教學(xué)

17麻雀

內(nèi)容

《麻雀》出自19世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。敘述了一只老

教材

麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事，

分析

熱情歌頌了“愛”這一種強(qiáng)大力量。

1.認(rèn)識(shí)“嗅、奈、煞”等7個(gè)生字，會(huì)寫“嗅、呆、奈”等13個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。

教學(xué)

3.通過老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，

目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者，藐視、不

畏懼龐然大物的思想感情。

教學(xué)

理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。

重點(diǎn)

教學(xué)

理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強(qiáng)大。

難點(diǎn)

教學(xué)

課件

準(zhǔn)備

教與學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖修改

第1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.掌握本課的生字詞。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這

今天我們要學(xué)習(xí)的是一百多年前俄國著名作家屠一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深入

格涅夫?qū)懙囊黄膶W(xué)作品的片段。屠格涅夫小時(shí)侯在農(nóng)了解作者和寫作背

村長(zhǎng)大，有許多機(jī)會(huì)接觸大自然，使他深深地愛上了大景?！?/p>

自然，他的作品常常反映他對(duì)農(nóng)奴的同情，對(duì)大自然的

熱愛。今天學(xué)習(xí)的《麻雀》就是其中的一篇。（板書：

麻雀）

二、自學(xué)一一引導(dǎo)學(xué)生了解大意

L先自讀課文，看有幾個(gè)角色？要搞清楚人物關(guān)【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生

系，誰是弱者，誰是龐然大物？在讀通、熟讀的基礎(chǔ)

（板書：小麻雀老麻雀獵狗）上感知文本的內(nèi)容。】

2.你還讀懂了什么？

三、再自學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容：

1提.示：

（1）“我”走在林蔭道上發(fā)生了什么事？

（2）獵狗想怎么樣？

（3）老麻雀是怎么對(duì)付的？

小麻雀掉下來

老麻雀飛下來掩護(hù)準(zhǔn)備搏斗

獵狗張開露出愣住后退

2.根據(jù)剛才討論的，把這些重點(diǎn)句用波浪線畫下

來。

小麻雀從巢里掉下來了。獵狗慢慢地走近小麻雀，

嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的

身軀掩護(hù)著小麻雀，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。

獵狗愣住了，慢慢地向后退。

3.按這種事情發(fā)展的先后順序給課文分段、歸納段【設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)段

意。意，讓學(xué)生一目了然

課文可以分為三部分：地了解課文?！?/p>

笫一部分（第1一3自然段）：寫打獵回耒的路上，

“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀。

第二部分（第4、5、6自然段）：寫獵狗想傷害小

麻雀，老麻雀飛落下來，保護(hù)小麻雀。

第三部分（第7自然段）：寫“我”急忙喚回獵狗，

走開了。

其中第1、2、3自然段是事情的起因，第4、5、6

自然段是事情的經(jīng)過，第7自然段是事情的結(jié)局。

四、記憶字形，指導(dǎo)書寫

1.分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶

出示生字“嗅、奈、煞、拯、嘶、啞、龐”

“煞、奈”是上下結(jié)構(gòu)；“嗅、嘶、啞”的偏旁

都是口字旁。

2.書寫指導(dǎo).

出示生字“嗅、呆、奈、巢、齒、軀、掩、護(hù)、幼、

搏、龐、量、愣”

指導(dǎo)書寫：“嗅”別忘記大上有一點(diǎn)；“口”加“木”

是“呆”；“掩”字“大”下面是“電：

指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿

勢(shì)。

五、范讀課文

通過朗讀感受鮮明的形象，體會(huì)作者表達(dá)的感情。

六、布置作業(yè)

熟讀課文。抄詞。

第2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的

寫作順序。

2.通過老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐

然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的巨大力

量，理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者，藐視、不畏

懼龐然大物的思想感情。

一、復(fù)習(xí)生字、新詞

L聽寫?！驹O(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)

2.認(rèn)讀詞語。節(jié)讓學(xué)生鞏固所學(xué)知

嘶啞拯救扎煞奈何嗅到識(shí)，加深印象?！?/p>

3.課文講了一件什么事？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇

課文

二、講讀課文

（一）學(xué)習(xí)第一段，指名讀課文，讀后回答問題：

事情發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？

（時(shí)間：打獵回來時(shí)。地點(diǎn)：林蔭路上）

（二）學(xué)習(xí)第2自然段，自由讀課文，讀后師生討

論問題。

1.討論事情發(fā)生的起因.（多媒體出現(xiàn)下面三個(gè)問

題）

（1）獵狗發(fā)現(xiàn)了什么獵物？

（發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀）

（2）站在地上的小麻雀是什么神態(tài)？

（小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅【設(shè)計(jì)意圖：扣緊語

膀）“無可奈何”是什么意思？“呆呆地”與“無可奈言文字指導(dǎo)閱讀，對(duì)

何”這兩個(gè)詞可以用來描寫人或動(dòng)物的哪些方面？（神學(xué)生埋解運(yùn)用語言都

態(tài)、心理等）是必要的，同時(shí)受到

（3）從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是情感的熏陶，體現(xiàn)了

從巢里掉下來的？工具性與人文性的融

（它拍打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛）合。】

指導(dǎo)朗讀：“猛烈”寫出了風(fēng)很大，要重讀；“呆呆

地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法，要突出它

沒辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長(zhǎng)一些?！澳埸S”與

“絨毛”要讀得稍重一些。

（教師示范）學(xué)生練習(xí)，然后指名朗讀。

2.討論事情的經(jīng)過。

（1）獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后，是怎樣做的？接著又發(fā)

生了什么意外情況？默讀第4自然段。

①回答上述笫一個(gè)問題。

（獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露

出鋒利的牙齒）（板書：吃）

指導(dǎo)朗讀：讀這句時(shí)，要突出緊張的氣氛。

②回答上述第二個(gè)問題。

（突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石

頭似的落在獵狗跟前）怎樣理解“像一塊石頭似的落在

獵狗面前”，引導(dǎo)學(xué)生討論理解。“絕望”是什么意思？

注意此時(shí)老麻雀是什么樣子。（板書：救）

指導(dǎo)朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三

句要表現(xiàn)出老麻雀的絕望。

（2）老麻雀這么急切地飛下來，要做什么？齊讀

第五節(jié)。學(xué)生回答問題：老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小

麻雀，想拯救自己的幼兒?“拯救”一詞怎樣理解？一【設(shè)計(jì)意圖：通過引

只麻雀斗得過一只獵狗嗎？老麻雀知不知道這一點(diǎn)，從導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象來理

哪里可以看出來？解課文內(nèi)容，感受大

（讀文中句子回答）明知斗不過，為什么還要飛下潮來臨時(shí)的壯觀景

來？（板書：斗）象，體會(huì)作者的心情，

（讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的受到感染和熏陶，自

沒有危險(xiǎn)的樹枝上。一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來）怎然而然地把學(xué)生帶入

樣埋解“一種強(qiáng)大的力量”？要引導(dǎo)學(xué)生回答得充分、了文本當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)了

具體。（板書：強(qiáng)大的愛）與文本的深層次的對(duì)

（3）面對(duì)如此無艮的老麻雀，獵狗是怎么做的？話?！?/p>

默讀第六節(jié)。想一想獵狗為什么會(huì)愣住？“慢慢地、慢

慢地向后退”說明了什么？

指導(dǎo)朗讀：“愣住”“這么大”兩詞要重讀，兩個(gè)“慢

慢地”要讀得聲音長(zhǎng)些，表現(xiàn)出獵狗的發(fā)愣和猶豫。

3.討論事情的結(jié)局。齊讀最后一個(gè)自然段，想一想

作者為什么喚回獵狗，把它帶走。

三、朗讀全文，總結(jié)全文

由于老麻雀對(duì)小麻雀的愛，他不畏兇殘的獵狗，勇

敢地飛下來準(zhǔn)備與獵狗搏斗，獵狗竟然在小小的麻雀面

前愣住了，后退了，這告訴我們什么呢？