初中語(yǔ)文《寫作寫人要抓住特點(diǎn)》教案設(shè)計(jì)初中語(yǔ)文《寫作寫人要抓住特點(diǎn)》教案設(shè)計(jì)「篇一」七年級(jí)（下）語(yǔ)文寫作訓(xùn)練第一單元

狀

物[寫作要求]1.仔細(xì)觀察，描摹事物的特征。2.學(xué)習(xí)在狀物中“托物言志”或“借景抒情”，寄托或抒發(fā)自己的思想感情。3.描寫事物時(shí)，適當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)比等修辭手法。[注意幾點(diǎn)]1.要選好狀寫的事物。要觸動(dòng)過(guò)自己的感情，可以是動(dòng)物，也可以是植物。2.確定描寫的重點(diǎn)。弄清楚自己所寫事物的什么特點(diǎn)。3.明確讀者對(duì)象和寫作目的。第一次作文指導(dǎo)狀物就是寫動(dòng)物，寫植物，寫實(shí)物，把它們的形狀、狀態(tài)、顏色、特征描繪出來(lái)。狀物的要求是要仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)來(lái)寫。請(qǐng)看下面一段寫“荷花”的文字：荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)，如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。寫荷花，描繪了荷花半開(kāi)、全開(kāi)、未開(kāi)的形狀、姿態(tài)、顏色，寫未開(kāi)的花骨朵兒，“飽脹得馬上要破裂似的”，寫出一種含苞待放的狀態(tài)，突出了荷花美的特點(diǎn)。第二自然段展開(kāi)聯(lián)想，把一池荷花想象成一幅畫，又從總體上突出了荷花的美。作者仔細(xì)觀察，抓住了荷花美的特點(diǎn)進(jìn)行描繪，真實(shí)形象，給人以美的感受。狀物，怎樣才能突出特點(diǎn)呢？1.總分結(jié)合，把握特征。先著眼于物的整體的觀察描寫，以獲得對(duì)物的總貌印象，然后對(duì)構(gòu)成總體的各處組成部分依次進(jìn)行觀察描寫，著重描寫能體現(xiàn)特征的局部細(xì)節(jié)，以各局部的特征來(lái)體現(xiàn)整體的總的特征。2.動(dòng)靜結(jié)合，摹寫物形物態(tài)。物有動(dòng)態(tài)和靜態(tài)，植物是靜止的，也可以從動(dòng)態(tài)上寫；動(dòng)物的動(dòng)態(tài)的，也可以從靜態(tài)上寫。動(dòng)植物在不同的時(shí)間和不同的環(huán)境，會(huì)有不同的形態(tài)和不同的習(xí)性。如貓，貓的研究，一天中就有不同的形態(tài)：早晨，眼仁是圓的，隨著太陽(yáng)的升高，眼仁變成直線，到正午就成了細(xì)細(xì)的一線，傍晚又開(kāi)始變成圓的。狀物，就要抓住物形物態(tài)，動(dòng)靜結(jié)合，才能突出其特點(diǎn)。請(qǐng)看泄密《壁虎》：壁虎趴在墻壁上，靜靜地一動(dòng)也不動(dòng)，像貼著一塊水泥。落在墻上的飛蟲(chóng)在它身邊來(lái)回爬著，它卻裝著沒(méi)看見(jiàn)似的。等聚集在身邊的飛蟲(chóng)多起來(lái)，有的竟自己送到它的嘴邊，它才用極快的動(dòng)作把脖子一伸，然后又極快地縮回去。如果這時(shí)你眨一下眼，會(huì)覺(jué)得壁虎根本沒(méi)動(dòng)，可是它嘴邊的那只飛蟲(chóng)卻沒(méi)有了。靜中有動(dòng)，形象生動(dòng)。壁虎靜得像貼著一塊水泥，連它周圍聚集了許多飛蟲(chóng)，它都不動(dòng)聲色。動(dòng)起來(lái)卻又十分迅速，脖子一伸一縮，一只飛蟲(chóng)吞下去了，人們還沒(méi)有看出來(lái)。第一次作文

寫一篇狀物的文章。第二次作文指導(dǎo)狀物，要細(xì)致生動(dòng)，才能突出特點(diǎn)。請(qǐng)看一段寫蟬脫殼的文章。脫皮從背上開(kāi)始。外面的舊皮從背上裂開(kāi)，露出淡綠色的身軀。先出來(lái)的是頭，接著是吸管和前腿，最后是后腿和折疊的翅膀，只留下尾巴尖兒在那舊皮里。這時(shí)候，蟬表演一種奇怪的體操。它騰起身子，往后翻下來(lái)，頭向下倒掛著，折疊著的翅膀打開(kāi)了，竭力撐直。接著，它用一種幾乎看不清的動(dòng)作，盡力兒從那層舊皮里脫出來(lái)。從開(kāi)始到身子完全脫出來(lái)，大約要半個(gè)鐘頭，舊皮就剩下一個(gè)空殼，成了蟬殼。蟬蛻如何脫出來(lái)，脫得如此復(fù)雜，如此奇特，文章寫得很細(xì)致。動(dòng)作一個(gè)接一個(gè)，光脫出尾巴尖兒一節(jié)就寫了七個(gè)動(dòng)作。騰起，翻下，倒掛，撐直，翻上，鉤住，脫出，一系列的動(dòng)作，連續(xù)不斷，如體操表演，表演得如此精彩！怎樣狀物，才能做到描寫細(xì)致生動(dòng)呢？1.認(rèn)真仔細(xì)地觀察。只有對(duì)物做了細(xì)致的觀察，才能用生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)觀察的結(jié)果。反過(guò)來(lái)說(shuō)，生動(dòng)準(zhǔn)確的表達(dá)，要靠認(rèn)真細(xì)致的觀察。2.放在特定的環(huán)境中寫。同一種事物，在各種不同的環(huán)境中，有著各種不同的姿態(tài)；奔馳的馬跟吃草的馬不一樣，耕田的牛和拉車的牛不同。馬馳疆場(chǎng)，雄風(fēng)逼人；牛耕田間，憨態(tài)可掬。轉(zhuǎn)彎，要寫得生動(dòng)，就要寫出它們?cè)谔囟ōh(huán)境下的特定姿態(tài)。3.從跟人的關(guān)系上寫。有一些動(dòng)物，受主人豢養(yǎng)，主人對(duì)它們產(chǎn)生了感情，它們對(duì)主人似乎也有一種感情。狀物，要寫得生動(dòng)，就要寫出物與人的關(guān)系，表現(xiàn)出物與人的感情。請(qǐng)看下面一篇《老?！罚核侨遄罡叩囊活^牲畜，長(zhǎng)著一對(duì)長(zhǎng)而粗的角。它常躺在谷倉(cāng)前的空地上。我和村里的伙伴圍著它，撫摸它，梳理它的毛，取了草料來(lái)喂它，它總是張大眼睛，和氣地望著我們。它的目光那樣沉靜，那樣溫和，好像它有許多話要告訴我們似的。我們常常問(wèn)它：“喂，老牛，告訴我們，你要什么？”它還是沉靜地望著我們，慢慢地咀嚼草料來(lái)。每天早晨起來(lái)，老牛抖去身上的稻草，就從棚里鉆出來(lái)，到河邊去喝“早茶”。它走得很慢很慢，顯得十分安詳。它的癟癟的肚皮，它的美麗的角，它的干凈的毛，以及它的龐大的露出骨骼的軀干，構(gòu)成了它的穩(wěn)重的美。它以牛的耐性與沉靜，許多年來(lái)任重務(wù)勞，沒(méi)有一點(diǎn)怨言。后來(lái)它老了，衰弱了。一天，我們把老牛牽到了河邊，它喝了些水，又站了一會(huì)兒，破例地不回頭走，卻走到我們近旁的田里。在那里，和風(fēng)拂著快要成熟的小麥，麥浪上面有千百只蝴蝶在飛舞。老牛站在麥田邊，靜靜地看著，像望著熟人似的。忽然，它站不穩(wěn)了，全身?yè)u晃，呻吟了一聲，就倒在地下。在作者筆下，這頭老牛，簡(jiǎn)直就是一位忠厚、善良的老人。沉靜地望，慢慢地嚼，溫和的目光，安詳?shù)牟椒ィ瑳](méi)有一處不是在寫這位“老人”的穩(wěn)重。至于連它瘦瘦的肚皮，露出骨骼的軀干，都成了美的一部分。最后一段寫他的死，望著熟悉的田野，這是自己走過(guò)千萬(wàn)遍的土地，望著成熟的麥浪，這是自己汗水換來(lái)的果實(shí)，它只呻吟了一聲，就靜靜地躺下。鞠躬盡瘁，死而無(wú)憾。這哪里是寫老牛之死，這是在寫老農(nóng)死田間，戰(zhàn)士死疆場(chǎng)，科學(xué)家死實(shí)驗(yàn)室。字里行間，處處流露出作者的深情厚意。第二次作文要求：仔細(xì)觀察周圍的動(dòng)物、植物，寫觀察日記。第二次作文

初中語(yǔ)文《寫作寫人要抓住特點(diǎn)》教案設(shè)計(jì)「篇二」七年級(jí)（上）語(yǔ)文寫作訓(xùn)練第六單元改寫第十二次作文指導(dǎo)[寫作要求]1.符合原作：要認(rèn)真研讀原作，掌握基本內(nèi)容、中心思想和基本情節(jié)。2.

想象發(fā)揮：由于詩(shī)歌的精練性和感情跳躍很大，需要發(fā)揮想象、生動(dòng)描述。3.補(bǔ)充細(xì)節(jié)：注意運(yùn)用人物的描寫方法，將人物具體化。4.語(yǔ)言生動(dòng)：注意描寫語(yǔ)言的生動(dòng)形象，要比原作的描寫更細(xì)膩、形象。[寫作知識(shí)]1.改寫是對(duì)原文從形式到內(nèi)容進(jìn)行某種改動(dòng)的一種寫法。從形式上看，有文體的改變、敘述順序的改變、敘述人稱的改變、語(yǔ)言形式的改變。從內(nèi)容上看，可以對(duì)原文的中心從一個(gè)方面加以強(qiáng)調(diào)，可以對(duì)人物、情節(jié)進(jìn)行必要的增刪。2.要注意的幾條原則：首先，要明確改寫的要求；其次，在對(duì)原文理解的基礎(chǔ)上重新進(jìn)行構(gòu)思：想想先寫什么，略寫什么；補(bǔ)充什么，刪削什么。把這些想清楚了，才可以作文。其三，在動(dòng)筆改寫的過(guò)程中，不要受原文語(yǔ)言的束縛，盡量要用自己的語(yǔ)言來(lái)寫。[訓(xùn)練目標(biāo)]將詩(shī)歌改寫成故事。[寫作指導(dǎo)]1.改寫的關(guān)鍵在于“豐富詩(shī)歌已知的形象，填補(bǔ)詩(shī)歌的藝術(shù)空白”，改寫的步驟是：“確定故事、確定場(chǎng)面、再現(xiàn)情境、表達(dá)旨趣”。每個(gè)步驟的的操作方法是：（一）確定故事的操作方法便是根據(jù)詩(shī)歌提供的信息，結(jié)合作者的創(chuàng)作背景，確定記敘文的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。（二）確定場(chǎng)面的方法是找出地點(diǎn)、主要活動(dòng)。（三）再現(xiàn)情境的關(guān)鍵是根據(jù)已確定的場(chǎng)面，豐富詩(shī)歌的形象，填補(bǔ)詩(shī)歌的藝術(shù)空白。具體方法如下：（1）、豐富并填補(bǔ)還原此時(shí)此地意象的方位、形狀、色彩、聲音、氣味等。（2）、豐富并填補(bǔ)此時(shí)此刻、此情此景人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等。（四）表達(dá)旨趣的方法主要有（1）、直抒胸臆（2）、借景抒情。2.詩(shī)歌是詩(shī)人形象思維的產(chǎn)物，無(wú)論是摹景狀物，還是敘事抒情，詩(shī)人總是把自己深切的感受和激昂的情緒，借助豐富的聯(lián)想和想象，傾吐在詩(shī)歌的字里行間。同時(shí)由于詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)約跳躍，講究煉字煉句煉意，注重凝煉、含蓄、形象、生動(dòng)，使詩(shī)歌在意象和詩(shī)句、章節(jié)上呈現(xiàn)出明顯的跳躍現(xiàn)象，其間有意省略的過(guò)渡和關(guān)聯(lián)的字句，便成了留給讀者思索、補(bǔ)充的“空白”。因此在詩(shī)歌改寫時(shí)要做到：（1）運(yùn)用聯(lián)想和想象把詩(shī)句濃縮的意義擴(kuò)展開(kāi)來(lái)；（2）把減少的成分補(bǔ)充出來(lái)；（3）把省略的過(guò)程焊接起來(lái)；（4）把跳躍的情感連綴起來(lái)；（5）把詩(shī)中行與行、節(jié)與節(jié)之間的內(nèi)在情愫彌補(bǔ)起來(lái)，再現(xiàn)詩(shī)歌的形象和畫面。3.什么是聯(lián)想呢？我們先來(lái)看《世說(shuō)新語(yǔ)》中一個(gè)故事：東晉著名的政治家謝安有一次和他的家人一起吃午飯，窗外紛紛揚(yáng)揚(yáng)下起了雪，這么大的雪，南國(guó)還是少見(jiàn)的，孩子們都瞪著眼睛向外看著。謝安乘機(jī)問(wèn)道：“你們看這飄飄的雪花像什么？”他的侄子謝朗說(shuō)：“撒鹽空中差可擬?！彼闹杜x道韞說(shuō)：“未若柳絮因風(fēng)起”。這里謝朗把飄飄而落的雪花比作鹽粒，謝道韞則把它比作柳絮。無(wú)論是鹽粒還是柳絮，都是他們因看到眼前的雪花而想到的。

這就是聯(lián)想。所謂聯(lián)想，是人們?cè)谟^察的基礎(chǔ)上，由當(dāng)前的某一事物回憶起或想到另一有關(guān)事物的思維活動(dòng)。

那么，謝朗與謝道韞的聯(lián)想哪一個(gè)更好一些呢？相信很多同學(xué)都感覺(jué)到了，沉甸甸的鹽粒除了形狀顏色與雪花相似以外，再無(wú)共同之處，謝朗的聯(lián)想非常之一般。而“柳絮因風(fēng)起”則傳神地描繪出了雪花輕柔飛旋之狀，輕靈而美麗，謝道韞的聯(lián)想的確深刻獨(dú)到。什么是想象呢？想象就是人們?cè)诟兄陀^事物的基礎(chǔ)上，對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改造和重新組合成新的形象的心理過(guò)程。例：圓是蘋果，蘋果落下，牛頓發(fā)現(xiàn)第一定律。圓是落日，下面是黃沙長(zhǎng)河，“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”。圓是足球，球門線前特寫，進(jìn)球的精彩一瞬。圓是氣球，兒童正在放飛理想。

圓是殞石，飛速地沖向地球，“天地大沖撞”。[例

文]將《刻舟求劍》改寫成故事。原文：楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽（jù，急忙）挈（qiè刻）其舟，曰：“是吾劍之所從墜。”舟止，從其所挈者入水求之。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎？翻譯：楚國(guó)有個(gè)乘船渡江的人，他的劍從船上掉進(jìn)水里。他急忙在船邊掉劍的地方刻上記號(hào)，并說(shuō)：“我的劍是從這里掉下去的?！钡却煌Ｏ拢銖目逃杏浱?hào)的船邊下水去找劍。船已經(jīng)向前走了，而劍并沒(méi)有跟著走，用這種方法去找劍，豈不是太糊涂了嗎？改寫：滔滔的江面上，有一只渡船橫劃過(guò)來(lái)。船剛一靠岸，就見(jiàn)一個(gè)衣冠楚楚的楚國(guó)人急匆匆“撲通”一聲跳進(jìn)了水里，在齊腰身的水里亂摸起來(lái)。岸上等著上船的人看了都感到莫名其妙，好奇地紛紛向船老大詢問(wèn)這是怎么回事。“是這樣的，”船老大說(shuō)，“船到江心時(shí)，這位老先生不知怎么的把劍掉到水里去了。他一把沒(méi)撈著，就慌忙在船幫上刻了個(gè)記號(hào)，連聲說(shuō)：我的劍是從這兒掉下去的！我的劍是從這兒掉下去的！我問(wèn)他這是干什么，他說(shuō)待會(huì)兒船靠了岸，好從刻記號(hào)的地方下水去找劍。我就說(shuō)：你這樣怎能找著劍呢？他卻不滿意地斜了我一眼說(shuō)：你是個(gè)搖船的，懂得啥？接著就是之乎者也一大套。我沒(méi)法給他講道理，只好等著看他怎么撈法，你們看，他這不是正按著記號(hào)在撈他的劍嗎”。大家聽(tīng)了，不由得哈哈大笑。這時(shí)，忽聽(tīng)得水聲嘩嘩，那個(gè)楚國(guó)人從水里抬起了頭。船老大問(wèn)：“怎么樣？老先生，劍找著了嗎？”楚國(guó)人連連搖著濕淋淋的頭，仰面長(zhǎng)嘆道：“唉--，老天呀！我明明做了記號(hào)，卻為何尋不著呢？”他搖頭晃腦地感嘆一番，便無(wú)可奈何地爬上了船，活像一只落湯雞！眾人一看，哈！只見(jiàn)他渾身上下水淋淋，一只高底鞋子也不知飛往何處去了?！霸趺礃?，老先生，我說(shuō)這樣找不著劍吧！”船老大帶著嘲諷的口氣說(shuō)。楚國(guó)人茫然地問(wèn)：“這是為什么？”“因?yàn)槟愕哪X瓜太呆板，我的船走了，你的劍呢，難道能跟著船一塊兒走嗎？你的記號(hào)是死的，船是活的。只按照固定不變的記號(hào)，不管船的位置變化，你這樣找劍，不是太愚笨了嗎？”船老大說(shuō)完，只見(jiàn)那個(gè)楚國(guó)人抱著頭，蹲在船上，呆呆地看著他做作聰明在船上刻下的那個(gè)記號(hào)。滾滾奔騰的江水拍打著記號(hào)，發(fā)出嘩嘩的響聲，仿佛也在嘲笑他的愚蠢似的。第八次作文將《木蘭詩(shī)》改寫成一篇故事，有關(guān)戲曲、動(dòng)畫片等改編的作品可以作為參考。題目自擬，500字以上。初中語(yǔ)文《寫作寫人要抓住特點(diǎn)》教案設(shè)計(jì)「篇三」教學(xué)目的1、指導(dǎo)學(xué)生選擇切入的角度。2、點(diǎn)撥題記式、書(shū)信式、片斷標(biāo)題式、排比鋪陳式等構(gòu)思的方法。3、教育學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜，懂得珍惜，珍惜生命中的每一天。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入。人生在世，需要珍惜的東西很多，但人們往往在失去它之后，才想到珍惜二字，而這已經(jīng)太晚了。因而，學(xué)會(huì)珍惜，懂得珍惜，會(huì)使我們的生活多幾分甜美，少一些遺憾；多幾份幸福，少一些痛悔。今天，我們就“珍惜”這個(gè)話題，來(lái)完成一篇作文。二、理解珍惜的含義。你對(duì)“珍惜”這個(gè)詞是怎樣理解的？明確：珍重、愛(ài)惜。三、指導(dǎo)選擇切入的角度。1、思考：看到“珍惜”這個(gè)題目，你會(huì)想到珍惜什么呢？明確：生命、時(shí)間、友誼，父母愛(ài)、師生情、同學(xué)緣，機(jī)會(huì)、資源，名譽(yù)、幸福、信任。2、能否再展開(kāi)呢？明確：資源――水資源，土地資源，森林資源。情――親情，恩情，友情。緣分――父子緣，手足緣，師生緣，同學(xué)緣。機(jī)會(huì)――求學(xué)的機(jī)會(huì)，找友的機(jī)會(huì)，就業(yè)的機(jī)會(huì)，報(bào)恩的機(jī)會(huì)。3、教師點(diǎn)撥：晨曦、晚風(fēng)，春光、夏雨，秋陽(yáng)、冬雪，微笑、掌聲，世界上一切美好的事物都值得珍惜。另外，磨難給人以自信與堅(jiān)強(qiáng)，過(guò)錯(cuò)讓人吸取教訓(xùn)，嘲諷與譏笑就當(dāng)是激勵(lì)和鞭策……也足可珍惜。4、思考：“珍惜”的主體可以是誰(shuí)？明確：可以是“我”、“我們”，用第一人稱；可以是“你”、“你們”，用第二人稱；也可以是“他”、“他們”，用第三人稱。四、指導(dǎo)選擇文體。選擇了自己最熟悉的角度之后，想一想，你會(huì)用何種文體寫作呢？明確：記敘文：記敘一件或幾件有關(guān)珍惜的事，記敘一個(gè)或幾個(gè)懂得珍惜的人。議論文：用典型的事實(shí)和充足的道理證明，為什么要珍惜，怎樣珍惜。散文：可以用鋪陳的形式，抒情的筆調(diào)，抒寫珍惜的幾個(gè)角度。小小說(shuō)：構(gòu)思一個(gè)故事，寓珍惜之意于故事之中，給人以啟迪。五、點(diǎn)撥構(gòu)思方法。在考慮好了文體之后，就得思考如何構(gòu)思，采用怎樣的結(jié)構(gòu)樣式了。明確：點(diǎn)撥幾種富有創(chuàng)意的結(jié)構(gòu)樣式。題記式：例如，珍惜親情的題記――樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待；珍惜機(jī)會(huì)的題記――有花堪折直須折，莫待無(wú)花空折枝；珍惜擁有的題記――不要到了失去時(shí)，才覺(jué)得珍貴，才感到后悔。書(shū)信式：以父母的名義寫給子女；以老師的名義寫給學(xué)生；以同學(xué)朋友的名義寫給同學(xué)朋友；以子女的名義寫給父母。片斷標(biāo)題式：選擇幾個(gè)角度切入，或就其中一個(gè)角度展開(kāi)，都可以用這種方式。六、結(jié)束語(yǔ)。同學(xué)們，我們只差60多天就要畢業(yè)了，就要升入高一級(jí)學(xué)校，踏上新的起點(diǎn)，新的征程。這60多天，每天都是珍貴的，都是值得珍惜的。希望每一位同學(xué)珍惜今天，珍惜擁有，珍惜機(jī)會(huì)，努力開(kāi)創(chuàng)自己美好的明天！初中語(yǔ)文《寫作寫人要抓住特點(diǎn)》教案設(shè)計(jì)「篇四」第七、八課時(shí)教學(xué)目的：掌握文章的篇章結(jié)構(gòu)和文章體裁的特點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：文章的篇章結(jié)構(gòu)和文章體裁的特點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：文章的篇章結(jié)構(gòu)和文章體裁的特點(diǎn)教學(xué)方法：講授法與討論法教學(xué)過(guò)程：一、篇章結(jié)構(gòu)“篇章結(jié)構(gòu)”是人們組織語(yǔ)言、組織材料、組織思路的基本方式。所謂篇章”，指的是比句段更大的語(yǔ)言單位。“篇章”的概念，是人們?cè)陂L(zhǎng)期的寫作實(shí)踐中形成的?？疾烊祟悓懽魇?，人們最初并沒(méi)有“篇的概念。對(duì)于現(xiàn)代寫作來(lái)說(shuō)，文章的“開(kāi)頭部分”是文章的胚芽和邏輯起點(diǎn)，它昭示著文章切人的角度，決定著整篇文章的基調(diào)。文章的“中間部分”，是文章內(nèi)容的具體展開(kāi)，是文章的主體部分。文章的“結(jié)尾部分”，則是文章的收束、完足，它濃縮了文章的整體信息，并將文意延伸，直接導(dǎo)入讀者的心靈，產(chǎn)生回蕩、迂縈的效果。篇章是由字、詞、句、章構(gòu)成的，這些意義單元，不是隨手填塞的，它們都必須擺在其必然的位置上，前后上下之間有著內(nèi)在的聯(lián)系；如果東一句，西一句，天上一句，地下一句，讀者也就莫知所云。文章寫作既要逐字逐句逐段地來(lái)，表現(xiàn)事物認(rèn)識(shí)發(fā)展的階段性；同時(shí)也要表現(xiàn)出認(rèn)識(shí)的發(fā)展，各個(gè)部分之間要緊密相關(guān)聯(lián)。文章的基本要素，是按一定原則組織起來(lái)的，這些原則大致包括：(1)有機(jī)統(tǒng)一的原則。文章的內(nèi)形式和外形式，都必須按照有機(jī)統(tǒng)一原則把各種要素有機(jī)地組織起來(lái)。(2)主題原則。文章的各種形式和各種要素，都必須服從于主題表達(dá)的需要。(3)主次原則。各種要素的組織安排都必須主次分明，重點(diǎn)突出。(4)演進(jìn)原則。文章內(nèi)容的形式化展開(kāi)，必須符合邏輯的必然性和審美價(jià)值的遞增性，有序地展開(kāi)。(5)復(fù)雜多樣原則。文章內(nèi)容的形式化展開(kāi)必須復(fù)雜多樣，而不是呆板的、一成不變的。

；(6)平衡原則。文章各個(gè)要素和形式部分必須符合相對(duì)均衡的原則，例如，文章不能頭重腳輕、尾大不掉等。

：(7)節(jié)奏原則。文章的內(nèi)容和形式必須有節(jié)奏地展開(kāi)。(8)循環(huán)原則。文章的主體部分通常要求首尾相應(yīng)。二、文章體裁文章體裁簡(jiǎn)稱為文體。體裁是對(duì)文章體式形態(tài)的一種描述，它是作者寫作的一種形式規(guī)范，也是文章呈現(xiàn)在讀者面前的一種具體樣式。它是在長(zhǎng)期的寫作實(shí)踐中逐漸形成的。西方的“三分法”傳人中國(guó)后，被改造為注重文章體式、體制、形態(tài)的“四分法”--把文學(xué)文體劃分為詩(shī)歌、小說(shuō)、散文：戲劇。1、體裁的意義體裁不僅僅是文章歸類和文章名稱的問(wèn)題，它一旦形成就獲得了相對(duì)的穩(wěn)定性，作為一種形式規(guī)范，對(duì)文章寫作、文章閱讀、文章批評(píng)具有重要的意義。對(duì)于寫作來(lái)說(shuō)，當(dāng)作者萌發(fā)了某一寫作沖動(dòng)，產(chǎn)生了某一寫作需要，就必須選用適當(dāng)?shù)奈捏w來(lái)完成自己的寫作任務(wù)。體裁對(duì)于文章閱讀、文章批評(píng)同樣具有重要意義。首先，無(wú)論是閱讀還是批評(píng)，都必須遵守文體的規(guī)范，不能“文體錯(cuò)位”，不能用讀詩(shī)歌的方法和標(biāo)準(zhǔn)去讀小說(shuō)，也不能以文學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)去要求新聞；另外，對(duì)文章體裁掌握的多少和深入了解的程度也會(huì)影響到閱讀和批評(píng)的質(zhì)量。2、體裁的特點(diǎn)(一)穩(wěn)定性體裁一旦形成，它就具有相對(duì)穩(wěn)定的形式規(guī)范與法則，對(duì)文章的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、篇幅、容量、內(nèi)容構(gòu)成等方面有著特殊的要求，并作為一種具體的樣式長(zhǎng)期存在，對(duì)寫作起著形式規(guī)范作用。盡管不同歷史時(shí)期的文章(包括文學(xué)和非文學(xué)文章)在其所反映的社會(huì)生活上，在其所傳達(dá)的思想感情的性質(zhì)上，以至于在文章的外在形式上已產(chǎn)生了很大變化，但它們依然會(huì)保持體裁特征中最穩(wěn)定的一些特點(diǎn)。(二)變異性倘若用一種動(dòng)態(tài)的、歷時(shí)眭的眼光來(lái)觀察，文章體裁又是處于發(fā)展變化之中的。任何一種體裁，都是一定社會(huì)生活的產(chǎn)物，都可以從當(dāng)時(shí)的社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度、科學(xué)技術(shù)發(fā)展、科學(xué)文化政策等背景中找到依據(jù)，它們都反映著當(dāng)時(shí)社會(huì)的需要。因此，隨著社會(huì)的發(fā)展，隨著人類寫作行為自身的發(fā)展，總有一些舊的體裁被淘汰，一些新的體裁不斷地涌現(xiàn)出來(lái)。體裁的變異性一方面由社會(huì)歷史條件所決定，另一方面又與寫作自身的創(chuàng)新要求密切相關(guān)(這一點(diǎn)在文學(xué)創(chuàng)作中尤為突出)。對(duì)文學(xué)創(chuàng)作來(lái)說(shuō)，體裁不是一種僵死的框框，決定作品藝術(shù)魅力和藝術(shù)價(jià)值的創(chuàng)新原則對(duì)體裁同樣起作用。(三)相對(duì)性體裁具有類型學(xué)的意義，但這種“類型”是相對(duì)的。首先，所有的體裁都只能是對(duì)過(guò)去的一種歸納和概括，它不可能涵括未來(lái)所可能出現(xiàn)的新樣式；即便是對(duì)過(guò)去的歸納和概括，也不可能巨細(xì)無(wú)遺窮盡一切。

．其次，從方法論的角度來(lái)看，我們也無(wú)法堅(jiān)持一個(gè)唯一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)體裁作窮盡的劃分。體裁的界定是建立在分類和比較的基礎(chǔ)之上的?？茖W(xué)的分類應(yīng)堅(jiān)持一個(gè)唯一的分類標(biāo)準(zhǔn)，但我們目前對(duì)體裁的劃分更多是出于一種約定俗成，無(wú)法堅(jiān)持一個(gè)唯一的標(biāo)準(zhǔn)。另外，各種體裁雖然各有其規(guī)范，但并不排斥它們相互之間的滲透。3、文體的繼承和發(fā)展對(duì)于各類文體，我們既不能蔑視傳統(tǒng)，也不能拘泥死守。每種文體，一旦形成，就具有了一定的穩(wěn)固性、習(xí)慣性，對(duì)當(dāng)代或后代的寫作實(shí)踐產(chǎn)生著巨大的影響。在某種程度上說(shuō)，是集體的一種智慧，是社會(huì)約定俗成的一種法則，是人類精神文明的一種表征。對(duì)于其中優(yōu)秀的東西、精華的東西，人們總是自覺(jué)不自覺(jué)地繼承下來(lái)了。任何一種文章體裁都是一定社會(huì)生活的產(chǎn)物，都可以從當(dāng)時(shí)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度、科學(xué)技術(shù)發(fā)展、科學(xué)文化政策等背景中找到依據(jù)，它們都呼應(yīng)著當(dāng)時(shí)社會(huì)的需要。體裁形成之后，其本身也在豐富發(fā)展。三、布置作業(yè)1、簡(jiǎn)述文章基本要素的組織原則2、簡(jiǎn)述文章體裁的特點(diǎn)林云初中語(yǔ)文《寫作寫人要抓住特點(diǎn)》教案設(shè)計(jì)「篇五」一、教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)立意“口子”要小，要辯證客觀、新穎深刻；學(xué)會(huì)選材要準(zhǔn)確、典型、新穎鮮活。2、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注平民，樹(shù)立平民意識(shí)。二、課前準(zhǔn)備1、學(xué)生采訪身邊的平民，做好采訪筆記；2、學(xué)生閱讀以平民為主題的作品與文章，寫好讀書(shū)筆記；3、學(xué)生交流閱讀和采訪的感受，并以“平民”為話題寫一篇文章。4、學(xué)生閱讀例文，為課堂討論作準(zhǔn)備。三、教學(xué)過(guò)程1、導(dǎo)入藝人李宗盛有一首膾炙人口的《凡人歌》，歌中唱到：“你我皆凡人，活在人世間。終日奔波苦，一刻不得閑?！备柚幸鞒摹胺踩恕本褪瞧矫瘛Ｎ覀?cè)诘谝粏卧膶W(xué)習(xí)中，已經(jīng)結(jié)識(shí)了幾個(gè)個(gè)性鮮明的平民。有善良本份又不免自私狹隘的農(nóng)民陳奐生，有忠厚老實(shí)的三輪車夫老王，還有愛(ài)慕虛榮卻又勇于負(fù)責(zé)的瑪?shù)贍柕?。在課堂外，我們又閱讀了大量以平民為主要題材的文章和作品，采訪了自己身邊的平民，了解了他們的生活和他們對(duì)生活的態(tài)度。前幾天，同學(xué)們已經(jīng)完成以平民為話題的作文，暢談了自己的感受與見(jiàn)解。那么，今天這堂