2024-2025學(xué)年高中語文第二單元置身詩境，緣景明情3夢(mèng)游天姥吟留別教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版《中國古代詩歌散文欣賞》主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析親愛的小伙伴們，今天我們要一起走進(jìn)《中國古代詩歌散文欣賞》的第二單元，聚焦于李白先生的《夢(mèng)游天姥吟留別》。這節(jié)課，咱們要細(xì)細(xì)品味這首詩，感受它那奇妙的意境和深邃的情感。教材里，我們學(xué)過《將進(jìn)酒》，對(duì)李白的豪放風(fēng)格有了一定的了解，而今天這首《夢(mèng)游天姥吟留別》更是讓人神往。我們不僅要領(lǐng)略詩中的美景，還要體會(huì)詩人那種超脫世俗的情懷。讓我們一起走進(jìn)李白的夢(mèng)境，感受那份別樣的詩意吧！??????核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承、語言建構(gòu)與運(yùn)用等語文核心素養(yǎng)。通過深入解讀《夢(mèng)游天姥吟留別》，引導(dǎo)學(xué)生感受古典詩歌的意境美和情感表達(dá)，提升他們的審美鑒賞能力。同時(shí)，通過分析詩人的文化背景和創(chuàng)作手法，增進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和傳承意識(shí)。此外，通過詩歌的朗讀和討論，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和思辨能力，促進(jìn)他們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學(xué)過程中有針對(duì)性地進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)。

-理解詩歌的意象：如“天姥連天向天橫，勢(shì)拔五岳掩赤城”中的“天姥山”和“五岳”的意象，以及它們?nèi)绾螛?gòu)建起詩歌的宏偉氣勢(shì)。

-把握詩歌的情感：分析“夢(mèng)游”中的情感起伏，理解詩人對(duì)仙境的向往和對(duì)現(xiàn)實(shí)的超脫。

-掌握詩歌的表達(dá)技巧：如“?？驼勫?，煙濤微茫信難求”中的比喻手法，以及“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”中的反問句式。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-識(shí)別并指出本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

-深入理解“夢(mèng)游”的象征意義：學(xué)生可能難以把握“夢(mèng)游”在詩歌中的深層象征，需要教師引導(dǎo)分析夢(mèng)境與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，以及詩人通過夢(mèng)境表達(dá)的情感。

-分析詩歌中的對(duì)比手法：如“天姥連天”與“赤城”的對(duì)比，以及“海客談瀛洲”與“煙濤微?！钡膶?duì)比，學(xué)生需要理解這些對(duì)比如何增強(qiáng)詩歌的表現(xiàn)力。

-體會(huì)詩歌的意境美：學(xué)生可能對(duì)詩歌的意境把握不夠，需要通過反復(fù)朗讀和教師的引導(dǎo)，幫助學(xué)生感受詩歌的意境和情感。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《中國古代詩歌散文欣賞》，以便于學(xué)生閱讀和標(biāo)注。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如天姥山的風(fēng)景圖，以及李白的畫像，幫助學(xué)生直觀感受詩歌的背景和詩人形象。

3.多媒體資源：收集與《夢(mèng)游天姥吟留別》相關(guān)的視頻資料，如關(guān)于李白生平或詩歌解讀的視頻，以豐富教學(xué)形式。

4.教室布置：設(shè)置一個(gè)安靜的閱讀區(qū)域，讓學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒌乩首x詩歌；同時(shí)，準(zhǔn)備白板或投影儀，以便展示詩歌的解讀和討論內(nèi)容。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

-以《將進(jìn)酒》為引子，回顧李白的詩歌風(fēng)格。

-展示李白畫像和天姥山的圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)李白及其詩歌的興趣。

-提問：“同學(xué)們還記得《將進(jìn)酒》中李白提到的‘天姥山’嗎？今天，我們將一起走進(jìn)李白的另一個(gè)夢(mèng)境，感受他在這首《夢(mèng)游天姥吟留別》中的奇妙旅程。”

二、新課講授（用時(shí)15分鐘）

1.詩歌背景介紹

-簡述李白生平及創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的時(shí)代背景。

-分析《夢(mèng)游天姥吟留別》的寫作時(shí)間，探討李白為何在這個(gè)時(shí)期創(chuàng)作此詩。

2.詩歌意象分析

-逐一解讀詩歌中的意象，如“天姥山”、“仙境”、“仙境中的樓臺(tái)”等。

-通過舉例說明，如“天姥連天向天橫，勢(shì)拔五岳掩赤城”中的“天姥山”如何象征著詩人的理想境界。

3.詩歌情感體驗(yàn)

-引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌，感受詩人對(duì)仙境的向往和對(duì)現(xiàn)實(shí)的超脫。

-分析“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”這句話，探討詩人對(duì)自由和尊嚴(yán)的追求。

三、實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)15分鐘）

1.詩歌背誦

-讓學(xué)生分組，每組選一位代表背誦詩歌，全班共同欣賞。

-教師適時(shí)給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握詩歌的節(jié)奏和韻律。

2.詩歌改寫

-鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，將詩歌中的夢(mèng)境轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代白話文。

-選取幾篇優(yōu)秀的改寫作品進(jìn)行展示，全班同學(xué)共同討論和評(píng)價(jià)。

3.詩歌討論

-分組討論：圍繞“夢(mèng)游”的象征意義、詩歌中的對(duì)比手法、詩歌的意境美等方面展開討論。

-每組選派代表進(jìn)行分享，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.關(guān)于“夢(mèng)游”的象征意義

-舉例回答：如“夢(mèng)游”象征著詩人對(duì)理想境界的追求，對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的超脫。

2.關(guān)于詩歌中的對(duì)比手法

-舉例回答：如“天姥連天”與“赤城”的對(duì)比，展現(xiàn)了詩人對(duì)宏偉景象的描繪。

3.關(guān)于詩歌的意境美

-舉例回答：如“?？驼勫?，煙濤微茫信難求”一句，描繪了一幅朦朧的仙境圖，令人陶醉。

五、總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

-回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，包括詩歌背景、意象、情感和表達(dá)技巧等。

-強(qiáng)調(diào)《夢(mèng)游天姥吟留別》中“夢(mèng)游”的象征意義，以及詩人對(duì)自由和尊嚴(yán)的追求。

-布置作業(yè)：讓學(xué)生課后自行查閱資料，了解李白的其他詩歌，并嘗試分析其中的意象和情感。知識(shí)點(diǎn)梳理1.詩歌背景

-李白生平簡介：唐代偉大的浪漫主義詩人，被譽(yù)為“詩仙”。

-《夢(mèng)游天姥吟留別》創(chuàng)作背景：李白在唐玄宗天寶年間，因政治失意而隱居，創(chuàng)作此詩表達(dá)對(duì)仙境的向往和對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿。

2.詩歌意象

-天姥山：象征詩人的理想境界，宏偉壯麗。

-仙境：描繪了一個(gè)超脫塵世的美好世界，體現(xiàn)了詩人對(duì)自由和美好的向往。

-樓臺(tái)：象征詩人對(duì)精神家園的向往。

-五岳：象征詩人的氣概和抱負(fù)。

3.詩歌情感

-對(duì)仙境的向往：詩人渴望擺脫現(xiàn)實(shí)束縛，追求自由和美好。

-對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿：詩人在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中遭遇挫折，對(duì)權(quán)貴和世俗的不滿。

-對(duì)自由的追求：詩人追求精神上的自由，不愿屈服于世俗壓力。

4.詩歌表達(dá)技巧

-比喻手法：如“天姥連天向天橫，勢(shì)拔五岳掩赤城”中的“天姥山”與“五岳”的比喻。

-對(duì)比手法：如“天姥連天”與“赤城”的對(duì)比，展現(xiàn)了詩人的宏偉氣概。

-反問句式：如“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”中的反問，表達(dá)了詩人對(duì)自由的追求。

-修辭手法：如“海客談瀛洲，煙濤微茫信難求”中的比喻，形象地描繪了仙境的朦朧美。

5.詩歌結(jié)構(gòu)

-詩歌共分為四個(gè)部分，分別描繪了夢(mèng)游的起因、經(jīng)過、高潮和結(jié)束。

-詩歌結(jié)構(gòu)緊湊，層次分明，展現(xiàn)了詩人豐富的想象力。

6.詩歌主題

-追求自由和美好：詩歌表達(dá)了詩人對(duì)自由和美好生活的向往。

-反映現(xiàn)實(shí)困境：詩歌反映了詩人對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿和無奈。

7.詩歌鑒賞

-詩歌的意象豐富，情感真摯，表達(dá)技巧高超。

-詩歌具有很高的藝術(shù)價(jià)值和思想內(nèi)涵，值得深入研究和品味。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.詩歌默寫：《夢(mèng)游天姥吟留別》全文默寫，要求學(xué)生在課后自行復(fù)習(xí)，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。

2.詩歌解讀：選擇詩歌中的任意一句，結(jié)合詩歌的整體意境和表達(dá)手法，寫一篇不少于200字的解讀短文。

3.情景創(chuàng)作：以“如果我能夢(mèng)游天姥山”為題，發(fā)揮想象，創(chuàng)作一段描寫你夢(mèng)游天姥山的情景短文，不少于300字。

4.小組討論成果分享：將本節(jié)課的小組討論成果整理成一篇簡報(bào)，內(nèi)容包括討論主題、主要觀點(diǎn)和結(jié)論，字?jǐn)?shù)不限。

作業(yè)反饋：

1.作業(yè)批改：教師將在下一節(jié)課開始前對(duì)學(xué)生的默寫作業(yè)進(jìn)行批改，關(guān)注學(xué)生的背誦準(zhǔn)確性和理解程度。

2.解讀短文反饋：對(duì)于解讀短文，教師將著重檢查學(xué)生對(duì)詩句的理解是否深入，分析是否到位，以及語言表達(dá)是否清晰流暢。

3.情景創(chuàng)作反饋：教師將評(píng)價(jià)學(xué)生的想象力是否豐富，情節(jié)是否合理，以及是否能夠通過文字傳達(dá)出詩中的意境。

4.小組討論成果分享反饋：教師將檢查小組成果的完整性，討論內(nèi)容的深度和廣度，以及是否能夠準(zhǔn)確傳達(dá)小組的共識(shí)。

反饋方式：

-對(duì)于默寫作業(yè)，教師將口頭指出學(xué)生的背誦錯(cuò)誤，并給予個(gè)別輔導(dǎo)。

-對(duì)于解讀短文和情景創(chuàng)作，教師將通過書面評(píng)語的方式給予反饋，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提供改進(jìn)建議。

-對(duì)于小組討論成果分享，教師將組織全班進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的看法，同時(shí)引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)其他小組的優(yōu)點(diǎn)。教學(xué)反思今天上了《夢(mèng)游天姥吟留別》這節(jié)課，感覺整體上還算順利，但也有些地方覺得可以改進(jìn)。首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得不錯(cuò)，通過回顧《將進(jìn)酒》和展示李白畫像，學(xué)生們很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)這首詩產(chǎn)生了濃厚的興趣。

在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)詩歌意象的理解比較到位，比如“天姥山”和“仙境”的意象，他們能很好地把握住詩歌的宏偉氣勢(shì)和詩人對(duì)美好生活的向往。但是在分析詩歌情感時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)于“夢(mèng)游”的象征意義理解得不夠深入，他們可能需要更多的引導(dǎo)和例子來幫助他們理解詩人對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)理想的追求。

實(shí)踐活動(dòng)部分，我安排了詩歌背誦、改寫和討論，這些活動(dòng)都挺受歡迎的。學(xué)生們?cè)诒痴b時(shí)，我能感受到他們對(duì)詩歌的熱愛，而在改寫和討論中，他們的思維活躍，表達(dá)了自己的見解。不過，我也注意到，有些學(xué)生在改寫詩歌時(shí)，對(duì)原詩的意境把握得不夠準(zhǔn)確，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)詩歌的理解還不夠深入。

在小組討論環(huán)節(jié)，我看到了學(xué)生們積極參與討論，分享自己的觀點(diǎn)，這讓我很欣慰。但是，我也發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在討論時(shí)，可能會(huì)過于依賴他人，缺乏獨(dú)立思考的能力。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

總的來說，這節(jié)課讓我感到滿意的地方在于，學(xué)生們對(duì)詩歌的興趣和參與度都很高，他們能夠在課堂上積極互動(dòng)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。不過，我也意識(shí)到自己在教學(xué)過程中還存在一些不足，比如對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)不夠，對(duì)一些難點(diǎn)的講解可能還不夠清晰。

-對(duì)于理解不夠深入的學(xué)生，我會(huì)在課后進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們更好地理解詩歌的意境和情感。

-在實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，我會(huì)更加注重學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的想象力。

-在小組討論中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。

-在總結(jié)回顧環(huán)節(jié)，我會(huì)采用更有效的教學(xué)方法，確保學(xué)生能夠充分吸收和掌握課堂內(nèi)容。

我相信，通過不斷的反思和改進(jìn)，我能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.詩歌背景與作者生平

①李白生平簡介：唐代浪漫主義詩人，號(hào)“詩仙”。

②詩歌創(chuàng)作背景：唐玄宗天寶年間，因政治失意而隱居，創(chuàng)作此詩表達(dá)對(duì)仙境的向往和對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿。

2.詩歌意象與意境

①天姥山：象征詩人的理想境界，宏偉壯麗。

②仙境：描繪了一個(gè)超脫塵世的美好世界，體現(xiàn)了詩人對(duì)自由和美好的向往。

③樓臺(tái)：象征詩人對(duì)精神家園的向往。

3.詩歌情感與主題

①對(duì)仙境的向往：詩人渴望擺脫現(xiàn)實(shí)束縛，追求自由和美好。

②對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿：詩人在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中遭遇挫折，對(duì)權(quán)貴和世俗的不滿。

③對(duì)自由的追求：詩人追求精神上的自由，不愿屈服于世俗壓力。

4.詩歌表達(dá)技巧

①比喻手法：如“天姥連天向天橫，勢(shì)拔五岳掩赤城”中的“天姥山”與“五岳”的比喻。

②對(duì)比手法：如“天姥連天”與“赤城”的對(duì)比，展現(xiàn)了詩人的宏偉氣概。

③反問句式：如“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”中的反問，表達(dá)了詩人對(duì)自由的追求。

④修辭手法：如“?？驼勫?，煙濤微茫信難求”中的比喻，形象地描繪了仙境的朦朧美。

5.詩歌結(jié)構(gòu)與主題

①詩歌結(jié)構(gòu)：分為四個(gè)部分，分別描繪了夢(mèng)游的起因、經(jīng)過、高潮和結(jié)束。

②詩歌主題：追求自由和美好，反映現(xiàn)實(shí)困境。典型例題講解例題1：

詩歌中的“天姥連天向天橫，勢(shì)拔五岳掩赤城”一句，運(yùn)用了什么修辭手法？請(qǐng)結(jié)合詩句分析其表達(dá)效果。

答案：這句詩運(yùn)用了夸張的修辭手法。通過“連天向天橫”和“勢(shì)拔五岳”來形容天姥山的高大和壯麗，夸張地展現(xiàn)了山勢(shì)的雄偉，增強(qiáng)了詩句的氣勢(shì)和視覺沖擊力。

例題2：

請(qǐng)解釋詩句“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”中的“摧眉折腰”和“開心顏”的含義。

答案：“摧眉折腰”形容低頭哈腰，這里指屈尊降貴，屈服于權(quán)貴?！伴_心顏”則是指心情愉悅，表情開心。詩句表達(dá)了詩人不愿意為了迎合權(quán)貴而失去自己的尊嚴(yán)和快樂。

例題3：

分析詩句“?？驼勫?，煙濤微茫信難求”中的意象，并說明其作用。

答案：詩句中的“?？汀焙汀板蕖睒?gòu)成了一個(gè)夢(mèng)幻般的意象。?？驼?wù)撝b遠(yuǎn)的瀛洲，而煙波浩渺，