八年級語文上冊第三單元名著導讀《紅星照耀中國》紀實作品的閱讀教學設計新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖親愛的小伙伴們，今天咱們一起走進《紅星照耀中國》這部紀實作品，感受那個激情燃燒的歲月。通過閱讀，咱們不僅能了解那段歷史，更能學會如何從紀實作品中提取信息、感悟人生。讓我們一起在文字的世界里，探尋那些熠熠生輝的紅星，感受那股永不磨滅的革命精神吧！??????二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生獨立思考和批判性閱讀的能力，通過分析《紅星照耀中國》中的細節(jié)，引導學生形成自己的觀點。

2.提升學生的文化理解力，讓學生在閱讀中感受中國革命文化的深厚底蘊，增強民族自豪感。

3.強化學生的語言運用能力，通過仿寫、討論等形式，讓學生學會運用紀實文學的語言表達方式。

4.增強學生的審美鑒賞能力，引導學生從作品中發(fā)現(xiàn)美、感悟美，提升文學鑒賞水平。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在八年級上冊的語文學習中，已經(jīng)接觸過一些文學作品的閱讀，對小說、散文等文學體裁有一定的了解。他們對于人物形象、情節(jié)發(fā)展、主題思想等方面有一定的認識，但面對紀實作品《紅星照耀中國》這樣的深度閱讀，他們可能還需要進一步學習和掌握紀實文學的特點和閱讀方法。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

八年級學生對歷史題材的作品通常表現(xiàn)出較高的興趣，他們對于革命歷史人物和事件有著濃厚的興趣。在閱讀能力上，學生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，能夠從文字中獲取信息。他們的學習風格多樣，有的學生喜歡通過討論和合作學習來提高理解，有的則更傾向于獨立思考和深入分析。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在閱讀《紅星照耀中國》時，學生可能會遇到一些困難和挑戰(zhàn)。首先，紀實作品中可能包含一些較為復雜的歷史背景和人物關系，學生可能難以完全理解。其次，紀實文學的語言風格與小說、散文等有所不同，學生需要適應這種風格，提高閱讀速度和理解深度。此外，對于一些敏感或深刻的社會問題，學生可能存在觀點上的分歧，需要引導他們進行深入的思考和討論。四、教學資源-紙質教材：人教版八年級語文上冊《紅星照耀中國》

-教學輔助材料：相關的歷史背景資料、人物傳記

-軟件資源：電子版《紅星照耀中國》文本、閱讀理解練習軟件

-信息化資源：在線歷史紀錄片、相關歷史事件的照片和視頻資料

-教學手段：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆

-教學平臺：班級微信群、學校在線教學平臺五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：在課前，我會通過班級微信群發(fā)送《紅星照耀中國》的簡介和預習指南，包括作者埃德加·斯諾的背景介紹以及作品的主要內容框架。

-設計預習問題：我會設計一系列問題，如“作品中的哪些人物給你留下了深刻印象？為什么？”和“你如何看待書中描述的革命精神？”等問題，引導學生思考。

-監(jiān)控預習進度：我會要求學生在預習后在線提交閱讀筆記，通過這些筆記來監(jiān)控他們的預習進度。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生根據(jù)預習指南閱讀《紅星照耀中國》，初步了解作品內容。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，并嘗試在筆記中記錄自己的想法。

-提交預習成果：學生將閱讀筆記和初步的理解提交至微信群或學習平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過閱讀和思考，培養(yǎng)學生獨立獲取信息的能力。

-信息技術手段：利用微信群和學習平臺，實現(xiàn)資源共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：我會以《紅星照耀中國》中的一個關鍵事件或人物為引子，激發(fā)學生的興趣。

-講解知識點：我會詳細介紹作品中的歷史背景、人物關系和主要事件，幫助學生構建完整的知識框架。

-組織課堂活動：我會組織學生進行角色扮演，模擬書中的場景，讓學生親身體驗革命者的生活。

-解答疑問：對于學生在活動中提出的問題，我會及時給予解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生在角色扮演中積極投入，體驗不同的角色。

-提問與討論：學生針對自己的疑問和感受提出問題，并與同學進行討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解復雜的歷史背景和人物關系。

-實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中感受歷史。

-合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：我會布置閱讀相關的作業(yè)，如撰寫讀書筆記或小論文。

-提供拓展資源：我會推薦一些與《紅星照耀中國》相關的書籍、紀錄片和網(wǎng)站，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：我會及時批改作業(yè)，并對學生的理解進行反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據(jù)作業(yè)要求，完成相應的閱讀和寫作任務。

-拓展學習：學生利用老師提供的資源，進行更深入的自主學習。

-反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思，總結經(jīng)驗教訓。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過完成作業(yè)和拓展學習，鞏固和深化課堂所學。

-反思總結法：通過反思，幫助學生形成自我評估的能力。六、拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料

《紅星照耀中國》是一部具有深刻歷史意義的紀實作品，為了讓學生更深入地了解中國革命歷史，以下是一些建議的拓展閱讀材料：

-《紅星照耀中國》作者埃德加·斯諾的其他著作，如《西行漫記》等，這些作品同樣記錄了斯諾對中國革命和中國社會的觀察。

-《中國共產黨簡史》：這本書詳細介紹了中國共產黨的發(fā)展歷程，可以讓學生從更宏觀的角度理解中國革命的背景和發(fā)展。

-《長征》：通過長征這一歷史事件，可以讓學生更加直觀地感受紅軍長征的艱苦卓絕和革命精神的偉大。

-《毛澤東選集》：通過閱讀毛澤東的著作，可以了解他的思想和理論，對于理解中國革命的歷史進程有重要意義。

-《紅星照耀中國》原著中的部分章節(jié)，如《延安的早晨》、《紅軍的紀律》等，這些章節(jié)詳細描述了紅軍的生活和戰(zhàn)斗情況。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

為了讓學生在課后能夠繼續(xù)深入學習和探究《紅星照耀中國》所涉及的歷史和文化，以下是一些建議的活動：

-角色扮演：學生可以選擇書中的某個角色，模擬該角色的生活環(huán)境和心理狀態(tài)，通過角色扮演來加深對人物的理解。

-小組討論：學生分成小組，針對書中的某個主題進行討論，如“長征的意義”、“紅軍的紀律”等，通過小組討論來拓展知識面。

-采訪活動：學生可以采訪長輩或歷史學家，了解他們對于中國革命歷史的看法，以及他們對《紅星照耀中國》的理解。

-主題寫作：學生可以圍繞《紅星照耀中國》中的一個主題進行寫作，如“革命精神在當代的傳承”、“從歷史中汲取智慧”等，通過寫作來提升自己的表達能力。

-制作歷史時間軸：學生可以制作一份關于中國革命歷史的時間軸，將《紅星照耀中國》中涉及的歷史事件進行梳理，加深對歷史脈絡的認識。七、教學反思與改進教學《紅星照耀中國》這一章節(jié)，我深感這是一次難忘的體驗。通過這個過程，我不僅見證了學生的成長，也對自己在教學過程中的得失有了更深刻的認識。以下是我的一些教學反思與改進措施。

首先，我意識到課堂互動的重要性。在教學中，我嘗試通過提問、討論等方式增加學生的參與度，但發(fā)現(xiàn)有些學生還是較為被動。因此，我計劃在未來的教學中，設計更多開放性問題，鼓勵學生積極參與討論，并設立小組合作學習任務，讓學生在互動中學習，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力。

其次，我在講解歷史背景和人物關系時，發(fā)現(xiàn)部分學生對于這些復雜的信息理解起來較為困難。為了解決這個問題，我打算在課前準備一些圖表和地圖，幫助學生直觀地理解歷史背景和地理位置。同時，我還會在課堂上提供更多實例，讓學生通過具體案例來加深對抽象概念的理解。

在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些學生的閱讀理解能力有待提高。針對這一點，我計劃在今后的教學中，增加閱讀理解技巧的指導，如如何尋找文章的主旨、如何分析人物的心理活動等。此外，我會設計一些閱讀理解練習，讓學生在練習中提升自己的閱讀能力。

在課堂活動設計上，我認識到角色扮演雖然能夠激發(fā)學生的興趣，但也存在一些問題，比如部分學生可能因為性格原因不敢參與。為了解決這個問題，我會提前與學生溝通，鼓勵他們勇敢表達自己，同時，我會設計一些小型的角色扮演活動，讓每個學生都有機會參與。

在作業(yè)布置方面，我發(fā)現(xiàn)學生的完成質量參差不齊。為了提高作業(yè)質量，我計劃在作業(yè)設計上更加細致，明確作業(yè)要求，并提供一些參考答案或示例，讓學生有明確的方向。同時，我也會定期檢查學生的作業(yè)，及時給予反饋，幫助他們改進。

最后，我意識到自己在課堂管理上的不足。有時候，課堂紀律問題會影響教學效果。為了改善這一點，我計劃在課堂上更加注重紀律教育，讓學生明白課堂紀律的重要性。同時，我會學會更加靈活地運用教學策略，以適應不同的教學場景。八、典型例題講解《紅星照耀中國》這部紀實作品中的典型例題講解，可以幫助學生更好地理解作品中的歷史背景、人物性格和事件發(fā)展。以下是一些例題及其答案，旨在幫助學生掌握閱讀紀實作品的關鍵技巧。

例題一：

問題：《紅星照耀中國》中，作者埃德加·斯諾是如何描寫紅軍長征的艱難歷程的？

答案：斯諾通過描寫紅軍在長征途中所經(jīng)歷的饑餓、寒冷、疾病和戰(zhàn)斗等艱難困苦，展現(xiàn)了紅軍長征的艱苦歷程。例如：“他們跋涉了千山萬水，穿越了荒無人煙的草地，翻越了巍峨的高山，經(jīng)歷了無數(shù)的戰(zhàn)斗和犧牲?！?/p>

例題二：

問題：在《紅星照耀中國》中，毛澤東被描繪成怎樣的形象？

答案：毛澤東在書中被描繪為一個具有遠見卓識、堅強意志和深厚人文關懷的領導者。例如：“毛澤東是一個具有高度智慧和非凡魅力的領袖，他不僅關心國家的命運，還關心人民的疾苦?！?/p>

例題三：

問題：請分析《紅星照耀中國》中紅軍的紀律性對革命成功的影響。

答案：紅軍的紀律性對革命成功起到了至關重要的作用。書中提到：“紅軍的紀律是鐵的紀律，他們能夠在極端惡劣的環(huán)境下保持團結和戰(zhàn)斗力?！边@種紀律性確保了紅軍在長征中能夠克服重重困難，最終取得勝利。

例題四：

問題：在《紅星照耀中國》中，紅軍長征的目的是什么？

答案：紅軍長征的目的是為了避開敵人的圍追堵截，保存革命力量，尋找新的根據(jù)地。書中提到：“紅軍長征是為了尋找一個能夠生存和發(fā)展的新天地，為中國的革命事業(yè)積蓄力量?！?/p>

例題五：

問題：請舉例說明《紅星照耀中國》中如何通過細節(jié)描寫來展現(xiàn)人物性格？

答案：斯諾在書中通過對人物的語言、動作、心理活動等細節(jié)描寫，展現(xiàn)了人物的性格特點。例如：“彭德懷在戰(zhàn)斗中