2023七年級歷史上冊第一單元史前時期：中國境內早期人類與文明的起源第2課原始農耕生活教學設計新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2023七年級歷史上冊第一單元史前時期：中國境內早期人類與文明的起源第2課原始農耕生活教學設計新人教版設計思路親愛的小伙伴們，今天咱們要一起走進七年級歷史上冊的第一單元，探索史前時期的中國境內早期人類與文明的起源。這節(jié)課我們要聚焦于原始農耕生活，感受祖先們是如何在艱難的環(huán)境中，一步步走向文明的。課堂上，我會用生動的故事、豐富的圖片和有趣的互動，帶你們穿越時空，體驗原始農耕生活的點點滴滴。讓我們一起期待這場精彩的史前之旅吧！????????核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生歷史時空觀念，理解史前時期的歷史發(fā)展脈絡。

2.增強學生史料實證意識，通過考古發(fā)現(xiàn)，認識原始農耕生活的特點。

3.培養(yǎng)學生家國情懷，感受中華文明的源遠流長，增強文化自信。

4.提升學生歷史解釋能力，分析原始農耕生活對文明發(fā)展的影響。教學難點與重點1.教學重點：

-明確核心內容：重點講解原始農耕生活的特點，包括種植水稻、小麥等作物的起源，以及與之相關的農具、生活方式等。

-突出知識細節(jié)：詳細描述半坡原始居民和河姆渡原始居民的生活狀態(tài)，如居住環(huán)境、食物來源、社會組織形式等。

-強調歷史聯(lián)系：引導學生理解原始農耕生活對中華文明發(fā)展的重要意義，如農業(yè)文明的出現(xiàn)，為社會進步奠定了基礎。

2.教學難點：

-識別難點內容：理解原始農耕生活的社會結構和發(fā)展階段，尤其是對半坡和河姆渡原始居民的社會組織形式的分析。

-幫助學生突破難點：通過圖片、視頻等多媒體手段，直觀展示原始農耕生活的場景，增強學生的感知和體驗。

-引導學生思考：設置問題，引導學生思考原始農耕生活對現(xiàn)代文明的影響，如農業(yè)發(fā)展、環(huán)境保護等方面的啟示。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、實物模型（如陶器、石器等）、教輔書籍

-課程平臺：學校網(wǎng)絡教學平臺、歷史教育網(wǎng)站

-信息化資源：原始農耕生活相關圖片、視頻資料、歷史文獻摘錄

-教學手段：情景模擬、小組討論、課堂問答、實物展示教學過程【導入】

同學們，大家好！今天我們要一起走進一個充滿神奇和未知的世界——史前時期的中國。在這個時代，我們的祖先開始了農耕生活，一步步走向文明。讓我們一起揭開這個神秘時代的面紗吧！（微笑）

【新課導入】

一、教學環(huán)節(jié)一：認識原始農耕生活

1.教師引導：同學們，你們知道什么是原始農耕生活嗎？請結合課本，簡要描述一下。

2.學生討論：分組討論，分享自己對原始農耕生活的理解。

3.教師總結：原始農耕生活是指人們使用簡單的農具，種植作物，從事農業(yè)生產的一種生活方式。它標志著人類從游牧生活向定居生活的轉變。

4.教師展示：展示半坡原始居民和河姆渡原始居民的圖片，引導學生觀察他們的生活方式。

5.學生觀察：認真觀察圖片，思考半坡和河姆渡原始居民的生活方式有哪些異同。

6.教師提問：同學們，通過觀察圖片，你們認為原始農耕生活有哪些特點？

7.學生回答：分組討論，回答教師提出的問題。

8.教師總結：原始農耕生活的特點包括：定居生活、種植作物、使用簡單的農具、社會組織形式等。

二、教學環(huán)節(jié)二：原始農耕生活的意義

1.教師引導：同學們，原始農耕生活對人類社會的發(fā)展有哪些意義呢？

2.學生討論：分組討論，分享自己對原始農耕生活意義的理解。

3.教師總結：原始農耕生活是人類社會發(fā)展的一個重要階段，它為后來的文明奠定了基礎。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

-促進了人類社會從游牧生活向定居生活的轉變；

-為農業(yè)文明的發(fā)展奠定了基礎；

-增強了人類對自然的認識和利用能力；

-為社會組織的形成和發(fā)展提供了條件。

4.教師提問：同學們，請舉例說明原始農耕生活對現(xiàn)代社會的影響。

5.學生回答：分組討論，回答教師提出的問題。

6.教師總結：原始農耕生活對現(xiàn)代社會的影響包括：農業(yè)生產的持續(xù)發(fā)展、環(huán)境保護意識的提高、社會組織形式的不斷完善等。

三、教學環(huán)節(jié)三：互動體驗

1.教師引導：同學們，今天我們來進行一個互動體驗活動，讓我們一起感受一下原始農耕生活的樂趣。

2.學生分組：學生分組，每組選擇一個活動項目。

3.活動體驗：學生分組進行活動，如種植植物、制作陶器、學習原始農具的使用等。

4.學生分享：每組派代表分享活動體驗，其他學生進行評價和討論。

5.教師總結：通過互動體驗活動，我們更加深刻地理解了原始農耕生活的特點和意義。

【課堂小結】

同學們，今天我們學習了原始農耕生活，了解了半坡原始居民和河姆渡原始居民的生活方式。原始農耕生活是人類社會發(fā)展的一個重要階段，它為后來的文明奠定了基礎。希望通過今天的學習，你們能夠對中華文明的發(fā)展有更深刻的認識。

【課后作業(yè)】

1.請結合課本，簡要描述原始農耕生活的特點。

2.請舉例說明原始農耕生活對現(xiàn)代社會的影響。

3.請查閱相關資料，了解我國其他原始農耕文化。

【教學反思】

本節(jié)課通過圖片、視頻等多媒體手段，以及互動體驗活動，使學生對原始農耕生活有了直觀的認識。在教學過程中，注重引導學生思考，培養(yǎng)學生的歷史時空觀念和史料實證意識。在今后的教學中，我將進一步豐富教學手段，提高學生的學習興趣，使他們在輕松愉快的氛圍中學習歷史。學生學習效果學生學習效果是教學活動的重要反饋，以下是對本節(jié)課“原始農耕生活”的學習效果進行的詳細分析：

1.知識掌握情況：

-學生能夠準確描述原始農耕生活的特點，如定居生活、種植作物、使用簡單的農具、社會組織形式等。

-學生能夠區(qū)分半坡原始居民和河姆渡原始居民的生活方式，并理解其差異。

-學生能夠舉例說明原始農耕生活對現(xiàn)代社會的影響，如農業(yè)生產的持續(xù)發(fā)展、環(huán)境保護意識的提高、社會組織形式的不斷完善等。

2.能力提升情況：

-歷史時空觀念：通過學習原始農耕生活，學生能夠理解歷史發(fā)展的脈絡，認識到不同歷史時期的社會生活變遷。

-史料實證意識：學生通過觀察圖片、分析文獻，提高了從史料中獲取信息、驗證信息的能力。

-問題解決能力：學生在課堂討論和互動體驗中，學會了如何提出問題、分析問題并解決問題。

-溝通與合作能力：通過小組討論和活動，學生學會了與他人溝通、合作，共同完成任務。

3.情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)：

-學生對中華文明的起源和發(fā)展有了更深刻的認識，增強了文化自信。

-學生通過了解原始農耕生活的艱辛，培養(yǎng)了珍惜勞動成果、尊重歷史的情感。

-學生在互動體驗中，體會到團隊合作的重要性，培養(yǎng)了集體榮譽感。

4.學習興趣激發(fā)：

-通過豐富的教學手段和互動體驗，學生對歷史學科產生了濃厚的興趣，激發(fā)了進一步學習歷史的動力。

-學生在課堂上的積極參與和表現(xiàn)，提高了學習歷史的自信心。

5.學習習慣養(yǎng)成：

-學生通過本節(jié)課的學習，養(yǎng)成了認真聽講、積極思考、主動提問的學習習慣。

-學生在課后能夠主動查閱資料，拓寬知識面，形成良好的學習習慣。課后作業(yè)1.作業(yè)內容：

-請結合課本內容，繪制一幅原始農耕生活的場景圖，并標注出種植的作物、使用的農具以及居住的房屋等元素。

-答案示例：學生可以繪制一幅圖畫，展示半坡原始居民或河姆渡原始居民的農耕場景，圖中有稻田、水井、農具（如石斧、石刀等），以及居住的半地穴式房屋。

2.作業(yè)內容：

-選擇一個你感興趣的原始農耕生活相關的話題，進行簡要的調查報告，包括話題的背景、調查方法、調查結果等。

-答案示例：學生可以選擇“原始農耕工具的演變”這一話題，通過查閱資料和詢問家長，了解從原始農具到現(xiàn)代農具的演變過程，并撰寫一份簡短的調查報告。

3.作業(yè)內容：

-寫一篇短文，描述如果你生活在原始農耕時代，你會選擇哪種生活方式，并說明理由。

-答案示例：學生可以寫道：“如果我生活在原始農耕時代，我會選擇半坡或河姆渡的生活方式。因為那里的自然環(huán)境優(yōu)美，人們可以享受到大自然的恩賜，同時也能夠體驗到農耕生活的樂趣?！?/p>

4.作業(yè)內容：

-設計一個互動游戲，模擬原始農耕生活中的種植、收割等環(huán)節(jié)，并邀請同學參與體驗。

-答案示例：學生可以設計一個“農耕體驗”游戲，用紙牌代替農作物，用紙箱代替土地，通過投擲骰子決定種植的作物和收割的次數(shù)，讓學生在游戲中體驗農耕生活的艱辛。

5.作業(yè)內容：

-分析原始農耕生活對現(xiàn)代社會的影響，列出至少三個方面的例子，并簡要說明原因。

-答案示例：學生可以列出以下三個方面的影響：

-影響一：原始農耕生活促進了人類社會從游牧生活向定居生活的轉變，為農業(yè)文明的發(fā)展奠定了基礎。

-影響二：原始農耕生活培養(yǎng)了人們的勞動意識和集體合作精神，這些品質對現(xiàn)代社會的發(fā)展具有重要意義。

-影響三：原始農耕生活對環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展理念的啟示，如合理利用土地資源、保護生態(tài)環(huán)境等。教學反思與改進同學們，這節(jié)課我們一起探索了原始農耕生活，我想趁這個機會和大家一起回顧一下這節(jié)課的教學過程，同時也進行一些反思和改進。

首先，我覺得課堂氛圍挺不錯的?？吹酱蠹曳e極參與討論，特別是那些互動環(huán)節(jié)，我真的很高興。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進的地方。

比如說，我在講解半坡和河姆渡原始居民的生活方式時，可能有些同學聽起來有些吃力。我發(fā)現(xiàn)有些同學對于這些遠古時期的生活細節(jié)不太能理解，這可能是因為我們的知識背景和生活經驗有限。所以，我打算在未來的教學中，嘗試使用更加直觀的教學手段，比如制作一些簡化的模型或者使用更加生動的圖片和視頻，來幫助大家更好地理解這些抽象的概念。

另外，我在課堂上提出的問題，有的同學可能沒有完全準備好回答，或者有的同學回答得不夠深入。這可能是因為我在設計問題時沒有考慮到所有學生的理解水平。因此，我會在設計問題的時候更加細致，確保問題既有挑戰(zhàn)性，又能夠被大多數(shù)學生所理解。

還有一點，我在課堂上的互動環(huán)節(jié)，可能沒有充分調動所有學生的積極性。有些同學在小組討論時顯得比較沉默，這可能是因為他們不太習慣在課堂上表達自己的觀點。為了改善這一點，我計劃在未來的教學中，更多地鼓勵學生發(fā)表自己的看法，比如通過小組討論、角色扮演等方式，讓每個學生都有機會參與到課堂互動中來。

在教學方法上，我也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進的地方。比如，我在講解原始農耕工具的使用時，可能沒有足夠的時間讓學生親自體驗。我覺得這是一個很好的學習機會，因為通過實際操作，學生可以更直觀地理解工具的使用方法和作用。所以，我打算在未來的教學中，盡量安排一些實踐環(huán)節(jié)，讓學生親自動手，這樣他們學到的知識會更加牢固。

最后，我想說的是，教學是一個不斷學習和改進的過程。我會在課后認真回顧這節(jié)課的教學內容和方法，看看哪些地方做得好，哪些地方需要改進。同時，我也會聽取同學們的反饋，因為你們的聲音是我教學改進的重要參考。作業(yè)布置與反饋【作業(yè)布置】

為了鞏固學生對原始農耕生活的理解，提高他們的歷史思維能力和動手實踐能力，以下作業(yè)布置如下：

1.**撰寫小論文**：要求學生以“原始農耕生活對現(xiàn)代生活的影響”為題，撰寫一篇小論文。字數(shù)不少于300字，鼓勵學生結合自己的生活實際，探討原始農耕文明對現(xiàn)代社會的影響。

2.**設計原始農耕工具模型**：學生利用廢舊材料，設計并制作一個原始農耕工具模型，如石斧、石刀、耒耜等。要求模型能夠展示工具的基本結構和用途。

3.**繪制歷史地圖**：學生繪制一張半坡和河姆渡原始居民的生活區(qū)域地圖，并在地圖上標注出重要的地理位置和遺址。

4.**角色扮演活動**：學生分組進行角色扮演，模擬原始農耕生活場景，如種植、收割、制陶等，通過實踐體驗原始農耕的艱辛。

5.**家庭調研**：學生向家長了解家庭中可能存在的傳統(tǒng)農耕工具，并記錄下來，分析這些工具的特點和現(xiàn)代農具的區(qū)別。

【作業(yè)反饋】

對于學生的作業(yè)，我將采取以下反饋方式：

1.**及時批改**：在學生完成作業(yè)后的第一時間進行批改，確保學生能夠及時收到反饋。

2.**個別指導**：對作業(yè)中存在的問題，特別是共性問題，進行個別指導，幫助學生理解和改正。

3.**小組討論**：鼓勵學生在小組內互相討論作業(yè)中的問題和答案，通過集體智慧解決問題。

4.**展示與評價**：在課堂上展示部分學生的優(yōu)秀作業(yè)，并對作業(yè)進行