人教版一年級上冊數(shù)學(xué)全冊教學(xué)設(shè)計

（配2024年秋新版教材）

第1課時在校園里找一找—發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)

教學(xué)目標

1.在校園環(huán)境中識別和使用基本數(shù)學(xué)概念，如數(shù)字、形狀、大小等，并理解這

些概念在實際生活中的應(yīng)用。

2.培養(yǎng)觀察力、記憶力、邏輯思維和團隊合作能力。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，認識到數(shù)學(xué)不僅是書本上的知識，更是身邊的現(xiàn)

象，生活中的工具。

4.通過實踐活動，建立初步的空間觀念，運用數(shù)學(xué)語言。

教學(xué)準備

一些學(xué)習(xí)卡片，包括：

數(shù)字卡片：較多的1至5的卡片，以及部分0和9卡片（應(yīng)對可能出現(xiàn)的更

大數(shù)字）。

形狀卡片：包括長方形、圓形、三角形等基本幾何形狀（充分考慮可能在校

園中出現(xiàn)的其他形狀）。

樓層卡片：1至4的樓層卡片，以及額外的樓層標識（注意樓層有起算層怎

么界定的問題）。

校園地圖或照片：標注國旗、教室窗戶、教學(xué)樓等地點，以及重要的校園地

標，例如校園雕塑等。

計時器：用于控制活動時間，幫助學(xué)生建立時間觀念。

獎勵貼紙或小禮物：作為激勵學(xué)生積極參與的獎勵。

教學(xué)流程

一、活動導(dǎo)入（教室內(nèi)）（約3分鐘）

課件：展示校園圖片或?qū)嵉赜^察，引導(dǎo)學(xué)生注意校園中的數(shù)學(xué)元素。

導(dǎo)入：“同學(xué)們，從今天開始你們就是一年級的小學(xué)生了，今天我們先來熟悉和

認識一下我們的校園吧？

“大家看一看，我們的校園里都有什么？你們能從這些圖片中找到哪些數(shù)學(xué)信

息？”

學(xué)生自由發(fā)言。

二、尋找校園中的教與形（校園內(nèi)）（約30分鐘）

1.學(xué)生分組，每組分發(fā)數(shù)字卡片和校園地圖。

師：“現(xiàn)在我們分組在校園里找一找，看看你找到的事物分別有多少?！?/p>

生：分組找，找完按小組進行匯報討論。（注意：校園活動要保證學(xué)生的安全）

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能對數(shù)字的大小或數(shù)量感到困惑，尤其是有的事物可能抽象得到不

同的數(shù)字,例如“1堆樹葉”“5片樹葉”o

教學(xué)對策：可以提前示范如何數(shù)數(shù)，強調(diào)數(shù)字的順序性，但接受孩子不同的發(fā)展

水平。

2.學(xué)生分組，每組分發(fā)形狀卡片。

師：“剛才我們在校園里找了物品的數(shù)量，下面我們來看看我們校園了藏著哪些

形狀呢？”

生：分組找，匯報討論。

師：“大家可不可以紿你找到的這些形狀分分類??？你是按什么來分的呢？”

生：討論回答。

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能對某些形狀的名稱不熟悉。

教學(xué)對策：教師可以準備實物或圖片，幫助學(xué)生將照狀名稱與實際物體聯(lián)系起來。

并可以鼓勵孩子們通過同伴交流，互相補充形狀名稱。

3.學(xué)生根據(jù)抽簽得到的樓層卡片，找到教學(xué)樓的相應(yīng)樓層。（注意保證學(xué)生安全）

師：“同學(xué)們，今天我們在校園里找到了很多很多的數(shù)學(xué)信息，大家表現(xiàn)的非常

棒?！?/p>

“下面我們到我們的教學(xué)樓里看一看吧！”

讓學(xué)生抽簽，分組找到對應(yīng)的樓層。

“大家都找到了自己抽到的樓層，都很棒。”

“我們是一年級X班的小學(xué)生，現(xiàn)在我們一起來看一下我們的教室在幾樓吧？”

老師帶領(lǐng)學(xué)生集體找到自己的教室，在此基礎(chǔ)上老師可以補充上下樓梯的安全規(guī)

則。

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能對樓層概念理解不足。

教學(xué)對策：教師可以弓導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)樓梯或觀察褸層標識來理解樓層概念。

三、討論交流，做個校園數(shù)學(xué)小偵探（教室內(nèi)，5分鐘）

回到教室，分享發(fā)現(xiàn)和解答。

師：“同學(xué)們，我們今天熟悉了我們的校園和教學(xué)樓，現(xiàn)在我們來回顧一下我們

今天都有哪些發(fā)現(xiàn)吧？”

“看哪位同學(xué)發(fā)現(xiàn)的最多，哪位同學(xué)就是我們的數(shù)學(xué)小偵探?！?/p>

讓學(xué)生自主回答。

教師可以補充問題，如“教學(xué)樓一共有幾層？”"我們的教室在第幾層？”“我

們是幾年級幾班？”“國旗上有多少顆五角星？”“在校園里你發(fā)現(xiàn)了哪些不同

形狀的物體？”等。

預(yù)設(shè)1:學(xué)生可能在尋找答案時缺乏方向感或解決問題的策略。

教學(xué)對策：教師可以提供線索，鼓勵學(xué)生使用校園地圖，并教授基本的解決問題

的步驟。

預(yù)設(shè)2.學(xué)生可能在表達自己的觀點時缺乏自信或條理。

教學(xué)對策：教師可以提前準備一些引導(dǎo)性問題，幫助學(xué)生組織語言，并鼓勵他們

互相補充。

四、課堂小結(jié)（2分鐘）

總結(jié)在活動中學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，并強調(diào)數(shù)學(xué)與校園環(huán)境的聯(lián)系。

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能對活動的意義理解不深。

教學(xué)對薨：教師通過提問和討論，幫助學(xué)生反思活動過程，理解數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用。

附：

教學(xué)反思

1.課后，教師應(yīng)反思活動的有效性，考慮學(xué)生的反應(yīng)和參與度，以及他們對數(shù)學(xué)

概念的理解程度。

2.收集學(xué)生的反饋，注意學(xué)生在活動中遇到的困難和他們的興趣點，為下一次教

學(xué)活動做出調(diào)整。

教學(xué)評價

觀察學(xué)生在活動中的參與度、互動情況和解決問題的能力。

通過學(xué)生的分享和討論來評估他們對數(shù)學(xué)概念的理解，以及他們使用數(shù)學(xué)語言的

能力。

第2課時在操場上玩一玩一一開心游戲

教學(xué)目標

5.通過操場上的活動，在輕松愉悅的環(huán)境中體驗數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)數(shù)感和團隊

合作意識。

6.在游戲過程中理解和應(yīng)用基本數(shù)學(xué)概念，如計數(shù)、比較、估算、空間方位和

時間感知。

7.培養(yǎng)觀察力、記憶力、邏輯思維能力，以及使用數(shù)學(xué)語言進行交流的能力。

8.通過游戲后的反思和討論，認識到數(shù)學(xué)在解決實際問題中的應(yīng)用。

教學(xué)準備

1.號數(shù)貼、圓圈定位貼、粉筆、哨子、安全墊。

2.計時器：用于控制游戲時間，確保活動有序進行。

3.獎勵貼紙或小禮物：作為激勵學(xué)生積極參與的獎品。

4.安全預(yù)案：確?；顒影踩M行。

教學(xué)流程

一、活動導(dǎo)入（教室內(nèi)，約1分鐘）

課件展示：展示操場的圖片，引導(dǎo)學(xué)生注意操場上的數(shù)學(xué)元素。

提問：“到操場上玩，喜歡嗎？在開心的游戲中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，好不好？”

討論：學(xué)生自由發(fā)言，教師記錄并簡要地板書。

二、操場上的數(shù)學(xué)游戲（操場上，約35分鐘）

1.“桃花朵朵開”游戲

場地準備：指定一個操場的大空地作為游戲區(qū)域。

熟悉規(guī)則：先選10名同學(xué)進行預(yù)演，讓學(xué)生在熟悉游戲規(guī)則，同時老師不斷強

調(diào)安全事宜，如不擁擠，不推擦，禮貌玩耍等。

游戲開始：全班同學(xué)參與。

師：老師喊口令，大家聽口令“桃花朵朵開，開X朵？”迅速組隊。

（根據(jù)班級人數(shù)的不同，可以進行幾輪游戲，①能正好組隊無同學(xué)落單的情況；

②不能正好組隊的情況）

通過幾輪游戲使學(xué)生加深對數(shù)的概念的理解。

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能對組隊的快速反應(yīng)和數(shù)字的快速沃別感到困惑。

教學(xué)對策：游戲前進行組隊練習(xí)，強調(diào)數(shù)字的快速識別和反應(yīng)訓(xùn)練。

安全防護：確保學(xué)生在組隊時不推操，避免受傷。

2.“雙腳單腳跳”游戲

場地準備：在操場的一側(cè)，用粉筆畫出圓形（O）和三甭形（△）O確保游戲區(qū)

域平坦，無障礙物

游戲準備：師：“大家看一下我們畫的是什么呢？”

生：畫了圓圈和三角。

今天我們就用這些圓圈和三角一起來玩好玩的游戲。

熟悉規(guī)則：老師做演示，邊演示邊講解規(guī)則。（跳到圓圈時雙腳著地，跳到三角

時單腳著地，中途錯了的話要回到起點重新來過）

先讓幾名同學(xué)進行試玩，進一步熟悉游戲規(guī)則。

游戲開始：學(xué)生分小組進行游戲，計算總時間，用時最短的獲勝，獎勵貼紙或小

禮物。

預(yù)設(shè)1:學(xué)生按身高或體能分組，以確保公平性。

預(yù)設(shè)2：學(xué)生可能對單腳跳的平衡和協(xié)調(diào)感到困難。

教學(xué)對策：教師可以先進行平衡和協(xié)調(diào)性訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生嘗試并給予積極的反饋。

安全防護：準備安全墊，防止學(xué)生摔倒受傷。

3.“網(wǎng)住幾條魚”游戲

場地準備：在操場上劃定一定的區(qū)域，作為游戲的活動范圍。

游戲準備：師：現(xiàn)在我們一起來玩“網(wǎng)魚”的游戲。大家手拉手組成“網(wǎng)”，我

們要“網(wǎng)住”魚。

師：咱們誰來當網(wǎng)，誰來當活潑的小魚呢？

生：自己舉手表達意愿。

根據(jù)全班人數(shù)分組進行游戲，一部分同學(xué)當“網(wǎng)”，一部分同學(xué)當“魚”，兩部

分人數(shù)一樣多。

數(shù)學(xué)規(guī)則：1.劃定的區(qū)域為“水域”，魚兒只能在這個“水域”活動，離開“水

域”會缺水，則被淘汰。

2.漁網(wǎng)移動網(wǎng)魚，每次網(wǎng)住的魚自動加入漁網(wǎng)的行列，直到網(wǎng)住最后一條魚，游

戲結(jié)束。

3.雙方互換角色，重新進行游戲。

兩方用時少的獲勝，獎勵貼紙或小禮物。

預(yù)設(shè)1:學(xué)生太過興奮，跑出了指定區(qū)域。

預(yù)設(shè)2：手拉手的同學(xué)行動不利索，一無所獲.

教學(xué)對策：教師強調(diào)規(guī)則，不允許跑出區(qū)域?？梢韵仁痉恫蹲郊记桑缓笞寣W(xué)生

模仿，逐漸增加難度。

安全防護：確保學(xué)生在捕捉時保持適當距離，避免相互碰撞。

這個游戲的“網(wǎng)”不宜太大，一是學(xué)生活動受限，二是容易發(fā)生碰撞，所以建議

這個游戲分組來玩，按班里同學(xué)的人數(shù)將學(xué)生分為幾組，

4.“回教室了”游戲

師：我們還要練習(xí)怎樣迅速地從操場回到教室。

我們是有組織有紀律的小學(xué)生，所以我們回教室一定要整齊安靜哦。

我們先按身高從低到高排成兩隊吧。

同學(xué)們開始按照身高的高低排隊，等大家排好后，老師加以調(diào)整，然后大家整齊

有序的回到教室。

場地準備：從操場到教室的路線要清晰，無障礙物。

預(yù)設(shè)1:學(xué)生找不到自己的隊中位置。

預(yù)設(shè)2:學(xué)生行動拖沓，沒有時間緊迫感。

預(yù)設(shè)3:學(xué)生推操，吵鬧。

教學(xué)對策：教師可以設(shè)置時間限制，引導(dǎo)學(xué)生理解時間的重要性，并練習(xí)集體行

動的協(xié)調(diào)性。

安全防護：確保學(xué)生在跑動時注意安全，避免推殊和摔倒。

三、分享與討論（教室內(nèi)，約3分鐘）

學(xué)生回到座位，分享他們在操場上的體臉和發(fā)現(xiàn)。

教師提出問題，如“游戲中用到了哪些數(shù)學(xué)知識？"'你是如何快速做出決策的？”

等，引導(dǎo)學(xué)生討論教學(xué)概念在游戲中的應(yīng)用。

四、課堂小結(jié)（1分鐘）

教師總結(jié)學(xué)生在操場上活動中學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，強調(diào)數(shù)學(xué)與校園環(huán)境的聯(lián)系。

強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和重要性，鼓勵學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。

教學(xué)反思

1.反思活動的有效性，考慮學(xué)生個體反應(yīng)和參與度，以及他們對數(shù)學(xué)概念的理解

程度。

2.收集反饋，注意在活動中遇到的困難與學(xué)生的興趣點，為下一次教學(xué)活動做出

調(diào)整。

教學(xué)評價

1.觀察學(xué)生在活動中的參與度、互動情況和解決問題的能力。

2.通過學(xué)生的分享和討論來評估他們對數(shù)學(xué)概念的理解，以及他們使用數(shù)學(xué)語言

的能力。

第3課時在教室里認一認—探索空間

教學(xué)目標

9.認識教室內(nèi)的空間布局，理解方位詞的使用。

10.通過自我介紹，增進彼此了解，培養(yǎng)社交能力。

11.通過數(shù)學(xué)游戲，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)基本的數(shù)學(xué)概念。

12.培養(yǎng)觀察力、記憶力、語言表達能力和空間想象力。

教學(xué)準備

5.方位卡片：標有“前面”“后面”“左邊”“右邊”等方位詞。

6.家庭成員（名稱及數(shù)量）卡片：標有1至6的數(shù)字卡片，用于數(shù)學(xué)游戲。

7.課件（教室照片，可放大）清晰展示教室的各個部分，如：國旗、窗戶、黑

板等。

8.計時器：用于控制活動時間。

9.獎勵貼紙或小禮物：作為激勵學(xué)生積極參與的獎品。

教學(xué)流程

一、活動導(dǎo)入（約2分鐘）

課件展示教室照片，放大各個細節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生注意教室中的各個部分。

提問：“我們的教室有哪些特別的地方？”

學(xué)生自由發(fā)言，教師記錄學(xué)生的回答。

二、教室空間探索（約15分鐘）

1.探究活動一：認識教室方位

師：今天我們來認識我們的教室和同學(xué)。

大家先四人為一個小組說一說咱們教室的前、后、左、右各有什么，大家都說一

說，組內(nèi)同學(xué)補充。

同時組內(nèi)同學(xué)相互介紹認識。

師：下面我們每組出一個代表來說一說咱們教室的前、后、左、右都有什么?。?/p>

生回答。

師適時補充調(diào)整。

師：剛才同學(xué)們說得都很好，看來咱們小組合作非常默契哦。

獎勵每人一枚小貼紙。

師：剛才咱們組內(nèi)的成員都互相認識了一下，下面咱們就來把自己小組的伙伴介

紹給大家吧C

組內(nèi)選一人介紹：我是XXX,我前面的同學(xué)是XXX,后面的同學(xué)是XXX,左邊的

同學(xué)是XXX,右邊的同學(xué)是XXX。

預(yù)設(shè)情況：學(xué)生可能對“前面”“后面”等方位詞的理解不夠準確。

教學(xué)策略：教師通過實際指向教室的不同部分，幫助學(xué)生理解方位詞。

2.探究活動二：我的教室我的家

學(xué)生根據(jù)教師的指令，如“請站在黑板的前面”“請站在講桌的左邊”……

學(xué)生根據(jù)老師的指令移動的相應(yīng)的位置。很好的辨認方位詞。

預(yù)設(shè)情況：學(xué)生可能對指令反應(yīng)慢或移動錯誤。

教學(xué)策略：教師可以重復(fù)指令，鼓勵學(xué)生互相幫助，確保每個學(xué)生都能正確理解

并執(zhí)行。

3.探究活動三：我在這兒

學(xué)生輪流站在教室前面，使用方位卡片描述自己的位置，并進行自我介紹。

預(yù)設(shè)情況：學(xué)生可能在自我介紹時感到緊張或不知如何表達。

教學(xué)策略：教師可以提前準備一些引導(dǎo)性問題，如“你的名字是什么？”“你最

喜歡什么顏色？”等，幫助學(xué)生組織語言。

三、數(shù)學(xué)游戲：我是誰（約10分鐘）

1.活動一：家庭成員數(shù)

（1）先找學(xué)生上臺介矩自己的家庭成員。（幾口人，工作情況等等）

（2）學(xué)生抽取家庭成員數(shù)量卡片，根據(jù)卡片上的數(shù)字，找到相應(yīng)數(shù)量的同學(xué)組

成“家庭”。

預(yù)設(shè)情況：學(xué)生可能對數(shù)字的理解有誤或找不到相應(yīng)數(shù)量的同學(xué)。

教學(xué)策略：教師可以在旁邊指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確理解數(shù)字，并鼓勵他們主動尋找

伙伴。

2.活動二：我的幼兒園回憶

學(xué)生分享自己幼兒園的經(jīng)歷，教師記錄學(xué)生的回答。

預(yù)設(shè)情況：學(xué)生可能對過去的記憶模糊或不愿分享。

教學(xué)策略：教師可以展示一些幼兒園的圖片，激發(fā)學(xué)生的回憶，并鼓勵他們勇敢

表達。

四、分享與討論（約10分鐘）

學(xué)生回到座位，分享他們在活動中的發(fā)現(xiàn)和感受。

教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生討論教室空間的認識和自我介紹的意義。

預(yù)設(shè)情況：學(xué)生可能在分享時缺乏條理或不積極。

教學(xué)策略：教師可以提前準備一些引導(dǎo)性問題，鼓勵學(xué)生互相補充，確保每個學(xué)

生都有機會發(fā)言。

五、課堂小結(jié)（約3分鐘）

教師總結(jié)學(xué)生在活動中學(xué)到的知識和技能，強調(diào)空間認識和自我介紹的重要性。

預(yù)設(shè)情況：學(xué)生可能對活動的意義理解不深。

教學(xué)策略：教師通過提問和討論，聚助學(xué)生反思活動過程，理解數(shù)學(xué)和語言表達

在日常生活中的應(yīng)用。

教學(xué)反思

1.反思活動的有效性，考慮學(xué)生的反應(yīng)和參與度，以及他們對空間概念和自我介

紹的理解程度。

2.收集學(xué)生的反饋，注意學(xué)生在活動中遇到的困難和他們的興趣點，為下一次教

學(xué)活動做出調(diào)整。

教學(xué)評價

1.學(xué)生在活動中的參與度、互動情況和解決問題的能力。

2.學(xué)生的分享和討論質(zhì)量，以評估對空間概念的理解，以及使用數(shù)學(xué)語言表達自

己的能力。

第4課時在教室里玩一玩—快樂學(xué)習(xí)

教學(xué)目標

13.通過互動游戲，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中掌握基本數(shù)學(xué)概念，如數(shù)字識別、

形狀辨識、空間方位等。

14.培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力、反應(yīng)速度和團隊協(xié)作能力。

15.激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，使他們認識到數(shù)學(xué)不僅存在于書本，更滲透在日常

生活的方方面面。

16.通過實際操作，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的實用性和趣味性，加深對數(shù)學(xué)概念的理解。

教學(xué)準備

10.數(shù)字卡片：1至10的數(shù)字卡片。

11.形狀卡片：圓形、三角形、正方形等基本幾何形狀卡片。

12.方位卡片：標有“前面”“后面”“左邊”“右邊”等方位詞的卡片。

13.計時潛：用于控制游戲時間，確?；顒佑行蜻M行。

14.獎勵貼紙或小禮物：作為激勵學(xué)生積極參與的獎品。

教學(xué)流程

一、活動導(dǎo)入（約5分鐘）

1.課件展示：展示教室內(nèi)的各種物品圖片，如黑板、桌子、椅子等，并指出它們

的形狀和數(shù)量。

2.提問互動：提問學(xué)生：“你們能從這些圖片中找到哪些數(shù)學(xué)信息？”鼓勵學(xué)生

自由發(fā)言，教師記錄并簡要地板書。

預(yù)設(shè)：1.學(xué)生可能對教學(xué)信息的識別不夠敏感，不善于提取。2.扶乏自信表達。

教學(xué)對策：可以提前準備一些提示性問題，如“黑板是什么形狀？”“教室里有

多少張桌子？”等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并表達數(shù)學(xué)信息。對正確答案及時鼓勵。

二、游戲活動：我說你做（約15分鐘）

1.游戲規(guī)則介紹：教師介紹，學(xué)生可以提問，并試一試按教師的指令做出相應(yīng)動

作，確保學(xué)生理解規(guī)則C

2.玩一玩1“照這樣做”：教師發(fā)出指令，如“摸你的左耳”“踩你的左腳”，

學(xué)生迅速做出反應(yīng)。

3.玩一玩2“正話反做”：教師發(fā)出指令，學(xué)生做出相反的動作，如“摸你的左

耳”時，學(xué)生應(yīng)摸右耳。

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能對指令理解有誤或反應(yīng)不夠迅速。

教學(xué)對策：教師可以重復(fù)指令，通過示范幫助學(xué)M理解，鼓勵學(xué)生之間相互觀察

和模仿，提高反應(yīng)速度。

三、數(shù)學(xué)游戲：搶椅子一為什么有人沒坐到椅子？（約13分鐘）

1.游戲準備：教室清出一片空地，擺放椅子，抽選合適的人數(shù)。

2.帶著游戲玩“搶椅子游戲”：教師提出問題：“為什么有人沒坐到椅子？”引

導(dǎo)學(xué)生思考并回答。

3.數(shù)量關(guān)系探索：教師引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)椅子和人數(shù)，理解數(shù)量關(guān)系。

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能對數(shù)量關(guān)系理解不夠，或在實際澡作中出現(xiàn)錯誤。

教學(xué)對策：教師可以引導(dǎo)學(xué)生有條理地數(shù)一數(shù)，確保每個學(xué)生都能理解椅子數(shù)與

人數(shù)之間的比較關(guān)系，鼓勵學(xué)生之間相互說理。

四、分享與討論（約5分鐘）

1.分享體驗：學(xué)生回到座位，小組分享他們在活動中的體驗和發(fā)現(xiàn)。

2.引導(dǎo)討論：教師提出問題，如“游戲中有用到哪些數(shù)學(xué)知識？”引導(dǎo)學(xué)生討論

數(shù)學(xué)概念在游戲中的應(yīng)用。

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能在分享時缺乏條理或不積極，或?qū)?shù)學(xué)概念的應(yīng)用理解不深。

教學(xué)對策：教師可以提前準備一些引導(dǎo)性問題，如“你是如何理解'正話反做'

中的數(shù)學(xué)概念的？”等，鼓勵學(xué)生互相補充，確保每個學(xué)生都有機會發(fā)言，并幫

助他們初步理解數(shù)學(xué)概念的應(yīng)用。

五、課堂小結(jié)（約2分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課在游戲活動中所關(guān)聯(lián)到的數(shù)學(xué)知識，強調(diào)數(shù)學(xué)概念在日常生活中的

應(yīng)用。

2.強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和重要性，鼓勵學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能對活動的意義理解不深，或未能充分認識到數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用。

教學(xué)對黃：教師通過提問和討論，幫助學(xué)生反思活動過程，理解教學(xué)的實際應(yīng)用，

并通過舉例說明數(shù)學(xué)在生活中的重要性。

教學(xué)反思

1.活動有效性反思，尤其是學(xué)生的反應(yīng)和參與度，以及他們對數(shù)學(xué)概念的感知程

度。

2.收集學(xué)生在活動中遇到的困難和他們的興趣點以及自發(fā)解決的方式策略，為下

一次教學(xué)活動做出調(diào)整。

教學(xué)評價

1.學(xué)生在活動中的參與度、互動情況和解決問題的能力。

2.對數(shù)學(xué)概念的感知，以及使用數(shù)學(xué)語言的能力。

第5課時學(xué)習(xí)準備有目標——自我評價

教學(xué)目標

17.了解并掌握作為小學(xué)生的一些學(xué)習(xí)基本規(guī)則和習(xí)慣，如認真聽講、舉手發(fā)言

等。

18.培養(yǎng)初步的自我管理能力，包括學(xué)習(xí)用品的整理和使用。

19.通過活動認識到校園中教室中生活中數(shù)學(xué)的存在，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)的興趣。

20.引導(dǎo)進行自我評價，了解自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢和需要改進的地方。

教學(xué)準備

15.學(xué)習(xí)用品：數(shù)學(xué)課本、筆袋等。

16.自我評價表。

17.計時器：用于控制活動時間。

18.獎勵貼紙或小禮物：作為激勵學(xué)生積極參與的獎品。

教學(xué)流程

一、活動導(dǎo)入（約10分鐘）

1.課件：展示校園與教室圖片，回顧“在校園里找一找、玩一玩，在教室里認一

認、玩一玩”等本單元體驗與交流過后內(nèi)容，引導(dǎo)重溫身邊中的數(shù)學(xué)。

2.提問互動：“你們在校園中、教室中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？”鼓勵學(xué)生自由發(fā)

言。

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能對數(shù)學(xué)信息的識別不夠敏感或缺乏自信表達。

教學(xué)對策：教師可以提前準備一些提示性問題，如“我們這座教學(xué)樓有多少層？”

“樓前里有多少棵樹？”等，引導(dǎo)學(xué)生回憶與表達教學(xué)信息。

二、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)（約10分鐘）

1.學(xué)習(xí)制度：教師結(jié)合課件圖片，介紹上學(xué)作息制度、上課規(guī)則，過程中提問。

如認真聽講、舉手發(fā)言等。

圖片：認真聽講，舉手發(fā)言用右手。

2.學(xué)習(xí)常規(guī)：通過圖片與實例結(jié)合，介紹如何整理和使用學(xué)習(xí)用品，如數(shù)學(xué)課本

要擺在桌子的左上角，筆袋放在旁邊。

圖片：每天8：30開始上課。

3.學(xué)習(xí)技巧：指導(dǎo)學(xué)生如何正確使用數(shù)學(xué)教材和凍習(xí)本，如翻頁、標記重點等。

預(yù)設(shè)：1.學(xué)生對規(guī)則不夠重視。2.用品擺放不規(guī)范。

教學(xué)對策：教師可以示范正確的擺放方式，并通過小游戲讓學(xué)生實踐，如“快速

找到你的數(shù)學(xué)書”。

三、自我評價與分享（約10分鐘）

1.自我評價：根據(jù)本冊教材最后一頁的“自我評價”的要求，對自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)

進行評價。

2.分享交流：學(xué)生在小組內(nèi)分享自我評價的結(jié)果，討論如何改進自己的學(xué)習(xí)方法。

抽簽發(fā)言，小組中學(xué)會計時。

預(yù)設(shè)：1.自我評價時比較隨意。2.分享不積極。

教學(xué)對策：教師可以提供評價標準，借助抽簽工具等，鼓勵學(xué)生互相評價，并給

予正面的反饋和建議。

四、課堂小結(jié)（約10分鐘）

1.知識總結(jié)：小結(jié)本單元、本階段活動中學(xué)到的教學(xué)課的規(guī)則和習(xí)慣，強調(diào)數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)的重要性。

2.鼓勵參與：表揚這一單元中表現(xiàn)突出的同學(xué)，強調(diào)積極參與課堂活動和自我管

理的重要性。

預(yù)設(shè)：學(xué)生對學(xué)習(xí)規(guī)則與習(xí)慣的接受程度不高。2.不能充分認識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

的作用。

教學(xué)對策：教師通過提問和討論，幫助學(xué)生反思活動過程，理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的

價值。

教學(xué)反思

1.本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生印象深刻嗎？

2.學(xué)生懂得學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性了嗎？

3.在同伴中能夠做到積極交流，向他人學(xué)習(xí)了嗎？

教學(xué)評價

提前閱讀，給出教材最后一頁的《評價表》，以終為始，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)期開始時

就有意識地培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)習(xí)表現(xiàn)

喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

喜歡發(fā)現(xiàn)并提出生活中的數(shù)學(xué)問題

不怕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難

能嘗試獨立解決問題

能發(fā)現(xiàn)自己哪里沒聽懂并及時向他人請教

能檢查出自己做錯的題目并改正

敢于把自己的想法講給大家聽

會傾聽別人的發(fā)言

能和同伴合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)

第1課時1?5的認識

教學(xué)內(nèi)容

人教版一年級上冊教材第12?16頁內(nèi)容。

內(nèi)容簡析

認讀數(shù)字1-5,知道每個數(shù)字都可以用來表示物體的個數(shù)；1-5數(shù)字的順序

為1,2,3,4,5,每個數(shù)都是前一個數(shù)字添上1以后得到的；1~5各數(shù)的寫法,注意

在田字格中的位置。

教學(xué)目標

21.認識1?5各數(shù)，會用1?5各數(shù)來表示物體的個數(shù)。

22.知道1?5的先后順序,會正確讀寫1?5這5個數(shù)字。

23.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力及語言表達能力。

教學(xué)重難點

1?5這5個數(shù)字的含義和寫法。

教法與學(xué)法

1.本課時教學(xué)時，教師給學(xué)生充足的時間自主觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生進行有序觀

察,說出數(shù)量是1?5的人和物,在與學(xué)生的交流互動中，逐步抽象出數(shù)字1?5,并

充分借助生活中的物品幫助學(xué)生認、讀、寫數(shù)字。

2.本課時學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過觀察、討論、模仿等活動，將抽象出的數(shù)字，用

相應(yīng)的小棒擺成自己認識的幾何圖形,然后在全班展示、交流,為抽象出的數(shù)字尋

求豐富的表象支撐。

承前啟后鏈

復(fù)習(xí)：按順序?qū)ξ矬w：,學(xué)習(xí)：1?5各數(shù)表示生活::‘延學(xué):6?10各數(shù)

數(shù)數(shù)，如：數(shù)一數(shù)教：:中不同事物的數(shù)量；排列：；的認識、順序和寫

室里的一列課桌，從順序是1、2、3、4、5;：|||^：法。

前往后數(shù)是1、2、：;掌握1?5各數(shù)的寫法和:?

3……；?要領(lǐng)，能熟練地書寫。

教學(xué)過程

一、情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題

預(yù)設(shè)A多媒體課件展示法:播放課件,畫面里，1座大房子門前有2把椅子，爸爸

端著3個蘿卜，小院里的地上有4個南瓜，石桌上放著5個玉米……教師導(dǎo)語：

在畫面中數(shù)量只有1個的有什么？2個的呢？由此導(dǎo)入本課課題。

【品析:利用課件展示，直觀形象、富有感染力，能極大激發(fā)學(xué)生的求知欲,為卜.面

的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。】

預(yù)設(shè)出示掛圖,談話導(dǎo)入法:教師出示情景掛圖:溫馨的小院。教師導(dǎo)語:圖中

的一些物體的數(shù)量可以用1表示,如1座大房子、1只狗都是用1表示，你自己用

1根小棒擺一擺。那么用2表示的呢？由此導(dǎo)入本課課題。

【品析:通過情景掛圖，在教師的積極引導(dǎo)下,使學(xué)生獲得直觀感受，讓學(xué)生自己

用小棒擺一擺，既鞏固了對數(shù)字的理解,又培養(yǎng)了學(xué)生動手操作的能力?！?/p>

二、師生合作，探究新知

◎引領(lǐng)學(xué)生觀察教材第12?13頁主題圖,提取圖中信息,并提出待解決問題。

(1)整理圖中信息。

①爸爸在向媽媽展示新收獲的蘿卜。

②水塘里有一群鴨子。

③天空中飛著一些鳥。

④石桌上有一些玉米。

⑤一堆南瓜放在地上。

(2)提出問題:數(shù)數(shù)所給物體各有多少個。

◎自主學(xué)習(xí)，分組討論,探究解題方法。

(1)學(xué)生根據(jù)以前的知識總結(jié)一下數(shù)數(shù)的方法。

①用實物

②川數(shù)字’

③用小樣

④用點陣圖

(2)教師要引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序數(shù)數(shù)，先數(shù)數(shù)量少的，再數(shù)數(shù)量多的。隨著學(xué)

生說出1只狗時,教師便把小狗圖移到主題圖下面,并把1貼在下面,同時讓學(xué)生

用小棒擺一擺，并指出數(shù)字1的特征：1像鉛筆細又長。數(shù)字2、3、4、5的教學(xué),

可依照上面的教學(xué)過程進行。

提示：教學(xué)中教師要給學(xué)生充足的時間觀察“溫馨小院”,選擇合適的數(shù)數(shù)方法,

在具體的人和物的基礎(chǔ)上抽象出數(shù)來。

小結(jié)：1?5各數(shù)都可以表示生活中不同事物的數(shù)量。

【品析:利用主題圖直觀、形象的特點，引導(dǎo)學(xué)生從少到多按順序數(shù)數(shù),并用相應(yīng)

的數(shù)字表示出物體的個數(shù)，依據(jù)每一個數(shù)字的樣子,給予恰當?shù)谋扔?加深學(xué)生對

1?5各數(shù)的認識，增強課堂教學(xué)的效果?！?/p>

◎順承1?5的數(shù)數(shù),研學(xué)1?5各數(shù)的排列順序。

在總結(jié)完數(shù)數(shù)方法的基礎(chǔ)上,老師提出問題:你能說出1?5各數(shù)的排列順序嗎？

(1)用計數(shù)器撥珠法:撥1個珠,就得至IJ1；撥2個,就得至IJ2;以此類推得出1?5

各數(shù)的排列順序是1,2,3,4,5,如下圖：

12345

|ji—1

(2)用擺小正方體的方法。

小結(jié)：1?5各數(shù)的排列順序是1,2,3,4,5o

【品析:結(jié)合計數(shù)器,運用撥珠子，使學(xué)生體會1?5各數(shù)的順序;運用擺小正方體

的方法，使學(xué)生.感知1-5各數(shù)是逐漸增加的?！?/p>

◎順承1?5各數(shù)的順序,研學(xué)1?5各數(shù)的寫法。

在總結(jié)完1?5各數(shù)的順序的基礎(chǔ)上,老師提出問題：書寫1?5各數(shù)時注意什么？

(1)教師先說明各數(shù)在田字格里的布局,讓學(xué)生仔細觀察,然后學(xué)生獨立寫，教

師巡視指導(dǎo)°

(2)書寫方法。

“1”的寫法:從上到下，從右上方向左下方略傾斜,不要寫成豎直的。

“2”的寫法:從左向右寫半圓后傾斜向下，然后向右拉平,要寫得飽滿。

“3”的寫法:注意兩個半圓要寫得圓潤些,要四處靠格。

“4”的寫法:要注意第二筆的起點處比第一筆的起點處略低傾斜。

“5”的寫法：下半圓要寫得圓滑些，占滿格。

總結(jié)如下：

1像鉛筆細又長，

2像小鴨漂水上，

3像耳朵聽聲音，

4像小旗迎風(fēng)揚，

5像衣鉤拄墻上。

【品析:承上啟下,在上一部分知識的教學(xué)中，貫穿了對1?5各數(shù)的表象認識,教

師提示書寫要點、方法，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫出1?5各數(shù)。】

三、反饋質(zhì)疑，學(xué)有所得

本節(jié)課的主要任務(wù)是掌握1?5各數(shù)的含義、順序和寫法。在教學(xué)過程中，

首先從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),利用生活中的實物,讓學(xué)生通過動手、動腦、動

口來學(xué)習(xí)新知;然后教師提出質(zhì)疑問題,學(xué)生通過交流探討進行系統(tǒng)整理。

質(zhì)疑:初學(xué)數(shù)字的書寫要注意什么？

學(xué)生在一起討論,聯(lián)系上面學(xué)過的知識，總結(jié)出方法:首先要知道數(shù)字在田字

格中的布局,具體方法是從哪兒起筆,在哪兒拐彎,在哪兒停頓等,再就是練習(xí)時

從描紅開始,最后才可獨立寫數(shù)字，以達到熟能生巧。

【品析:寫數(shù)字要在讀懂范例的基礎(chǔ)上，掌握寫字要領(lǐng),形成良好的寫字習(xí)慣，書

寫做到工整、干凈、美觀，為以后的書寫打好基礎(chǔ)?！?/p>

四、課末小結(jié)，融會貫通

“今天我們學(xué)習(xí)了5以內(nèi)各數(shù)的含義、順序和書寫方法，同學(xué)們還有什么不

明白的嗎？”

在師生共同總結(jié)之后，回顧學(xué)過的內(nèi)容,知道任何一個物體的數(shù)量都可以用

數(shù)來表示；1?5各數(shù)的順序是1、2、3、4、5;1?5各數(shù)的書寫要規(guī)范、工整。

然后銜接下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)，思考如下問題：

怎樣運用或“二”來比較兩個數(shù)的大??？

五、教海拾遺，反思提升

重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。讓學(xué)生建立數(shù)感是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教育的重要任務(wù)

之一。培養(yǎng)數(shù)感主要表現(xiàn)在:一、結(jié)合現(xiàn)實素材，感受1?5各數(shù)。二、體會1?5

各數(shù)在日常生活中的應(yīng)用。三、會用5以內(nèi)的數(shù)表達具體的事物的數(shù)量。

有待改進之處:本節(jié)課的內(nèi)容，不應(yīng)該只停留在認識幾個數(shù)上,而應(yīng)該通過對

情景圖中事物的分析，抽象出數(shù)字背后蘊含的思想:數(shù)形結(jié)合的思想和一一充應(yīng)

的思想，讓學(xué)生的思考不止停留在表面上,還在對數(shù)學(xué)思想的思考上。

我的反思：

\________________________________7

板書設(shè)計

1?5的認識

第2課時比大小

教學(xué)內(nèi)容

人教版一年級上冊教材第17?18頁內(nèi)容。

內(nèi)容簡析

在前面的數(shù)學(xué)游戲中，學(xué)生對同樣多、多些和少些等知識有了初步的感知。

這節(jié)課主要通過猴子分水果，再次感知同樣多、多一些和少一些的同時.，認識“>”

和“二”三個數(shù)學(xué)符號，會用這幾個符號表示兩個數(shù)之間的大小關(guān)系。

教學(xué)目標

1.了解“〈”和“二”的含義，會用語言（大于、小于或等于）來描述5以內(nèi)

數(shù)的大小。

2.學(xué)會比較數(shù)字大小的方法,會正確比較5以內(nèi)數(shù)的大小,并用符號表示。

3.感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)重難點

學(xué)會比較數(shù)字大小的方法。

教法與學(xué)法

1.本課時教學(xué)時,教師要充分利用已經(jīng)學(xué)過的一一對應(yīng)的方法，以及象形統(tǒng)計

圖,使學(xué)生直觀地看出誰多誰少還是同樣多；對于和“二”的運用，則抓

住”開口朝大數(shù)”這一特點。

2.本課時學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過觀察，自己動手擺一擺、排一排等活動,擺成與

書上相近的象形統(tǒng)計圖，分辨出誰多誰少還是同樣多，并用和“二”表

示出來。

承前啟后鏈

復(fù)習(xí)：復(fù)習(xí)同樣多、學(xué)習(xí)：運用“<”延學(xué)：運用

多些和少些的含和“二”比較5以內(nèi)和“二”比

義。II"數(shù)的大小，II”較算式的和與另

如：3=3,3>2,3<40一個數(shù)的大小。

如：3+2>4

教學(xué)過程

一、情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題

預(yù)設(shè)A多媒體課件展示法:播放課件,有3只小猴在美麗的森林里玩耍,它們玩

得好高興啊，午餐的時間到了，桃子、香蕉和梨擺了一堆……教師導(dǎo)語:它們各有

幾個?你能看出哪種水果夠吃，哪種不夠吃嗎？由此導(dǎo)入本課課題。

【品析:利用課件展示導(dǎo)入課題,形象、直觀，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,帶領(lǐng)學(xué):生們

直接切入到教材例題當中?！?/p>

預(yù)設(shè)故事描述法:教師根據(jù)情景圖內(nèi)容設(shè)計“3只小猴吃水果”的故事，有一

天,3只小猴正在花果山上玩耍,它們蕩秋千、捉迷藏,玩得可高興了，可是不一會

兒3只小猴的肚子咕咕亂叫起來,原來它們餓了，于是拿出準備好的水果,想飽

餐一頓,可是水果不一樣多，如果每只小猴吃1個桃子、1根香蕉和1個梨,夠不

夠？由此導(dǎo)入本課課題。

【品析:通過講故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高主動探究的積極性，自然而然引

入課題?！?/p>

預(yù)設(shè)C游戲引入法:教師布置“占座”游戲,3名學(xué)生圍著2個凳子轉(zhuǎn)圈，聽教師

隨機喊口令，當教師喊到“請坐！”時，3名學(xué)生中只能有2名學(xué)生坐下……教師

導(dǎo)語:學(xué)生和凳子哪個多？(生:學(xué)生多。)那么3和2哪個大？(生:3大。)也就是3

大于2……由此展開課題。

【品析:游戲是學(xué)生喜愛的活動，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)

生發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識，即3大于2,在快樂的游戲中思考問題，寓教于樂。】

二、師生合作，探究新知

◎和學(xué)生一起觀察教材第17頁的情景圖，提取圖中信息，并找出待解決的問題。

(1)整理從中獲得的信息。

①3只小猴正在吃午餐。

②草地上放著桃子、香蕉和梨。

(2)需要解決的問題:怎么運用和“二”比較它們數(shù)量的大??？

◎組織學(xué)生前后桌4人為一組討論,探究解題思路。

學(xué)生拿出數(shù)字卡片和畫片,在教師的指導(dǎo)下,用一一對應(yīng)的方法豎排出來,學(xué)生操

作，教師巡視指導(dǎo)。

(1)認識“>”“<”和“二”。

①認識數(shù)學(xué)符號：“>”叫作“大于號”，讀作“大于"；“<”叫作“小于

號”，讀作“小于”；“二”叫作"等于號”，讀作“等于”。

②“>，，“<”和J”的含義：”>，，表示前面的數(shù)比后面的數(shù)大；“<”

表示前面的數(shù)比后面的數(shù)??；“二”表示前面的數(shù)和后面的數(shù)一樣大。

(2)用一一對應(yīng)的方法比較數(shù)的大小。

①圖上有3只卷,3個S,我們就說3等于3,用符號“"來表示,如圖：

@

??◎和Q同樣多

@3=3

??■

@等.號

??

讀作：3等于3

②圖上有3只2根2,我們就說3大于2：用符號“>”來表示,如圖:

?比2多

3>2

?

大字號

3大于2

③圖上有3只卷，4個&我們就說3小于4,用符號“<”來表示,如圖:

由比△少

3<4

■

小字號

3小于4

（3）用數(shù)的順序也能比較兩個數(shù)的大小。

5以內(nèi)的數(shù)按從小到大的順序排列是1,2,3,4,5,前面的數(shù)比后面的數(shù)小,后

面的數(shù)比前面的數(shù)大。3只⑥和3個口同樣多，即3=3o3和2比,3在2后面,

即3>2o同理,3和4比,3在4的前面，所以3<4。

小結(jié)：比較兩個數(shù)的大小時，使用符號“>”“<”和*”來表示。當兩個數(shù)

相等時,用“二”表示，當左面的數(shù)大于右面的數(shù)時,用“>”表示，當左面的數(shù)小

于右面的數(shù)時，用表示。

【品析:觀察情景圖，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生一邊操作一邊對比，發(fā)現(xiàn)比較兩個數(shù)大

小的方法,培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和判斷問題的能力。教學(xué)時，運用已經(jīng)學(xué)過的“一

一對應(yīng)”的方法，能有效建立新舊知識之間的聯(lián)系;對于的使用，強調(diào)

“開口朝大數(shù)”的特點?！?/p>

三、反饋質(zhì)疑，學(xué)有所得

在學(xué)習(xí)完本課的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生及時消化吸收,請同桌之間互相討論這節(jié)

課的內(nèi)容,然后教師提出質(zhì)疑問題,學(xué)生通過交流探討進行系統(tǒng)整理。

質(zhì)疑:如何避免用錯“>”和“<”？

學(xué)生在一起討論,聯(lián)系上面學(xué)過的知識，總結(jié)出方法:使用時,要牢記開口總

是朝向大數(shù)，尖角總是朝向小數(shù)。并注意多做兩個數(shù)進行大小比較的題目，達到熟

能生巧。

【品析:在比較兩個數(shù)的大小時，學(xué)生常常出現(xiàn)對“>”和的混淆，讓學(xué)生記

住符號和數(shù)字之間的關(guān)聯(lián)特征,能提高學(xué)生的解題能力?！?/p>

四、課末小結(jié)，融會貫通

“通過今天的學(xué)習(xí),你能說一說比較兩個數(shù)大小的方法嗎？”

在師生共同總結(jié)之后，回顧學(xué)過的內(nèi)容,理解符號“>”“<”和“二”的含義，

會比較5以內(nèi)數(shù)的大小。然后銜接下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)，思考如下問題：

“幾”和“第幾”的含義有什么不同？

五、教海拾遺，反思提升

學(xué)生熟練使用符號">”“<"和"=”來比較5以內(nèi)數(shù)的大小,通過練習(xí)進

一步鞏固各種符號的運用。知道符號的開口朝向大數(shù)，尖角朝向小數(shù)。

反思過程,本節(jié)課的教學(xué)中，在教師的引導(dǎo)下，營造了數(shù)學(xué)來源于生活,又應(yīng)

用于生活的教學(xué)情景。在學(xué)生用學(xué)具動手操作時，由于學(xué)生的動手能力參差不齊，

應(yīng)該安排優(yōu)等生和學(xué)困生進行結(jié)合，他們之間取長補短,效果會更明顯。

我的反思：

板書設(shè)計

比大小

卷和Q同樣多,.，比.：多比《少

333234

讀作：3等于33大于23小于4

第3課時第幾

教學(xué)內(nèi)容

人教版一年級上冊教材第19頁內(nèi)容。

內(nèi)容簡析

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步理解了基數(shù)的含義,知道物體數(shù)量的多少可以用

1、2、3等這樣的數(shù)來表示的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)自然數(shù)的序數(shù)含意，使學(xué)生初步感知并

理解序數(shù)含義,并能在生活中加以運用。

教學(xué)目標

1.通過排隊上車這類熟悉的事件，理解“幾”“第幾”的含義。

2.區(qū)分數(shù)字序數(shù)和基數(shù)的含義。

3.感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重難點

區(qū)分自然數(shù)的基數(shù)含義和序數(shù)含義。

教法與學(xué)法

1.本課時教學(xué)時，教師要充分利用情景圖直觀、形象的特點,制成課件展示出來,

教師應(yīng)適時引導(dǎo)使學(xué)生明確空格里數(shù)字的意義不同，并鼓勵學(xué)生提出不同的問題,

深化學(xué)生對基數(shù)和序數(shù)含義的理解。

2.本課時學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過觀察、分析、討論，區(qū)分“幾”和“第幾”的

含義，在聯(lián)系生活實際的基礎(chǔ)上掌握對基數(shù)和序數(shù)含義的理解。

承前啟后鏈

學(xué)習(xí)：了解序數(shù)和基數(shù)延學(xué)：在實際生活

的關(guān)系，知道“幾”表中能辨別出“幾”

示事物有多少，而“第和“第幾”，并能

幾”表示事物的順序，做相關(guān)的習(xí)題。

指其中的一個。

復(fù)習(xí)：1?5各數(shù)的認

識，認識“幾”，用語言

描述“幾”。

教學(xué)過程

一、情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入課題

預(yù)設(shè)A多媒體課件展示法:播放課件,小慶和爸爸、媽媽乘高鐵列車去旅行,上

車時,所有乘客自覺排成一隊準備上車……畫面定格,教師導(dǎo)語:小慶排在第2,

他前面的阿姨排第幾？由此導(dǎo)入本課課題。

【品析:利用教材的可教育資源，把數(shù)學(xué)與生活情景緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生真實感

受數(shù)學(xué)就在身邊，同時對學(xué)生進行文明、禮貌、守紀的教育，貼切臼然.】

預(yù)設(shè)B故事導(dǎo)入法:古時候,有一個人特別能吃,天他到一家燒餅店吃燒餅,

他吃了一個,不飽,又吃了一個,還不飽,直到他吃到第4個才覺得飽了。他拍拍肚

子，嘆氣說：“唉!要知道吃第4個能飽,先吃第4個該多好啊！”

提問：他說得對不對呢?為什么？

學(xué)生：不對,這個人是吃了4個燒餅才飽,要是只吃第4個燒餅,也就是只吃一個,

不會飽。

教師：很好，今天咱們就一起來學(xué)習(xí)“第幾”。由此導(dǎo)入本課課題。

【品析:通過有趣的故事導(dǎo)入，使學(xué)生在故事中感受到“兒個”和“第幾”的不同,

初步體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。】

預(yù)設(shè)C舞蹈引入法:教師組織5名學(xué)生，跳一曲簡單的舞蹈，結(jié)束后排成一列，教

師引導(dǎo)學(xué)生觀察:誰來說一說，一共有兒人跳舞?王小雅排第2，她前面的同學(xué)排

第幾?她后面的同學(xué)排第幾?……由此展開課題。

【品析:簡短的舞蹈活動能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)

“幾”和“第幾”的不同，把數(shù)學(xué)知識融入到快樂的舞蹈中去。】

二、師生合作，探究新知

認識“第幾”，區(qū)分“幾”和“第幾”O(jiān)

◎引領(lǐng)學(xué)生共同觀察教材第19頁的畫面,提取圖中信息,找出待解決問題。

(1)整理從中獲得的信息。

①有5人排隊上車。

②小男孩排在第2。

(2)提出問題：小男孩前面有幾人?后面有幾人？

◎自主學(xué)習(xí)，分組討論,探究解題方法。

在已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,認識“幾”和“第幾”。

(1)了解“幾”和“第幾”的含義。

①“幾”表示事物有多少,是數(shù)字的基數(shù)含義。

②“第幾”表示有次序的事物中的一個，側(cè)重描述次序,是數(shù)字的序數(shù)含義。

⑵區(qū)分“幾”利“第幾”。

irJi

①觀察畫面,一個一個地數(shù),共有5人,這里的“5人”表示總數(shù)是5o

也就是從9開始，一個一個地數(shù),數(shù)到最后,總數(shù)是5人,它表示數(shù)字的基數(shù)。

②繼續(xù)觀察畫面，甘排第1,排第2,二前面只有所以前面有1A,

,2Q

1

后面有3-八4I和I所以i、后面有3人。

1

③