第一課時：ATalk&Learn（Whereismycat?）語篇研讀What:本課時是A部分的單詞和對話融合課，圍繞著子任務(wù)：Whereismycat而展開。Amy一家人在家里不同的場室各自做著自己的事情，然后Sarah來Amy家做客，Sarah非常喜歡Amy家的貓，本來小貓是在廚房凳子上睡覺的，但是突然走了，于是Amy和Sarah一起在家里尋找貓，最后發(fā)現(xiàn)小貓在廚房冰箱上面睡著了。Why:教材情景中運用到的語言貼合學(xué)生實際生活，學(xué)生可以在實際場景中詢問并回答物品或人的位置，引導(dǎo)學(xué)生善于分享生活中的趣事，能主動詢問或?qū)e人的詢問能夠熱情的應(yīng)答，了解西方國家家里居室的布置風(fēng)格，他們把寵物當(dāng)作家庭成員。How:本節(jié)課是一節(jié)融合課，教材通過了解Amy家里居室的布局，掌握單詞“bedroom,study,livingroom,kitchen,bathroom”的詞性和意義。然后再進行語篇對話學(xué)習(xí)，學(xué)生在實際的情景中感知本課時核心句型和單詞的語用和語義，學(xué)會詢問并回答物品或設(shè)施的位置，如：Whereisshe?Issheinthelivingroom?Issheinthestudy?Yes,sheis./No,sheisn’t.教學(xué)目標(biāo)通過學(xué)習(xí)本課時，學(xué)生能夠：聽、說、讀、寫單詞：bedroom,study,livingroom,kitchen,bathroom，理解對話大意，感知核心句型的語義及語用功能，如：Whereisshe?Issheinthelivingroom?Issheinthestudy?Yes,sheis./No,sheisn’t.詢問并熱情回答家里物品或人的位置；（學(xué)習(xí)理解）用正確的語音、語調(diào)朗讀對話，提升學(xué)生小組合作能力，（能力較強的學(xué)生可以進行角色扮演或復(fù)述語篇內(nèi)容）；（應(yīng)用實踐）發(fā)散思維，在實際情景中，基于語篇結(jié)構(gòu)，改變對話語篇內(nèi)容，巧用已學(xué)句型和單詞；（遷移創(chuàng)新）能夠以Sarah的視角復(fù)述對話語篇內(nèi)容，從而介紹自己的家場室的布局和喜歡的小寵物。（遷移創(chuàng)新）教學(xué)重難點教學(xué)重點：掌握核心單詞的音形義，能夠理解對話大意，按照正確的朗讀提示朗讀對話或表演對話。教學(xué)難點：kitchen和bathroom的讀音，能夠改變對話內(nèi)容，在實際情境中語用所學(xué)句型去詢問物品或人的位置?！竞诵脑~匯】bedroom,study,livingroom,kitchen,bathroom【核心句型】Whereisshe?Issheinthelivingroom?Issheinthestudy?Yes,sheis./No,sheisn’t.（四）教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)教學(xué)步驟學(xué)習(xí)活動效果評價聽、說、讀、寫單詞：bedroom,study,livingroom,kitchen,bathroom，理解對話大意，感知核心句型的語義及語用功能，如：Whereisshe?Issheinthelivingroom?Issheinthestudy?Yes,sheis./No,sheisn’t.詢問并熱情回答家里物品或人的位置；（學(xué)習(xí)理解）SingasongLeadin教師先后引出本單元的主題，單元大任務(wù)，及課時小任務(wù)：Whereismycat?Lookandsay教師出示ALearn中Amy家的平面圖。T:Whosehomeisit?T:Yes.TherearetwofloorsofAmy’shome.T:Howmanyroomscanyousee?LookandchooseQ1:WhereisAmy’sfather?livingroomkitchenQ2:WhereisAmy’smother?livingroomkitchen教師教授新詞livingroom,kitchen，結(jié)合Let’sdo的句子：Gotothelivingroom.WatchTV.Gotothekitchen.Haveasnack.ListenandchooseQ3:WhereisAmy?Issheinthestudy?Yes,sheis.No,sheisn’t.教師教授新詞：study。然后增加語言輸入。如：WhatisAmydoinginthestudy?等。結(jié)合Let’sdo的句子：Gotothestudy.Readabook.Readingroups插入PPTListenandtickT:SarahcomesAmy’shome.Listenandtick.Whataretheytalkingabout?T:Look.Thecatisnotonthechair.Maybeshe’snotinthekitchen.Whereisshe?ListenandchooseQ4:Issheinthelivingroom?Yes,sheis.No,sheisn’t.Q5:Issheinthestudy?Yes,sheis.No,sheisn’t.WatchandanswerQ6:Whereisthecat?學(xué)生跟唱歌曲，整體感知歌曲內(nèi)容，為接下來要學(xué)習(xí)的知識預(yù)熱。學(xué)生在圖片和教師的指導(dǎo)下了解本單元的主題：Myhome，及單元大任務(wù)和課時小任務(wù)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下仔細(xì)觀察圖片，回答教師問題一:Amy’shome.整體感知核心詞匯：bedroom,livingroom等，回答問題二：Fiverooms.學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，選出正確的答案，然后學(xué)習(xí)新詞livingroom,kitchen的音形義，拓展語言：Amy’sfatherisreadingnewspaperinthelivingroom.Amy’scatissleepingonthechairinthekitchen.學(xué)生仔細(xì)聽音，回答問題Yes,sheis.學(xué)習(xí)新詞study的音形義，理解核心句子：Whereis...?Issheinthe...?Yes,sheis./No,sheisn’t的語用和語義，并增加語言知識，如：MaybeAmyisreadingabook.Maybesheisdoinghomework.Sheishard-working.等。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)剩下的單詞：bedroom,bathroom，結(jié)合自然拼讀法和復(fù)合詞，拓展學(xué)生的語音和詞匯知識。學(xué)生聽音，理解對話大意，回答問題：Thecat.然后感知語言：She’scute.了解Sarah非常喜歡小貓，在教師呈現(xiàn)的圖片中發(fā)現(xiàn)小貓不在廚房椅子上。學(xué)生認(rèn)真聽音，回答問題，感知核心句型的語用和語義。學(xué)生觀看視頻，整體感知對話語篇，理解關(guān)鍵句：Look!She’sinthekitchen.拓展語言：Sheissleepingonthefridge.教師觀察學(xué)生是否積極參與其中，適當(dāng)給出評價。呈現(xiàn)本單元的大任務(wù)和小任務(wù)，讓學(xué)生帶著目的去學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和觀察關(guān)鍵字獲取信息能力，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，表達想法。教師觀察學(xué)生是否能夠正確掌握新詞的發(fā)音和意思，然后拓展詞匯句子，增加學(xué)生的語言輸入，對于能夠流利朗讀的學(xué)生給予鼓勵。鼓勵學(xué)生大聲朗讀新詞，大膽猜測Amy在書房做什么，并結(jié)合已有經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生進行合理猜測。觀察學(xué)生的完成情況，適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)發(fā)音和給予評價。教師根據(jù)學(xué)生完成的聽音情況了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，鼓勵學(xué)生大膽猜測貓的位置。教師觀察學(xué)生完成聽力的情況做出適當(dāng)?shù)脑u價。設(shè)計意圖：本階段旨在理解A部分的核心詞匯和句子，掌握音形義。在教授語言知識上采用了瀏覽圖片，聽音選擇，自然拼讀，小組合作拼讀等方式帶領(lǐng)學(xué)生進行發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，同時采取了大量的拓展語言輸入，讓學(xué)生更了解其深刻含義，為后面的實際應(yīng)用和遷移創(chuàng)新打基礎(chǔ)。用正確的語音、語調(diào)朗讀對話，提升學(xué)生小組合作能力，（能力較強的學(xué)生可以進行角色扮演或復(fù)述語篇內(nèi)容）；（應(yīng)用實踐）ListenandfollowReadingroups學(xué)生聽音跟讀，基于教師給出的朗讀提示和評價標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生小組合作，根據(jù)自己的能力，可以選擇合作朗讀對話，或是表演Let’sdo中的歌曲。教師根據(jù)不同能力水平學(xué)生朗讀對話的情況，給予指導(dǎo)或鼓勵。設(shè)計意圖：本階段學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)學(xué)生在歸納和整理核心語言的基礎(chǔ)上，通過跟讀、角色扮演、復(fù)述等活動使每位學(xué)生都能深入角色，運用語言理解意義。促進語言內(nèi)化，從學(xué)習(xí)理解過渡到應(yīng)用實踐，為后面的真實表達做準(zhǔn)備。發(fā)散思維，在實際情景中，基于語篇結(jié)構(gòu)，改變對話語篇內(nèi)容，巧用已學(xué)句型和單詞；（遷移創(chuàng)新）Trytofill(教師挖空對話中圖二、圖三中詢問并回答小貓的位置，還有拓展想象Amy在圖四可能會說的話）12.學(xué)生在教師的語言提示和框架結(jié)構(gòu)引導(dǎo)下，發(fā)表自己的看法，如：Issheinthebedroom?No,sheisn’t.Isshegooutside.No,sheisn’t.Thedoorisclosed.教師根據(jù)學(xué)生的回答情況做出正確的指導(dǎo)和評價。設(shè)計意圖：本階段是遷移創(chuàng)新階段，讓學(xué)生進行對話語篇的挖空改變練習(xí)，進行文本重構(gòu)，鞏固核心語言在實際情境中的運用。能夠以Sarah的視角復(fù)述對話語篇內(nèi)容，從而介紹自己的家場室的布局和喜歡的小寵物。（遷移創(chuàng)新）Trytowrite（Amy’shomeisbigandnice.ThereareAmyhasacutecat.She’sinthekitchen.情感教育13.學(xué)生基于教師給出的語言框架，結(jié)合已學(xué)知識，進行單詞填充或句子書寫。14.學(xué)生了解寵物在西方家庭的地位，了解中外家庭居室布局的異同。教師根據(jù)學(xué)生完成的情況給出指導(dǎo)性的評價，糾正錯誤的書寫格式。設(shè)計意圖：本階段的學(xué)習(xí)活動旨在幫助學(xué)生在遷移創(chuàng)新的語境中，創(chuàng)造性地運用所學(xué)語言，向他人介紹Amy的家里布局等，學(xué)生從課本走向現(xiàn)實生活，在交流、分享、感悟的過程中。引導(dǎo)學(xué)生善于分享生活中的趣事，能主動詢問或?qū)e人的詢問能夠熱情的應(yīng)答，了解西方國家家里居室的布置風(fēng)格，他們把寵物當(dāng)作家庭成員。作業(yè)內(nèi)容時間要求評價必做1.Listenandfollow5mins跟