三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教學(xué)反思

《買文具》

鞏固練習(xí)時(shí)我發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生對(duì)于“貳劇、貳角、壹角、壹分、貳分”小面額的人民幣不認(rèn)識(shí)，其原因：

一是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)漢字的“壹、貳、叁……”不認(rèn)識(shí)，二是因?yàn)橛行┬∶骖~的人民幣目前已經(jīng)很少見(jiàn)了，有

的已經(jīng)不流通了，學(xué)生不認(rèn)以。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，我及時(shí)把“壹、貳、伍、拾”這幾個(gè)漢字寫在黑板上，并在

字上注上了拼音，讓學(xué)生讀一讀，這樣學(xué)生在完成第三頁(yè)“練一練”第一題：用小數(shù)寫出具體的幾張錢幣

為幾點(diǎn)幾元時(shí)錯(cuò)誤就少多了。我還要求學(xué)生這樣表述：“幾個(gè)幾元幾個(gè)幾角幾個(gè)幾分合起來(lái)是幾元兒角幾

分，寫成兒點(diǎn)兒元。”這樣不但訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且用“合起來(lái)”的回答方式可以幫助他們

今后理解小數(shù)加法的算理。

《貨比三家》教學(xué)反思

由于學(xué)生在課余有很多關(guān)于元、角、分大小的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，所以知識(shí)講解比較容易，為以后講解小數(shù)的計(jì)

算做好充分的準(zhǔn)備,在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生的掌握程度較好，可以更好的掌握往后的小數(shù)知以。

《買書》

本節(jié)課中，我重點(diǎn)體現(xiàn)以下兩個(gè)特點(diǎn)：

1、生活化。

新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐，在學(xué)生生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)。為此，“買書”的

生活情境就能很好地讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，同時(shí)感受到數(shù)學(xué)就在身邊，并在探究的基礎(chǔ)上掌握

了小數(shù)的知識(shí)。

2、主體性。

讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，交流總結(jié)，這是本節(jié)課的一個(gè)基本思路。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已能夠

熟凍計(jì)算整數(shù)加減法，并對(duì)相同數(shù)位上的數(shù)相加減已經(jīng)有了較深刻的認(rèn)識(shí)，所以對(duì)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生是可

以自主探究解決的，教學(xué)實(shí)踐也征明了這一點(diǎn)。

總之，把課堂的主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生，將帶給老師和學(xué)生們更多的驚喜！

《寄書》教學(xué)反思

《寄書》?節(jié)的內(nèi)容是學(xué)習(xí)有進(jìn)位的小數(shù)加法和有退位的小數(shù)減法，是在學(xué)習(xí)了沒(méi)有進(jìn)位和退位的小數(shù)加

減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生對(duì)小數(shù)加減法已經(jīng)有了初步的了解，所以學(xué)習(xí)起來(lái)比較輕松，能自己總結(jié)在進(jìn)

行小數(shù)加減運(yùn)算時(shí)必須注意的問(wèn)題。但在做練習(xí)時(shí)，有一道5—0.3的題目，部分學(xué)生給出的得數(shù)是3.3,

究其原因，應(yīng)該還是孩子們對(duì)整數(shù)減小數(shù)的運(yùn)算方法存在一定的困擾，也說(shuō)明他們對(duì)兩個(gè)數(shù)的小數(shù)部分位

數(shù)不同的加減運(yùn)算的方法存在困難，我引導(dǎo)學(xué)生先將整數(shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)形式，把小數(shù)部分位數(shù)不同的兩個(gè)小

數(shù)轉(zhuǎn)化為位數(shù)相同的形式再進(jìn)行計(jì)算，情況有了很大的改觀。

《森林旅游》反思

本節(jié)課我把較為生硬的問(wèn)題情境設(shè)計(jì)成學(xué)生之間互動(dòng)的數(shù)學(xué)游戲，把課堂變成商店，把學(xué)生變成顧客或

售貨員，學(xué)生參與、學(xué)習(xí)的積極性相當(dāng)高。學(xué)生在游戲中既獲得知識(shí)與能力的提高，也體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活

中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

《軸對(duì)稱圖形》教學(xué)反思

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程。本節(jié)課中，學(xué)生自始至終情緒高漲,

學(xué)得開(kāi)心又活潑。他們?cè)谕嬷袑W(xué)、在做中學(xué)、在樂(lè)中學(xué)。充分體驗(yàn)了知識(shí)的形成過(guò)程，品嘗到了一次次成

功的喜悅。

《鏡子里的數(shù)學(xué)》

這一課結(jié)合實(shí)例和具體活動(dòng)，感知鏡面對(duì)稱現(xiàn)象，經(jīng)歷探索鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的一些特征的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生空

間觀念。課上，我利用教具、學(xué)生利用學(xué)具一一鏡子，展開(kāi)-?系列觀察活動(dòng)：這些活動(dòng)為課堂增添了不少

氛圍，學(xué)生興致較高，發(fā)言積極，收到良好的效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，深刻感受到了數(shù)學(xué)就在自己的身

邊，增添了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

《平移和旋轉(zhuǎn)》教后記

本節(jié)課的教學(xué)存在許多不足的地方，比如因?yàn)樽约簳r(shí)間上把握不夠好，導(dǎo)致課后的小結(jié)草草收兵：課堂

教學(xué)調(diào)控能力有待進(jìn)一步提高；在處理突發(fā)事情上，教學(xué)機(jī)智還不夠；許多教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的比較好，但是

沒(méi)有更好的落實(shí)。導(dǎo)致學(xué)生在做練習(xí)過(guò)程中，出現(xiàn)了較多的失誤。同時(shí)，教學(xué)中如果再增加一些不同顏色

的圖形，讓學(xué)生通過(guò)平移和旋轉(zhuǎn)來(lái)組成有趣的圖形，則會(huì)更有童趣。

《欣賞與設(shè)計(jì)》教學(xué)反思

這節(jié)課學(xué)生通過(guò)欣賞、交流后，我讓學(xué)生之間進(jìn)行合作,運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱在方格紙上設(shè)計(jì)自己喜

歡的圖案，并進(jìn)行自評(píng)、他評(píng)以及互評(píng)，選出最適用、最美觀的圖案。這樣學(xué)生經(jīng)歷了由一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)

過(guò)對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)或幾者之間的結(jié)合，制作出復(fù)雜圖形的過(guò)程，并且能有條理地表達(dá)出圖形的平移或旋

轉(zhuǎn)的變換過(guò)程，這個(gè)環(huán)節(jié)不但發(fā)展了學(xué)生的空間觀念；而且培養(yǎng)了他們共性的審美觀點(diǎn)和個(gè)性的審美觀點(diǎn);

讓他們?cè)趯W(xué)會(huì)欣賞和學(xué)習(xí)別人的作品的同時(shí)，大家的創(chuàng)作能力乜達(dá)到提高。不足的是如果能在學(xué)生設(shè)計(jì)之

前加強(qiáng)對(duì)他們?cè)O(shè)計(jì)方法的指導(dǎo)，相信學(xué)生設(shè)計(jì)出來(lái)的作品將會(huì)更加的漂亮、實(shí)用。

《找規(guī)律》教后反思

這節(jié)課，我充分考慮到學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律與過(guò)程，由淺入深，由點(diǎn)到面，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)“轉(zhuǎn)化”的理念。

整節(jié)課的設(shè)計(jì)安排由乘101乘兒十一乘兒百，使學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中先掌握基本算理，并提倡計(jì)算多樣化，

再探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而不是直接讓學(xué)生去尋找，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。同時(shí)也可以看山，我在這節(jié)課中付出了很大的

耐心去等待，一步一步地去引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，而且重視細(xì)節(jié)問(wèn)題，避免了一些可能會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。從學(xué)生

的作業(yè)檢測(cè)中，計(jì)算準(zhǔn)確率達(dá)到90%以上。

《住新房》

這節(jié)課的教學(xué)中，我遵循新課改的理念，以學(xué)生為主體，營(yíng)造一種民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給予足

夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法，經(jīng)歷估算與交流算法多樣化的過(guò)程。同

時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

我覺(jué)得本節(jié)課我在這幾個(gè)方面做得比較好：

一、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)

開(kāi)始，跟學(xué)生簡(jiǎn)單?的交流，讓學(xué)生搜集到數(shù)學(xué)信息，努力引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，提出問(wèn)

題,

二、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程

教學(xué)中，利用“住新房”這一情境，在解決問(wèn)題的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、展開(kāi)小組今作交流，讓

每個(gè)都有發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)，在交流中學(xué)會(huì)計(jì)算的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)非常開(kāi)闊的思維空間，只要

是學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋想出來(lái)的方法就是好方法。始終堅(jiān)持學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。這?點(diǎn)很好的體

現(xiàn)了新課改大力提倡的“以人為本”、“確立學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位”、“算法多樣化”、“不同的人在

數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”等基本理念。在講解豎式的過(guò)程中，我原來(lái)設(shè)計(jì)的是以角色的轉(zhuǎn)化來(lái)進(jìn)行，學(xué)生

當(dāng)老師，老師做學(xué)生的膨式出現(xiàn)，幫助全班同學(xué)明晰算理掌握方法。但是在教學(xué)中我擔(dān)心學(xué)生不能夠很好

地把教學(xué)中這一重點(diǎn)講清楚，所以我還是采用了比較保守的方法一一教師引導(dǎo)全班學(xué)生.互動(dòng)交流的形式，

突破本節(jié)課的重點(diǎn)。

三、在鞏固練習(xí)中，不僅重視了計(jì)算的基礎(chǔ)，乂注意變換形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

我覺(jué)得本節(jié)課我在以下方面還有待加強(qiáng)：

在組織教學(xué)中，我感覺(jué)自己還是講得多了一些，也沒(méi)有較好的關(guān)注到每一位學(xué)生給他們展示自己的機(jī)會(huì)。

評(píng)價(jià)的語(yǔ)言也太少?？磥?lái)，我還需在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中不斷的探索：怎樣少講些，多到學(xué)生當(dāng)中去指導(dǎo)，

讓學(xué)生都能感受到老師對(duì)他的關(guān)注。

這節(jié)課達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，所有學(xué)生都學(xué)會(huì)按一定標(biāo)準(zhǔn)分類，找出不同類的物體。在這種新課程的標(biāo)準(zhǔn)卜，

我更覺(jué)得這種課讓我得心應(yīng)手。

《電影院》教學(xué)反思

木節(jié)課在練習(xí)時(shí)出現(xiàn)了一些問(wèn)題：

1、某一位上加錯(cuò)得數(shù)。

2、兩數(shù)相乘時(shí)結(jié)果算錯(cuò)，記錯(cuò)乘法口訣。

3、忘記加進(jìn)位的“1”。

4、抄錯(cuò)數(shù)。

針對(duì)以上學(xué)生存在的問(wèn)題，我想下節(jié)課應(yīng)進(jìn)行一些一位數(shù)加一位數(shù)、一位數(shù)加一位數(shù)再加、表內(nèi)乘法的口

算練習(xí)。學(xué)生把這些口算能算得準(zhǔn)確熟練，豎式計(jì)算就不會(huì)再出現(xiàn)上述錯(cuò)誤了。

《旅游中的數(shù)學(xué)》教學(xué)反思

反思這節(jié)課,使我認(rèn)識(shí)到在課堂教學(xué)中，只要我們著眼學(xué)生的發(fā)展,重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生

通過(guò)自己已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)構(gòu)建新知識(shí)，那么，數(shù)學(xué)課堂將變得更精彩并富有活力。

1、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在這節(jié)課中，我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的生活情境，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源。比如：由

學(xué)生.自己來(lái)充當(dāng)服務(wù)員，介紹菜單，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)情境中的基本信息，也就是以往課堂中所說(shuō)的條件。

這樣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是枯燥無(wú)味、重復(fù)再現(xiàn)，也讓學(xué)生體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值所在，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生參與

學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

2、課堂中我努力體現(xiàn)新課標(biāo)精神，注重培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)能力和測(cè)量能力，從生活中取材，充分利用多

媒體，有效地解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去。

總之，這節(jié)課實(shí)現(xiàn)了我的設(shè)計(jì)意圖，體現(xiàn)了課改精神。但是，反思整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，這節(jié)課還有很

多不足之處。比如：課堂組織能力不強(qiáng)；小數(shù)點(diǎn)大小比較的知識(shí)能正確描述生活中的現(xiàn)象，這點(diǎn)我也沒(méi)做

到，

就由于這幾點(diǎn)，我得到啟示，作為一名教師，必須不斷研究教材，研究學(xué)生，更要研究學(xué)習(xí)過(guò)程，善于

思考，找到教學(xué)的切入點(diǎn)，加強(qiáng)課堂的駕馭能力，還要結(jié)合現(xiàn)實(shí)進(jìn)行教學(xué)，不能華而不實(shí)。

《什么是面積》教學(xué)反思

《什么是面積》這一課，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在教學(xué)中感受面積的含義，是本節(jié)課的重難點(diǎn)，我從學(xué)生身邊最

熟悉的物體入手，首先通過(guò)摸一摸、比一比等活動(dòng)認(rèn)識(shí)生活中物體表面和封閉圖形的面積大小，讓學(xué)生獲

得初步的面積概念。然后讓學(xué)生用不同方法比較一個(gè)正方形與一個(gè)長(zhǎng)方形（課前布置學(xué)生剪下附頁(yè)中的正

方形和反方形）圖形的面積，通過(guò)比較，既使學(xué)生進(jìn)一步豐富對(duì)面積概念的理解，又使學(xué)生體會(huì)到計(jì)量面

積最基本的方法，完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。

今天感覺(jué)比較成功的地方：

1、能聯(lián)系生活中熟悉的事物切實(shí)地理解面積的意義。

如利用數(shù)學(xué)書封面揭示面積的概念：”數(shù)學(xué)書封面的大小就是數(shù)學(xué)書封面的面積”。然后讓學(xué)牛.舉例說(shuō)說(shuō)

物體的面的面積，比較人民幣和樹(shù)葉面積的大小等，這樣通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)。

降低了學(xué)生理解的難度，符合學(xué)生以形象思維為主的思維特點(diǎn)。

然后由觀察長(zhǎng)方形和三角形的面逐步過(guò)渡到比較封閉圖形的大小，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。為

學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)面積的含義做了鋪墊。

2、重視體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

體驗(yàn)比較面積大小策略的多樣性，這一環(huán)節(jié)是整節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)，這里放手讓學(xué)生充分自由發(fā)揮，學(xué)

生在課堂上有的將兩個(gè)圖形重疊后，對(duì)剩余部分進(jìn)行比較；有的用用硬幣擺一擺、數(shù)一數(shù)；有的用透明方

格泯比較面積的大小、有的用學(xué)具袋里的長(zhǎng)方形紙條來(lái)拼擺，學(xué)生創(chuàng)造出了多種多樣的比較方法。這種資

源共享不僅僅是簡(jiǎn)單地解決了知識(shí)上的問(wèn)題，更使學(xué)生在交流的過(guò)程中，感受到人與人之間的合作的快樂(lè),

同時(shí)享受到積極思考后獲得成功的喜悅。

3、課堂氣氛活躍，學(xué)生參與面廣。

這節(jié)課一直以學(xué)生為主體，所有結(jié)論的得出都是學(xué)生自己動(dòng)手、自己動(dòng)腦、自己總結(jié)得出來(lái)的。

課后聽(tīng)了老師們對(duì)我這節(jié)課的點(diǎn)評(píng)，以及自己的一些思考，覺(jué)得這節(jié)課在以卜.幾方面做得不足：

1、在前面講解物體的表面時(shí)，選擇的實(shí)物有局限性。在高年級(jí)學(xué)生將會(huì)學(xué)習(xí)如何求物體的表面積。這節(jié)

課如出示一些像桔子、茶杯等物體，讓學(xué)生摸它們的表面，并想一想如果給它們穿上衣服，誰(shuí)的衣服布料

多？那么對(duì)于學(xué)生理解物體的表面會(huì)更透徹。

2、小組合作之后讓學(xué)生匯報(bào)自己組的辦法這個(gè)環(huán)節(jié)比較倉(cāng)促。當(dāng)匯報(bào)的學(xué)生站在自己座位上講解時(shí)，有

些司學(xué)并沒(méi)有理解。

《量一量》

本節(jié)課的目標(biāo)是讓學(xué)生在具體測(cè)量活動(dòng)中，體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性，從而認(rèn)識(shí)常用的面積單位。如何

幫助學(xué)生建立起“面積單位”的表象是重點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把操作的權(quán)利叫給

學(xué)生，讓他們?cè)诋嬕划?，看一看，擺一擺的活動(dòng)中，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而感受統(tǒng)一和使用適合的面

積單位是很有必要的，親身經(jīng)歷面枳單位的形成過(guò)程，便于幫助學(xué)生對(duì)面積單位的正確感知建立扎實(shí)。對(duì)

應(yīng)更關(guān)注群體教學(xué)環(huán)境下的個(gè)別學(xué)生，克服這些學(xué)生為活動(dòng)而活動(dòng)、隨波逐流的傾向。

《吃西瓜》教學(xué)反思

在本課的教學(xué)中使我感受到只有結(jié)合教學(xué)的實(shí)際，靈活地把握教材，充分的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，這

樣才能達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

《土一比》教學(xué)反思

收獲一:情境的成功運(yùn)用。課一開(kāi)始，我以學(xué)生熟悉而又喜歡的拍球游戲引入，并在比賽中引出怎樣判斷那

組獲勝這一問(wèn)題，一起學(xué)生的思考。這一情境的創(chuàng)設(shè)為新課的教學(xué)做好了鋪墊，同時(shí)也為求平均數(shù)的方法

（移多補(bǔ)少法）起到了遷移的作用。學(xué)習(xí)中學(xué)生注意力特別集中，興趣盎然，各自發(fā)表了自己的意見(jiàn)？然

后進(jìn)行全班交流:有的學(xué)生用最多個(gè)體進(jìn)行比較，有的學(xué)生用最少個(gè)體進(jìn)行比較，有的用總數(shù)進(jìn)行比較，還

有的用求平均數(shù)的方法進(jìn)行比較。對(duì)前兩種比賽的方法分別用個(gè)人成績(jī)和兒個(gè)人的總成績(jī)進(jìn)行勝負(fù)的比

較，由于老師的“同情”失敗隊(duì)伍，加入第二次扣球比總數(shù)時(shí)失敗一方的隊(duì)伍，造成“輸疏之勢(shì)易也”的

爭(zhēng)論局面，引出求平均數(shù)的方法＜在爭(zhēng)論中學(xué)生切實(shí)感受到用求平均數(shù)的方法來(lái)解決這一問(wèn)題的合理性。

我并沒(méi)有急著讓學(xué)生討論或者講解“平均每人拍球個(gè)數(shù)”的含義，而是

讓學(xué)生用移一移，畫一畫

的，或者用計(jì)算的方法求出平均數(shù)。

收獲二:概念的建構(gòu)認(rèn)知。本課的大致知識(shí)能力層次如下:認(rèn)識(shí)平均數(shù)的意義一一求平均數(shù)一一應(yīng)用平均數(shù)。

整節(jié)課由具體到抽象，由模糊到清晰，由平面到立體，多緯度構(gòu)建主體化的平均數(shù)概念。并在講解方法的

同時(shí)，不失時(shí)機(jī)地滲透:平均數(shù)處于一?組數(shù)據(jù)的最大值和最小值之間，能反映整體水平，但不能代表每個(gè)個(gè)

體的情況。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)平均數(shù)這一概念的認(rèn)識(shí)顯得更為深刻和全面。

收獲三:數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系。在教學(xué)中，我還結(jié)合教材內(nèi)容，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，把學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)融

進(jìn)果堂，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)掘現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)素材，利用身邊有效的數(shù)學(xué)資源學(xué)習(xí)數(shù)

學(xué)知識(shí)。在我所選取的四個(gè)練習(xí)，由淺入深，層層深入，所選的內(nèi)容都與學(xué)生生活貼近的題材。使學(xué)生真

真切切地感受到生活之中有數(shù)學(xué)

《猜一猜》教學(xué)反思

反思1：在游戲活動(dòng)中感受事件發(fā)生的可能性的大小

試驗(yàn)的過(guò)程也是進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲的過(guò)程，游戲中學(xué)生的思維最活躍，為此在教學(xué)過(guò)程中教師充分利用學(xué)生的

這一心理，緊緊地抓住生活問(wèn)題與數(shù)學(xué)問(wèn)題的結(jié)合點(diǎn)，為學(xué)生提供猜測(cè)與試驗(yàn)的機(jī)會(huì)，突出試驗(yàn)數(shù)據(jù)作為

猜測(cè)的依據(jù)，將學(xué)生對(duì)可能性問(wèn)題的思考引向深入。

反思2：

讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)--驗(yàn)證…-推理的過(guò)程，在研究簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小問(wèn)題時(shí)，學(xué)生通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)就

能得出正確結(jié)論，而對(duì)于復(fù)雜事件發(fā)生的可能性的大小，缺乏依據(jù)的大膽猜測(cè)無(wú)法得出正確結(jié)論，只有通

過(guò)大量的試驗(yàn)得到試驗(yàn)數(shù)據(jù)，并將數(shù)據(jù)作為推理的依據(jù),通過(guò)對(duì)推理的結(jié)論進(jìn)行分析，才能得出產(chǎn)生這樣

結(jié)論的原因。讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，書富研究數(shù)學(xué)問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)探究意識(shí)，這樣也讓學(xué)生經(jīng)歷

搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念，感受到統(tǒng)計(jì)對(duì)決策的作用

《體育中的數(shù)學(xué)》是北師大版第六冊(cè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容之一，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)的乘法與長(zhǎng)方形和正

方形的面積之后安排的。它是通過(guò)研究體育中“體操隊(duì)歹U〃與生活中“分禮物”的問(wèn)題，將基本的數(shù)量關(guān)系與

組合問(wèn)題融合在一起。，并體驗(yàn)“數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)"和“生活中的數(shù)學(xué)〃不完全統(tǒng)一的辯證關(guān)系，通過(guò)“體操隊(duì)列〃

的變換隊(duì)形，探索行數(shù)、每行人數(shù)與總?cè)藬?shù)之間的數(shù)量關(guān)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，突出表現(xiàn)為用列表的

方法解決實(shí)際問(wèn)題：通過(guò)安排“分禮物”來(lái)研究組合問(wèn)題，探索運(yùn)用圖示、列表、計(jì)算等不同的解決問(wèn)題的

辦法，學(xué)會(huì)有序思考。

?段學(xué)生經(jīng)常觀看電視里的體育節(jié)目，對(duì)于書中所提及的體育問(wèn)題可以說(shuō)經(jīng)常接觸，并在不同層面上有過(guò)

思考?；谶@一點(diǎn)，教材中中的問(wèn)題，部分學(xué)生是可以解決的。但要將生活中的問(wèn)題數(shù)學(xué)化，并要利用數(shù)

學(xué)的方法進(jìn)行解決，這就有?定的難度，需要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)有序思維的方法，體驗(yàn)"數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)"和“生活

中的數(shù)學(xué)“不完全統(tǒng)一的辯證關(guān)系。

1、數(shù)形結(jié)合，養(yǎng)成有序思考的習(xí)慣。

教學(xué)中我們通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，結(jié)合圖表，感受長(zhǎng)方形隊(duì)形的變換規(guī)律，根據(jù)表格填寫各種方法，

首先，我借助學(xué)生最為喜愛(ài)的體育明星”姚明和他的其他隊(duì)員'‘這個(gè)話題，弓I出"如果你是教練，你會(huì)怎么幫

這12名球員排成長(zhǎng)方形隊(duì)形，有幾種排法？”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生