高中歷史1.1統(tǒng)一中國的第一個皇帝秦始皇教學設計新人教版選修4課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路嘿，同學們，咱們今天要來探索一個千古一帝——秦始皇的故事。咱們先從秦始皇統(tǒng)一六國的背景開始，看看這位千古一帝是如何一步步走上歷史舞臺的。然后，我們要深入了解秦始皇的功與過，特別是他統(tǒng)一度量衡、修建長城等舉措。最后，咱們還會思考一下，秦始皇的統(tǒng)治對我們今天有什么啟示呢？準備好了嗎？讓我們一起走進秦始皇的世界吧！????二、核心素養(yǎng)目標分析在本次課程中，我們旨在培養(yǎng)學生的歷史思維、文化自覺和社會主義核心價值觀。首先，通過秦始皇統(tǒng)一六國的故事，培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點分析歷史現(xiàn)象的能力，提高他們的歷史思維能力。其次，讓學生了解和尊重不同歷史時期的文化多樣性，增強文化自覺。最后，通過探討秦始皇的統(tǒng)治，引導學生思考古代帝王的治國理念，培養(yǎng)他們的國家觀念和社會責任感，強化社會主義核心價值觀。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識。

同學們在進入高中階段之前，已經對歷史有了初步的了解，對中國的歷史發(fā)展脈絡有一定的認識。他們可能已經學過一些關于戰(zhàn)國時期的歷史知識，對諸侯爭霸、百家爭鳴等有一定的了解。但關于秦始皇統(tǒng)一六國的具體歷史事件和影響，他們的知識儲備可能相對有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格。

高中生的歷史學習興趣因人而異，但普遍對重大歷史事件和人物有較高的興趣。他們的學習能力較強，能夠通過多種途徑獲取信息，如閱讀、討論等。學習風格上，部分學生可能更傾向于獨立思考，而另一部分學生可能更傾向于合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

在學習和理解秦始皇統(tǒng)一六國這一章節(jié)時，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：首先，對于秦始皇統(tǒng)一六國的歷史背景和過程，學生可能難以全面把握；其次，秦始皇的功過評價較為復雜，學生可能難以形成自己的觀點；最后，對于秦始皇時期的一些政策措施，如中央集權制度、度量衡統(tǒng)一等，學生可能難以理解其深遠影響。針對這些困難，教師需要引導學生進行深入思考和討論，幫助他們克服學習障礙。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生人手一冊新人教版選修4教材，以便他們跟隨課本內容學習。

2.輔助材料：準備與秦始皇統(tǒng)一六國相關的歷史圖片、地圖、秦始皇兵馬俑模型等，以及與中央集權、度量衡統(tǒng)一等政策相關的圖表，以增強直觀教學效果。

3.視頻資源：選取與秦始皇生平或統(tǒng)一六國的歷史紀錄片片段，以便學生通過視頻了解歷史情境。

4.教室布置：創(chuàng)建一個互動式的學習環(huán)境，包括設置討論小組，準備白板或投影儀展示教學內容，確保教學資源充足且易于學生使用。五、教學過程一、導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：同學們，你們知道嗎？在我們的歷史長河中，有一位偉大的皇帝，他結束了長期的戰(zhàn)國紛爭，建立了中國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權國家。今天，我們就來揭開這位千古一帝——秦始皇的神秘面紗。（微笑）

-回顧舊知：記得我們之前學過戰(zhàn)國七雄的爭霸，還記得那些著名的戰(zhàn)役和思想流派嗎？今天，我們要繼續(xù)探討的是，是誰終結了這場紛爭，又是如何終結的。

二、新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：首先，我們來了解一下秦始皇的歷史背景。戰(zhàn)國時期，諸侯爭霸，民不聊生。秦始皇，原名嬴政，是秦國國君，他勵精圖治，最終完成了統(tǒng)一大業(yè)。

-舉例說明：接下來，我會通過幾個具體的例子來展示秦始皇統(tǒng)一六國的過程。比如，他如何通過連年征戰(zhàn)，逐步削弱其他諸侯國，最終一統(tǒng)天下。

-互動探究：現(xiàn)在，請大家分組討論，思考秦始皇統(tǒng)一六國過程中，他遇到了哪些困難和挑戰(zhàn)？他是如何克服這些困難的？

三、鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：每組同學根據(jù)討論結果，繪制一張秦始皇統(tǒng)一六國的路線圖，并標注出重要的戰(zhàn)役和事件。

-教師指導：在學生繪制路線圖的過程中，我會巡視各組，解答他們在繪制過程中遇到的問題，并提醒他們注意歷史事件的先后順序。

四、深入探討（約20分鐘）

-講解秦始皇的中央集權制度：秦始皇建立了一套中央集權的政治制度，實行郡縣制，強化中央對地方的控制。這是我國歷史上第一次大規(guī)模的行政體制改革。

-舉例說明：我們可以通過秦始皇推行度量衡統(tǒng)一的例子，來理解中央集權制度對國家統(tǒng)一的重要意義。

-學生討論：同學們，思考一下，秦始皇的中央集權制度對我們今天的社會有什么啟示？

五、總結與反思（約5分鐘）

-總結：通過今天的學習，我們了解了秦始皇統(tǒng)一六國的歷史過程，以及他推行的一系列改革措施。這位千古一帝，雖然有著功過是非，但不可否認，他對中國歷史產生了深遠的影響。

-反思：同學們，你們認為秦始皇的統(tǒng)治對我們今天有什么啟示？我們應該如何繼承和發(fā)揚他的優(yōu)點，避免他的錯誤？

六、布置作業(yè)（約5分鐘）

-請同學們課后閱讀相關歷史資料，進一步了解秦始皇的一生，下節(jié)課我們將進行課堂分享。

在整個教學過程中，我會盡量采用多種教學方法，如講授、討論、實驗等，以激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的歷史思維能力。同時，我會關注每個學生的學習進度，確保他們都能跟上教學節(jié)奏。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-秦始皇陵兵馬俑：這是秦始皇陵的重要組成部分，是世界上最大的地下軍事博物館。通過研究兵馬俑，可以了解到秦代的軍事力量和社會風貌。

-秦始皇銅車馬：這是一組規(guī)模宏大、制作精美的銅質車馬，反映了秦代的科技水平和文化藝術。

-秦始皇的度量衡改革：研究秦始皇統(tǒng)一度量衡的歷史背景和實施過程，可以深入了解秦代的中央集權制度。

2.拓展建議：

-閱讀史料：《史記》中有關秦始皇的記載，尤其是司馬遷對秦始皇的評價，可以作為深入理解秦始皇生平和統(tǒng)治的重要參考資料。

-觀看紀錄片：推薦觀看《國家寶藏》中關于秦始皇兵馬俑的節(jié)目，以及《歷史頻道》的《秦始皇》紀錄片，這些節(jié)目通過生動的歷史場景和專家解讀，幫助學生更直觀地了解歷史。

-參觀博物館：鼓勵學生參觀博物館，如陜西歷史博物館，實地觀看兵馬俑等文物，增強對歷史知識的感性認識。

-開展主題研究：可以組織學生進行“秦始皇統(tǒng)一六國的影響”主題研究，讓學生分組搜集資料，撰寫研究報告，并在課堂上進行成果展示。

-比較分析：引導學生比較秦始皇和后來的漢武帝的統(tǒng)治，分析兩位帝王的相似之處和不同之處，以及他們的統(tǒng)治對中國歷史發(fā)展的影響。

-制作時間軸：讓學生根據(jù)所學知識，制作秦始皇統(tǒng)一六國的時間軸，了解歷史事件的先后順序，增強對歷史脈絡的把握。

-角色扮演：組織學生進行秦始皇時期的角色扮演活動，如模擬秦始皇發(fā)布政令、大臣上奏等場景，提高學生的歷史情境感知能力。七、課后作業(yè)1.請根據(jù)課文內容，撰寫一篇關于秦始皇統(tǒng)一六國的歷史小作文，題目為《秦始皇統(tǒng)一六國的歷史意義》。

答案示例：

秦始皇統(tǒng)一六國，結束了長期的戰(zhàn)國紛爭，實現(xiàn)了中國的第一次統(tǒng)一。他推行的中央集權制度、度量衡統(tǒng)一等措施，對后世產生了深遠的影響。秦始皇的統(tǒng)一，不僅結束了分裂，還促進了經濟文化的交流和發(fā)展，為我國的歷史發(fā)展奠定了基礎。

2.設計一張秦始皇統(tǒng)一六國的時間軸，標明重要事件的發(fā)生時間。

答案示例：

時間軸示例：

前230年-秦滅韓

前225年-秦滅魏

前223年-秦滅楚

前222年-秦滅燕

前221年-秦滅齊

前221年-秦始皇稱帝

3.模擬秦始皇頒布的一項政策，并說明其目的和影響。

答案示例：

政策：《書同文，車同軌》

目的：統(tǒng)一全國的文字和車軌，便于政令下達和交通往來。

影響：這一政策促進了文化的統(tǒng)一和交流，提高了行政效率，加強了中央集權。

4.分析秦始皇統(tǒng)一六國過程中，他面臨的困難和挑戰(zhàn)，以及他是如何解決的。

答案示例：

困難與挑戰(zhàn)：戰(zhàn)國時期諸侯割據(jù)，各國文化、制度、習俗不同，統(tǒng)一過程中面臨著巨大的困難和挑戰(zhàn)。

解決方法：秦始皇通過連年征戰(zhàn)，逐步削弱其他諸侯國，最終完成了統(tǒng)一。同時，他推行中央集權制度，統(tǒng)一度量衡、貨幣、文字等，加強了中央對地方的控制。

5.結合課文內容，討論秦始皇的統(tǒng)治對中國歷史發(fā)展的積極和消極影響。

答案示例：

積極影響：秦始皇的統(tǒng)一結束了戰(zhàn)國時期的混亂局面，為后世的政治穩(wěn)定和經濟發(fā)展奠定了基礎。他的中央集權制度、度量衡統(tǒng)一等措施，對后世產生了深遠的影響。

消極影響：秦始皇的統(tǒng)治過于嚴苛，刑法殘酷，對民眾的壓迫較重，導致民不聊生。此外，秦始皇修建長城、陵墓等大型工程，耗費了大量人力物力，給國家和人民帶來了沉重的負擔。八、教學反思與改進教學過后，我總是喜歡靜下心來，對自己這節(jié)課的教學效果進行一番反思。今天的這堂《統(tǒng)一中國的第一個皇帝秦始皇》也不例外。我覺得，教學是一個不斷學習和改進的過程，以下是我的一些思考和改進計劃。

首先，我注意到課堂上的互動環(huán)節(jié)進行得并不十分順暢。盡管我設計了一些小組討論和角色扮演的活動，但學生的參與度似乎并不高。我覺得這可能是因為我對學生的興趣點和認知水平把握得不夠準確。因此，我計劃在未來的教學中，更加注重學生的反饋，通過問卷調查或課堂觀察，了解他們對哪些內容感興趣，以及他們對哪些內容感到困難。

其次，我發(fā)現(xiàn)有些學生在理解秦始皇的中央集權制度時遇到了難題。這可能是因為這個概念比較抽象，而且與他們的生活經驗有一定距離。為了解決這個問題，我打算在下一節(jié)課中，通過一些實際案例來幫助學生理解這一制度，比如通過比較秦始皇和現(xiàn)代政府的管理方式，讓學生更容易理解中央集權的運作。

再者，我在講解秦始皇的功過時，發(fā)現(xiàn)有些學生對于評價歷史人物的標準和角度存在困惑。為了提高他們的歷史思維能力，我計劃在課后布置一些閱讀任務，讓學生閱讀不同歷史學家對秦始皇的評價，并讓他們撰寫自己的評價，這樣可以幫助他們形成自己的歷史觀。

此外，我在課堂上的講解速度可能有些快，導致部分學生跟不上節(jié)奏。我意識到這一點后，決定在未來的教學中，更加注意語速和表達方式，確保每個學生都能跟上教學進度。

最后，我反思了課堂上的教學資源使用情況。我發(fā)現(xiàn)，雖然我準備了多媒體資源，但實際使用時并沒有充分發(fā)揮它們的作用。因此，我計劃在未來的教學中，更加有效地整合和利用多媒體資源，讓課堂更加生動有趣。

改進措施如下：

-在課前，通過與學生交流，了解他們的興趣點和認知水平，調整教學內容和方法。

-在課堂上，采用多種教學手段，如案例分析、角色扮演等，提高學生的參與度。

-在講解抽象概念時，結合實際案例，幫助學生更好地理解和應用知識。

-鼓勵學生進行自主學習和評價，培養(yǎng)他們的歷史思維能力和批判性思維。

-優(yōu)化教學資源的整合和使用，提高課堂效果。

我相信，通過不斷的反思和改進，我的教學將會更加貼近學生的需求，幫助他們更好地學習歷史知識。板書設計①統(tǒng)一中國的第一個皇帝秦始皇

-秦始皇的生平簡介

-秦始皇統(tǒng)一六國的過程

-秦始皇的主要成就

②秦始皇統(tǒng)一六國的背景

-戰(zhàn)國時期的諸侯爭霸

-各國政治、經濟、文化狀況

-社會矛盾和人民愿望

③秦始皇統(tǒng)一六國的措施

-政治措施：中央集權制度、郡縣制

-軍事措施：連年征戰(zhàn)，削弱諸侯國

-文化措施：統(tǒng)一文字、度量衡、貨幣

④秦始皇的功過評價

-統(tǒng)一六國的歷史意義

-中央集權制度的建立

-秦朝的暴政和短命

⑤秦始皇的歷史影響

-對中國歷史發(fā)展的貢獻

-對后世政治制度的影響

-對文化發(fā)展的推動作用教學評價1.課堂評價：

-提問：在課堂上，我會通過提問的方式，檢驗學生對秦始皇統(tǒng)一六國相關知識的掌握程度。例如，我會問：“同學們，秦始皇統(tǒng)一六國后，他采取了哪些措施來鞏固統(tǒng)一呢？”通過學生的回答，我可以了解他們對中央集權制度、度量衡統(tǒng)一等知識的理解。

-觀察：我會注意觀察學生在課堂上的參與度，包括他們的發(fā)言、表情和動作。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，我會觀察哪些學生積極參與討論，哪些學生似乎對討論內容不太感興趣。

-測試：為了更全面地了解學生的學習情況，我會定期進行課堂小測驗。這些測驗可以包括選擇題、填空題和簡答題，以檢驗學生對基礎知識的掌握。

2.作業(yè)評價：

-批改：對于學生的作業(yè)，我會認真批改，不僅關注答案的正確性，還會注意學生的解題思路和書寫規(guī)范。例如，在學生撰寫關于秦始皇統(tǒng)一六國的歷史小作文時，我會