九年級歷史下冊第一單元動蕩與變革4“大危機”與“新政”教學設計北師大版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖嗨，親愛的同學們，今天我們要一起走進九年級歷史下冊第一單元的第四課——“大危機”與“新政”。這節(jié)課，我們將會探索1929年至1933年的美國經(jīng)濟大危機，以及羅斯福新政如何挽救了美國。希望通過這節(jié)課，你們能了解到歷史是如何影響現(xiàn)實，又如何通過變革走出困境的。準備好了嗎？讓我們一起開啟這段歷史的旅程吧！????????核心素養(yǎng)目標同學們，通過本節(jié)課的學習，我們希望培養(yǎng)你們的以下核心素養(yǎng)：首先，提升歷史思維，通過分析大危機背景下的社會現(xiàn)象，理解歷史發(fā)展的邏輯；其次，增強批判性思維，對羅斯福新政的效果進行評價，學會多角度思考問題；最后，強化社會責任感，認識到國家在面對危機時采取有效措施的重要性，激發(fā)你們對國家命運的關心和參與社會建設的熱情。讓我們一起在歷史的長河中，培養(yǎng)這些寶貴的素養(yǎng)吧！??????重點難點及解決辦法重點：

1.美國經(jīng)濟大危機的背景和特點。

2.羅斯福新政的主要內(nèi)容及其影響。

難點：

1.理解大危機對美國社會和經(jīng)濟造成的深遠影響。

2.分析羅斯福新政在解決大危機中的具體措施及其效果。

解決辦法與突破策略：

1.通過案例分析和史料解讀，幫助學生深入理解大危機的背景和特點。

2.利用圖表和地圖，直觀展示羅斯福新政的實施過程和效果。

3.組織小組討論，鼓勵學生從不同角度評價羅斯福新政，培養(yǎng)批判性思維能力。

4.結(jié)合現(xiàn)實，引導學生思考如何從歷史中汲取經(jīng)驗，為解決當代社會問題提供啟示。教學方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方式，首先通過講解大危機的背景和羅斯福新政的背景知識，為學生搭建理解框架。

2.設計角色扮演活動，讓學生分別扮演不同歷史人物，模擬危機時刻的政策制定過程，增強學生的參與感和體驗感。

3.運用多媒體資源，如視頻資料和歷史圖片，直觀展示大危機時期的社會狀況和羅斯福新政的實施情景。

4.組織小組合作項目，讓學生分組研究羅斯福新政的某一項政策，通過小組報告的形式分享研究成果，提高學生的合作能力和研究能力。教學過程設計**導入環(huán)節(jié)（5分鐘）**

-創(chuàng)設情境：播放1929年美國股市崩盤的紀錄片片段，讓學生直觀感受經(jīng)濟大危機的沖擊。

-提出問題：同學們，你們知道這個時期美國發(fā)生了什么重大事件嗎？它對當時的社會產(chǎn)生了怎樣的影響？

-學生分享：請同學們簡要分享自己已知的關于這個時期的信息。

-引導進入主題：今天，我們就來深入探討這個時期的歷史——大危機與新政。

**講授新課（15分鐘）**

1.大危機的背景（5分鐘）

-講解：介紹20世紀20年代美國的經(jīng)濟繁榮和背后的隱患。

-重點：強調(diào)過度消費、股市投機和金融體系脆弱性。

-提問：同學們，大危機是如何爆發(fā)的？它對美國社會產(chǎn)生了哪些影響？

2.羅斯福新政（10分鐘）

-講解：介紹羅斯福新政的主要內(nèi)容和三大綱領（救濟、改革、復興）。

-重點：解釋新政如何通過直接救濟、金融改革和工業(yè)復興來應對危機。

-案例研究：分析新政中的“新政第一年”和“新政第二階段”的具體措施。

**鞏固練習（10分鐘）**

-小組討論：將學生分成小組，討論羅斯福新政對當時美國經(jīng)濟和社會的影響。

-分享與反饋：每組派代表分享討論結(jié)果，全班進行點評和補充。

**課堂提問（5分鐘）**

-提問：羅斯福新政在當時是否得到了所有人的支持？為什么？

-學生回答：請學生根據(jù)所學知識回答問題，并鼓勵不同觀點的交流。

**師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）**

-角色扮演：讓學生扮演不同歷史人物，模擬危機時刻的政策討論。

-互動討論：教師引導討論，提問學生如果自己是當時的決策者，會如何應對危機。

**教學創(chuàng)新與拓展（5分鐘）**

-比較分析：讓學生比較羅斯福新政與其他國家在類似危機中的應對措施。

-思考與討論：引導學生思考，羅斯福新政對現(xiàn)代國家治理有何啟示？

**總結(jié)與反思（5分鐘）**

-總結(jié)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容和重點，強調(diào)羅斯福新政的歷史意義。

-反思：鼓勵學生思考，面對未來的挑戰(zhàn)，我們應如何借鑒歷史經(jīng)驗？

**用時**：45分鐘知識點梳理1.**大危機的背景**

-20世紀20年代美國的經(jīng)濟繁榮：工業(yè)發(fā)展、科技進步、股市投機等。

-背后的隱患：過度消費、信貸膨脹、股市投機、金融體系脆弱性。

2.**大危機的影響**

-經(jīng)濟衰退：生產(chǎn)下降、失業(yè)率上升、企業(yè)破產(chǎn)。

-社會動蕩：民眾生活水平下降、社會矛盾加劇、政治不穩(wěn)定。

3.**羅斯福新政的主要內(nèi)容**

-三大綱領：救濟、改革、復興。

-直接救濟：提供失業(yè)救濟、社會保障等。

-金融改革：整頓銀行、加強金融監(jiān)管。

-工業(yè)復興：制定工業(yè)代碼、促進工業(yè)合作。

4.**新政的實施過程**

-新政第一年：緊急措施，穩(wěn)定金融、恢復信心。

-新政第二階段：長期措施，改革社會、促進經(jīng)濟。

5.**新政的影響**

-穩(wěn)定經(jīng)濟：逐漸恢復生產(chǎn)、降低失業(yè)率。

-改善民生：提高民眾生活水平、增強社會保障。

-增強國家干預：改變傳統(tǒng)的自由市場經(jīng)濟模式。

6.**羅斯福新政的評價**

-成功之處：有效緩解了大危機，穩(wěn)定了社會秩序。

-局限性：未能從根本上解決資本主義制度的基本矛盾。

7.**羅斯福新政的歷史意義**

-為美國走出大危機提供了有效途徑。

-為其他國家提供了借鑒經(jīng)驗。

-推動了國家干預經(jīng)濟的模式。

8.**對現(xiàn)代國家治理的啟示**

-在經(jīng)濟危機中，政府應積極干預，穩(wěn)定市場。

-加強社會保障體系，提高民眾生活水平。

-堅持改革，推動經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展。教學評價與反饋1.**課堂表現(xiàn)：**

-學生在課堂上的參與度：觀察學生在課堂討論中的發(fā)言次數(shù)、觀點的獨到性以及對問題的深入思考。

-學生對歷史事件的興趣：通過提問和觀察，評估學生對大危機和羅斯福新政的興趣和好奇心。

-學生對新知識的掌握情況：通過課堂提問和學生回答的質(zhì)量，評估學生對新知識的理解和記憶。

2.**小組討論成果展示：**

-小組合作能力：評估學生在小組討論中的協(xié)作效果，包括分工、溝通和解決問題的能力。

-小組報告質(zhì)量：評價小組報告的結(jié)構、內(nèi)容和表達，包括對羅斯福新政政策分析的正確性和深度。

-學生展示自信：觀察學生在小組展示時的自信程度和表達能力。

3.**隨堂測試：**

-閉卷測試：設計一系列選擇題、簡答題和論述題，評估學生對大危機和羅斯福新政知識的掌握程度。

-開卷測試：允許學生查閱課本，測試學生對事件因果關系的理解和對歷史背景的把握。

-課堂即時反饋：在課堂教學中，通過提問和回答，即時了解學生對知識的理解情況。

4.**學生自評與互評：**

-學生自評：鼓勵學生在課后進行自我評價，反思自己在課堂上的表現(xiàn)和學習成果。

-學生互評：組織學生之間進行互評，讓學生學會從他人的角度看待問題，提高評價的全面性。

5.**教師評價與反饋：**

-針對課堂表現(xiàn)：教師對學生的課堂表現(xiàn)給予具體評價，如“在討論中積極發(fā)言，表現(xiàn)出良好的批判性思維能力”。

-針對小組討論成果：教師對小組討論的結(jié)果進行評價，如“小組成員之間合作默契，報告內(nèi)容豐富，分析深入”。

-針對隨堂測試：教師對學生的測試成績進行分析，指出學生的強項和需要改進的地方。

-針對學習態(tài)度：教師對學生的學習態(tài)度給予評價，如“學習態(tài)度認真，課后積極復習，表現(xiàn)出良好的學習習慣”。

-反饋方式：教師可以通過個別談話、書面評價或課堂討論的方式給予學生反饋，確保學生能夠及時了解自己的學習情況并作出調(diào)整。板書設計①大危機背景

-經(jīng)濟繁榮：工業(yè)發(fā)展、科技進步、股市投機

-隱患：過度消費、信貸膨脹、金融體系脆弱

②羅斯福新政

-三大綱領：救濟、改革、復興

-直接救濟：失業(yè)救濟、社會保障

-金融改革：整頓銀行、加強監(jiān)管

-工業(yè)復興：工業(yè)代碼、促進合作

③新政影響

-經(jīng)濟穩(wěn)定：恢復生產(chǎn)、降低失業(yè)率

-民生改善：提高生活水平、增強社會保障

-國家干預：改變自由市場經(jīng)濟模式

④新政評價

-成功：緩解危機、穩(wěn)定社會

-局限：未根本解決資本主義矛盾

⑤歷史意義

-美國走出危機：有效途徑

-國際借鑒：提供經(jīng)驗

-國家干預：推動模式變革教學反思今天這節(jié)課，我們一起探討了九年級歷史下冊第一單元的“大危機”與“新政”，讓我有一些深入的思考和反思。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，通過播放紀錄片片段的方式，確實有效地激發(fā)了學生的學習興趣。我注意到，很多學生對于這個時期的美國歷史都表現(xiàn)出了濃厚的興趣，他們在觀看視頻時表情認真，這讓我感到欣慰。但是，我也意識到，對于一些歷史細節(jié)的把握，學生們可能還需要更多的引導和講解。

在講授新課的過程中，我盡量將復雜的歷史事件簡化，用通俗易懂的語言來解釋。我發(fā)現(xiàn)，學生們對于羅斯福新政的三大綱領的理解相對較好，但對于新政實施的具體措施和影響，他們的理解就有些模糊了。這讓我反思，可能需要更多地結(jié)合案例和圖表來幫助他們更好地理解。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了小組討論，讓學生們分組研究新政中的某一項政策。這個環(huán)節(jié)的效果出乎我的意料，學生們不僅積極參與，而且討論得非常熱烈。他們在分享時，不僅能夠清晰地表達自己的觀點，還能夠提出一些我之前沒有考慮到的問題。這讓我認識到，小組討論是一個很好的教學方式，它能夠培養(yǎng)學生的合作能力和批判性思維。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我盡量讓每個學生都有機會回答問題，特別是那些平時不太愛發(fā)言的學生。我發(fā)現(xiàn)，當他們的回答得到認可時，他們的自信心也得到了提升。這讓我反思，作為教師，我們應該更多地關注每一個學生的成長，給予他們更多的機會和鼓