第10課蒙古族的興起與元朝的建立教學(xué)設(shè)計(jì)--2023-2024學(xué)年浙江省部編版歷史與社會(huì)七年級(jí)下冊(cè)主備人備課成員設(shè)計(jì)思路親愛(ài)的小朋友們，今天咱們要一起走進(jìn)歷史的深處，看看那個(gè)曾經(jīng)輝煌一時(shí)的蒙古族和他們的傳奇故事——元朝的建立。我會(huì)帶著你們從歷史的長(zhǎng)河中打撈那些寶貴的珍珠，讓你們親身體驗(yàn)歷史的魅力。我們會(huì)一起看看，成吉思汗是如何統(tǒng)一蒙古，建立起一個(gè)龐大的帝國(guó)，以及元朝又是如何融入中華文明的大家庭。準(zhǔn)備好了嗎？讓我們開(kāi)始這段奇妙的旅程吧！?????♂?????核心素養(yǎng)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

七年級(jí)學(xué)生對(duì)歷史已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，他們可能已經(jīng)學(xué)習(xí)了秦漢、三國(guó)兩晉南北朝等時(shí)期的歷史，對(duì)統(tǒng)一多民族國(guó)家的形成和發(fā)展有了初步的了解。然而，關(guān)于蒙古族的興起與元朝的建立這一章節(jié)，他們可能還處于陌生的階段，對(duì)成吉思汗、忽必烈等歷史人物以及元朝的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面缺乏系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

這部分學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣，尤其是對(duì)那些傳奇故事和歷史人物。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過(guò)觀察、比較、分析等方法理解歷史事件。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們偏好通過(guò)故事、圖片、視頻等多媒體方式來(lái)獲取信息，同時(shí)也愿意參與討論和角色扮演等活動(dòng)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)蒙古族的興起與元朝的建立這一章節(jié)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對(duì)蒙古族的歷史背景和文化特點(diǎn)理解不夠深入；二是元朝的政治制度和社會(huì)變革對(duì)他們的認(rèn)知構(gòu)成挑戰(zhàn)；三是跨文化交流和民族融合的內(nèi)容可能讓他們感到抽象。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要通過(guò)生動(dòng)的故事講述、豐富的教學(xué)活動(dòng)和互動(dòng)討論來(lái)幫助他們克服這些困難。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備了《浙江省部編版歷史與社會(huì)七年級(jí)下冊(cè)》教材，以便他們能夠跟隨課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與蒙古族興起和元朝建立相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如成吉思汗的畫(huà)像、元朝宮殿的復(fù)原圖、歷史紀(jì)錄片片段等，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性。

3.教學(xué)互動(dòng)：設(shè)計(jì)互動(dòng)式教學(xué)卡片，包含關(guān)鍵歷史事件和人物，便于學(xué)生參與討論和記憶。

4.教室布置：布置教室，設(shè)置小組討論區(qū)，確保每個(gè)小組都有足夠的空間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：我會(huì)通過(guò)班級(jí)微信群發(fā)布預(yù)習(xí)PPT，其中包含蒙古族興起的歷史背景和成吉思汗的相關(guān)信息，要求學(xué)生了解成吉思汗的生平和成就。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：我會(huì)設(shè)計(jì)問(wèn)題如“成吉思汗統(tǒng)一蒙古的原因是什么？”和“元朝建立后對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)有哪些影響？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記和討論，監(jiān)控預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)資料，了解成吉思汗的歷史背景。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行思考，記錄自己的理解。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生提交預(yù)習(xí)筆記和思考后的疑問(wèn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)了解預(yù)習(xí)內(nèi)容。

信息技術(shù)手段：利用微信群分享預(yù)習(xí)資料和監(jiān)控進(jìn)度。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)講述成吉思汗統(tǒng)一蒙古的英勇事跡來(lái)導(dǎo)入新課。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解元朝的政治制度、忽必烈的治國(guó)策略等。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)“元朝統(tǒng)治者角色扮演”活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)元朝的治理。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，及時(shí)解答并補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，思考元朝的興衰原因。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與角色扮演，體驗(yàn)元朝統(tǒng)治者的決策過(guò)程。

提問(wèn)與討論：學(xué)生提出問(wèn)題并參與討論，加深對(duì)元朝歷史的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師講解元朝的歷史知識(shí)。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)歷史。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置關(guān)于元朝經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的作業(yè)，要求學(xué)生分析元朝對(duì)后世的影響。

提供拓展資源：推薦相關(guān)歷史書(shū)籍和紀(jì)錄片，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，給予學(xué)生個(gè)性化的反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主探索、課堂參與和課后拓展等多個(gè)環(huán)節(jié)，取得了以下學(xué)習(xí)效果：

1.**知識(shí)掌握方面**：

-學(xué)生能夠清晰地描述成吉思汗的生平事跡和蒙古帝國(guó)的形成過(guò)程，了解其統(tǒng)一蒙古的軍事才能和治國(guó)理念。

-學(xué)生掌握了元朝的政治制度、忽必烈改革的內(nèi)容以及對(duì)后世的影響，能夠分析元朝在中國(guó)歷史上的地位。

-學(xué)生了解了元朝時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化特點(diǎn)，包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)和對(duì)外交流等方面的發(fā)展。

2.**能力培養(yǎng)方面**：

-學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)和課堂討論，提升了自主學(xué)習(xí)和探究問(wèn)題的能力。

-通過(guò)角色扮演等活動(dòng)，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力得到了鍛煉。

-在解答疑問(wèn)和課堂討論中，學(xué)生的邏輯思維和分析問(wèn)題的能力得到了提高。

3.**情感態(tài)度價(jià)值觀方面**：

-學(xué)生對(duì)蒙古族興起和元朝的建立有了更深的理解，增強(qiáng)了民族自豪感。

-學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史的發(fā)展是多元文化融合的結(jié)果，培養(yǎng)了尊重不同文化的價(jià)值觀。

-通過(guò)學(xué)習(xí)元朝的興衰，學(xué)生認(rèn)識(shí)到改革與創(chuàng)新對(duì)國(guó)家發(fā)展的重要性，樹(shù)立了積極向上的生活態(tài)度。

4.**具體知識(shí)點(diǎn)掌握情況**：

-成吉思汗的統(tǒng)一蒙古過(guò)程和原因分析。

-元朝的政治制度特點(diǎn)，如行省制、科舉制度等。

-元朝時(shí)期的民族融合和文化交流，如馬可波羅來(lái)華等事件。

-元朝的科技、經(jīng)濟(jì)和文化成就，如大運(yùn)河的繼續(xù)發(fā)展、陶瓷工藝的進(jìn)步等。

5.**教學(xué)活動(dòng)的反饋**：

-學(xué)生在課堂活動(dòng)中的參與度高，表現(xiàn)出濃厚的興趣。

-學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解更加深入，能夠?qū)v史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。

-學(xué)生在課后作業(yè)中的表現(xiàn)良好，能夠獨(dú)立思考并分析問(wèn)題。教學(xué)反思與改進(jìn)哎呀，這節(jié)課上完之后，我真是感慨萬(wàn)千。咱們這節(jié)課可是關(guān)于蒙古族的興起與元朝的建立，這可是個(gè)歷史大事件?。≡蹅儊?lái)看看，都有哪些地方讓我覺(jué)得挺有收獲的，也有些地方我覺(jué)得可以改進(jìn)。

首先，我覺(jué)得學(xué)生們對(duì)成吉思汗的生平和元朝的政治制度掌握得還不錯(cuò)?？此麄兩险n時(shí)那認(rèn)真聽(tīng)講的樣子，還有課后作業(yè)里那些詳實(shí)的分析，真是讓我挺欣慰的。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。

比如說(shuō)，在講解元朝的行省制時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于這個(gè)制度的實(shí)際運(yùn)作和影響理解得不夠深入。我記得有個(gè)學(xué)生問(wèn)了我一個(gè)問(wèn)題：“老師，為什么元朝要實(shí)行行省制呢？”這個(gè)問(wèn)題讓我意識(shí)到，我可能需要更加生動(dòng)地展示這個(gè)制度的實(shí)施過(guò)程，讓學(xué)生們能更直觀地理解。

再比如，我在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，雖然加入了角色扮演，但是活動(dòng)的深度和廣度似乎還不夠。有些學(xué)生只是簡(jiǎn)單地扮演了角色，并沒(méi)有真正地參與到歷史的情境中去。我想，下次我可以嘗試設(shè)計(jì)一些更加復(fù)雜的歷史情境，讓學(xué)生們能夠通過(guò)角色扮演更深入地體驗(yàn)歷史。

還有啊，我在布置課后作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于拓展資源的應(yīng)用還不夠主動(dòng)。他們只是簡(jiǎn)單地完成作業(yè)，并沒(méi)有利用這些資源去進(jìn)一步探索。這讓我覺(jué)得，我需要在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)上更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

那么，接下來(lái)我就來(lái)談?wù)勔恍└倪M(jìn)措施吧。

首先，我打算在課堂上增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如小組討論、歷史辯論等，讓學(xué)生們能夠在討論中碰撞出更多的思想火花。比如，我可以在講解元朝的行省制時(shí)，讓學(xué)生們分成小組，分別扮演中央政府和地方官員，討論如何更好地實(shí)施行省制。

其次，我計(jì)劃在課堂上使用更多的多媒體資源，比如歷史地圖、圖片、視頻等，讓學(xué)生們能夠更加直觀地了解歷史。比如，在講解忽必烈改革時(shí)，我可以播放一段關(guān)于元大都的紀(jì)錄片，讓學(xué)生們對(duì)當(dāng)時(shí)的城市風(fēng)貌有更直觀的認(rèn)識(shí)。

最后，我打算在課后作業(yè)中增加一些開(kāi)放性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生們利用拓展資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。比如，在作業(yè)中我可以提出：“如果你是元朝的皇帝，你會(huì)如何解決當(dāng)時(shí)的社會(huì)問(wèn)題？”這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生們能夠發(fā)揮想象力，進(jìn)行深入思考。

哎呀，這教學(xué)真是永無(wú)止境?。〔贿^(guò)，我相信只要我們不斷地反思和改進(jìn)，一定能讓學(xué)生們學(xué)到更多、更深入的歷史知識(shí)。咱們就繼續(xù)努力吧！??????典型例題講解為了幫助學(xué)生更好地理解蒙古族的興起與元朝的建立這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，以下是一些典型的例題，并附上答案。

例題1：

元朝建立后，忽必烈采取了一系列改革措施，以下哪項(xiàng)不是忽必烈的改革措施？

A.建立行省制

B.實(shí)行科舉制度

C.恢復(fù)漢制

D.限制佛教發(fā)展

答案：D

例題2：

成吉思汗統(tǒng)一蒙古后，他的軍事才能主要體現(xiàn)在以下哪個(gè)方面？

A.建立強(qiáng)大的中央集權(quán)制度

B.制定嚴(yán)密的刑法

C.建立了強(qiáng)大的軍事組織——蒙古軍

D.推行漢化政策

答案：C

例題3：

元朝時(shí)期，馬可波羅來(lái)到中國(guó)，他在游記中提到的一項(xiàng)重大工程是：

A.長(zhǎng)城

B.大運(yùn)河

C.都江堰

D.元大都

答案：B

例題4：

元朝時(shí)期，忽必烈對(duì)農(nóng)業(yè)的重視表現(xiàn)在以下哪個(gè)方面？

A.鼓勵(lì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，提高農(nóng)業(yè)技術(shù)

B.限制農(nóng)民的土地所有權(quán)

C.增加農(nóng)業(yè)稅，以增加國(guó)庫(kù)收入

D.壓迫農(nóng)民，限制農(nóng)民的社會(huì)地位

答案：A

例題5：

元朝時(shí)期，民族融合的一個(gè)顯著表現(xiàn)是：

A.實(shí)行民族隔離政策

B.各民族共同參與科舉考試

C.漢族官員不能擔(dān)任地方官

D.各民族語(yǔ)言文字不能相互交流

答案：B內(nèi)容邏輯關(guān)系①蒙古族的興起

-成吉思汗統(tǒng)一蒙古的背景與過(guò)程

-蒙古帝國(guó)的建立及其影響

-蒙古帝國(guó)的政治制度

②元朝的建立與發(fā)展

-忽必烈建立元朝的過(guò)程

-元朝的政治制度：行省制、科舉制度等

-元朝的經(jīng)濟(jì)文化成就

③元朝的統(tǒng)治與影響

-元朝與南宋、金國(guó)的關(guān)系

-元朝的民族政策與民族融合

-元朝的興衰原因與歷史地位課堂課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一環(huán)，它能夠幫助我們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行解決。以下是我在課堂上實(shí)施的評(píng)價(jià)策略：

1.**提問(wèn)評(píng)價(jià)**

-**方法**：通過(guò)課堂提問(wèn)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

-**重點(diǎn)**：針對(duì)課本中的關(guān)鍵句子和重要事件提出問(wèn)題，如“成吉思汗統(tǒng)一蒙古的主要原因有哪些？”

-**實(shí)施**：在講解過(guò)程中，適時(shí)提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生回答，根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容。

2.**觀察評(píng)價(jià)**

-**方法**：通過(guò)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和參與度。

-**重點(diǎn)**：注意學(xué)生的眼神、表情、參與討論的積極性等。

-**實(shí)施**：在課堂活動(dòng)中，關(guān)注學(xué)生的互動(dòng)情況，對(duì)于參與度不高的學(xué)生，給予適當(dāng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

3.**小組討論評(píng)價(jià)**

-**方法**：通過(guò)小組討論，評(píng)估學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

-**重點(diǎn)**：引導(dǎo)學(xué)生圍繞元朝的政治制度、民族融合等主題進(jìn)行討論。

-**實(shí)施**：在小組討論環(huán)節(jié)，巡回指導(dǎo)，記錄每個(gè)小組的討論內(nèi)容，并在討論結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。

4.**角色扮演評(píng)價(jià)**

-**方法**：通過(guò)角色扮演，評(píng)估學(xué)生的理解能力和表現(xiàn)力。

-**重點(diǎn)**：讓學(xué)生扮演元朝的皇帝、官員或百姓，體驗(yàn)歷史情境。

-**實(shí)施**：在角色扮演環(huán)節(jié)，觀察學(xué)生的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)他們的理解深度和