體智能課程活動(dòng)總結(jié)第1篇

體智能課程活動(dòng)總結(jié)第1篇關(guān)鍵詞：智能手機(jī)硬件維修教學(xué)改革

我國(guó)是世界上人均手機(jī)保有量和使用率最大的國(guó)家。龐大的用戶群體

給手機(jī)維修行業(yè)提供了廣闊的發(fā)展空間和巨大的發(fā)展?jié)摿?。近年?lái),

智能手機(jī)產(chǎn)品以其設(shè)計(jì)功能、使用等方面E勺獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)成為「手

機(jī)行業(yè)中的主流產(chǎn)品。如何為智能手機(jī)用戶提供更加高質(zhì)量的維修服

務(wù)，成為手機(jī)維修行業(yè)發(fā)展面臨的突出問(wèn)題。

對(duì)于智能手機(jī)維修行業(yè)來(lái)說(shuō)，硬件故障是一個(gè)比較普遍存在的問(wèn)題。

與非智能手機(jī)不同，智能手機(jī)的硬件從生產(chǎn)材料、體積到運(yùn)行規(guī)律都

有著明顯的技術(shù)進(jìn)步。因此，根據(jù)手機(jī)硬件發(fā)展趨勢(shì)，合理改革手機(jī)

硬件維修課程教學(xué)模式，成為各學(xué)校的一項(xiàng)重要課題。

一、智能手機(jī)硬件的主要特點(diǎn)

1.智能手機(jī)硬件的主要構(gòu)成。與傳統(tǒng)的非智能手機(jī)相比，智能手機(jī)的

硬件組成結(jié)構(gòu)發(fā)生了深刻變化。具體來(lái)說(shuō)，智能手機(jī)的硬件構(gòu)成包括

如下幾方面：

（1）內(nèi)部硬件。智能手機(jī)的內(nèi)部硬件是直接包含在手機(jī)產(chǎn)品之中的

硬件設(shè)備的總和，包括CPU、內(nèi)存和屏幕等幾個(gè)主要方面。

CPU是手機(jī)處理器的簡(jiǎn)稱，是智能手機(jī)硬件的核心，負(fù)責(zé)智能手機(jī)的

各項(xiàng)使用指令，智能手機(jī)運(yùn)行速度是由CPU運(yùn)行速度所決定的。

智能手機(jī)的內(nèi)存由ROM和RAM兩個(gè)部分所組成。ROM表示只讀存

儲(chǔ)器，用來(lái)保存和存儲(chǔ)智能手機(jī)內(nèi)的永久性數(shù)據(jù)，手機(jī)電源關(guān)閉后依

然能夠保存數(shù)據(jù)信息，一般用于保存手機(jī)的操作系統(tǒng)或者字庫(kù)等。

RAM表示的是隨機(jī)存儲(chǔ)器，一旦手機(jī)電源關(guān)閉，其中所保存的信息

將不復(fù)存在，如需使用則需要重新寫入，一般用于保存各種運(yùn)行軟件

或臨時(shí)輸入輸出的數(shù)據(jù)等。

手機(jī)屏幕是智能手機(jī)數(shù)據(jù)顯示和命令輸入的重要載體，也是智能手機(jī)

硬件維修最主要的對(duì)象。根據(jù)屏幕使用的材料和運(yùn)行模式的區(qū)別，智

能手機(jī)屏幕分為電阻式屏幕和電容式屏幕兩種。其中，電阻式觸摸屏

是一種傳感器，能夠?qū)⒕匦巫鴺?biāo)中的觸摸點(diǎn)（X、Y）物理位置轉(zhuǎn)化成

為代表X坐標(biāo)和Y坐標(biāo)的電壓，以此實(shí)現(xiàn)觸摸操作。電容式觸屏是指

在玻璃屏幕的表面上透明的特殊金屬導(dǎo)電物質(zhì)，當(dāng)手指觸摸到屏幕以

后，人體熱量會(huì)對(duì)金屬層實(shí)施作用，觸點(diǎn)的電容會(huì)發(fā)生一定的變化,

通過(guò)頻率的變化，就可以捕捉到操作的動(dòng)蚱信息。

（2）外部硬件。一般來(lái)說(shuō)，廣義上的智能手機(jī)硬件除了上述的內(nèi)部

硬件以外，還包括一些外部硬件，如GPS、藍(lán)牙設(shè)備等等，這些外部

硬件分別起到手機(jī)功能拓展和輔助等作用。

2.智能手機(jī)硬件的主要特點(diǎn)?？傮w上來(lái)說(shuō)，智能手機(jī)的硬件有如下幾

方面特點(diǎn)：

（1）小型化。智能手機(jī)硬件的小型化，是一個(gè)非常重要的特點(diǎn)。與

傳統(tǒng)的智能處理器相比，智能手機(jī)的CPU體積非常之小，便于攜帶，

同時(shí)也能夠保持較高的運(yùn)行速度和效率。智能手機(jī)硬件的小型化固然

為手機(jī)產(chǎn)品的生產(chǎn)和使用帶來(lái)一定的便利，但是也給硬件維修提高了

技術(shù)難度和要求。

（2）低能耗。與傳統(tǒng)的手機(jī)硬件耗能量相比，智能手機(jī)的硬件具有

低能耗的特點(diǎn)。雖然智能手機(jī)的總體能耗較高，但是這是與其功能的

多樣性密不可分的。單純將硬件功能與電能消耗進(jìn)行對(duì)比，可以發(fā)現(xiàn)

其單位能耗還是非常低的。因此，低能耗成為了智能手機(jī)硬件的另一

個(gè)主要特點(diǎn)。

（3）材質(zhì)多樣化。智能手機(jī)的硬件除了采用傳統(tǒng)的硬件制作材料以

外，還大量引進(jìn)了特殊金屬材料和輕質(zhì)材料，徹底實(shí)現(xiàn)了硬件材質(zhì)的

多樣化。既有效地降低了生產(chǎn)成本，又能夠有效提高硬件產(chǎn)品質(zhì)量。

二、智能手機(jī)硬件維修課程教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.硬件維修課程的專業(yè)化程度不高。很多學(xué)校在組織開(kāi)展智能手機(jī)硬

件維修課程教學(xué)的過(guò)程中，集中存在著專業(yè)化程度不高、針對(duì)性不強(qiáng)

的問(wèn)題。部分學(xué)校沒(méi)有針對(duì)智能手機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)設(shè)置有針對(duì)性

的教學(xué)內(nèi)容，依然延續(xù)傳統(tǒng)手機(jī)硬件維修課程的教學(xué)模式。還有部分

學(xué)校對(duì)于智能手機(jī)硬件發(fā)展趨勢(shì)掌握不夠準(zhǔn)確和科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容長(zhǎng)期

沒(méi)有更新，針對(duì)性不強(qiáng)。

2.教學(xué)模式單一。當(dāng)前，大部分學(xué)校的智能手機(jī)硬件維修教學(xué)都采取

的是課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的形式，教學(xué)基本上都在校內(nèi)進(jìn)

行，少有結(jié)合手機(jī)維修行業(yè)的具體化實(shí)踐，這也在一定程度上影響到

教學(xué)質(zhì)量。

3.教師專業(yè)化程度不高。部分學(xué)校的認(rèn)課教師沒(méi)有專業(yè)知識(shí)背景，也

沒(méi)有從事過(guò)相關(guān)的維修工作，僅僅憑借書本和理論知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生的維

修實(shí)踐課程，教師隊(duì)伍總體的專業(yè)化程度不高，授課效果較差。

三、對(duì)于智能手機(jī)硬件維修課程教學(xué)改革的建議和思考

房子》等，孩子們百玩不厭，在游戲中疾馳，嬉戲，叫喚，縱情釋放

著他們的愉快。在不知不覺(jué)中他們?cè)谶M(jìn)行體能訓(xùn)練和規(guī)矩教導(dǎo)。

這些運(yùn)動(dòng)最突出的特點(diǎn)之一是真正以幼兒為主體，運(yùn)動(dòng)面向每一個(gè)孩

子，讓每一個(gè)孩子都能感觸感染到參加集體運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的愉快。

冉次，我園運(yùn)動(dòng)內(nèi)容新穎，利舊利廢。

這次運(yùn)動(dòng)各班級(jí)的先生們都充分施展了自己的想象力和創(chuàng)造，把身邊

可應(yīng)用的各類廢舊物品制成孩子們運(yùn)動(dòng)的器械，如飲料瓶、易拉罐等，

還有的‘幼兒園一物多用將已有的運(yùn)動(dòng)器械重新改裝又釀成了另一種

新的運(yùn)動(dòng)器械。

在幼兒自由操和器械操的音樂(lè)選擇上教師們也獨(dú)具創(chuàng)意，有的旋律沖

動(dòng)大方、有的歡快優(yōu)美、有的輕快跳躍。

在隊(duì)列隊(duì)形的變換上也充分體現(xiàn)了幼兒的特點(diǎn)。孩子們走成三角形、

圓形、蛇形等等。

總之，這次運(yùn)動(dòng)充分展示了我園戶外體育運(yùn)動(dòng)的重要性和奇特的魅力,

增強(qiáng)了先生與孩子戶外體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，提高了本園戶外體育運(yùn)動(dòng)的

質(zhì)量。

體智能課程活動(dòng)總結(jié)第3篇關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；教學(xué)模式；教學(xué)方法；

教學(xué)實(shí)踐

基金項(xiàng)目：本文系寧波市服務(wù)型教育重點(diǎn)專業(yè)子項(xiàng)目物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)

實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)（文件號(hào)：甬教計(jì)[2009]359號(hào)文件）的研究成果。

〃十二五〃期間，從全國(guó)到浙江省寧波市，以物聯(lián)網(wǎng)為特征的產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向

是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整的一項(xiàng)重要內(nèi)容和重要舉措，對(duì)于提高總體的經(jīng)

濟(jì)實(shí)力和技術(shù)水平具有舉足輕重的作用。在此背景下，浙江萬(wàn)里學(xué)院

（以下簡(jiǎn)稱〃我?！ǎ┯?011年7月申報(bào)了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，并于2012

年2月在《教育部關(guān)于公布2011年度高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置備案或

審批結(jié)果的通知》（教高［2012］2號(hào)）中得到了批復(fù)，浙江省首批物聯(lián)

網(wǎng)工程專業(yè)高校達(dá)到四所，浙江萬(wàn)里學(xué)院成為目前浙江除杭州外唯一

擁有物聯(lián)網(wǎng)工程本科專業(yè)的高校。物聯(lián)網(wǎng)工程這個(gè)新專業(yè)與實(shí)際緊密

結(jié)合，應(yīng)用范圍涉及到了社會(huì)的各行各業(yè)。［1,2］正是由于其處于初

始階段，且與現(xiàn)有專業(yè)相關(guān)的技術(shù)知識(shí)體系存在較大的差異性，使得

該專業(yè)的教學(xué)模式不能照搬現(xiàn)有專業(yè)的教學(xué)模式，［3］而必須探索新的

教學(xué)模式和方法，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)工程專'也人才的需求。⑷

一、〃物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論〃課程目標(biāo)

〃物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論〃是物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課,

其主要目的是使學(xué)生了解物聯(lián)網(wǎng)的基本概念和相關(guān)技術(shù)，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)在

各個(gè)領(lǐng)域的典型應(yīng)用有所認(rèn)識(shí)，［5］在此基礎(chǔ)上了解物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的整體

框架，明確物聯(lián)網(wǎng)工程各個(gè)專業(yè)課程的意義和課程之間的關(guān)系，為后

續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，設(shè)計(jì)〃物聯(lián)網(wǎng)

工程導(dǎo)論〃課程時(shí)，不應(yīng)該把重點(diǎn)放在核心原理上，而應(yīng)該注重基本

概念的理解和對(duì)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。⑹

二、〃物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論〃教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是一個(gè)新的本科專業(yè)，包含的技術(shù)和概念較多，如何

精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容來(lái)幫助學(xué)生理解相關(guān)的知識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)后續(xù)誄程

的興趣，是教學(xué)工作的關(guān)鍵。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和

學(xué)習(xí)興趣，提出了''內(nèi)外結(jié)合、聯(lián)系實(shí)際、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)〃的教學(xué)模式和方

法，即教師授課與專家講座相結(jié)合，課堂教學(xué)與實(shí)際產(chǎn)品體驗(yàn)相結(jié)合,

以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，推動(dòng)整個(gè)課程的教學(xué)。

1.課程總體教學(xué)規(guī)劃

在內(nèi)容上，〃物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論〃課程側(cè)重于物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用、技術(shù)、服務(wù)、

知識(shí)體系以及作為物聯(lián)網(wǎng)工程師的合格人才標(biāo)準(zhǔn)，涉及到的技術(shù)包括

RFID技術(shù)、WSN技術(shù)、常見(jiàn)組網(wǎng)技術(shù)和應(yīng)用開(kāi)發(fā)技術(shù)等。在授課方

式上，采用課堂講解與企業(yè)參觀相結(jié)合、學(xué)校老師和業(yè)內(nèi)知名專家相

結(jié)合的方式。通過(guò)這種課程安排，自下而上對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用案例、技

術(shù)支撐、知識(shí)體系進(jìn)行講解和討論，一方面讓學(xué)生對(duì)企業(yè)實(shí)際的物聯(lián)

網(wǎng)項(xiàng)目和人才需求有所認(rèn)識(shí)；另一方面，使得學(xué)校在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)

人才培養(yǎng)方面，形成以本地物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的實(shí)際情況為依據(jù)，以地方物

聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為依托，樹(shù)立應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用

創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新的結(jié)合，從而創(chuàng)建以培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新能力為核心的實(shí)踐

教學(xué)體系。

2.課程內(nèi)容分析

以課程總體教學(xué)規(guī)劃為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了〃物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論〃課程的內(nèi)容,

詳細(xì)安排如表1所示。

第一講主要介紹物聯(lián)網(wǎng)在國(guó)內(nèi)外發(fā)展的近況，了解物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展需要經(jīng)

歷的幾個(gè)階段和我國(guó)目前物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展所處的階段，了解物聯(lián)網(wǎng)在各行

業(yè)的應(yīng)用和發(fā)展前景。第二講安排寧波市智慧城市建設(shè)領(lǐng)域?qū)＜覟閷W(xué)

生講課，讓學(xué)生了解智慧城市的發(fā)展歷史，了解智慧城市的整體架構(gòu),

理解物聯(lián)網(wǎng)與智慧城市的關(guān)系，熟悉寧波市智慧城市建設(shè)的現(xiàn)狀和發(fā)

展前景。在此基礎(chǔ)上，第三講安排學(xué)生參觀寧波市智慧城市建設(shè)應(yīng)用

成果展示廳，親身體驗(yàn)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在智慧城市建設(shè)中的各項(xiàng)成果和應(yīng)

用。在研討課環(huán)節(jié)，引入物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計(jì)比賽，以小組為單位,

根據(jù)前兩次課對(duì)智慧城市應(yīng)用領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和參觀，設(shè)計(jì)一款理想中的

物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品，比賽分為初賽和決賽環(huán)節(jié)，在初賽中表現(xiàn)出色的團(tuán)隊(duì)進(jìn)

入決賽。在〃物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用體驗(yàn)一一手機(jī)控制家電〃環(huán)節(jié)，利用學(xué)院已有

的實(shí)驗(yàn)條件，向?qū)W生介紹手機(jī)控制家電的原理，熟悉控制信號(hào)的流程,

了解應(yīng)用程序和硬件之間的接口和開(kāi)發(fā)流程，同時(shí)提供手機(jī)客戶端的

應(yīng)用程序，使得學(xué)生可以現(xiàn)場(chǎng)安裝，現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣C在

物聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)作品與分析環(huán)節(jié)，以高年級(jí)同學(xué)進(jìn)行電子設(shè)計(jì)大賽的成果

為基礎(chǔ)，展示與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的作品，通過(guò)視頻和現(xiàn)場(chǎng)演示等多種手段,

向同學(xué)們展示觸手可及的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品，解開(kāi)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的面紗，排除

技術(shù)等因素給學(xué)生帶來(lái)的困惑。

三、〃物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論〃教學(xué)實(shí)踐

以〃內(nèi)外結(jié)合、聯(lián)系實(shí)際、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)〃的教學(xué)模式和方法為參考，采用

〃走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)〃的策略，結(jié)合〃項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)〃的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品創(chuàng)意比賽,

進(jìn)行了〃物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論〃課的實(shí)際教學(xué)。

1.走出去一一智慧城市建設(shè)應(yīng)用成果展廳參觀

寧波市是我國(guó)首批進(jìn)行智慧城市建設(shè)的試點(diǎn)之一，物聯(lián)網(wǎng)為智慧城市

建設(shè)提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)；反過(guò)來(lái)說(shuō)，智慧城市是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的重

要應(yīng)用領(lǐng)域。從已經(jīng)舉辦兩屆的〃中國(guó)寧波智慧城市技術(shù)與應(yīng)用〃展會(huì)

來(lái)看，很多基于物聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)業(yè)和應(yīng)用都已經(jīng)服務(wù)于智慧城市的方方面

面，物聯(lián)網(wǎng)為智慧城市提供了城市的感知能力，并使得這種感知更加

深入和智能，從而實(shí)現(xiàn)市政、民生、產(chǎn)業(yè)等方面的智慧管理。

利用寧波的地域優(yōu)勢(shì)，在〃物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論〃課程中引入智慧城市建設(shè)

應(yīng)用成果展廳參觀的環(huán)節(jié)，有利十學(xué)生更好地理解和體驗(yàn)多種物聯(lián)網(wǎng)

關(guān)鍵技術(shù)的應(yīng)用場(chǎng)景。在參觀過(guò)程中，學(xué)生對(duì)智慧城市應(yīng)用成果展廳

中展示的云計(jì)算技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和RFID技術(shù)表現(xiàn)出

極大的興趣。通過(guò)實(shí)物展示、應(yīng)用系統(tǒng)演示、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)、動(dòng)態(tài)更新等

多種形式，學(xué)生形象直觀地了解了智慧城市建設(shè)十大應(yīng)用體系的建設(shè)

成果，其中包括智慧社會(huì)管理、智慧公共服務(wù)、智慧健康保障、智慧

交通、智慧物流、智慧貿(mào)易、智慧制造、智慧能源、智慧文化服務(wù)、

智慧安居服務(wù)首批共36個(gè)應(yīng)用成果，為后續(xù)的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品創(chuàng)意比賽

提供了靈感和素材。

2.請(qǐng)進(jìn)來(lái)一一智慧城市建設(shè)專家講座

由于物聯(lián)網(wǎng)工程是新建專業(yè)，因此，在人才培養(yǎng)方向方面，需要充分

考慮寧波本地經(jīng)濟(jì)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)的需求，及時(shí)了解本地物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)

業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，適時(shí)地調(diào)整專'業(yè)方向，合理設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系

和教學(xué)內(nèi)容，以更好地服務(wù)于區(qū)域物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈。在〃物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)

論〃課程中引入專家講座的環(huán)節(jié)，既有利于學(xué)生熟悉物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的專

業(yè)背景知識(shí)，又能夠使學(xué)生了解企業(yè)實(shí)際的項(xiàng)目和用人需求，盡早樹(shù)

立自身的職業(yè)規(guī)劃。

在本課程的教學(xué)過(guò)程中，邀請(qǐng)了浙江思創(chuàng)理德物聯(lián)網(wǎng)（寧波）科技有

限公司總經(jīng)理黃生顏女士來(lái)我校授課。思創(chuàng)理德物聯(lián)科技有限公司是

中瑞思創(chuàng)科技股份有限公司旗下專注于物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用集成和市場(chǎng)開(kāi)發(fā)

的子公司，已成功開(kāi)發(fā)并逐步推廣服裝供應(yīng)鏈管理、數(shù)字化倉(cāng)儲(chǔ)管理、

工廠精益管理、行業(yè)服務(wù)平臺(tái)管理、防偽防竄貨管理等系列RFID解

決方案和關(guān)鍵產(chǎn)品。黃經(jīng)理在向同學(xué)們介紹基于RFID技術(shù)的服裝供

應(yīng)鏈管理的同時(shí)，引入了企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的運(yùn)轉(zhuǎn)和人才需求的現(xiàn)狀，描

述了物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的前景，鼓勵(lì)同學(xué)們認(rèn)真學(xué)好相關(guān)的專業(yè)課

程，從而在畢業(yè)時(shí)能夠成為一名滿足企業(yè)需求的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才,

為寧波智慧城市建設(shè)和物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

3.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)一一物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品創(chuàng)意比賽

通過(guò)之前物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生的背景和發(fā)展前景的學(xué)習(xí)，結(jié)合專家對(duì)于智慧城

市建設(shè)的介紹和對(duì)智慧城市建設(shè)應(yīng)用成果的體驗(yàn)，在研討課環(huán)節(jié)，引

入物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計(jì)比賽，讓同學(xué)們以物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)為基礎(chǔ)，設(shè)

計(jì)一款產(chǎn)品，解決日常生活中碰到的問(wèn)題。

在實(shí)施過(guò)程中，讓同學(xué)們以小組為單位，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，各成員進(jìn)

行項(xiàng)目的創(chuàng)意、調(diào)研和設(shè)計(jì)，最終形成產(chǎn)品文檔和展示材料。在產(chǎn)品

展示環(huán)節(jié)，組員以PPT、視頻和實(shí)物演示等多種手段，對(duì)小組設(shè)計(jì)的

產(chǎn)品進(jìn)行詳細(xì)的講解，內(nèi)容主要包括創(chuàng)意來(lái)源、用戶場(chǎng)景、產(chǎn)品功能、

技術(shù)規(guī)范和產(chǎn)品前景。在項(xiàng)目的評(píng)分規(guī)則上，主要包含創(chuàng)意、影響力

和執(zhí)行力這三個(gè)部分，占的比重分別為50%、30%和20%。其中，〃創(chuàng)

意〃是指產(chǎn)品或者服務(wù)是否具有創(chuàng)新性和突破性，是否具有全新的功

能或者在很大程度上提升了已有的功能；〃影響力〃是指產(chǎn)品或者服務(wù)

的影響力有多大，是否會(huì)被大量的用戶和機(jī)構(gòu)所采用；"執(zhí)行力〃是指

設(shè)計(jì)的產(chǎn)品或服務(wù)是否具有較好的商業(yè)可行性。在評(píng)分環(huán)節(jié)，每個(gè)小

組對(duì)除自己以外的每個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行打分，各個(gè)小組的最后得分為總分取

平均。

研討課環(huán)節(jié)一方面增強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)于課程的參與度，另一方面通過(guò)小

組頭腦風(fēng)暴和討論，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和集體榮譽(yù)感，極大

地提升了其對(duì)于本專業(yè)后續(xù)課程學(xué)習(xí)的興趣。

4.課程評(píng)價(jià)

在合作式學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上，參考學(xué)生在課程過(guò)程中的參與程度以及

課堂表現(xiàn)，課程的評(píng)價(jià)包含自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)和教師評(píng)

價(jià)。其中，小組評(píng)價(jià)在小組內(nèi)部產(chǎn)生，主要參考組員在物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品創(chuàng)

意比賽過(guò)程中的投入和參與程度。項(xiàng)目評(píng)價(jià)主要參考小組項(xiàng)目的評(píng)分,

即其他各小組對(duì)本組項(xiàng)目的綜合評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)主要參考學(xué)生的出勤

率、課堂參與度。這種評(píng)價(jià)方式已經(jīng)在我校其他〃項(xiàng)目化〃課程及合作

式課程中實(shí)施，從學(xué)生的反饋來(lái)看，這種綜合、全面的評(píng)價(jià)方法比傳

統(tǒng)、單一的評(píng)價(jià)方法更加合理，它有效地減少了學(xué)生的逃課現(xiàn)象，提

高了學(xué)習(xí)的自主性和參與度，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。

四、教學(xué)效果

在浙江萬(wàn)里學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)工程新專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，探索了〃物聯(lián)網(wǎng)工程

導(dǎo)論〃課程的教學(xué)模式和教學(xué)方法，并付諸了實(shí)踐。從目前來(lái)看，學(xué)

生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了專業(yè)的學(xué)習(xí)熱

情，為后續(xù)課程的開(kāi)展打好了基礎(chǔ)。從培養(yǎng)學(xué)生的角度來(lái)看，物聯(lián)網(wǎng)

技術(shù)在飛速發(fā)展，對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)課程教學(xué)的探索也沒(méi)有終點(diǎn)，必須總結(jié)

現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)和完善。

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室研究與探索,2012,31(6)：150-151,167.

體智能課程活動(dòng)總結(jié)第4篇什么是體智能活動(dòng)？體是發(fā)展幼兒的走、

跑、跳、鉆等基本動(dòng)作。智是開(kāi)發(fā)幼兒的智能。能是人能，培養(yǎng)幼兒

各種行為習(xí)慣、品德的養(yǎng)成。

如何開(kāi)展體智能活動(dòng)呢？需要借助什么方法來(lái)開(kāi)展呢？那就是，游戲。

在體智能活動(dòng)當(dāng)中，也是需要借助游戲來(lái)幫助進(jìn)行。游戲是幼兒生活、

學(xué)習(xí)，不可或缺的一種方法。

由于，我班的體育器械是，呼啦圈，因此這基礎(chǔ)上增加了活動(dòng)的項(xiàng)目

與難度，為幼兒制定了符合我班幼兒的體智能游戲活動(dòng)。：

首先，我班的'活動(dòng)主題是《我是小小特種兵》，利用軍營(yíng)的設(shè)置，既

符合了幼兒對(duì)于軍人的尊敬，又符合了成為軍人所要付出的艱辛努力。

游戲一共有五個(gè)：

第一個(gè)《匍匐前進(jìn)》，我班的幼兒喜歡鉆爬，根據(jù)這樣的情況，我們

設(shè)置了椅子下的匍匐前進(jìn)。一是讓幼兒學(xué)會(huì)匍匐前進(jìn)的動(dòng)作要領(lǐng)，提

高幼兒爬的動(dòng)作技能，增強(qiáng)四肢的肌肉力量，發(fā)展動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力。

二是培養(yǎng)幼兒之間友愛(ài)互助，克服困難的精神。三是感受游戲的快樂(lè)

體驗(yàn)。

第二個(gè)《邊走邊套呼啦圈》，幼兒一邊走，一邊套著呼啦圈，并在套

完后，把呼啦圈放到原位置，誰(shuí)先套著返回來(lái)，誰(shuí)就勝利了。一是讓

幼兒學(xué)會(huì)呼啦圈的多種玩法。二是，培養(yǎng)幼兒的四肢協(xié)調(diào)能力。三是

培養(yǎng)了幼兒之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

第三個(gè)《跨跳》，幼兒很喜歡跳躍，所以設(shè)置了這個(gè)項(xiàng)目。利用積木

塊和呼啦圈，讓幼兒進(jìn)行助跑跨跳。一是培養(yǎng)了幼兒的助跑跨跳6二

是增強(qiáng)幼兒的下肢力量及身體的協(xié)調(diào)性。

第四個(gè)《繞障礙物學(xué)小動(dòng)物走爬》，設(shè)置障礙物，男生是學(xué)物四腳著

地走，女生是學(xué)小動(dòng)物四腳著地爬，準(zhǔn)備好動(dòng)作繞著障礙物爬、走。

一是能手腳著地爬、走，發(fā)展動(dòng)作的靈敏性和協(xié)調(diào)能力。二是能積極

主動(dòng)參與活動(dòng)，遵守游戲規(guī)則。

第五個(gè)《單雙腳跳向前投擲》，幼兒通過(guò)單雙腳跳，到達(dá)指定位置，

用沙包向前投擲。一是培養(yǎng)了幼兒?jiǎn)问滞稊S沙包向前5米左右。二是

培養(yǎng)了幼兒?jiǎn)文_連續(xù)跳8米左右。

通過(guò)這次體智能活動(dòng)，我明白了，要選擇適合幼兒的，幼兒喜歡的。

體智能活動(dòng)是什么，也就是讓幼兒多多鍛煉身體，增強(qiáng)自身的體質(zhì)、

體能，利用玩的東西開(kāi)發(fā)出更多的玩法，也間接形成習(xí)慣品德的養(yǎng)成。

使幼兒通過(guò)體智能活動(dòng)，得到正確的發(fā)展。

體智能課程活動(dòng)總結(jié)第5篇關(guān)鍵詞：建筑電氣與智能化；現(xiàn)場(chǎng)總線;

教學(xué)改革；工程設(shè)計(jì)

ExplorationofTeachingReformsinFieldbusTechnologyofBuilding

ElectricalandIntelligentEngineering

YANGYa-long

(SchoolofElectronic&InformationEngineering,AnhuiUniversityof

Architecture,Hefei230022,China)

Abstract:Accordingtothepersonneltrainingplan,analyzingthespecial

requirementsforthecourseoffieldbustechnologyinBuildingElectrical

andIntelligentEngineeringandexploringtheteachingreforms.Basedon

experimentandtrainingcenterandskillcompetition,anexperiment

simulationplatformisdevelopedandthepracticalteachingis

strengthened.Theabilityofstudentsinengineeringdesignandthe

teachingqualityhavebeenimprovedthroughthereforms.

Keywords:BuildingElectricalandIntelligentEngineering;fieldbus;

teachingreforms;engineeringdesign

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，建筑業(yè)與信息技術(shù)緊密結(jié)合是大勢(shì)所趨，從

業(yè)人員需要掌握更高要求的建筑智能化專業(yè)知識(shí)。為滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)

人才的需求，2006年教育部和原_共同審核并批準(zhǔn)了智能建筑新專業(yè)

〃建筑電氣與智能化〃，該專業(yè)一經(jīng)批準(zhǔn)設(shè)置便得到國(guó)內(nèi)高校的廣泛關(guān)

注［1］。安徽建筑工業(yè)學(xué)院是首批開(kāi)辦此新興專業(yè)的高校之一，旨在為

我國(guó)建筑電氣與智能化行業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才?，F(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)是近年來(lái)迅

速發(fā)展起來(lái)的一種工業(yè)數(shù)據(jù)總線技術(shù)，它主要解決工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的智能化

儀器儀表、控制器、執(zhí)行機(jī)構(gòu)等現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備間的數(shù)字通信以及這些現(xiàn)場(chǎng)

控制設(shè)備和高級(jí)控制系統(tǒng)之間的信息傳遞問(wèn)題，廣泛用于過(guò)程自動(dòng)化、

制造自動(dòng)化、樓宇自動(dòng)化等領(lǐng)域的現(xiàn)場(chǎng)智能設(shè)備互連［2］。因此，〃現(xiàn)

場(chǎng)總線技術(shù)〃課程是機(jī)電、自動(dòng)化、測(cè)控、建筑電氣與智能化等專業(yè)

的一門非常重要的專業(yè)課程，它具有理論密切聯(lián)系實(shí)際、工程實(shí)踐性

強(qiáng)、知識(shí)內(nèi)容龐大、知識(shí)不斷更新等特點(diǎn)。2011年，按照教育部全

國(guó)高等學(xué)校建筑電氣與智能化學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)小組新制定的專業(yè)規(guī)范

我校重新修訂了建筑電氣與智能化專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)課程

的教學(xué)大綱與實(shí)驗(yàn)大綱也做了大幅度調(diào)整：使其更加符合建筑電氣與

智能化專業(yè)教學(xué)的特色。

1改革教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)專業(yè)發(fā)展

教學(xué)內(nèi)容改革是課程教學(xué)改革的首要任務(wù)?，F(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)發(fā)展迅猛，

常用的形成標(biāo)準(zhǔn)且具有一定影響力的現(xiàn)場(chǎng)總線有幾十種，而且每年還

在不斷地遞增［3］,因此，現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)課程是一門知識(shí)更新很快的課

程，包含內(nèi)容十分廣泛，課堂上除了介紹現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)的基本原理，

也只能選擇幾種最有代表性的現(xiàn)場(chǎng)總線加以學(xué)習(xí)。值得注意的是現(xiàn)場(chǎng)

總線技術(shù)具有非常明顯的行業(yè)特點(diǎn)，不同行業(yè)常用的現(xiàn)場(chǎng)總線標(biāo)準(zhǔn)不

同，例如CAN總線主要應(yīng)用在汽車領(lǐng)域，Lonworks總線主要應(yīng)用在

樓宇控制領(lǐng)域等?，F(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)是自動(dòng)化專業(yè)傳統(tǒng)的專業(yè)課程，目前

教材大多針對(duì)自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)而編寫，因此對(duì)于代表性現(xiàn)場(chǎng)總線

的選擇并不從行業(yè)特色出發(fā)，大都講解應(yīng)用最廣泛的總線技術(shù)，如

CAN總線、Profibus總線、Lonworks總線、FF總線、HART總線等。

然而，建筑電氣與智能化專業(yè)具有非常明顯的行業(yè)特色，它培養(yǎng)智能

建筑相關(guān)人才，目前應(yīng)用于樓宇控制的主要現(xiàn)場(chǎng)總線是Lonworks總

線、BACnet總線和KNX總線，CAN總線與工業(yè)以太網(wǎng)也有部分應(yīng)用。

由于現(xiàn)有教材內(nèi)容與專業(yè)需求不相符，如果只按照教材教學(xué)，會(huì)出現(xiàn)

有用的知識(shí)學(xué)生接觸不到，而學(xué)到的東西有部分對(duì)本專業(yè)沒(méi)用的情況,

不利于學(xué)生的培養(yǎng)。針對(duì)這些問(wèn)題，首先，在教學(xué)過(guò)程中迅速將國(guó)內(nèi)

外總線技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)、國(guó)際、國(guó)內(nèi)和行業(yè)新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)整理歸納

到教學(xué)內(nèi)容中去；其次，注重教學(xué)目的性和適用性，根據(jù)建筑電氣與

智能化專業(yè)特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，減少不相關(guān)總線技術(shù)的講解，增加并

重點(diǎn)講解BACnet>KNX等與行業(yè)密切相關(guān)的總線知識(shí)；再次，根據(jù)

專業(yè)規(guī)范，剖析專業(yè)培養(yǎng)的能力結(jié)構(gòu)，形成合理的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)架，使

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠獲掌握現(xiàn)場(chǎng)總線基本概念、基本原理和基本設(shè)計(jì)方

法，培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)的能力，為以后的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、工程設(shè)計(jì)和科

學(xué)研究工作打下扎實(shí)的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。

2改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)方法是為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)總和。〃教必有法，教

無(wú)定法〃。在教學(xué)過(guò)程中，我們針對(duì)本課程涉及知識(shí)面寬、內(nèi)容復(fù)雜

且理論知識(shí)多等特點(diǎn)，講授時(shí)不斷注意變化教學(xué)方法，在課前充分準(zhǔn)

備、精心組織設(shè)計(jì)。

聯(lián)系實(shí)際，合理采用多媒體教學(xué)

《現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)》是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，在傳統(tǒng)的板書授課模式

下，老師只靠一塊黑板、一張嘴的教學(xué)方法，完全是紙上談兵，不僅

費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生也很難懂，教學(xué)效率低下。如果結(jié)合建筑施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)

際進(jìn)行教學(xué)，雖然能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但在目前課程內(nèi)容多、課時(shí)

少的情況下，難以完成教學(xué)內(nèi)容。為使學(xué)生能在有限時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多

的知識(shí)，合理采用多媒體教學(xué)，在課件中增加圖片與多媒體資料C一

方面可以在限定的學(xué)時(shí)內(nèi)增加教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的信息量與質(zhì)

量；另一方面，通過(guò)觀看建筑施工現(xiàn)場(chǎng)的操作錄像.讓學(xué)生身臨其境

感受現(xiàn)場(chǎng)氛圍，遠(yuǎn)程捕捉現(xiàn)場(chǎng)總線在智能樓宇中的施工方法。

結(jié)合課程內(nèi)容，選擇教學(xué)方法

每門課程有自己的特點(diǎn)，所以它們的教學(xué)方法是不一樣的，要根據(jù)課

程特點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)方法［4］?，F(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)課程所采用的教學(xué)方法很多,

比如項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、〃教、學(xué)、做〃一體教

學(xué)法、行為教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、易位教學(xué)法等。

教學(xué)方法都有各自的優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的差異采用不同的教學(xué)方

法，利用不同教學(xué)方法的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)際操作能力，

提高學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)

際情況和信息反饋，現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)課程不同的教學(xué)章節(jié)采用不同的教

學(xué)方法。比如在講解現(xiàn)場(chǎng)總線理論知識(shí)的時(shí)候，注重啟發(fā)式教學(xué)法的

運(yùn)用；在講解現(xiàn)場(chǎng)息線控制系統(tǒng)時(shí)，采用案例教學(xué)法；在講解常用現(xiàn)

場(chǎng)總線在智能建筑中的應(yīng)用時(shí)，采用項(xiàng)目教學(xué)法等。另外注重學(xué)生信

息的反饋，采用多種方式與學(xué)生討論、交流，獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，

提高教學(xué)效果。

3強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)工程能力

結(jié)合技能大賽，提高工程能力

建筑電氣與智能化專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)總線課程旨在讓其學(xué)會(huì)合理選

用不同類型的現(xiàn)場(chǎng)總線連接各種智能化設(shè)備，實(shí)現(xiàn)樓宇智能化。因此,

在工程實(shí)踐中主要是結(jié)合樓宇的某種智能化要求，進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，畫

出設(shè)計(jì)圖，選取適合控制要求的現(xiàn)場(chǎng)總線類型，然后進(jìn)行安裝、網(wǎng)絡(luò)

連接與調(diào)試。樓宇智能化監(jiān)控的上層計(jì)算機(jī)一般選用組態(tài)軟件與總線

網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行連接，通過(guò)組態(tài)界面、接口程序的編寫，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程計(jì)算機(jī)監(jiān)

控，滿足智能化要求。因此，開(kāi)展工程實(shí)踐，需要學(xué)生有較好的現(xiàn)場(chǎng)

總線控制網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)能力、電氣設(shè)備控制設(shè)計(jì)能力和組態(tài)軟件編程能力

等，是對(duì)學(xué)生所學(xué)軟硬件知識(shí)的綜合考驗(yàn)。

圖1樓宇工程實(shí)踐模擬平臺(tái)

為提高學(xué)生工程實(shí)踐能力，我校結(jié)合建筑電氣與智能化專業(yè)目前全國(guó)

最高規(guī)格的大學(xué)生技能競(jìng)賽〃亞龍杯〃全國(guó)大學(xué)生智能建筑工程實(shí)踐

技能競(jìng)賽開(kāi)展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。競(jìng)賽在如圖1所示的樓宇工程實(shí)踐模擬

平臺(tái)上進(jìn)行，要求學(xué)生以模擬平臺(tái)作為智能樓宇對(duì)象，給出樓宇智能

化子系統(tǒng)，如智能照明子系統(tǒng)、視頻監(jiān)控及周邊安防子系統(tǒng)等的設(shè)計(jì)

方案，按照設(shè)計(jì)方案合理選擇器件在平臺(tái)上安裝，同時(shí)利用組態(tài)在計(jì)

算機(jī)上編程實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程監(jiān)控，設(shè)計(jì)中會(huì)用到Lonworks總線等現(xiàn)場(chǎng)總線

的軟硬件知識(shí)。目前我校現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)課程的教學(xué)與競(jìng)賽緊密結(jié)合,

學(xué)生學(xué)完相關(guān)知識(shí)后，在課堂上進(jìn)行分組，每組4-5人，組成一個(gè)設(shè)

計(jì)團(tuán)隊(duì)，每組學(xué)生自主選擇感興趣的課題，按照課題內(nèi)容設(shè)計(jì)樓宇智

能化子系統(tǒng)中的現(xiàn)場(chǎng)總線系統(tǒng)，然后在課堂集中討論各組設(shè)計(jì)的優(yōu)缺

點(diǎn)，并進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)比。學(xué)生修改設(shè)計(jì)方案符合要求后，讓其按照設(shè)

計(jì)內(nèi)容在規(guī)定時(shí)間內(nèi)實(shí)際在模擬平臺(tái)上操蚱，按大賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)打分

并計(jì)入實(shí)驗(yàn)成績(jī)，設(shè)計(jì)與操作成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)優(yōu)先推薦加入競(jìng)賽的選

拔。這樣的教學(xué)方式下，競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作并存，極大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)

習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的工程能力，取得了良好的教學(xué)效果。我校

建筑電氣與智能化專業(yè)的學(xué)生已連續(xù)兩屆奪得了“亞龍杯〃全國(guó)大學(xué)

生智能建筑工程實(shí)踐技能競(jìng)賽特等獎(jiǎng)，更證明了教學(xué)方式的可行性與

先進(jìn)性。

注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)課程實(shí)訓(xùn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等教育體系的重要組成部分，通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，可以

使學(xué)生強(qiáng)化所學(xué)理論知識(shí)、熟練掌握儀器設(shè)備基本操作方法，提高學(xué)

生動(dòng)手和創(chuàng)新能力?，F(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)過(guò)

程中占據(jù)非常重要的位置?，F(xiàn)場(chǎng)總線課程依托我校省級(jí)〃樓宇控制與

節(jié)能優(yōu)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心〃現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，目前課

程開(kāi)設(shè)的項(xiàng)目有現(xiàn)場(chǎng)總線認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)、串行通信接口實(shí)驗(yàn)，CAN總線

智能節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、Lonworks智能控制網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、BACnet總線

控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等。此外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)還開(kāi)設(shè)了樓宇控制相關(guān)的綜

合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。目前，現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)實(shí)

驗(yàn)教學(xué)在全國(guó)大部分高校都存在硬件設(shè)備不齊全、較落后且實(shí)驗(yàn)臺(tái)套

數(shù)不夠的問(wèn)題，這是由于現(xiàn)場(chǎng)總線設(shè)備價(jià)格較高，開(kāi)設(shè)現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)

的專業(yè)多，因而學(xué)生人數(shù)較多的原因。我校同樣也面臨這樣的問(wèn)題，

為此筆者利用組態(tài)軟件開(kāi)發(fā)了一套面向建筑電氣與智能化專業(yè)的現(xiàn)

場(chǎng)總線實(shí)驗(yàn)仿真平臺(tái)，如圖2所示。利用該平臺(tái)，學(xué)生可以先進(jìn)行現(xiàn)

場(chǎng)總線系統(tǒng)的仿真搭建，熟悉現(xiàn)場(chǎng)總線如何應(yīng)用于樓宇控制環(huán)境，后

冉在硬件系統(tǒng)上實(shí)際動(dòng)手操作，這樣軟硬結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，既緩

解了實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)備難以與學(xué)生人數(shù)匹配的問(wèn)題，又鍛煉了學(xué)生軟件

編程的能力，可謂一舉兩得。

圖2現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)實(shí)驗(yàn)仿真平臺(tái)

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，運(yùn)用現(xiàn)代

化教學(xué)手段，精心安排教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際加強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)與工程能力

的培養(yǎng)，就能獲得良好的教學(xué)效果。作為現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)課程的教師，

我深切感受到對(duì)于多專業(yè)適用的課程，只有切實(shí)分析各專業(yè)學(xué)生的學(xué)

習(xí)需求，有區(qū)分度的進(jìn)行教學(xué)，注重實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，才能有的放矢，真正

為國(guó)家培養(yǎng)出合格的人才。

參考文獻(xiàn)：

⑴全國(guó)高等學(xué)校建筑電氣與智能化學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)小組,建筑電氣與智

能化專業(yè)規(guī)范[Z].2011.

[2]陽(yáng)憲惠,現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)及其應(yīng)用[M].2版,北京:清華大學(xué)出版社,2008.

體智能課程活動(dòng)總結(jié)第6篇一個(gè)學(xué)期很快就過(guò)去了。在這緊張的一

學(xué)期中我學(xué)習(xí)了很多新的教育理念，自己的教育觀有了進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變。

在游戲中，幼兒興趣濃、注意力集中、情緒興奮、思維活躍，這些都

可以成為產(chǎn)生創(chuàng)造力的積極因素。因此本學(xué)期，我們就如何通過(guò)體育

游戲發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力進(jìn)行了研究。

《幼兒園工作規(guī)程》中提出：幼兒園的任務(wù)是堅(jiān)持保育與教育相結(jié)合

的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和

諧發(fā)展。體育是基礎(chǔ)，只有具備強(qiáng)健的體魄，幼兒其他方面的發(fā)展才

能成為可能。體育游戲是一種最基本的幼兒體育形式，也是幼兒園活

動(dòng)的一項(xiàng)基本內(nèi)容。在這種活動(dòng)形式中，如果只是單純的動(dòng)作模仿、

重復(fù)練習(xí)和用固定不變的規(guī)則約束幼兒，很難引起幼兒的興趣，還會(huì)

使他們變得機(jī)械、呆板。而一直以來(lái)，幼兒園的體育游戲活動(dòng)不被重

視，沒(méi)有促進(jìn)幼兒積極的發(fā)展。

為此，我園本學(xué)期在全園范圍內(nèi)開(kāi)展了戶外區(qū)域體育活動(dòng)。在實(shí)踐過(guò)

程中我們感到，這是一種對(duì)幼兒進(jìn)行多方面發(fā)展教育的好形式，不僅

可以發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，還可以促進(jìn)幼兒良好個(gè)性的形成。在活動(dòng)

中教師要引導(dǎo)幼兒積極、主動(dòng)的去探索和創(chuàng)造游戲的不同玩法，促進(jìn)

幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

一、制訂適宜目標(biāo)與游戲內(nèi)容：

幼兒期是發(fā)展動(dòng)作的有利時(shí)期，因此我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際

發(fā)展水平制訂了發(fā)展幼兒走、跑、跳、鉆、爬、平衡、投擲等基本動(dòng)

作及促進(jìn)合作、在游戲中一物多玩等多種目標(biāo)，并依此設(shè)計(jì)了《趕小

豬》、《賽跑投籃》、《打狐貍》、《自選游戲區(qū)》等游戲內(nèi)容。讓每一個(gè)

幼兒都參與到活動(dòng)中去，增強(qiáng)體質(zhì)并在活動(dòng)中積極交往、探討新玩法。

二、材料的準(zhǔn)備：

玩具的制作過(guò)程也是一個(gè)能讓幼兒充分動(dòng)手動(dòng)腦的，操作過(guò)程，通過(guò)

制作并解決其間的問(wèn)題可以充分發(fā)揮幼兒的好奇心和探究意識(shí)，有助

于培養(yǎng)創(chuàng)造力的發(fā)展。因此在游戲材料的準(zhǔn)備也應(yīng)視作游戲活動(dòng)的一

個(gè)重要部分。教師與幼兒共同討論玩具的制作材料及方法，同時(shí)我們

充分利用家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)指導(dǎo)幼兒利用各種材料進(jìn)行制作。如：有

的幼兒在家長(zhǎng)的幫助下用廢舊鐵罐制作了拉力器，既結(jié)實(shí)耐用而且幼

兒還特別喜歡;孩子和家長(zhǎng)一起制作了沙包合作網(wǎng)、拋接器等，孩子

游戲起來(lái)興致更高了，而且在游戲時(shí)創(chuàng)造出多種不同的玩法，作到了

一物多用?；顒?dòng)中，幼兒使用他們和老師、家長(zhǎng)共同制作的玩具游戲

時(shí)，顯得格外高興，也備加珍惜自己的勞動(dòng)成果。同時(shí)又拉近了家園

的聯(lián)系，使家長(zhǎng)更深入的參與到班級(jí)的各次工作之中去。

三、在活動(dòng)中促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展

活動(dòng)的形式打破了班級(jí)的界限，幼兒自由選擇的余地很大，適宜他們

自由結(jié)伴，自由選擇，促進(jìn)了他們的自由合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。每組一名

指導(dǎo)教師，有利于教師更加了解幼兒的游戲情況，以便加以指導(dǎo)C在

游戲時(shí)我們注意引導(dǎo)幼兒靈活掌握游戲的沅法，啟發(fā)幼兒多實(shí)踐，在

操作中通過(guò)模仿與競(jìng)爭(zhēng)掌握基本動(dòng)作的要領(lǐng)及又快又準(zhǔn)的竅門。如在

《趕小豬》的游戲中，我在游戲中引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)握拍的方法、方向以

及擊球的力度、方向?qū)λ俣鹊挠绊懀怯變涸诤?jiǎn)單的游戲中積極動(dòng)腦,

找竅門，想辦法，發(fā)展了身體素質(zhì)的同時(shí)增強(qiáng)了探索精神與合作意識(shí)。

在活動(dòng)中，幼兒應(yīng)是主體。只有讓幼兒積極主動(dòng)地參與各類活動(dòng)，變

被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，邊—老師讓我這樣玩_為_(kāi)我要這樣玩」才能使

幼兒真正成為游戲活動(dòng)的主人。

自選區(qū)域游戲更是調(diào)動(dòng)了幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，我們?cè)谌粘Ｓ幸庾R(shí)

的引導(dǎo)幼兒討論，啟發(fā)幼兒一種玩具多種玩法。在教師的引導(dǎo)與幼兒

實(shí)際操作下，幼兒提出了很多的建議。每次區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，自選區(qū)

域都是幼兒參與最多的地方，幼兒探索、嘗試、創(chuàng)造玩具玩法，提高

了幼兒游戲時(shí)的興趣，創(chuàng)造力得到了發(fā)展。

由于區(qū)域活動(dòng)是幼兒打破班級(jí)自由選擇游戲的活動(dòng)方式，既能使幼兒

的動(dòng)作得到發(fā)展，又能幼兒增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)，同時(shí)又能使幼兒在活動(dòng)中

獲得成就感，增強(qiáng)自信心和參與活動(dòng)的積極性。幼兒的興趣很濃厚,

更加積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)之中來(lái)。

戶外區(qū)域體育活動(dòng)在我園剛剛開(kāi)展了一個(gè)學(xué)期，還有許多需要完善的

地方如：活動(dòng)形式的靈活性、多樣性;又如：讓幼兒更多、更充分、

更積極的參與到活動(dòng)之中來(lái)等等。這就需要教師在活動(dòng)中不斷的摸索

經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在戶外區(qū)域體育活動(dòng)中健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)！

體智能課程活動(dòng)總結(jié)第7篇關(guān)鍵詞：智能計(jì)算；課程特點(diǎn)；教學(xué)方

法；教學(xué)效果

1背景

目前，智能計(jì)算已成為人工智能界一個(gè)研究的熱點(diǎn)領(lǐng)域，研究的最終

目標(biāo)就是為了實(shí)現(xiàn)真正意義的人工智能圖景，為了讓計(jì)算機(jī)和集成有

計(jì)算功能的各種工具及設(shè)備更加獨(dú)立、更加聰明、能夠自主思考和行

動(dòng)，最終成為我們工作和生活中必不可少的得力助手。特別，物聯(lián)網(wǎng)

作為信息產(chǎn)業(yè)第三次浪潮，從物聯(lián)網(wǎng)的概念中，我們不難看出它與計(jì)

算，特別是智能計(jì)算的密切聯(lián)系，現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)上各種終端之間、它

們與服務(wù)器端和存儲(chǔ)系統(tǒng)之間的溝通與互相響應(yīng)，其實(shí)都是有人在后

面操作和控制的，但是在未來(lái)的物聯(lián)網(wǎng)里，物與物、物與人以及物與

計(jì)算機(jī)設(shè)備之間的協(xié)作則要實(shí)現(xiàn)智能化和芻動(dòng)化，不需要人們花費(fèi)太

多的時(shí)間去介入、控制和管理。

舉例來(lái)說(shuō)，一個(gè)物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的超市，其物流完全可以實(shí)現(xiàn)全自動(dòng)化的

管理。例如它可以通過(guò)設(shè)置在貨架和倉(cāng)庫(kù)中的RFID標(biāo)簽讀取設(shè)備了

解存貨信息，一旦要出現(xiàn)缺貨現(xiàn)象時(shí)，它就會(huì)立即將信息發(fā)送給超市

的服務(wù)器系統(tǒng)，并由它自動(dòng)聯(lián)系行駛在路上的眾多送貨車輛里的計(jì)算

機(jī)系統(tǒng)，查找哪輛貨車中有足夠的相應(yīng)商品，最后才會(huì)通知相關(guān)的司

機(jī)，讓他將車駛向缺貨的超市，而此前的一切計(jì)算和通信的過(guò)程，都

無(wú)需人工介入。

通過(guò)這個(gè)例子可以了解到，即時(shí)了解外界的環(huán)境和需求變化，并就變

化進(jìn)行智能化、自動(dòng)化的信息處理和通信就是物聯(lián)網(wǎng)的核心技術(shù)。而

這一技術(shù)，其實(shí)就是智能計(jì)算技術(shù)。智能計(jì)算的理論與方法已成功應(yīng)

用于幾乎所有的科學(xué)與工程領(lǐng)域，特別是半線性系統(tǒng)辨識(shí)與控制、模

式識(shí)別與智能系統(tǒng)、復(fù)雜系統(tǒng)建模與預(yù)測(cè)、計(jì)算材料學(xué)、生物醫(yī)學(xué)圖

像處理、生物信息學(xué)與系統(tǒng)生物學(xué)等。因此，學(xué)習(xí)和研究智能計(jì)算技

術(shù)，推動(dòng)智能科學(xué)技術(shù)專業(yè)教育，培養(yǎng)高層次智能計(jì)算技術(shù)人才，有

著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

在國(guó)外，開(kāi)設(shè)智能計(jì)算課程的大學(xué)已非常普遍。在國(guó)內(nèi)，近幾年開(kāi)設(shè)

智能計(jì)算課程的中國(guó)大學(xué)越來(lái)越多，如清華大學(xué)、北京大學(xué)、哈爾濱

工業(yè)大學(xué)、中國(guó)科技大學(xué)、西安電子科技大學(xué)等。另外，在計(jì)算機(jī)、

電子、自動(dòng)化、系統(tǒng)和控制、材料等有關(guān)的國(guó)際會(huì)議上，均有智能計(jì)

算相關(guān)的研究主題。智能計(jì)算相關(guān)的國(guó)際雜志和協(xié)會(huì)近幾年也越來(lái)越

多，如：Spring出版的SwarmIntelligence,IEEE出版的IEEETransactions

onEvolutionaryComputation,IEEE/ACMTransactions

OnComputationalBiologyandBioinformatics等學(xué)術(shù)刊物。隨著計(jì)算機(jī)技

術(shù)及相關(guān)前沿學(xué)科的發(fā)展，智能計(jì)算已經(jīng)成為計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)等專

業(yè)開(kāi)設(shè)的必修課之一，國(guó)內(nèi)外有關(guān)智能計(jì)算的教學(xué)內(nèi)容基本上大同小

異。我校從2005年開(kāi)始，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算數(shù)學(xué)碩士點(diǎn)開(kāi)設(shè)

智能計(jì)算必修課程，筆者主講該課程，以下結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談

談研究生智能計(jì)算課程的一些教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，并提出自己對(duì)該課程

建設(shè)的一些看法和建議。

2教學(xué)內(nèi)容及課程特點(diǎn)

智能計(jì)算課程的主要內(nèi)容包括：人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、進(jìn)化算法、模糊系統(tǒng)、

人工免疫系統(tǒng)、群體智能（模擬退火、蟻聚、粒子群、蜂群、魚群、

人口遷移、螢火蟲算法等）、量子計(jì)算、DNA計(jì)算等。智能計(jì)算不同

于其他課程特點(diǎn)，它是一個(gè)交叉學(xué)科?，主要特點(diǎn)有以下幾方面。

1）仿生法：仿生是智能計(jì)算一個(gè)非常重要的研究方法，它強(qiáng)調(diào)向自然

界學(xué)習(xí)，采用類比的方法，通過(guò)模仿其中的原理規(guī)律以得到解決問(wèn)題

的一般方法。如蟻群、粒子群、蜂群、魚群、螢火蟲算法等，無(wú)不體

現(xiàn)了仿生這一研究方法。此外，還有很多群智能算法通過(guò)模仿一些自

然或物理現(xiàn)象和規(guī)律，如模擬退火算法通過(guò)模擬液體的結(jié)晶過(guò)程設(shè)計(jì);

免疫算法是模擬生物、植物或動(dòng)物免疫系統(tǒng)自適應(yīng)調(diào)節(jié)功能設(shè)計(jì)的；

量子、分子計(jì)算模擬量子論原理而設(shè)計(jì)；人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)是模擬人的大

腦結(jié)構(gòu)及信號(hào)處理過(guò)程而設(shè)計(jì)的；進(jìn)化算法是基于達(dá)爾文的〃優(yōu)勝劣

汰、適者生存〃原理設(shè)計(jì)的。

2）實(shí)驗(yàn)法：智能計(jì)算源自于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展及人們對(duì)自然界的深入

思考，其中的算法有著合理的仿生背景，要徹底說(shuō)清楚算法為什么行

之有效，目前大多算法都缺乏嚴(yán)格的數(shù)學(xué)理論證明，從數(shù)學(xué)的角度分

析算法的性能是比較困難的。因此，只能通過(guò)計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)去分析

算法的性能，通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析提高對(duì)算法機(jī)理的認(rèn)識(shí)，然后，尋求理論

上的嚴(yán)格證明，改進(jìn)算法的性能。

3）融合策略：大量復(fù)雜問(wèn)題的存在使得沒(méi)有一個(gè)算法是通用的，同樣,

智能計(jì)算中的方法各有有點(diǎn)，也都有不足之處。算法的融合策略是取

長(zhǎng)補(bǔ)短，將不同的算法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以提高算法的整體性能，提

高算法的求解能力。融合策略通常將待融合的算法采用〃串聯(lián)〃、〃并

聯(lián)〃、〃包含〃等模型來(lái)融合，其中待融合的算法考慮將智能算法和傳

統(tǒng)的算法結(jié)合起來(lái)。這一方面，人們己作了大量的工作，取得了良好

的效果。

4）系統(tǒng)理論：智能計(jì)算是為了解決復(fù)雜問(wèn)題而發(fā)展起來(lái)的，系統(tǒng)理論

主要包括協(xié)同論、突變論和耗散結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，這些對(duì)于指導(dǎo)算法設(shè)計(jì)、

改進(jìn)算法和理解算法的復(fù)雜行為方面有指導(dǎo)意義。

3教學(xué)方法及教材是設(shè)

針對(duì)智能計(jì)算課程內(nèi)容及其研究?jī)?nèi)容，根據(jù)研究生教育規(guī)律、研究生

學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，筆者采用的教學(xué)方法是"課堂講授、問(wèn)題討論、課外研

讀〃相結(jié)合的教學(xué)方法，借助于多媒體教學(xué)手段，采用動(dòng)漫技術(shù)來(lái)實(shí)

現(xiàn)智能算法的仿生機(jī)制，從源頭上讓學(xué)生體會(huì)每一種智能算法的仿生

機(jī)制或一些自然或物理現(xiàn)象和規(guī)律，歸納起來(lái)有以下幾點(diǎn)：

1）結(jié)合智能計(jì)算課程的特點(diǎn)，確立〃以大自然、社會(huì)等為學(xué)習(xí)對(duì)象，

善于觀察其仿生機(jī)制或一些自然或物理現(xiàn)象和規(guī)律〃作為理解智能計(jì)

算課程概念、原理的關(guān)鍵點(diǎn)。

2）啟發(fā)學(xué)生在理解仿生機(jī)制或一些自然或物理現(xiàn)象和規(guī)律的基礎(chǔ)上,

抽象出模擬進(jìn)化計(jì)算的一般框架。

3）講解計(jì)算智能的有關(guān)理論和算法，課程中穿插了大量的研究案例,

告訴研究生如何使用計(jì)算智能方法解決各個(gè)工程領(lǐng)域的具體問(wèn)題。

4）要求學(xué)生通過(guò)具體的研究項(xiàng)目，親自編寫自己的算法程序源代碼,

培養(yǎng)研究生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力?？傊?，遁著計(jì)算智能的快速發(fā)展,

每年我們的教，學(xué)內(nèi)容和課件都在更新，以包括最新的研究?jī)?nèi)容，尤

其是我們自己的研究?jī)?nèi)容，擴(kuò)大研究生的知識(shí)范圍。

近幾年，我們使用過(guò)國(guó)內(nèi)出版的多種有關(guān)智能計(jì)算教材、如高等教育

出版社的《計(jì)算智能（第一分冊(cè)）》、科學(xué)出版社的《計(jì)算智能中的仿生

學(xué)：理論與算法》、《計(jì)算智能一一理論、技術(shù)與應(yīng)用》等教材，但很

快發(fā)現(xiàn)其中很多地方不適用，因此，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，對(duì)目前國(guó)

內(nèi)出版有關(guān)智能計(jì)算教材，結(jié)合我們課題的研究，針對(duì)性選取一些內(nèi)

容來(lái)制作課件和講義進(jìn)行教學(xué)。因此，建議智能計(jì)算相關(guān)專業(yè)的協(xié)會(huì)

或出版社盡快組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教師編寫適合于研究生教學(xué)的智能計(jì)算

教材。

4教學(xué)效果評(píng)價(jià)方法

智能計(jì)算理論與應(yīng)用這門具體課程來(lái)說(shuō)，最重要的是注重學(xué)生的交叉

學(xué)科知識(shí)和能力的培養(yǎng)。因此，本課程學(xué)習(xí)結(jié)束考察方式主要采用:

1)閉卷考試。主要考察對(duì)智能算法原理的理解和綜合運(yùn)用能力。2)小

作業(yè)。要求對(duì)介紹過(guò)群智能算法總結(jié)、分析、對(duì)比等，形成一個(gè)簡(jiǎn)要

總結(jié)報(bào)告，對(duì)介紹過(guò)多種智能算法的概念、原理、方法、應(yīng)用等方面

進(jìn)行總結(jié)。3)大作業(yè)。檢查學(xué)生的動(dòng)手編程能力，要求對(duì)介紹過(guò)群智

能算法的源代碼集成，形成一個(gè)演示系統(tǒng)c該門課成績(jī)分配如下：成

績(jī)=閉卷考試(50%)+小作業(yè)(30%)+大作業(yè)(20%)。

5結(jié)語(yǔ)

智能計(jì)算是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和人們對(duì)自然界的深入理解

而發(fā)展起來(lái)，它強(qiáng)調(diào)對(duì)人類和其他生物、植物等智能行為的模擬，注

重向自然界學(xué)習(xí)，汲取其中有益的規(guī)律和原理。與傳統(tǒng)的方法相比,

智能計(jì)算具有自適應(yīng)、并行性、全局搜索等能力，尤其可解決一些大

規(guī)模復(fù)雜問(wèn)題。智能計(jì)算是人們研究自然以及人類社會(huì)自身的一種非

常有效的手段，其應(yīng)用前景非常廣泛，目前已經(jīng)成為人工智能界研究

的熱點(diǎn)領(lǐng)域。因此，在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、人工智能等相關(guān)專業(yè)開(kāi)設(shè)

智能計(jì)算課程是勢(shì)在必行，這有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

⑴徐宗本.計(jì)算智能(第一分冊(cè)):模擬進(jìn)化計(jì)算[M],北京：高等教育

出版社，2004：124-132o

[2]徐宗本，張講社，鄭亞林.計(jì)算智能中的仿生學(xué)：理論與算法[M].

北京：科學(xué)出版社，2003：l-9o

體智能課程活動(dòng)總結(jié)第8篇(大連海事大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院，遼寧

大連116026)

摘要：針對(duì)智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)智能交通仿真技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)際,

根據(jù)該課程教學(xué)存在的問(wèn)題，提出教學(xué)改革方案，主要探討教學(xué)內(nèi)容

選擇、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法改進(jìn)以及考核方式與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)改革,

以期幫助學(xué)生理解和掌握智能交通系統(tǒng)仿真方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和

組織能力。

關(guān)鍵詞：智能交通仿真技術(shù)；智能科學(xué)與技術(shù)；教學(xué)方法

基金項(xiàng)目：國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目(61272171)；中央高?；究蒲袠I(yè)

務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金資助項(xiàng)目

(3132015044,3132014094)o

。引言

智能交通仿真技術(shù)(Intelligenttransportationsimulationtechnology)是

智能運(yùn)輸系統(tǒng)(ITS)和交通運(yùn)輸仿真研究交叉的前沿領(lǐng)域。智能交通仿

真技術(shù)研究十分重視跨學(xué)科之間的橫向聯(lián)系與交叉綜合，涉及知識(shí)面

廣泛，包括交通工程學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、人工智能、系統(tǒng)仿真、系統(tǒng)科

學(xué)等眾多學(xué)科領(lǐng)域，己成為分布式智能控制、智能交通、交通系統(tǒng)調(diào)

度和優(yōu)化、復(fù)雜問(wèn)題求解、人機(jī)交互系統(tǒng)、決策支持系統(tǒng)等方面的基

本方法和技能。大連海事大學(xué)是一直屬的海事院校，教學(xué)和科研都具

有濃厚的交通航運(yùn)特色，智能交通仿真技術(shù)是智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的

一門專業(yè)特色課。理論上，智能交通仿真技術(shù)課程的主要內(nèi)容應(yīng)該包

括幾個(gè)重要的方面：智能交通系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)、宏

觀交通仿真技術(shù)、中觀交通仿真技術(shù)、微觀交通仿真技術(shù)、交通評(píng)價(jià)

模型等。由于智能交通仿真技術(shù)是一門多領(lǐng)域交叉學(xué)科的課程，學(xué)生

在學(xué)習(xí)該課程之前必須具有一定的理論基礎(chǔ)，如離散數(shù)學(xué)、電路基礎(chǔ)、

人工智能基礎(chǔ)和智能信息處理；同時(shí)，該課程也為智能交通方面的其

他專業(yè)課程提供重要的理論和方法基礎(chǔ)，例如物聯(lián)網(wǎng)原理及應(yīng)用和交

通地理信息系統(tǒng)。因此，智能交通仿真技術(shù)課程的教學(xué)目的在于幫助

學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，更好地理解和掌握交通系統(tǒng)仿真的基本原理、內(nèi)

容和方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和組織能力，提高其專業(yè)技術(shù)和技能水平,

為適應(yīng)社會(huì)需求打下牢固的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

1教學(xué)內(nèi)容

智能交通仿真技術(shù)是一門交叉學(xué)科，涉及交通工程學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、

人工智能、系統(tǒng)仿真、系統(tǒng)科學(xué)等眾多學(xué)科領(lǐng)域，該課程包含很多復(fù)

雜的理論知識(shí)。教師在教授這門課程時(shí)候，既要讓學(xué)生理解和掌握理

論性較強(qiáng)的基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心，又要讓學(xué)生了解該課程的發(fā)

展趨勢(shì)，提高其學(xué)習(xí)興趣。由于該門課程學(xué)時(shí)有限，教師不能講授課

程相關(guān)的所有內(nèi)容，也不能詳細(xì)講解每個(gè)具體內(nèi)容，因此須選擇難度

適中且適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，在講授過(guò)程加入相關(guān)實(shí)例，幫助學(xué)生更

好地理解智能交通仿真的基木原理、內(nèi)容和方法，提高其學(xué)習(xí)興趣。

智能交通仿真技術(shù)是一門大三年級(jí)的專業(yè)選修課，總學(xué)時(shí)為36。由

于課時(shí)有限，可設(shè)置24學(xué)時(shí)為理論教學(xué)，讓學(xué)生掌握和理解智能交

通仿真相關(guān)的原理卻方法；12學(xué)時(shí)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能

力。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可對(duì)智能交通仿真技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行以下修

改：

⑴保留交通仿真技術(shù)和方法部分,簡(jiǎn)單介紹宏觀、中觀交通仿真技術(shù),

詳細(xì)介紹微觀交通仿真技術(shù)和方法[3-4],如機(jī)動(dòng)車仿真、非機(jī)動(dòng)車仿

真和行人仿真方法。

(2)引入智能領(lǐng)域中的前沿知識(shí)，如增加介紹智能領(lǐng)域新成果的內(nèi)容

(智慧城市、智能家居等)；簡(jiǎn)單介紹智能領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生

了解一些研究熱點(diǎn)，進(jìn)一步理解智能的涵義；同時(shí)，結(jié)合智能設(shè)計(jì)競(jìng)

賽或一些交通仿真的競(jìng)賽講解相關(guān)題R,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

⑶注重體現(xiàn)學(xué)校教學(xué)和科研優(yōu)勢(shì)，關(guān)注課程之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣。本門課程屬于專業(yè)特色課，能讓學(xué)生深入了解學(xué)校的海運(yùn)

交通特色，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解其他專業(yè)課程。例如，講解交通仿真方

法時(shí)，可提示學(xué)生該方法和交通運(yùn)輸、交通規(guī)劃、航海技術(shù)等專業(yè)關(guān)

系密切，根據(jù)學(xué)校交通特色舉例說(shuō)明交通仿真方法的優(yōu)劣性；講解數(shù)

據(jù)采集時(shí)，可以先簡(jiǎn)單介紹數(shù)據(jù)采集的分類和方法，為后續(xù)交通地理

信息系統(tǒng)等專業(yè)課程作鋪墊。

結(jié)合智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)智能交通仿真技術(shù)的課程

體系，智能交通仿真技術(shù)的新教學(xué)大綱詳見(jiàn)表1。

2實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)是智能交通仿真技術(shù)課程教學(xué)的一個(gè)重要方面，可以提

高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。所選實(shí)驗(yàn)不僅要能驗(yàn)

證理論知識(shí)內(nèi)容，還能發(fā)散學(xué)生思維，具有綜合性的特點(diǎn)，以增加學(xué)

生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)和提高其設(shè)計(jì)分析能力及創(chuàng)造能力。

根據(jù)本課程教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選擇微觀交通仿真技術(shù)和方法。

微觀交通仿真軟件有多種，如Vissim、Paramics、Aimsun、Transmodeller、

Corsim、SynchroStudio等，可選用Vissim仿真軟件來(lái)構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)

境。Vissim是世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛的微觀仿真系統(tǒng)，具有較好的人

機(jī)交互界面，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和使用。

智能交通仿真技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有12學(xué)時(shí)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)涉及的內(nèi)容非

常多，因此設(shè)計(jì)合適的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要手段。對(duì)

智能交通仿真技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行修改，以交叉口仿真的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

要求為例，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及要求見(jiàn)表2。

實(shí)驗(yàn)成績(jī)由實(shí)驗(yàn)報(bào)告、仿真系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)等構(gòu)成，要求學(xué)生完成以

下幾個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)：

⑴預(yù)習(xí)理論知識(shí)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及的模型非常多，學(xué)生須了解各種模型

的基本原理，掌握不同模型的優(yōu)缺點(diǎn)。

(2)設(shè)計(jì)仿真系統(tǒng)。利用Vissim仿真軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)，掌握仿真方法的

基本原理，分析不同條件下各種交通評(píng)價(jià)參數(shù)的變化，設(shè)計(jì)符合現(xiàn)實(shí)

交通要求的仿真系統(tǒng)。

⑶撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。分析仿真系統(tǒng)的各種交通參數(shù)，評(píng)價(jià)仿真系統(tǒng)的性

能。報(bào)告須結(jié)構(gòu)合理完整，實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確可靠。

3教學(xué)方法

注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

智能交通仿真技術(shù)課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和組織能力，提

高其專業(yè)技術(shù)和技能水平。興趣是最好的老師，因此當(dāng)前教學(xué)改革的

重點(diǎn)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)本門課程時(shí)的興趣性很高，但由于大

多數(shù)學(xué)生只是聽(tīng)教師講而自己不思考、不提問(wèn)、不發(fā)表意見(jiàn)，一段時(shí)

間后就會(huì)逐漸失去興趣。教師授課的時(shí)候應(yīng)注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

和積極性，不僅要將知識(shí)點(diǎn)講授給學(xué)生，還應(yīng)幫助學(xué)生理解各種模型、

方法的基本思路，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。例如，講機(jī)動(dòng)

車跟車模型時(shí)，每講一類模型，教師都應(yīng)先給學(xué)生演示實(shí)際運(yùn)行效果,

展示參數(shù)變化對(duì)仿真效果的影響，同時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生直觀

了解該類跟車模型的優(yōu)缺點(diǎn)；然后詳細(xì)講解模型的公式和具體推導(dǎo)過(guò)

程以及各個(gè)參數(shù)的作用。通過(guò)這種教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)模型有直觀的

了解，深刻理解各個(gè)參數(shù)的取值，無(wú)須死記硬背模型公式和參數(shù)，從

而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

利用多媒體教學(xué)手段

智能交通仿真技術(shù)包含很多模型和數(shù)學(xué)公式，內(nèi)容比較抽象，較難講

授和理解。隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校都已經(jīng)安裝多媒體設(shè)備,

該課程應(yīng)該盡量采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中，利用計(jì)算

機(jī)、投影儀等多媒體設(shè)備講授教學(xué)內(nèi)容，將多種教學(xué)方法相結(jié)合，擴(kuò)

寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其實(shí)踐和組織能力，提高其

專業(yè)技術(shù)和技能水平。

例如，在講授行人交通模型時(shí)，可利用仿真軟件演示各種行人交通模

型，分析每種模型的優(yōu)勢(shì)；在講交叉口仿真相關(guān)理論知識(shí)時(shí)，播放網(wǎng)

絡(luò)上的一些視頻資源，讓學(xué)生詳細(xì)了解交叉口交通情況，同時(shí)結(jié)合學(xué)

校特點(diǎn)，選用航運(yùn)交通相關(guān)的視頻，讓學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握理論知

識(shí)；在講智能交通仿真系統(tǒng)時(shí)，演示一些發(fā)達(dá)國(guó)家的智能交通仿真系

統(tǒng)，利用這些真實(shí)、客觀的模擬現(xiàn)實(shí)交通的仿真系統(tǒng)講授理論知識(shí),

播放視頻資源，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生了解當(dāng)前的智能交通仿真

系統(tǒng)發(fā)展的趨勢(shì)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生都喜歡這種

多媒體教學(xué)手段，課堂氣氛比較活躍，教學(xué)效果良好。

4考核方式與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

目前，智能交通仿真課程的考核成績(jī)由考試成績(jī)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)兩部分組

成，其中考試成績(jī)占總成績(jī)的70%,實(shí)驗(yàn)成績(jī)占30%。大部分學(xué)生只

重視考試部分，不重視實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。而這門課程是一門實(shí)踐性質(zhì)很強(qiáng)的

課程，教學(xué)的目的是幫助學(xué)生理解和掌握交通系統(tǒng)仿真的基本原理、

內(nèi)容和方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和組織能力c因此，須對(duì)該門課程的考

試方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革，以提高學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

課程考核采用大作業(yè)考核方式，成績(jī)由大作業(yè)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)和平時(shí)

作業(yè)組成。

⑴大作業(yè)成績(jī)，占總成績(jī)的60%。主要考查學(xué)生對(duì)智能交通仿真方法

的理解和實(shí)現(xiàn)能力，包括論文報(bào)告(30%)、實(shí)驗(yàn)操作(20%)和課堂報(bào)告

(10%).論文報(bào)告包括問(wèn)題描述、建立仿真系統(tǒng)的步驟、仿真模擬結(jié)

果、交通規(guī)則模型、仿真系統(tǒng)分析、結(jié)論等，要求論文結(jié)構(gòu)合理完整，

基本理論、概念敘述無(wú)誤，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)真實(shí)、完整，實(shí)驗(yàn)過(guò)程科學(xué)，實(shí)

驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確可靠，報(bào)告書面語(yǔ)言流利。實(shí)驗(yàn)操作要求學(xué)生能熟練應(yīng)用

仿真軟件建立平面交叉口及信號(hào)配時(shí)系統(tǒng)。課堂報(bào)告是學(xué)生演示自己

的仿真系統(tǒng)并分析其性能，成績(jī)由教師和學(xué)生一起給出，學(xué)生之間互

相評(píng)分。

(2)實(shí)驗(yàn)成績(jī)，占總成績(jī)的30%o主要考查學(xué)生對(duì)Vissim軟件的使用

情況以及對(duì)課程講授的道路、車輛、交通運(yùn)行規(guī)則和交通評(píng)價(jià)等內(nèi)容

的掌握程度，要求撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

⑶平時(shí)作業(yè)成績(jī)，占總成績(jī)的10%。主要考查學(xué)生出勤率、課堂表現(xiàn)、

平時(shí)小作業(yè)等。

大作業(yè)考核方式可以鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和寫作

能力，鍛煉其自我展示能力，培養(yǎng)實(shí)踐和組織能力。

運(yùn)用該方案對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培

養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

⑴任其亮，劉博航，交通仿真[M].北京：人民交通出版社，2013:1-200.

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⑶鄒智軍，新一代交通仿真技術(shù)綜述UL系統(tǒng)仿真學(xué)報(bào)，2010,22(9):

2037-2042.

體智能課程活動(dòng)總結(jié)第9篇關(guān)鍵詞:移動(dòng)智能終端；高校課堂教學(xué);

微課程；高校公共藝術(shù)教育；設(shè)計(jì)

0引言

現(xiàn)如今是信息碎片化社會(huì)，高校教育也受此社會(huì)氛圍影響，其教學(xué)方

式不斷發(fā)生改變。將移動(dòng)智能終端為教學(xué)載體，融入更多新媒體技術(shù),

與高校專業(yè)教學(xué)會(huì)產(chǎn)生劇烈化學(xué)反應(yīng)，弱化大學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，

也提高他們的學(xué)習(xí)靈活性，彌補(bǔ)傳統(tǒng)高校課堂教學(xué)進(jìn)程中的種種缺陷。

通過(guò)智能移動(dòng)終端，學(xué)生也能充分利用空閑時(shí)間展開(kāi)自主探索，完成

課堂教學(xué)上的知識(shí)延伸，展現(xiàn)移動(dòng)智能終端之于高校課堂教學(xué)的巨大

影響力。

1基于智能移動(dòng)終端與微課程結(jié)合的高校課堂教學(xué)模式分析

當(dāng)代高校越來(lái)越多將智能移動(dòng)終端與新媒體引入課堂教學(xué)過(guò)程中，希

望以此來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程優(yōu)化，為大學(xué)生提供更佳學(xué)習(xí)體驗(yàn)。將現(xiàn)代高

科技教學(xué)模式與傳統(tǒng)公共藝術(shù)教育課程相融合是不錯(cuò)的嘗試，所以基

于這一目標(biāo)，本文主要對(duì)二者結(jié)合背景下融入高校公共藝術(shù)教育課堂

教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)勢(shì)分析。

優(yōu)勢(shì)分析

基于智能移動(dòng)終端的微課程新媒體高校公共藝術(shù)教學(xué)，這三者的結(jié)合

極大程度發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)智能移動(dòng)終端的固有優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化了課堂教學(xué)過(guò)程

的靈活性與普及性，當(dāng)前，大學(xué)生的智能移動(dòng)終端持有率已經(jīng)達(dá)到

95%以上，它不僅僅是學(xué)生溝通交流的工具，更是為他們學(xué)習(xí)提供便

利的助手，利用智能移動(dòng)終端展開(kāi)公共藝術(shù)微課程教學(xué)，可以更好貼

近學(xué)生生活，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間更加自由，也能夠充分利用零

散時(shí)間與碎片化信息實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)整合，在極短時(shí)間內(nèi)就獲得知識(shí)點(diǎn)，大

大提升學(xué)習(xí)效率，對(duì)高校普及公共藝術(shù)文化知識(shí)也很有幫助。另外，

基于智能移動(dòng)終端的公共藝術(shù)教育微課程課堂教學(xué)也能夠提高高校

公共藝術(shù)教育本身的教學(xué)質(zhì)量，它可以以新媒體微課程作為建工主義

學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)，例如國(guó)內(nèi)某高校就開(kāi)發(fā)了〃中國(guó)民間織錦藝術(shù)〃根據(jù)校

內(nèi)實(shí)際資源及教學(xué)狀況，將云錦內(nèi)容配合智能移動(dòng)終端融入到微課程

當(dāng)中，讓學(xué)生從自己身邊所了解的事物出發(fā)來(lái)刺激他們的學(xué)習(xí)興趣,

加深他們對(duì)云錦的學(xué)習(xí)印象，并取得了較好的學(xué)習(xí)效果。該課程教師

鼓勵(lì)學(xué)生基十自身狀況來(lái)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，控制教學(xué)流程節(jié)奏，這也更

好的體現(xiàn)了智能移動(dòng)終端對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)程可調(diào)控的有效功能機(jī)制，它合理

把握了教學(xué)節(jié)奏，找到了適合于課堂教學(xué)開(kāi)展的學(xué)習(xí)方法。

現(xiàn)實(shí)意義分析

將智能移動(dòng)終端、微課程與高校公共藝術(shù)教育三者融為一體，這對(duì)高

校課堂教學(xué)開(kāi)展具有極大現(xiàn)實(shí)意義。首先，它從傳統(tǒng)中教師以〃教，為

中心逐漸轉(zhuǎn)化到以學(xué)生〃學(xué)〃為中心，在此過(guò)程中充分遵循課堂教學(xué)的

直觀性、啟發(fā)性與因材施教原則，基本彌補(bǔ)了傳統(tǒng)高校課堂授課中所

存在的不尊重學(xué)生主體地位、教學(xué)缺乏針對(duì)性等不足，而且它在教學(xué)

過(guò)程中充分挖掘和培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神與創(chuàng)造力，展現(xiàn)了智能移動(dòng)

終端與微課程將師生從課程準(zhǔn)備到課后評(píng)價(jià)始終緊密聯(lián)系到一起的

實(shí)效性與互動(dòng)性特征，對(duì)教學(xué)資源也實(shí)現(xiàn)了最大化有效分配利用。對(duì)

大學(xué)生本身而言，開(kāi)發(fā)以智能移動(dòng)終端為基礎(chǔ)的高校公共藝術(shù)教育微

課程，能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的公平化，打破學(xué)生在空間與

時(shí)間中的巨大限制，并且在課程中它也能大幅度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

與學(xué)習(xí)效率，對(duì)強(qiáng)化公共藝術(shù)教育在高校的普及廣度與深度都有巨大

促進(jìn)作用。通過(guò)智能移動(dòng)終端與微課程的結(jié)合教學(xué)模式，師生之間的

交流與互動(dòng)也照比從前更多，基本消除了師生間的教學(xué)交流與角色壁

壘，讓公共藝術(shù)能夠更深層次滲透到大學(xué)生學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。再者，大

學(xué)生也可以通過(guò)隨身攜帶智能移動(dòng)終端，隨時(shí)利用其新媒體媒介（微

信、微博等等）與同學(xué)、老師交流，讓高校的傳統(tǒng)公共藝術(shù)教育不在

那么高不可攀，逐漸轉(zhuǎn)化為具有高度親和力和普適性的教育交流過(guò)程

[l]o

2基于智能移動(dòng)終端的高校公共藝術(shù)教育微課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用案例分析

基于智能移動(dòng)終端的高校公共藝術(shù)教育微課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用主要分為

前期分析、中期設(shè)計(jì)和后期制作3個(gè)環(huán)節(jié)，然后對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行課后

總結(jié)評(píng)價(jià)，以下基于這4個(gè)階段展開(kāi)全面的設(shè)計(jì)分析，圍繞〃中國(guó)民

間美術(shù)賞析〃課程中的〃民間印染〃內(nèi)容，探討了其在高校課堂教學(xué)的

設(shè)計(jì)應(yīng)用過(guò)程。

前期分析

〃民間印染〃是高校公共藝術(shù)教育〃中國(guó)民間美術(shù)賞析〃課程中第十章

的主要內(nèi)容，這一課主要講述各種纖維織物通過(guò)物理或化學(xué)染色方法

來(lái)實(shí)現(xiàn)印花工藝加工，可用于各種被面、服飾與工藝品當(dāng)中，極富中

華風(fēng)韻。該課程主要分為4個(gè)部分：民間卬染的種類與制作工藝、造

型特征、文化意義以及審美價(jià)值。在教學(xué)方案設(shè)計(jì)之前，首先要確定

教學(xué)計(jì)劃?！耖g印染〃課程預(yù)計(jì)用兩個(gè)課時(shí)完成，其中包括了基于智

能移動(dòng)終端的輔助課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)的主要目標(biāo)就是讓學(xué)生了

解民間印染相關(guān)概念知識(shí)，了解民間印染的歷史發(fā)展軌跡與制作工藝,

同時(shí)熟悉它的工藝類型等等，最終向?qū)W生灌輸民間印染的文化意義與

審美價(jià)值。然后進(jìn)行教學(xué)對(duì)象分析，該教學(xué)過(guò)程主要針時(shí)從大一到大

三的學(xué)生，他們都來(lái)自于非藝術(shù)專業(yè)，從認(rèn)知發(fā)展的角度來(lái)看，這些

學(xué)生的認(rèn)知水平發(fā)展相對(duì)成熟，已經(jīng)擁有了自己的價(jià)值觀與審美觀,

但他們的心理發(fā)展不夠成熟，所以需要教師正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們積

極向上的人格與高尚情操。由于教學(xué)對(duì)象均沒(méi)有藝術(shù)專業(yè)背景，所以

“中國(guó)民間美術(shù)賞析〃課程并非專業(yè)的美術(shù)教學(xué)課程，而是主要以普及

民間美術(shù)知識(shí)、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化為目的，面向?qū)W生，教師要盡量把控尺

度，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)過(guò)程。最后要

為學(xué)生制定〃民間印染〃章節(jié)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)基于智能移動(dòng)終端的微課

程教學(xué)來(lái)明確〃民間印染〃本身的相關(guān)概念，能夠分辨它的3種基本印

染種類，并熟悉民間藍(lán)印花布的歷史發(fā)展歷程，能夠結(jié)合生活實(shí)際體

驗(yàn)來(lái)深入體會(huì)〃民間印染〃的文化意義與審美價(jià)值［2］。

中期設(shè)計(jì)

在該課程的中期設(shè)計(jì)過(guò)程中，主要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與章節(jié)內(nèi)容來(lái)總結(jié)重

點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)智能移動(dòng)終端與微課程結(jié)合來(lái)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考能力,

包括激發(fā)他們的創(chuàng)造力與想象力。以〃民間印染的文化意義與審美價(jià)

值〃這一微課程展開(kāi)為例，以下具體來(lái)講其教學(xué)設(shè)計(jì)流程。第一步，

教師首先講解〃民間印染〃的紋樣造型特點(diǎn)，利用演示法和講授法來(lái)結(jié)

合動(dòng)畫素材，首先屏幕出現(xiàn)文字，漸漸隱去然后出現(xiàn)圖片并扇形展開(kāi),

學(xué)生根據(jù)圖片來(lái)觀察印染中的工藝紋樣創(chuàng)造過(guò)程，看其點(diǎn)、線、面的

有機(jī)結(jié)合，并在看視頻后展開(kāi)師生討論總結(jié)，最后探討〃民間印染〃的

紋樣造型特點(diǎn)。第二步，講解''民間印染〃的文化意義與審美價(jià)值，此

時(shí)微視頻飛入文字，圖片扇形展開(kāi)，此片段主要講述''民間印染〃與其

它民間藝術(shù)的差異性，并從造型圖案中反映在一定時(shí)期、地域內(nèi)的民

族文化，讓學(xué)生體驗(yàn)古代勞動(dòng)人民對(duì)生活的美好向往，對(duì)物質(zhì)與精神

生活的雙重追求，而〃民間印染〃正是這一重要載體。第三步，展開(kāi)微

練習(xí)設(shè)計(jì)，通過(guò)微課程多媒體資料向?qū)W生展示當(dāng)前國(guó)內(nèi)''民間印染〃市

場(chǎng)發(fā)展的癥結(jié)所在，并思考如何尋覓新的市場(chǎng)以及其開(kāi)發(fā)過(guò)程，教帥

引導(dǎo)學(xué)生思考這一問(wèn)題，并展開(kāi)課堂討論。

后期制作

體智能課程活動(dòng)總結(jié)第10篇〃生命在于運(yùn)動(dòng)〃，我們每個(gè)人都認(rèn)識(shí)到

運(yùn)動(dòng)的重要性。而小班孩子剛剛從家庭的小環(huán)境到幼兒園這個(gè)大集體,

面臨著一個(gè)環(huán)境的轉(zhuǎn)變，對(duì)此我們由衷地感到發(fā)展提高他們的身體素

質(zhì)和健康行為方式有多么重要。本學(xué)期，我們根據(jù)幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育和

體育活動(dòng)的規(guī)律，以多種形式：如體育游戲，戶外活動(dòng)，散步，戶外

小型器械練習(xí)等，保證幼兒每天有2個(gè)小時(shí)的鍛煉時(shí)間，讓幼兒進(jìn)行

多方位的鍛煉，促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展與提高。

一、在思想上提高認(rèn)識(shí)

本學(xué)期我們嚴(yán)格遵循《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神：〃培養(yǎng)幼兒對(duì)體

育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)

有趣、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與。〃認(rèn)識(shí)到體格鍛煉

對(duì)孩子們的生理和心理發(fā)展大有很大的益處，能促使幼兒身體和心理

過(guò)程得到全面發(fā)展。組織幼兒經(jīng)常進(jìn)行體格鍛煉，可以增強(qiáng)身體素質(zhì)，

減少疾病，全面地增強(qiáng)智能，促進(jìn)身體健康地生長(zhǎng)發(fā)育。

我們結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)、生理特點(diǎn)，根據(jù)季節(jié)的不同以及幼兒

在活動(dòng)中的不同需要，組織開(kāi)展一系列的體格