2024年秋八年級語文上冊第五單元19《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容2024年秋八年級語文上冊第五單元19《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計，本節(jié)課以新人教版教材為基礎(chǔ)，圍繞《蘇州園林》這一主題，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文，了解蘇州園林的特點和藝術(shù)價值，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。教學(xué)內(nèi)容包括：課文閱讀、寫作手法分析、園林文化探討等。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生審美感知，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞蘇州園林的自然美與人文美。

2.提升文化理解，讓學(xué)生理解園林文化在中華文明中的地位和價值。

3.增強語言運用能力，通過分析課文，學(xué)習(xí)運用生動形象的語言描述景物。

4.增進思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和批判性思維能力，對園林藝術(shù)進行個性化解讀。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的語文基礎(chǔ)知識，能夠閱讀和理解一般文言文，具備基本的文學(xué)常識和寫作技巧。

2.學(xué)生對自然風(fēng)光和文化遺產(chǎn)有一定的興趣，但可能對園林藝術(shù)的特點和審美價值理解不夠深入。他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格可能以視覺學(xué)習(xí)為主，通過觀察和圖片來獲取信息。

3.學(xué)生在閱讀《蘇州園林》時可能遇到的困難包括：對文言文中某些字詞的理解困難，對文章結(jié)構(gòu)和寫作手法的把握不夠，以及如何將課文中的審美感受轉(zhuǎn)化為自己的文字表達。此外，學(xué)生在分析園林文化時可能缺乏相關(guān)的歷史文化背景知識，導(dǎo)致對園林藝術(shù)的深層理解存在挑戰(zhàn)。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、教科書（新人教版八年級語文上冊）、筆記本、白板。

2.課程平臺：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)資源庫、在線學(xué)習(xí)平臺。

3.信息化資源：蘇州園林的相關(guān)圖片、視頻資料、網(wǎng)絡(luò)文章。

4.教學(xué)手段：課堂討論、小組合作、角色扮演、多媒體展示。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：展示蘇州園林的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生描述自己的直觀感受，激發(fā)學(xué)生對蘇州園林的興趣。

2.回顧舊知：提問學(xué)生之前學(xué)過的關(guān)于園林的知識，如園林的布局、建筑風(fēng)格等，幫助學(xué)生回顧與新課相關(guān)的已有知識。

二、新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

1.講解新知：

-介紹蘇州園林的歷史背景和藝術(shù)特色。

-詳細講解課文中的寫作手法，如對比、排比、比喻等。

-分析課文中的修辭手法，如借景抒情、寓情于景等。

2.舉例說明：

-通過具體例子，如課文中的“假山”“流水”“亭臺樓閣”等，幫助學(xué)生理解蘇州園林的布局和建筑風(fēng)格。

-分析課文中運用修辭手法的具體段落，引導(dǎo)學(xué)生體會其表達效果。

3.互動探究：

-組織學(xué)生討論課文中的寫作技巧，分享自己的理解。

-通過小組合作，讓學(xué)生嘗試運用課文中學(xué)到的寫作手法，創(chuàng)作一段關(guān)于自己家鄉(xiāng)園林的短文。

三、鞏固練習(xí)（約20分鐘）

1.學(xué)生活動：

-分發(fā)練習(xí)題，讓學(xué)生獨立完成，加深對課文內(nèi)容的理解和應(yīng)用。

-設(shè)計開放性問題，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作關(guān)于蘇州園林的短文。

2.教師指導(dǎo)：

-針對學(xué)生在練習(xí)中遇到的問題，及時給予指導(dǎo)和幫助。

-對學(xué)生的作品進行點評，指出優(yōu)點和不足，提供改進建議。

四、拓展延伸（約10分鐘）

1.組織學(xué)生觀看關(guān)于蘇州園林的紀(jì)錄片，進一步了解園林的歷史和文化。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：在現(xiàn)代社會，如何保護和傳承園林文化？

五、總結(jié)與反思（約5分鐘）

1.學(xué)生總結(jié)：讓學(xué)生分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)心得，總結(jié)蘇州園林的特點和藝術(shù)價值。

2.教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)學(xué)生對蘇州園林的理解和欣賞能力的重要性。

六、課后作業(yè)

1.完成課后練習(xí)題。

2.閱讀相關(guān)書籍或文章，深入了解蘇州園林的歷史和文化。

3.收集關(guān)于蘇州園林的圖片或視頻資料，準(zhǔn)備下節(jié)課的展示。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.審美感知能力的提升：通過學(xué)習(xí)《蘇州園林》，學(xué)生能夠更加敏銳地發(fā)現(xiàn)和欣賞自然美與人文美，增強了對園林藝術(shù)的認(rèn)識和鑒賞能力。學(xué)生在課后能夠運用所學(xué)知識，對生活中的美景進行審美評價，提高個人審美素養(yǎng)。

2.文言文閱讀能力的提高：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對文言文中的一些字詞和句式有了更深入的理解，閱讀文言文的能力得到加強。這種能力的提升不僅有助于理解《蘇州園林》這樣的課文，還能應(yīng)用于其他文言文的學(xué)習(xí)。

3.語言運用能力的增強：學(xué)生通過分析課文中的寫作手法，學(xué)會了如何運用對比、排比、比喻等修辭手法，以及如何借景抒情、寓情于景等寫作技巧。這些技能的掌握有助于學(xué)生提高寫作水平，能夠在日常寫作和表達中更加得體和生動。

4.文化理解能力的深化：通過學(xué)習(xí)蘇州園林的歷史和文化背景，學(xué)生對中國園林藝術(shù)有了更深入的理解，增強了文化自信。學(xué)生對中華文明中園林文化的地位和價值有了更為全面的認(rèn)識。

5.思維能力的鍛煉：學(xué)生在分析課文時，學(xué)會了如何運用邏輯思維和批判性思維來解讀園林藝術(shù)，這種思維能力在學(xué)生的日常生活中和學(xué)習(xí)中都有廣泛的應(yīng)用。

6.創(chuàng)造力和想象力的激發(fā)：學(xué)生在小組合作和課后作業(yè)中，通過創(chuàng)作關(guān)于蘇州園林的短文，鍛煉了自己的創(chuàng)造力和想象力。這種能力的提升有助于學(xué)生在面對新的問題和情境時，能夠提出獨特的見解和解決方案。

7.合作與溝通能力的提高：在小組合作活動中，學(xué)生學(xué)會了如何與他人合作，共同完成任務(wù)。這種合作與溝通能力的提升對于學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯具有重要意義。

8.自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)：通過完成課后作業(yè)和拓展延伸活動，學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，能夠在沒有教師直接指導(dǎo)的情況下，獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。七、教學(xué)評價1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和掌握程度。例如，可以提問學(xué)生對蘇州園林特點的描述，對課文寫作手法的分析，以及對園林文化的理解。

-觀察：在課堂討論和小組活動中，觀察學(xué)生的參與度和表現(xiàn)，評估他們的合作能力、溝通能力和表達能力。

-測試：定期進行課堂小測驗，以檢測學(xué)生對課文知識的掌握情況。測試可以包括選擇題、填空題、簡答題和作文題等形式。

2.作業(yè)評價：

-認(rèn)真批改：對學(xué)生的作業(yè)進行細致的批改，包括書面作業(yè)和口頭作業(yè)。書面作業(yè)如作文、閱讀筆記等，口頭作業(yè)如課堂討論發(fā)言、角色扮演等。

-及時反饋：在批改作業(yè)后，及時將評價結(jié)果反饋給學(xué)生，指出他們的優(yōu)點和需要改進的地方。對于學(xué)生的進步給予肯定，對于存在的問題提供具體的改進建議。

-鼓勵學(xué)生：在評價中鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，特別是對于那些有困難的學(xué)生，要給予更多的關(guān)注和支持，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的障礙。

-定期評估：通過定期評估學(xué)生的作業(yè)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和存在的問題，調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

3.學(xué)生自評與互評：

-學(xué)生自評：鼓勵學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思，自我評估學(xué)習(xí)效果，找出自己的不足之處。

-互評：組織學(xué)生進行互評活動，讓學(xué)生互相評價作業(yè)和課堂表現(xiàn)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和溝通能力。

4.成長記錄：

-建立學(xué)生成長記錄，記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進步和變化。這些記錄可以作為學(xué)生個人發(fā)展的重要參考。

5.家長溝通：

-定期與家長溝通，分享學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進步和問題，形成家校共育的良好氛圍。八、教學(xué)反思哎，今天上了《蘇州園林》這一節(jié)課，感覺挺有收獲的，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題，想和大家分享一下。

課上，我通過展示蘇州園林的圖片和視頻，試圖激發(fā)學(xué)生的興趣，結(jié)果發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的積極性挺高的，大家都能說出一些自己的感受。這說明我們的導(dǎo)入環(huán)節(jié)還是挺成功的，能夠吸引學(xué)生的注意力。

然后，我開始講解課文，從園林的歷史背景、藝術(shù)特色到課文中的寫作手法，盡量用通俗易懂的語言。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在分析課文中的比喻、排比等修辭手法時，表現(xiàn)出了濃厚的興趣，這讓我挺欣慰的。但是，在講解園林文化時，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對于園林背后的歷史故事和文化內(nèi)涵理解不夠深入，這可能是因為我們平時對這方面的教育還不夠。

在互動環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們分組討論，嘗試運用課文中學(xué)到的寫作手法創(chuàng)作一段關(guān)于自己家鄉(xiāng)園林的短文。這個過程讓我看到了學(xué)生們豐富的想象力和創(chuàng)造力，他們的作品都很有特色。不過，也有一些學(xué)生的作品在結(jié)構(gòu)上顯得有些混亂，這可能是由于他們對寫作技巧掌握不牢固。

在評價學(xué)生作業(yè)的時候，我發(fā)現(xiàn)了一些共性問題。比如，有些學(xué)生的作文語言不夠生動，缺乏形象描寫；有些學(xué)生的文章結(jié)構(gòu)不夠清晰，邏輯性不強。這些問題提醒我，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重對學(xué)生寫作技巧的培養(yǎng)。

課后，我反思了一下自己的教學(xué)，覺得有幾個地方可以改進：

首先，我覺得在講解園林文化這部分內(nèi)容時，可以結(jié)合一些實際案例，讓學(xué)生更加直觀地理解。比如，可以帶學(xué)生們?nèi)⒂^附近的園林，讓他們親身體驗園林的魅力。

其次，在課堂討論和小組合作環(huán)節(jié)，我需要更加注重引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立起良好的溝通和合作習(xí)慣。同時，也要鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

最后，我覺得在評價學(xué)生作業(yè)時，可以更加多元化，不僅僅關(guān)注結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。這樣，既能鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性，又能幫助他們找到自己的不足。典型例題講解1.例題：請根據(jù)課文內(nèi)容，用排比的修辭手法描述蘇州園林中的“假山”。

答案：假山高聳入云，峭壁如削，洞穴幽深，流水潺潺。

2.例題：分析課文中的比喻句：“每一座亭臺樓閣，都像一幅精美的畫卷?！?/p>

答案：這句話通過將亭臺樓閣比喻為畫卷，形象地表達了園林建筑與自然景觀的和諧統(tǒng)一，增強了語言的生動性和感染力。

3.例題：請找出課文中運用對比手法的句子，并分析其作用。

答案：課文中有“園林中的山水與人工建筑相映成趣，自然與人工相得益彰?！边@句話通過對比自然山水和人工建筑，突出了園林設(shè)計的巧妙和藝術(shù)性。

4.例題：根據(jù)課文內(nèi)容，用借景抒情的手法寫一段話，表達你對蘇州園林的感受。

答案：漫步在蘇州園林中，仿佛置身于一幅流動的畫卷。古樹參天，流水潺潺，每一處景致都仿佛在訴說著悠久的歷史。這里既有江南水鄉(xiāng)的柔美，又有園林建筑的精致，讓人陶醉其中，流連忘返。

5.例題：請分析課文中的“寓情于景”的寫作手法，并舉例說明。

答案：課文中的“寓情于景”手法主要體現(xiàn)在對園林景色的描寫中，作者將自己的情感融入對景物的描繪。例如，“假山之巔，白云繚繞，如夢如幻”，這里將作者內(nèi)心的寧靜與假山之巔的景象相結(jié)合，使讀者在欣賞美景的同時，也能感受到作者的情感。

補充說明：

1.排比手法的運用：在描述蘇州園林中的“假山”時，可以運用排比手法