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三年級數學教案設計2025-02-0815:35:10|琇漣在人類歷史發(fā)展和社會生活中，數學發(fā)揮著不可替代的作用，同時也是學習和研究現(xiàn)代科學技術必不可少的基本工具。下面是小編為大家精心收集整理的三年級數學教案設計，希望你喜歡。

三年級數學教案設計篇1教學目標

（一）使學生在初步掌握用四舍五入法進行試商的基礎上，進一步掌握一些靈活試商的方法，對除數是14，15，16，24，25，26的除法題，能較快地求出一位商

（二）培養(yǎng)學生的分析、比較和靈活運用知識的能力

教學重點

除數是14，15，16，24，25，26的除法題的靈活試商方法

教學難點

靈活運用知識，能較快地求出一位商、

教學過程

一、復習準備

1、口算、（口算卡片）

15×416×516×64×25

60÷480÷1696÷16100÷25

60÷1580÷596÷6100÷4

14×824×726×524×5

2、先說出思維過程，再說結果、

15×6+1525×8—2524×5+24

14×7—1426×4+2616×8—16

3、下面括號里最大能填幾、

15×（）＜7616×（）＜120

25×（）＜20424×（）＜124

26×（）＜15814×（）＜121

二、學習新課

（一）啟發(fā)談話：我們已經掌握了用四舍五入法把除數看作和它接近的整十數的試商方法、請你根據自己掌握的知識，獨立完成下面例題，并通過思考還可以采用什么不同的方法試商、

（二）教學例1

1、出示例1：70÷14=

（1）學生獨立解題、老師巡視、個別指導，有目的地了解各層次學生的不同思路，做到心中有數、

（2）學生討論、與同學交流自己的想法，老師深入各個小組，掌握學生實際情況、

2、師生共同小結

（1）當學生充分討論后，老師組織學生集中，先請一名用一般的試商方法的同學講述試商過程、（把除數14看成10試商）（老師板書）

同學回答后，老師可以請同學評議一下，同學們可以說出，用這樣的試商方法，需要調商好幾次，比較麻煩，影響計算速度、

（2）老師請用不同方法試商的同學說一說自己的解法、

生：把14看作10來試商，商7后和14相乘，積是98，98比70多28，28是2個14，所以改商5、

老師可以出示投影片，（與這個同學講的思路一樣）老師給予鼓勵，并補充說：很好，調商一次、

生：我是用口算，14和5相乘，積是70，所以我直接商5、

老師出示投影片，（與這個同學講的思路一樣）給予肯定，非常好，一次確定商、

生：把14看成10來試商，商7一定大，先試商6，6和14相乘，積是84，還大，改商5、

老師出示投影片，（與這個同學講的思路一樣）老師表揚：也很好，肯動腦筋，調商一次、

生：14接近15，我把14看成15，5個15就是75，所以商5、

老師肯定這個學生，平時注意口算練習，這樣，試商的速度能提高、

（學生回答不同的解法，不一定按老師準備好的順序，教師要有應變能力）

在老師的引導下，從中選擇出適合自己的最佳試商方法、今后自己在做題時可以靈活選用、

3、做一做：

訂正時，請說明自己試商的過程、

（三）教學例2

1、出示例2：240÷26=

看題后，思考片刻，理順思路

2、小組討論、說出自己的試商方法、通過啟發(fā)，比較后，你認為哪種方法好，自己嘗試一下，寫在自己的作業(yè)本上、

3、集體匯報、按照例1的做法，學生回答哪種試商方法，老師出示哪種事先準備好的投影片、

生：把26看作30來試商，商8，8和26相乘，積是208，240減208，余數是32，比除數大，說明商小了，改商9、

師：看哪些同學的思路與這種方法相同、（老師要重視這種反饋信息）

生：我是這樣想的，因為10個26是260，比被除數240多20，所以商9合適、

師：給予肯定，看看哪些小組有這種思路是誰說出的，應該表揚、

生：把26看作25來試商，4個25是100，8個25是200，余下的40里面還有1個25，所以可以商9、

師：真不錯，肯動腦筋、再了解一下，哪些小組討論到這種方法，是哪個同學提出的、啟發(fā)是否還有其它的不同想法，充分給時間讓學生發(fā)表、

4、做一做：

獨立完成后，同桌同學可以交換一下，自己用什么試商方法、

（四）小結

今天我們講的例題和“做一做”的題目，除數有什么特點？（除數的個位數是4，5，6）通過學習和練習題，你能說一說，這樣的題目怎樣試商簡便嗎？（同桌位同學可以互相說一說）在老師的引導下，學生歸納：

當除數是14，15，16，24，25，26時，可以用靈活的試商方法，采用口算直接乘的方法，還可以選擇其它能減少調商次數的方法、

三、鞏固反饋

1、說出下面各題各應商幾？（逐題出示）

2、判斷，下面各題的商是否準確，不準確的調整過來、

3、說出下面各題應該商幾、（逐題出示，誰先看出來立即搶答）

4、計算下面各題、（一、三、五組做上面4道題，二、四、六組做下面4道題、做完本組題，可做另一組題）

88÷16128÷14165÷24128÷16

91÷15150÷25113÷15194÷26

四、作業(yè)

三年級數學教案設計篇2教學目標：

1、認識長度單位毫米，建立1毫米的長度概念，會用毫米度量比較短的物體的長度。

2、培養(yǎng)學生的估測意識和能力。

3、培養(yǎng)學生的動手實踐和合作學習的能力，并感受生活中處處有數學。

教學重點：

認識長度單位毫米，會用毫米度量物體長度。

教學難點：

培養(yǎng)學生的估測方法。

教學過程

一、引言

二、估測數學書的長、寬、厚的長度。師：請同學們觀察數學書的長、寬、厚，并估一估大約有多長，然后把估測的結果填入下表？估計實際測量數學書的長

數學書的寬

數學書的厚

生：數學書的長大約是21厘米、寬大約是14厘米、厚有1厘米。師：你是怎么想的？

生：因為1厘米大約有一個指甲長那么長，數學書的長大約就有21個指甲長那么長，數學書的寬有14個指甲長那么長，數學書的厚有1個指甲長那么厚。

三、學生動手測量實際長度

1、讓學生用學具測量數學書的長、寬、厚。

2、讓學生先在小組上交流，然后再在全班上交流。

四、揭示課題：毫米的認識

五、建立1毫米的概念

1、認識尺度上的1毫米有幾長。

2、閉上眼睛想一想1毫米有多長。然后再比一比1厘米和1毫米，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、舉例子說說生活中那些物品的長度是1毫米。

六、認識厘米與毫米之間的進率

讓學生看尺子，數一數1厘米長度有幾個小格，然后匯報小結1厘米里面有10個1毫米。板出：1厘米=10毫米

七、鞏固發(fā)展

1、完成數學課本第3頁的做一做。

2、指導學生完成練習一的第一、第二題。

3、找出自己周圍物品，并用毫米作單位量一量它的長度。

八、全課小結:這節(jié)課我們認識了長度單位毫米，并且會用毫米度量物體長度。還知道1厘米=10毫米。

三年級數學教案設計篇3教學目標

1.結合具體情景，體會三位數乘一位數乘法的意義。

2.理解并掌握三位數乘一位數的筆算方法，能正確計算三位數乘一位數的筆算乘法。

3.在學習過程中初步學習簡單的歸納、類比和有條理地思考，培養(yǎng)學生的數學能力。

4.在學習過程中獲得成功體驗，堅定學生學好數學的信心。

教學過程

一、復習引入

教師出示：28×4=16×7=29×4=43×2=12×4=

這節(jié)課我們就在學習了兩位數乘一位數筆算的基礎上，研究三位數乘一位數的筆算方法。

板書課題。

二、進行新課

1.教學例1

你能用自己的話說一說題中說的“每天往返兩次”是什么意思嗎？怎樣要這樣列式呢？

同學們會算這道題嗎？那你們會算什么？

能說一說這節(jié)課學習的內容與前面學習的內容的相同點和不同點嗎？

請同學們用你們掌握的方法完成243×2，132×3。

2.教學例2

要求買3個微波爐要用多少錢？該怎樣列式？

能說一說這個算式是什么意思嗎？

你覺得在計算連續(xù)進位的乘法時，要注意些什么呢？

三、鞏固練習

（1）指導學生完成練習五第1題。

（2）學生獨立完成練習五第2題。

四、課堂小結

三年級數學教案設計篇4教學目標：

1.通過練習，加深對面積的含義和面積單位的理解，能區(qū)別長度單位和面積單位。

2.培養(yǎng)學生觀察、分析、判斷的能力及空間觀念。

教學重點：

加深對面積的含義和面積單位的理解。

教學難點：

區(qū)分長度單位和面積單位。

教學準備：

課件

教學過程：

一、知識再現(xiàn)

回顧：前面兩節(jié)課我們學習了什么內容？

揭題：這節(jié)課我們通過練習來鞏固面積和面積單位的相關知識。

二、基本練習

1.完成教材第64頁“練習八”第1題。

讓學生獨立在教材上涂色。

完成后展示學生的作品，讓學生比較：圖形的周長與它們的面積之間的區(qū)別。

通過交流引導學生明確：周長表述的是線的長短，面積表述的是面的大小。

2.完成教材第64頁“練習八”第2題。

讓學生用準備好的邊長1平方厘米的小正方形分別拼成面積是9平方厘米的正方形和面積是12平方厘米的長方形。

完成后展示學生的拼法，全班交流。

3.完成教材第64頁“練習八”第3題。

先估計圖形的面積各是多少，再用1平方厘米的正方形量一量。

4.完成教材第64頁“練習八”第4題。

出示題目，引導學生觀察、思考：四個圖形中，哪個面積大？哪個面積?。?/p>

學生反饋后，教師指出：因為1個小方格代表1平方厘米，有幾個小方格就有多少平方厘米。

5.完成教材第65頁“練習八”第5題。

先讓學生獨立思考，然后小組交流，后指名學生說說是怎樣估計的。

提示學生：將超過半格的看成1格，不滿半格的忽略不計。

交流時著重讓學生體會到用割補法把不完整的圖形割補成完整的小正方形的數學思想。

三、綜合練習

1.完成教材第65頁“練習八”第6題。

課件出示題目，讓學生讀題，理解題意。

提問：面積是1平方厘米的正方形，它的邊長是多少？

算一算：它們的面積各是多少？周長呢？

集體反饋，指名學生說說自己是怎樣計算的？

2.完成教材第65頁“練習八”第7題。

讓學生讀題，弄清題目要求：畫兩個面積都是10平方厘米的圖形。

展示學生作品并交流，引導學生比較它們的形狀。

得出結論：面積相同，形狀不同。

3.完成教材第65頁“練習八”第8題。

提出問題：比較1平方分米的正方形和數學書的封面，估計數學書的封面大約有多少平方分米。

讓學生根據數學書封面的面積，估計一張報紙的面積。

四、反思總結

通過本課的學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？

五、課堂作業(yè)

三年級數學教案設計篇5教學目標：

1、通過觀察，進一步認識物體或圖形的評移，并能在方格紙上畫出平移后的圖形。

2、掌握在放歌紙上畫平移后的圖形的方法。

3、進一步體會平移的特點，培養(yǎng)空間觀念。

教學重點：

畫出平移后的圖形位置教學難點：正確畫出平移后圖形

教學過程：

一、復習導入

誰來說說怎樣判斷物體或圖形平移距離的方法？板題：圖形的平移

二、出示學習目標

進一步認識物體或圖形平移的特征和方法，掌握在放歌紙上畫出平移后的圖形的.方法。

三、出示學習指導

1、認真看書例3，弄清題意后，思考怎樣移，注意順序，重點看黃色字體。

2、認真看例4，思考：這四個圖形能移到圖（2）嗎？應該怎樣移，有幾種移法？

四、先學

師：看書時比誰看書認真，坐姿端正。開始看書自學。

五、看一看

學生看書自學

師：看完的請舉手，下面老師要來檢測一下你們的自學效果出示檢測題2名學生板演，其他在練習本完成

六、做一做

練習六第3題

要求：要看清題中黃色字體的要求

1、指名板演

2、生獨立完成

七、后教

（一）更正

師：認真觀察黑板上的題，發(fā)現(xiàn)和你的答案不一樣的請舉手。（指名上臺用紅筆糾錯）

（二）討論

1、認為對的舉手，為什么？

師：誰能說說怎樣畫平移圖形？師強調：（根據學生的回答總結）平移前，先要確定圖形中某一點的位置，畫新圖形中的每條線段長度與原圖形每條線段長度要相等。

2、評正確率、板書

3、師：對照黑板上的答案，批改自己的。

4、教師小結：同學們，我們今天學習了在方格紙上畫評移圖形的方法……下面就用今天所學知識來做作業(yè)，比誰的課堂作業(yè)做得又對又好。

八、當堂訓練

練習六第4題

三年級數學教案設計篇6教學目標：

1、經歷探索兩位數乘兩位數（不進位）口算和筆算方法的過程，理解算理，掌握算法。

2、通過自主探究、討論交流等方式，借助點子圖，初步培養(yǎng)學生數形結合的思想，體驗解決問題方法的多樣化。

3、學生在自主探究、尋找方法及解決問題的過程中，體驗成功的喜悅，使學生增強學習數學的興趣感。

教學重點：

使學生掌握兩位數乘兩位數的筆算方法，理解第二個因數十位上的數乘第二個因數得多少個“十”，并能正確計算兩位數乘兩位數。

教學難點：

解決兩位數乘兩位筆算時乘的順序和第二部分積的書寫位置。

教學過程：

一、口算鋪墊，引入新課。

師：在今天上課的一開始，請同學們來看黑板上這幾道題，直接口算哪些題你會算？（22×3=14×2=14×10=31×10=14×12=）第一題會算嗎？（生：會）等于多少？第二題、第三題、第四題分別等于多少？第五題會算嗎？（生回答）有的同學說會，有的同學說不會，沒有全班通過我們給他打個問號。

師：同學們來看，我們會做的這些題都是些什么題??？

師：那也就是說我們會做的題是兩位數乘一位數和兩位數乘整十數，再來觀察我們不會做的題又有什么特點？

師：不會做的題是兩位數乘兩位數的題，同學們！你瞧，今天我們就要利用我們會做的兩位數乘一位數和兩位數乘整十數的知識來解決兩位數乘兩位數得計算。

師：這就是咱們今天這節(jié)課要學習的內容（板書課題）

二、創(chuàng)設情景，提出問題。

師：（課件出示主題圖）從圖中你知道到了哪些信息？要求的是什么問題？

并列式14×12=

三、自主探究，解決問題。

（一）估算14乘12。

師：同學們你能估算一下王老師大約買了多少本嗎？你是怎么想的？（找2個學生說）

師：剛才我們估算出了12套書大約有多少本，那12套書到底有多少本呢？以前我們學過兩位數乘一位數，還學過兩位數乘整十數的知識，你能不能根據這些，求出14乘12的準確積呢？誰來說說你的想法？（生說把12分成10和2）

（二）點子圖演示分法和算法。

師：我們把每一本書都看作是一個小圓點，就出現(xiàn)了這樣的點子圖，如果把你的想法在點子圖上來表示出來，（課件演示）就是把12套書分成了10套和2套，10套是14×10=140（點子圖上畫括號），2套是14×2=28，140+28=168?？磥碛梦覀儗W過的兩位數乘一位數和兩位數乘整十數的知識，可以幫助我們解決兩位數乘兩位數的計算。他剛才是把12分成了10和2，那12還可以分成幾和幾呢？（生口答）

（三）學生自己動手操作。

師：你們會像董老師這樣在點子圖上表示出你們的分法和算的結果嗎？那就請大家拿出一張這樣的點子圖，在點子圖上先分一分，再算一算。好開始！

（四）展示學生點子圖作品。

師：請你來說一說。

（課件同步展示）

生1：把12分成5和7。

生2：把12分成4和8。（師引導學生說出把12分成3個4）

生3：把12分成10和2。

師：不管大家用的是哪一種算法，董老師發(fā)現(xiàn)我們都是先把兩位數分成了兩個一位數或者是一個整十數和一個一位數去乘，后把兩次乘得的積加起來。同學們真了不起！都能用舊知識來解決新問題。

（五）比較三種分法。

師：請同學們再來觀察一下，這幾個同學的作品，你認為哪種分法在計算的過程中又簡便，又好算？（課件展示三種分法圖）

生回答把12分成10和2簡便（課件變大出現(xiàn)12分成10和2的點子圖）

（六）學生嘗試豎式計算。

師：剛才我們所有的解決方案都是一種口算的過程，那我們能不能利用豎式來計算呢？

學生自己嘗試著做一做，教師巡視，找出帶0的豎式和不帶0的豎式

（七）指名板演豎式并回顧計算過程。

（1）學生展示自己豎式過程。

1生：（展示帶0的）說計算過程（讓學生手指大屏幕解說）

2生：（不帶0的）生一邊說老師一邊板書同時問每一位上的數分別表示什么。

（2）比較一下這兩個豎式有什么不同。是否可以不寫0

（3）再次回顧不帶0的計算過程并說出每一層積是誰和誰的積，是幾套數的本書。強調第二層積個位上的0可以省略不寫。

（4）檢查自己的豎式，把不對的地方改正過來。

（八）小結。

師：通過剛才的學習，相信大家已經掌握了兩位數乘兩位數的筆算。下面我要考考大家，請大家完成學習卡上的第一大題，看誰算的仔細。

（指名黑板板演）

四、鞏固練習。

第一題：看誰算的仔細。

第二題：下面的計算正確嗎？把錯誤的改正過來。

五、全課總結。

師：通過今天的學習大家收獲了這么多？老師真為你們感到高興。那今天這節(jié)課就上到這里。課下請大家完成書47頁第2題和第4題。

三年級數學教案設計篇7【教學目標】

1、結合具體生活情境，感受并認識質量單位千克和克，了解1千克和1克的實際質量，初步建立千克、克的質量觀念。

2、掌握“1千克=1000克”，并能進行簡單的換算。

3、體驗數學與實際生活的聯(lián)系，感受數學就在身邊。

【教學重點】

結合具體生活情境，感受并認識質量單位千克和克，了解1千克和1克的實際質量，初步建立千克、克的質量觀念。

【教學難點】

掌握“1千克=1000克”，并能進行簡單的換算。

【教學設計】

一、創(chuàng)設情境，感知輕重：

1、下面那些話是表示重量的？

2、實踐體驗。再請學生掂一掂桌上或帶來的物體，感受物體的輕重并互相說一說。

二、實踐體驗，建立概念

1、認識秤。

問：你見過下面哪幾種秤

2、建立千克和克的質量觀念。

你知道哪個是重量單位嗎？

觀察圖像，看看他們在說什么？

3、總結：生活中，我們常用千克和克表示物體有多重！

⑴稱一稱。

⑵掂一掂。

⑶估一估。

⑷找一找。

⑸猜一猜。

⑹拎一拎。

⑺說一說。

4、單位換算。

⑴讓學生通過稱一稱、算一算等活動，理解1千克=1000克。如可以通過稱2袋500克的鹽，也可以稱5袋200克的米等活動。

⑵用“kg”表示“千克”，用“g”表示克，并讓學生說說再哪兒看見過這種符號。

三、拓展應用

1、說一說哪些物品大約重1千克？說出下面的物品各重多少克？

2、2kg=()g4000g=()kg

7kg=()g8000g=()kg

3、算一算

4、想一想：1千克的棉花和1千克的鹽比較，哪個重些？

四、總結

引導學生總結本節(jié)課中有何收獲？

三年級數學教案設計篇8教學目標

1.進一步理解并掌握三位數乘一位數的筆算方法，能準確地、比較熟練地計算三位數乘一位數的筆算乘法。

2.體會所學知識的應用價值，培養(yǎng)學生的應用意識。

3.使學生能在掌握的計算方法中，根據實際情況靈活地選擇計算方法來計算，培養(yǎng)學生解題的靈活性。

教學過程

一、復習引入

1.口算

7×9=30×8=90×7=6×60=300×5=7×700=

2.估算

401×9798×7295×6502×2498×4

這節(jié)課就用我們學過的這些知識，繼續(xù)研究三位數乘一位數的筆算方法。板書課題。

二、進行新課

1.教學例3

題中告訴了我們一件什么事？告訴了哪些條件？要求什么問題？

要求這些地磚鋪5間會議室夠不夠，要思考哪些問題？思考一下，要求地磚夠不夠，這是用哪兩個數量進行比較？

在現(xiàn)有的地磚和要用的地磚這兩個數量中，哪個數量我們不知道？應該怎樣解決這個問題？

在實際生活中我們要考慮鋪地磚時的損耗問題，但是為了減少解題難度，我們在這里把地磚的.損耗省略不計。下面需要同學們考慮的問題是，選擇什么方法來計算，是選擇口算呢？還是選擇筆算或估算？說一說你的理由。

你準備怎樣估算？

用估算出的結果與已有的地磚數量進行比較，能得出什么結論？

我們再來解決一個問題，如果每間會議室在鋪地磚時需要680千克水泥，這5間會議室一共需要多少千克水泥？

這次你選擇了什么計算方法？

這次同學們選擇了不同的計算方法，你們認為誰選得對？

請兩個同學分別說一說你是怎樣進行口算或筆算的。

通過前面的學習，你知道在解決問題的過程中要注意些什么？

2.教學練習五第6題

（1）引導學生找出題中的條件和問題，并讓學生說一說哪個條件與哪個條件是有聯(lián)系的，

（2）學生獨立解答，并要求學生說一說是選擇什么計算方法進行計算的，并說一說具體的計算過程。

（3）提出新的問題：這輛車如果剛好滿員，一共可以運送多少旅客？

（4）指導學生算出結果，集體訂正。

三、鞏固練習

1.指導學生獨立完成練習五第8題第1問

2.和學生一起討論第8題第2問

四、課堂小結

三年級數學教案設計篇9教學目標：

1.通過練習，使學生進一步理解和掌握兩、三位數乘一位數(連續(xù)進位)的筆算方法并能正確地進行計算。

2.通過不同題型，引導學生理解算理，掌握算法。

3.能夠運用所學知識解決實際問題，提高解決問題的.能力。

4.培養(yǎng)學生學習數學的興趣。

教學重點：

理解連續(xù)進位的算理，掌握計算方法。

教學難點：

理解連續(xù)進位的算理。

教學準備：

多媒體課件教學

教學過程：

一、復習導入

1.口算練習(練習三第1題)。

6×7+4=2×8+6=7×9+5=

5×5+3=3×9+7=8×6+4=

2.提問：兩三位數乘一位數連續(xù)進位的乘法計算順序是什么在豎式計算時需要注意什么

二、分層練習，鞏固提高。

1.練習三第2題。

43×8=7×44=39×5=75×6=

3×284=9×263=6×724=355×8=

學生分組計算，教師巡視指導，注意連續(xù)三次進位的題目，指名回答時要讓學生說清楚千位、百位、十位各是幾，是如何得到的。

2.練習三第3題。

(1)出示題目中條件，讓學生自主提出問題。

小云有5本相冊，每本96張照片;小蘭有4本相冊，每本126張照片。

教師根據學生回答，板書：

小云有多少張照片

小蘭有多少張照片

(2)學生獨立解答，指名回答，集體訂正。

3.練習三第4題。

(1)出示情景圖，讓學生觀察，說說你獲取到了哪些信息你打算怎樣解答這道題先算什么再算什么

(2)學生獨立解答，指名回答，集體訂正。

4.練習三第5題。

(1)出示情景圖，讓學生觀察，說說你獲取到了哪些信息你打算怎樣解答這道題先算什么再算什么

(2)學生獨立解答，指名回答，集體訂正。

5.對比練習(練習三第6題)。

13×3=2×14=24×2=

16×3=4×14=24×3=

先讓學生觀察每組中上下兩道題，說一說有什么不同你是如何發(fā)現(xiàn)的再動手計算。

三、全課小結

通過本節(jié)課學生，你獲得哪些解決問題的經驗

三年級數學教案設計篇10教學目標

1.結合具體情景，進一步體會三位數乘一位數乘法的意義。

2.進一步理解并掌握三位數乘一位數的.筆算方法，能準確地、比較熟練地計算三位數乘一位數的筆算乘法。

3.初步體會所學知識的應用價值，培養(yǎng)學生的應用意識。

教學過程

一、復習引入

教師出示：421×4=726×7=285×4=561×2=478×4=

要求學生計算出這些算式結果，并說一說計算方法。

這節(jié)課我們繼續(xù)研究三位數乘一位數的筆算方法。板書課題。

二、進行新課

1.教學例2

這是我們在前一節(jié)課學過的內容，但前一節(jié)課只算了買3個微波爐要用多少錢。這里還有這么多的商品呢？你能看圖提出一些數學問題來大家解決嗎？

下面請同學們翻開書第29頁看著第4題，請你幫助這些小動物判斷一下，它們的計算究竟對不對？如果有錯，錯在什么地方？又該怎樣克服呢？

2.教學練習五第5題

讓學生在書上計算出結果，抽一個學生的作業(yè)在視頻展示臺上展出，集體訂正。

三、鞏固練習

（1）指導學生完成練習五第3題。完成后集體訂正。

（2）學生獨立完成練習五第7題。

四、課堂小結

三年級數學教案設計篇11教學目標：

1、結合具體生活情境，感受并認識重量單位千克和克，了解1千克和1克的實際重量，初步建立千克、克的重量觀念。

2、掌握“1千克=1000克”，并能進行簡單的換算。

3、體驗數學與實際生活的聯(lián)系，感受數學就在身邊。

教學重點：

結合具體生活情境，感受并認識重量單位千克和克，了解1千克和1克的實際重量，初步建立千克、克的重量觀念。

教學難點：

掌握“1千克=1000克”，并能進行簡單的換算。

教學用具：

各種秤、鹽等。

教學設計：

一、引入新知

1、游戲激趣：

我知道同學們都喜歡做游戲，現(xiàn)在老師請三位同學到前面來做一個有趣的游戲（請一位同學背另外兩位同學，被背的兩位同學輕重對比明顯）。誰想來做？背的同學，你能把你剛才的感受講給我們嗎？

2、實踐體驗：

課前，我們每個人都準備了一些物品，請同位兩個人互相掂一掂，說一說你們有什么感受？

3、導入新知：

通過剛才的背一背游戲和掂一掂活動，同學們都感受到物品有輕有重，那么象一個蘋果、一杯水、老師的體重等，你們想不想知不知道它們到底有多重？這就是這節(jié)課我們要學習的知識，有多重。（板書：有多重）

二、探究新知

1、認識秤

在我們購物的時候，常發(fā)現(xiàn)有的物品有包裝，物品的重量我們可以直接看物品包裝袋上的標識。但也有很多物品并沒有包裝袋，比如雞蛋，蘋果等，怎樣才能知道它們有多重呢？對，要想知道這些物體的準確重量，我們可以用秤來稱，能說一說，在生活中你都見過哪些秤？

學生自由說生活中常見的秤。

今天老師也帶來了三種秤，請看（實物出示體重秤、天平、臺秤）

除了這些，還有很多種，你們想看一看嗎？（大屏幕出示各種秤）

2、認識天平

我們了解很多種秤，其實，在我們今后的學習生活中還會常用到天平。（介紹天平）天平兩端有兩個托盤，一般情況下是左邊放要稱的物品，右邊放法碼。當