Module6Unit12Whoserabbitsarethese（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年教科版（廣州）英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、設(shè)計(jì)思路嗨，親愛的小朋友們，今天我們要一起走進(jìn)《Module6Unit12Whoserabbitsarethese》的課堂。想象一下，一只只可愛的小兔子正在草地上跳來跳去，那么，它們是誰的呢？這就是我們今天要探索的問題。我會(huì)用豐富多彩的圖片和互動(dòng)游戲，讓大家在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，感受語(yǔ)言的魅力。接下來，我們就要開啟這場(chǎng)尋找小兔子主人的奇幻之旅啦！??????二、核心素養(yǎng)目標(biāo)三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.正確識(shí)別和運(yùn)用疑問詞“whose”提問所有格。

2.學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的情景對(duì)話。

難點(diǎn)：

1.學(xué)生對(duì)“whose”這一疑問詞的理解和應(yīng)用。

2.在情景對(duì)話中準(zhǔn)確使用所有格形式。

解決辦法：

1.通過圖片、實(shí)物和角色扮演等活動(dòng)，幫助學(xué)生直觀理解“whose”的含義。

2.設(shè)計(jì)一系列練習(xí)，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中練習(xí)使用“whose”提問。

3.利用多媒體教學(xué)資源，如動(dòng)畫或視頻，展示不同情境下的所有格使用，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。

4.小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在互動(dòng)中糾正和改進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)。

5.定期進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，提供反饋，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體投影儀、計(jì)算機(jī)、音響設(shè)備

-課程平臺(tái)：教科書《2023-2024學(xué)年教科版英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)》

-信息化資源：電子教案、PPT課件、在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)

-教學(xué)手段：圖片卡片、實(shí)物小兔子模型、情景對(duì)話劇本、互動(dòng)游戲軟件五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：出示一系列可愛的小兔子圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述。

2.提出問題：同學(xué)們，你們知道這些小兔子是誰的嗎？它們的主人又是誰呢？

3.引導(dǎo)學(xué)生思考：今天我們就來學(xué)習(xí)如何用英語(yǔ)詢問“這些小兔子的主人是誰”。

講授新課（15分鐘）

1.介紹疑問詞“whose”及其用法：講解“whose”表示“……的”意思，用于詢問所有格。

2.展示例句：通過PPT展示幾個(gè)例句，讓學(xué)生跟讀并模仿。

3.情境模擬：播放一段動(dòng)畫或視頻，展示不同情境下使用“whose”的對(duì)話。

4.互動(dòng)練習(xí)：讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，練習(xí)使用“whose”進(jìn)行對(duì)話。

鞏固練習(xí)（15分鐘）

1.完成練習(xí)題：分發(fā)練習(xí)冊(cè)，讓學(xué)生獨(dú)立完成關(guān)于“whose”的練習(xí)題。

2.小組討論：讓學(xué)生在小組內(nèi)討論練習(xí)題，互相檢查并糾正錯(cuò)誤。

3.展示答案：每組選派代表展示答案，教師點(diǎn)評(píng)并糾正錯(cuò)誤。

課堂提問（5分鐘）

1.隨機(jī)提問：教師隨機(jī)提問學(xué)生，檢查他們對(duì)“whose”的理解和應(yīng)用。

2.拓展問題：提出一些與“whose”相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.情境模擬：教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生用“whose”進(jìn)行提問。

2.角色扮演：教師和學(xué)生一起進(jìn)行角色扮演，鞏固“whose”的用法。

3.互動(dòng)游戲：設(shè)計(jì)一個(gè)與“whose”相關(guān)的游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固知識(shí)。

1.總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“whose”的用法。

2.拓展：提出一些與“whose”相關(guān)的拓展問題，讓學(xué)生課后思考。

教學(xué)時(shí)間分配：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：5分鐘

2.講授新課：15分鐘

3.鞏固練習(xí)：15分鐘

4.課堂提問：5分鐘

5.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)：5分鐘

6.總結(jié)與拓展：5分鐘

總計(jì)：45分鐘六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)在以下幾個(gè)方面取得顯著的效果：

1.知識(shí)掌握：學(xué)生能夠正確理解和運(yùn)用疑問詞“whose”來詢問所有格，能夠區(qū)分并使用名詞的所有格形式，如“therabbit’s”或“therabbits'”來表示“小兔子的”或“小兔子的”。

2.詞匯積累：學(xué)生在課堂練習(xí)和互動(dòng)環(huán)節(jié)中，通過反復(fù)使用“whose”這個(gè)詞，以及其相關(guān)的詞匯，如“rabbit”、“owner”、“theirs”等，將有效擴(kuò)大他們的詞匯量。

3.語(yǔ)法應(yīng)用：學(xué)生通過實(shí)際對(duì)話和情景模擬，能夠?qū)ⅰ皐hose”的用法融入到真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，提高了他們?cè)诰唧w語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)的能力。

4.口語(yǔ)交流：學(xué)生在角色扮演和互動(dòng)游戲中，不僅練習(xí)了口語(yǔ)表達(dá)，還提升了聽說能力，能夠在簡(jiǎn)單的對(duì)話中運(yùn)用所學(xué)詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。

5.情境感知：通過觀看動(dòng)畫或視頻，學(xué)生能夠更好地理解英語(yǔ)在真實(shí)情境中的使用，增強(qiáng)了他們的情境感知能力。

6.學(xué)習(xí)興趣：通過有趣的圖片、互動(dòng)游戲和角色扮演，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣得到了激發(fā)，提高了他們參與課堂活動(dòng)的積極性。

7.自主學(xué)習(xí)：在小組討論和練習(xí)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人合作，如何通過討論來解決問題，這有助于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

8.語(yǔ)言運(yùn)用：通過練習(xí)和反饋，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，例如在詢問物品歸屬時(shí)能夠自然地使用“whose”。

9.文化理解：在討論小兔子等動(dòng)物的所有權(quán)問題時(shí)，學(xué)生能夠?qū)Σ煌奈幕尘坝兴私?，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言和文化之間的聯(lián)系。

10.問題解決：在面對(duì)新的語(yǔ)言問題時(shí)，學(xué)生能夠運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)和策略來嘗試解決問題，這有助于培養(yǎng)他們的批判性思維和問題解決能力。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-疑問詞“whose”的用法和意義。

-名詞所有格的構(gòu)成和用法。

②關(guān)鍵詞匯：

-whose：表示“……的”。

-rabbits：名詞復(fù)數(shù)形式，表示“小兔子們”。

-owner：名詞，表示“主人”。

③語(yǔ)句示例：

-Whoserabbitsarethese?（這些小兔子是誰的？）

-Theyaremyrabbits.（它們是我的小兔子。）

-Therabbits'homesareintheforest.（小兔子的家在森林里。）八、課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

課堂評(píng)價(jià)是確保教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的重要環(huán)節(jié)，以下是我將采用的幾種評(píng)價(jià)方法：

①提問評(píng)價(jià)：

-通過提問來檢測(cè)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握程度。例如，在講解“whose”的用法后，我會(huì)提問：“Canyoutellmewhosetheserabbitsare?”（你能告訴我這些小兔子是誰的嗎？）以檢查學(xué)生對(duì)所有格用法的理解。

-采用開放式問題，鼓勵(lì)學(xué)生思考并表達(dá)自己的看法，如：“Whatdoyouthinkabouttherabbit'shome?”（你認(rèn)為小兔子的家是什么樣的？）這樣不僅考察了他們的語(yǔ)言能力，也促進(jìn)了他們的思維發(fā)展。

②觀察評(píng)價(jià)：

-在課堂活動(dòng)中，我會(huì)密切觀察學(xué)生的參與度和表現(xiàn)。例如，在角色扮演環(huán)節(jié)，我會(huì)觀察學(xué)生是否能正確運(yùn)用“whose”提問，以及他們的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和肢體語(yǔ)言是否自然。

-通過小組合作活動(dòng)，我還會(huì)觀察學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通技巧。

③測(cè)試評(píng)價(jià)：

-在課堂的某個(gè)節(jié)點(diǎn)，我會(huì)進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，如拼寫測(cè)試或選擇題，以快速評(píng)估學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞匯和結(jié)構(gòu)的掌握情況。

-設(shè)計(jì)一些實(shí)際情境的問答，讓學(xué)生運(yùn)用“whose”進(jìn)行交流，這樣可以更全面地評(píng)估他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2.教學(xué)互動(dòng)評(píng)價(jià)：

-在課堂互動(dòng)中，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提問，并針對(duì)他們的疑問給予即時(shí)反饋。例如，當(dāng)學(xué)生提出“Canweuse'whose'forpluralnouns?”（我們可以用“whose”來修飾復(fù)數(shù)名詞嗎？）時(shí)，我會(huì)立即解釋復(fù)數(shù)名詞所有格的用法。

-通過小組討論，我能夠觀察到學(xué)生之間的互動(dòng)和協(xié)作，以及他們?nèi)绾螒?yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題。

3.個(gè)體差異評(píng)價(jià)：

-我會(huì)注意到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和風(fēng)格，對(duì)于學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生，我會(huì)提供額外的輔導(dǎo)和練習(xí)機(jī)會(huì)。

-對(duì)于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，我會(huì)提供更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

4.反饋與改進(jìn)：

-課后，我會(huì)對(duì)學(xué)生的作業(yè)和測(cè)試進(jìn)行詳細(xì)批改，并提供具體的反饋。例如，對(duì)于使用“whose”的錯(cuò)誤，我會(huì)指出并給出正確的例子。

-根據(jù)學(xué)生的反饋和課堂表現(xiàn)，我會(huì)調(diào)整教學(xué)策略，以確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。重點(diǎn)題型整理1.完成句子：

-Iftheseare________rabbits,theyare________.

答案：my,mine

2.選擇正確的所有格形式：

-Whichsentenceiscorrect?

A.Whoseistheserabbits?

B.Whosearetheserabbits?

答案：B

3.創(chuàng)造句子：

-Ifyouseeagroupofbirds,youcanask,"_______________."

答案：Whose,arethesebirds?

4.應(yīng)用題：

-Youfindalostdoginthepark.Whatdoyousaytothedog'sowner?

答案：Excuseme,whosedogisthis?

5.情景對(duì)話：

-A:Lookatthesecats.Theyaresocute.

B:________

-A:Whosecatsarethese?

B:________

答案：

-A:Theyaremycats.

-B:Theyaremine.反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動(dòng)式教學(xué)：在課堂上，我嘗試采用更多的互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)，如小組討論、角色扮演等，以激發(fā)學(xué)生的參與熱情和創(chuàng)造力。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生能夠參與到課堂活動(dòng)中時(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力都會(huì)大大提升。

2.多媒體輔助教學(xué)：我利用多媒體資源，如PPT、動(dòng)畫和視頻，來豐富教學(xué)內(nèi)容，使課堂更加生動(dòng)有趣。這種方法不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還幫助他們更好地理解和記憶知識(shí)點(diǎn)。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生基礎(chǔ)差異：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)存在較大差異，這導(dǎo)致一些學(xué)生在理解新知識(shí)時(shí)感到困難。為了解決這個(gè)問題，我需要更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并提供個(gè)性化的輔導(dǎo)。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)單一：我主要依賴課堂提問和作業(yè)來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種評(píng)價(jià)方式較為單一，不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，我需要探索更多元化的評(píng)價(jià)方法，如課堂表現(xiàn)、小組合作等。

3.缺乏實(shí)際應(yīng)用：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力較弱。為了改善這一點(diǎn)，我需要在教學(xué)中更多地結(jié)合實(shí)際生活情境，讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

反思改進(jìn)措施（三）

1.個(gè)性化輔導(dǎo)：針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差異的問題，我將設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)活動(dòng)，為不同水平的學(xué)生提供相應(yīng)的輔導(dǎo)。例如，對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，我