以與冒不完的水

泡。抒發(fā)了作者對大自然景觀的贊美之情，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)酷愛的感情

【教學(xué)目的】

1、正確、流利、有感情的朗讀課文

2、了解珍寶泉的美麗，體會作者酷愛大自然'酷愛家鄉(xiāng)的感情。

3、體會抓特點表述景物的方法。

4、積累課文美麗語言。

【教學(xué)重點】

本課的教學(xué)重點是了.解珍寶泉的美麗；體會作者所要表達(dá)的思想感情。又是引導(dǎo)學(xué)生運

用以前三篇課文中學(xué)到的讀書方法，學(xué)習(xí)這篇課文。

【教學(xué)難點】

本課教學(xué)難點是老師依據(jù)學(xué)生自學(xué)狀況，抓住一、兩個特點引導(dǎo)全班學(xué)生朗讀、感悟，

提高學(xué)生的閱讀實力。

【學(xué)習(xí)方式】

這是一篇略讀課文，所以依據(jù)教材的內(nèi)容，以與學(xué)生的年齡特點，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生接

受自主、合作以與探究的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)。

【教學(xué)I學(xué)具】

有關(guān)泉水的圖片。

【設(shè)計理念】

由于本課是略讀課文，內(nèi)容淺顯。教學(xué)時可以放手讓學(xué)生依據(jù)課文中的學(xué)習(xí)提示，自學(xué)

自悟，老師在適當(dāng)?shù)臅r候點撥指導(dǎo)。本課的設(shè)計以“珍寶泉的特點和體會作者所要表達(dá)的感

情”為探究主線，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅和諧互動的實踐氛圍，突出“以人為本、以讀為本”

的教學(xué)思想。整堂課教學(xué)做到將“讀”貫穿于教學(xué)的全過程，讀與思緊密結(jié)合。通過不同形式

的讀，讓學(xué)生讀通、讀熟、讀出感情，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感,

在讀中受到情感的熏陶。所以在教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生熱忱參與，主動與文本對話，引導(dǎo)

學(xué)生走進文中情景，自主地去探尋美、體驗美和溝通美，不斷提高語文素養(yǎng)。

【教學(xué)流程】

一、設(shè)疑導(dǎo)入

1、我是這樣導(dǎo)入的：老師在黑板上寫“泉”，然后問學(xué)生：誰能給它組個詞？

2、師：“泉”是指從地下流出來的水。對，今日我們學(xué)習(xí)的課文中就描寫了澄澈的泉水。

而且，課題中還有兩個字‘珍寶”，老師板書：珍寶。隨機提問：你們誰見過珍寶？能說一說

嗎？我想學(xué)生會把珍寶形容的很美麗。

3、師：啊！珍寶這么美麗，那珍寶泉會是什么樣的呢？閉上眼睛想象一下。

在這里，激發(fā)學(xué)生的想象力，給學(xué)生創(chuàng)建充分的想象空間，同時也使學(xué)生對珍寶泉

產(chǎn)生深厚的愛好。

二、初讀感受

1、師：那課文中的珍寶泉是什么樣的呢？出示：珍寶泉的掛圖。

師：看！多么迷人的景色呀！文中的作者把它描寫的更是美麗。下面請同學(xué)們依據(jù)

閱讀提示，接受自己寵愛的方式閱讀課文。

要求：要把課文讀得上確流利，讀出自己的感受。假如遇到問題利用查字典或其他方法

在組內(nèi)解決，問時在自己體會最深的地方做上記號，然后和組內(nèi)的同學(xué)溝通自己讀后的感受。

這個問題也是導(dǎo)讀提示中的重點問題。在這里讓學(xué)生初讀課文，感知課文所描述的內(nèi)容

并解決讀文中遇到的簡潔問題，充分發(fā)揮學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的實力。

2、全班溝通讀后感受。學(xué)生可能會說：感覺珍寶泉很美；或者覺得水泡很好玩等。

因為這一環(huán)節(jié)只是初讀課文，所以只要學(xué)生整體感知課文，說出自己讀后的感受就可以。

三、探究感悟

因為本課是略讀課文，所以在設(shè)計教學(xué)流程中我盡量突出略讀課文類型課的特點，以讀

代講，只抓住了導(dǎo)讀提示中的一個問題“課文寫了珍寶泉的哪些特點，表達(dá)了怎樣的感宵’為

主線，牽引我的其次個教學(xué)環(huán)節(jié)“探究感悟工

我是這樣設(shè)想的：

1、師：同學(xué)們感受到珍寶泉特別美麗，則課文中作者抓住珍寶泉的哪些特點來體現(xiàn)它

的美麗？又表達(dá)了作者怎樣的感情呢？下面請大家實行自己寵愛的方式細(xì)讀課文，邊讀邊做

枇注，然后和組內(nèi)的同學(xué)溝通溝通。

在這里讓學(xué)生細(xì)讀課文，找到有關(guān)的句子，在組內(nèi)通過競賽朗讀的形式體會泉水的美麗

以與作者對珍寶泉寵愛的感情。

2、班朗讀溝通，匯報。依據(jù)學(xué)生的匯報，老師隨機板書，并相機指導(dǎo)朗讀。估計學(xué)

生從以下方面找到理由：

⑴描寫珍寶泉四周景物的句子，學(xué)生會感受到泉水四周的“綠，

板書：泉水四周（綠）

⑵描寫泉水特點的句子。

板書：清、深、綠。

⑶描寫水泡的句子。學(xué)生可能會感受到水泡的好玩。

板書：水泡好玩

當(dāng)然學(xué)生可能不會依據(jù)書上的依次匯報，所以我會依據(jù)學(xué)生的匯報去隨機板書，隨

機指導(dǎo)。也可能有的學(xué)生對作者所要表達(dá)的感情感受不到位，就讓學(xué)生反復(fù)朗讀，從讀中體

會，從讀中感悟。

3、師：作者對珍寶泉的寵愛流露在字里行間，你還能從什么地方體會到作者所要表達(dá)

的這種感情呢？

對于這個問題假如學(xué)生回答有難度，可以讓學(xué)生通過齊讀、賽讀課文第四段，體會作者

對家鄉(xiāng)的酷愛。讓學(xué)生從讀中感受，從讀中品嘗、從讀中受到情感的熏陶。

四、回顧感悟、梳理全文

1、自由朗讀全文

師：珍寶泉這么美麗、迷人，就讓我們用贊美的語氣再一次朗讀全文吧！自由朗讀全文。

體現(xiàn)了由整體到部分再到整體的教學(xué)理念。

2、老師小結(jié)：

作者先寫了泉水的綠，然后抓住泉水清、深、綠以與水泡好玩的特點，寫出了作者對家

鄉(xiāng)的寵愛之情。

在這里，老師指板書梳理全文旨在讓學(xué)生了解課文的敘述依次。

3、積累詞句：

家鄉(xiāng)山林中那一眼清泉真是美麗，作者寫的也很美，請同學(xué)們在文中摘抄自己寵愛的詞

句，并積累下來。

五、應(yīng)用拓展

1、積累資料：

我們的祖國幅員寬闊，不僅有美麗的珍寶泉，還有很多奇妙的泉。你們知道嗎？激勵學(xué)

生講一講自己知道的有關(guān)泉水的見聞。再讓學(xué)生獨立閱讀課后的資料袋，積累更多的學(xué)問。

增加閱讀愛好。

2、作業(yè)延長：

作者把家鄉(xiāng)的珍寶泉描寫的這么美麗，我們的家鄉(xiāng)乜有這樣美妙的景物，你能為同學(xué)們

介紹介紹嗎？

假如時間夠用就學(xué)生在課堂上進行溝通,假如時間倉促，可作為家庭作業(yè)讓學(xué)生去回憶，

去視察，為口語交際課做準(zhǔn)備。

一、說教材：

《翠鳥》是人教版九年義務(wù)教化六年制小學(xué)語文第六冊第四單元的一篇精讀課文。作者

對翠鳥的外形和活動特點作了特別細(xì)致的視察，形象、生動地描述了翠鳥羽毛明麗的外形和

它捉魚時靈敏、神速的動作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會到寵愛翠鳥應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)作摯友，

打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。

抓住事物特點來寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住美麗的特

點，寫了翠鳥的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“紋絲不動”地“等

待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機智和動作靈敏。

依據(jù)大綱要求，三年級階段著重進行段的訓(xùn)練，本單元的訓(xùn)練重點是使學(xué)生從課文中學(xué)

習(xí)作者視察的方法，提高視察力，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點，按確定依次寫詳細(xì)的寫作方法,

培育學(xué)生的酷愛大自然的情感。

依據(jù)大綱要求，結(jié)合教材特點和學(xué)生特點，確定本課時的教學(xué)目標(biāo)為：

1、學(xué)習(xí)作者抓特點視察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句

的習(xí)慣。

2、感受作者對翠鳥的寵愛之情，增加愛惜野生動物的意識。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

其中課文寫翠鳥外形特點和捉角的第一、二、三自然段是本課的重點；翠鳥的外形特點

和翠鳥的捉魚本事之間的關(guān)系是教學(xué)的難點。

二、說學(xué)生

三年級的學(xué)生具有新穎、愛探究、易感染的心理特點，簡潔被簇新的事物和動態(tài)的

東西所吸引，思維以直觀、形象為主，教學(xué)時要留意充分利用多媒體等教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生

多種器官參與教學(xué)實踐活動，提高教學(xué)效益。

三、說教法

語文教學(xué)要遵循“以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則,針對本課的學(xué)

習(xí)目的和學(xué)生實際，我實行了以下幾種教法：

1、直觀教學(xué)法：運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生主動性，提高學(xué)習(xí)愛好，進一步加

深對課文的理解，老師寓教于樂，學(xué)生樂學(xué)樂用。

2、朗讀體會法：教學(xué)時依據(jù)本課的特點，指導(dǎo)學(xué)生在默讀中學(xué)會思索，在朗讀中想

象、體會作者對翠鳥的寵愛之情，增加愛惜野生動物的意識。

3、對比理解重點詞語：教學(xué)時通過讀句子，分析兩個對比句的異同，并說說哪個用

得好，好在哪里，加深對重點詞語的理解，突破難點.

四、說學(xué)法

五、說教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入

1、在大自然中有很多美麗的小鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯……下面請大家看看這是什

么鳥？（出示“翠鳥”圖片），對了這是翠鳥。翠鳥又叫“叼魚郎”，它生活在靠近水邊的樹枝上

或巖石上，有著超群的捕魚本事。我們今日學(xué)習(xí)的課文就是介紹翠鳥的。

2、出示課題（齊讀）

3、上一節(jié)課我們初讀了課文，知道了課文是從三個方面寫出了翠鳥的特點，誰能告

訴老師，是哪三個方面呢？

（指名回答，師板書：外形活動住處）

4、下面請同學(xué)們欣賞一段有關(guān)翠鳥的錄像，看看翠鳥的外形和活動有什么特點？

5、小結(jié)：

（二）學(xué)習(xí)第一自然段

1、出示圖片，看圖說說翠鳥的外形特點。

2、（課文是怎樣描寫的？）默讀第一自然段，按要求把有關(guān)的詞語找出來。

3、指名說說你找到的詞語，再齊讀。

4、作者是按什么樣的依次描寫翠鳥的外形？

（爪子羽毛儀睛嘴）

5、板書：爪子（紅色）羽毛（美麗）眼睛（透亮敏捷）嘴（尖、長）

6、重點理解描翠鳥羽毛的三個比方句。

7、用寵愛、贊美的語氣，有感情地朗讀第一自然段。

（三）學(xué)習(xí)其次、三自然段，

1、指名讀其次、三自然段，思索：

1）、翠鳥的動作怎樣？

2）、課文其次自然改寫翠鳥的什么動作？

3）、課文第三自然段寫翠鳥的什么動作？

2、分析課文其次自然段：

1）、翠鳥的叫聲有什么特點？它寵愛怎樣的活動？

（指名回答）

2）、比較句子

3）、課文其次自然段還寫了翠鳥的什么動作？（等魚）

4）、板書：等魚：紋絲不動凝視（靜）

5）指導(dǎo)朗讀

3、分析課文第二自然段；

1）、欣賞翠鳥捕魚的錄像。

2）、課文是怎樣描寫的？

3）、自由讀翠鳥捕魚的句子，用“△△”劃出有關(guān)詞語。

4）、板書：捕魚：蹬飛叼飛（動）

5）、分小組探討：翠鳥捉魚的本事和它的外形有什么關(guān)系？

6）匯報探討狀況。

7）、比較句子

8）指導(dǎo)朗讀

4、小結(jié)：

翠鳥不但外形美麗，而且是捕魚高手，作者用詞精確、生動、詳細(xì)地把翠鳥捕魚經(jīng)過表

達(dá)了出來。

（四）學(xué)習(xí)笫四、五自然段，體會作者的思想感情。

1、自由讀。

2、談理解，你讀懂了什么？

3、板書：峭壁上

4、師歸納：

老漁翁告知我們翠鳥的家在小溪終點的峭壁上，翠鳥來這里是和我們做摯友的，我們打

消了捉它的念頭，只是希望翠鳥在茂稈上多停留一會兒。

5、文章表達(dá)了作者對翠鳥怎樣的情感？（板書：寵愛）

（五）總結(jié)全文

1、作者寫了翠鳥美麗的外形，并寫出了它在捕魚過程中動作神速、身手靈敏的特點,

分別從靜到動兩方面表現(xiàn)出來，使人們不禁對翠鳥產(chǎn)生寵愛之情。

2、說話練習(xí)：

請你學(xué)學(xué)作者，用最美麗的語言贊贊你所寵愛的動物。

（六）課外延長

1、欣賞鳥類的圖片

2、課外延長

★讀一讀描寫翠鳥羽毛顏色、外形、捉他動作的句子，再把你寵愛的詞句抄下來。

★★自選課文中的一部分內(nèi)容，如，“葦稈還在搖擺，水波還在蕩漾?！庇貌噬P畫一幅

畫。

★★★請你以“我寵愛的鳥”為題，仿照《翠鳥》抓住事物特點來寫介紹自己所了解的鳥。

六、說板書

在本課時的教學(xué)中，我接受了圖文結(jié)合的方式，既是對課文的一種“再創(chuàng)作”，又以形式

美吸引學(xué)生，符合三年級學(xué)生的審美情趣。

附板書設(shè)計：

'爪子（紅色）、

,ALM羽毛（漂亮）

外形,,

眼監(jiān)（透鼻靈活）

x嘴（尖、長）>喜歡

Q’「等色，一動不動注視（靜）

鳥活新］

〔捉魚.建飛叼K（動）

住處：石壁上J

人教版三年級下冊《燕子專列》說課稿

一、領(lǐng)悟教材、確定目標(biāo)（說教學(xué)目標(biāo)）

《燕子專?列》是三年級第六冊其次組以愛惜四周環(huán)境為專題中的一篇精讀課文?！罢n標(biāo)”

關(guān)于其次學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)生要“用-?般話正確、流利、有感情地朗讀課文”；“能

聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”和“能初步把握課文的

主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情”以與“積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段”。

本組課文的單元要求是要學(xué)生留心四周的環(huán)境，想想為愛護環(huán)境我們能做什么。這篇課

文講解并描述的是和燕子有關(guān)的一個感人的故事。有一年春天，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過

瑞士，因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，燕子找不到食物，啼饑號寒，面臨死亡的危急。瑞士政

府得知這一狀況后，呼吁人們找尋凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車將這些獲救燕子送到了

暖和的地方。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼喊人們要愛護動物。

依據(jù)年段目標(biāo)與本冊教材的要求，結(jié)合學(xué)生的特點，對于本課的教學(xué)，我擬定以下教學(xué)

目標(biāo)：1、會認(rèn)11個生字