5/8幼兒園班級(jí)管理重點(diǎn)P003分離焦慮：是指嬰幼兒因與親人分離而引起的焦慮、不安或不愉快的情緒反應(yīng)，又稱離別焦慮。分離焦慮是兒童焦慮癥的一種類型，多出現(xiàn)于學(xué)齡前期，主要表現(xiàn)為嬰幼兒與親人分離時(shí)產(chǎn)生的焦慮反應(yīng)。分離焦慮分為3個(gè)階段：反抗階段，失望階段，超脫階段。p30區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題：1、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用不具教育性2、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用與課程割裂3、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用不具開(kāi)放性P043一日常規(guī)：一日常規(guī)就是需要幼兒經(jīng)常遵守的班級(jí)規(guī)則和規(guī)定，是幼兒在幼兒園一日生活的各種活動(dòng)中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)范，包括3個(gè)方面的含義：1、遵守一日活動(dòng)時(shí)間及順序的規(guī)律2、遵守一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)具體要求的規(guī)定3、遵守幼兒的一般行為規(guī)范的規(guī)定。一日常規(guī)的建立對(duì)幼兒園教育有著非常重要的意義：1、能幫助幼兒適應(yīng)幼兒園集體環(huán)境2、能幫助幼兒學(xué)習(xí)在集體中如何生活3、可以維持班級(jí)活動(dòng)的秩序4、可以幫助保教人員組織班級(jí)活動(dòng)P049午睡及起床1、幼兒行為養(yǎng)成①、保持寢室安靜，自己在床鋪前有序穿脫衣褲、鞋襪。整理好自己的衣物等，放在指定位置。②、安靜入睡，睡姿正確，不玩物品，不帶小玩物上床，不和別人講話，不影響別人。③、按時(shí)起床掀被。起床時(shí)，在教師的幫助下穿好衣服、鞋襪④、起床后安靜到教室，坐在自己的座位上，不隨意到戶外玩耍。P058上課1、幼兒行為養(yǎng)成①、能注意力集中（能穩(wěn)定10~15分鐘），有興趣參加集體學(xué)習(xí)活動(dòng)，愿意學(xué)本領(lǐng)，能認(rèn)真聽(tīng)講，按老師的要求去做②、坐姿自然端正，會(huì)搬椅子，學(xué)會(huì)用正確的姿勢(shì)和最安全省力的方式搬椅子，指導(dǎo)危險(xiǎn)的搬椅子方式，如扛在頭頂放下椅子時(shí)會(huì)砸到其他小朋友，勾住椅背后面更容易碰撞到其他幼兒的腿部③、在活動(dòng)中能保持正確的坐、寫、畫的姿勢(shì)，在教師或同伴的提醒下能自覺(jué)糾正不正確的姿勢(shì)④、指導(dǎo)說(shuō)話先舉手的暴力，得到教師允許后再發(fā)言，能用較標(biāo)準(zhǔn)的普通話回答問(wèn)題，大方自然，吐字清楚，聲音響亮適宜，能大膽地在集體面前講話。⑤、能安靜地聽(tīng)教師和同伴說(shuō)話，不打斷別人的話，不插嘴⑥、愿意協(xié)助教師準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用具、材料，學(xué)會(huì)正確使用和愛(ài)護(hù)各種學(xué)習(xí)用具，用完后在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)收拾和整理學(xué)習(xí)用具、材料⑦、掌握正確的與同伴交往的技能，能和同伴商量或討論教師提出的問(wèn)題或要求，學(xué)會(huì)和同伴共同使用學(xué)習(xí)用具、材料⑧、指導(dǎo)珍惜自己和別人的活動(dòng)成果，學(xué)習(xí)正確評(píng)價(jià)別人和自己的作品P068安全是幼兒園班級(jí)順利開(kāi)展各項(xiàng)工作的必要前提和首要條件。P085突發(fā)事件：這里是指在幼兒園班級(jí)管理中，在沒(méi)有預(yù)知情況下，由于各種因素導(dǎo)致的幼兒人身傷害等的安全事件。其典型特征是事件發(fā)生帶有很大的不可預(yù)知性、突發(fā)性、偶發(fā)性、隨時(shí)性，若事件發(fā)生后不能及時(shí)進(jìn)行應(yīng)急處理，或處理事件不力，還會(huì)導(dǎo)致更嚴(yán)重后果。P134造成幼兒自信缺乏的原因分析1、教育環(huán)境是導(dǎo)致幼兒自信心不足的重要原因2、幼兒發(fā)展水平的差異也會(huì)導(dǎo)致幼兒的自信心不足3、成人消極的評(píng)價(jià)和否定的態(tài)度，是造成幼兒自信心不足的另一個(gè)重要原因4、家園教育的不一致性P135幼兒自信心的培養(yǎng)1、梳理正確的兒童觀，創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境2、創(chuàng)設(shè)成功情境，體驗(yàn)成就感3、促進(jìn)自我肯定，培養(yǎng)自信心4、家園攜手共同努力P168幼兒園對(duì)社區(qū)資源的開(kāi)發(fā)利用1、充分利用家長(zhǎng)資源，發(fā)展幼兒自主學(xué)習(xí)的能力2、充分利用社會(huì)資源，發(fā)展幼兒良好的社會(huì)性品質(zhì)3、充分利用社區(qū)資源，構(gòu)建特色園本課程。填空題（每題2分，共18分）突發(fā)事件典型特征是帶有很大的不可預(yù)知性、突發(fā)性、偶發(fā)性、隨時(shí)性構(gòu)成現(xiàn)代學(xué)前教育體系的三個(gè)重要組成部分是幼兒園教育、家庭教育、社區(qū)教育針對(duì)幼小銜接問(wèn)題，上海市教委頒布了上海市幼兒園幼小銜接活動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)兒童自信心發(fā)展最為迅速的時(shí)期是3-4歲幼兒的分離焦慮分為3個(gè)階段：反抗階段、失望階段、超脫階段班級(jí)主題活動(dòng)的基本形式有集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)多元智能理論由美國(guó)發(fā)展心理學(xué)家霍華德·加德納提出。聯(lián)合國(guó)教科文組織提出教育的四大支柱之一是學(xué)會(huì)共處依戀是美國(guó)兒童心理學(xué)家約翰·鮑爾貝最早用來(lái)描述一個(gè)人對(duì)他最親近的人的那種強(qiáng)烈而深厚的情感聯(lián)系。心理暗示是指人接受外界或他人的愿望、觀念、情緒、判斷、態(tài)度影響的心理特點(diǎn)。環(huán)境作為一種“隱性教育手段”，越來(lái)越引起人們的重視。幼兒園班級(jí)順利開(kāi)展各項(xiàng)工作的必要前提和首要條件是安全。美國(guó)心理學(xué)家霍華德·加德納博士提出了著名的多元智能理論。幼兒在園一日活動(dòng)安全管理的內(nèi)容有飲食和衛(wèi)生安全、教育活動(dòng)安全、游戲活動(dòng)安全、睡眠安全、心理安全幼兒常見(jiàn)問(wèn)題行為有幼兒社會(huì)交往行為、注意力問(wèn)題－多動(dòng)癥、幼兒退縮性行為論述題（每題30分）分析造成幼兒自信心缺乏的原因及你認(rèn)為應(yīng)如何培養(yǎng)幼兒的自信心？1教育環(huán)境是導(dǎo)致幼兒自信心不足的重要原因，教育環(huán)境主要是指成人對(duì)幼兒的教養(yǎng)態(tài)度與方式2幼兒發(fā)展水平的差異也會(huì)導(dǎo)致幼兒的自信心不足3成人消極的評(píng)價(jià)和否定的態(tài)度，是造成幼兒自信心不足的另一個(gè)重要原因4家園教育的不一致性（二）可以通過(guò)一下途徑培養(yǎng)幼兒的自信心：1樹(shù)立正確的兒童觀，創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境(1)教師積極評(píng)價(jià)和激勵(lì)幼兒可提高自我效能感。(2)創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于自信心發(fā)展的環(huán)境。2創(chuàng)設(shè)成功情境，體驗(yàn)成就感(1)幼兒各方面能力技巧的培養(yǎng)。(2)自我表現(xiàn)是載體，成功體驗(yàn)是動(dòng)力。3促進(jìn)自我肯定，培養(yǎng)自信心(1)要培養(yǎng)幼兒的耐挫精神。(2)幫助幼兒發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處。4家園攜手共同努力2、你認(rèn)為針對(duì)目前幼兒園區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)中主要存在的問(wèn)題有哪些解決的措施？創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域活動(dòng)教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，是幼兒園環(huán)境教育的一項(xiàng)基本原則，也是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)。首先，要有正確的認(rèn)識(shí)：教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到區(qū)域環(huán)境能傳達(dá)一定的教育信息。良好的區(qū)域環(huán)境能使幼兒在行為習(xí)慣、情緒、能力上得到更全面的發(fā)展。其次，在布置的過(guò)程中，要達(dá)到以下目標(biāo)：（1）是能使幼兒全身心地投入各種游戲活動(dòng)，并體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣；（2）能讓幼兒親近身邊的動(dòng)植物，懂得珍重愛(ài)護(hù)生命；（3）是能讓幼兒把所見(jiàn)所聞、所思所感等，通過(guò)音樂(lè)、繪畫、制作等形式自由地表現(xiàn)出來(lái)；（4）是能讓幼兒掌握幼兒園的基本生活方式，并學(xué)會(huì)整理身邊的物品。第三，教師應(yīng)學(xué)會(huì)如何根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)置適合各個(gè)年齡段、不同發(fā)展水平的幼兒的活動(dòng)區(qū)域，體現(xiàn)合理、開(kāi)放、寬松的教育理念，使幼兒獲得充分、和諧的發(fā)展。第四，教師應(yīng)學(xué)會(huì)合理地投放材料，體現(xiàn)地域文化及園本特色。3、幼兒午睡及起床前后教師和保育員有哪些常規(guī)工作？請(qǐng)選擇其中的2項(xiàng)談?wù)勀阏J(rèn)為需要注意的有哪些方面？1、1幼兒午睡及起床前后教師和保育員常規(guī)工作有：(1)睡前應(yīng)提醒幼兒如廁。(2)提供溫馨寧?kù)o、光線柔和、空氣清新、溫度適宜的睡室。(3)上床前檢查幼兒口袋里是否有異物。個(gè)別幼兒好動(dòng)好奇心強(qiáng)，隨心所欲，無(wú)所顧忌，特別在睡前和睡醒后的那段時(shí)間，因耐不住安靜，常趁老師不注意偷偷玩口袋中或身上的小件物品，甚至放入口中。(4)指導(dǎo)、幫助幼兒穿脫衣服，提醒穿脫的順序與方法，鞋放在固定位置。(5)幫助幼兒蓋被子，糾正不正確睡姿。(6)隨時(shí)檢查睡眠情況，值班人員不得離崗。(7)安慰入睡困難的幼兒。(8)特別注意午睡期間起床如廁的幼兒的安全。(9)認(rèn)真觀察幼兒午睡后的狀況。(10)指導(dǎo)或幫助幼兒整理衣褲鞋襪，梳理頭發(fā)。保育員打掃好教室衛(wèi)生并及時(shí)開(kāi)窗通風(fēng)換氣。(11)指導(dǎo)或幫助幼兒學(xué)習(xí)整理床鋪被子，從小培養(yǎng)自己的事學(xué)著自己做，并且愿意幫助別人做事的好品質(zhì)。(12)提醒幼兒如廁，進(jìn)行午睡后的盥洗活動(dòng)。(13)組織幼兒用午點(diǎn)，等幼兒吃完點(diǎn)心后，清潔消毒寢室。2說(shuō)明：只要選擇其中的2項(xiàng)闡述需要注意的方面即可。如：針對(duì)（6），需要注意的方面有教師和保育員一定要堅(jiān)持巡視，為幼兒蓋被子，觀察幼兒面色，注意個(gè)別幼兒的危險(xiǎn)小動(dòng)作，尤其是孩子躲在被窩里做的事情，不容易被發(fā)現(xiàn)，比如有孩子帶小豆豆或石子，很有可能就會(huì)塞到耳朵或鼻子里去，還有一些癲癇的孩子如果在睡眠的時(shí)間發(fā)作，很可能錯(cuò)過(guò)搶救的時(shí)間，直接導(dǎo)致無(wú)法挽回的損失。針對(duì)（8），需要注意的方面有教師應(yīng)讓幼兒穿上鞋子和外套，以防感冒；另外，睡眠期間起床的孩子可能還未完全睡醒，教師應(yīng)陪同前往盥洗室，以防出現(xiàn)摔倒等意外情況。4、試述對(duì)于幼兒一日活動(dòng)中的安全隱患可以采取哪些相應(yīng)預(yù)防措施？晨間活動(dòng)的場(chǎng)地安排要盡量協(xié)調(diào)好2.室內(nèi)活動(dòng)時(shí)，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容選擇座位的排列形式。3.桌角、門縫、玩具柜、飲水機(jī)等都會(huì)成為發(fā)生事故的隱患。為此，教師應(yīng)和孩子一起制定班級(jí)常規(guī)及標(biāo)志性的圖案。4.上廁所、洗手時(shí)弄濕衣服，掉落便池，滑倒在地，磕破頭皮都是易發(fā)之事，和孩子一起制定規(guī)則、張貼標(biāo)志圖案。5.吃點(diǎn)心或進(jìn)餐時(shí)，首先要避免因食物燙、刺、不衛(wèi)生造成的危險(xiǎn)，其次是避免餐具造成的劃、戳傷害。6.幼兒園可以根據(jù)實(shí)際情況制定表格進(jìn)行交接，表格中可以包括人數(shù)、服藥情況、特殊說(shuō)明等。7.加強(qiáng)藥品的管理。8.午睡時(shí)，首先要排除環(huán)境中存在的危險(xiǎn)。其次，要排除孩子攜帶異物上床。再次，要加強(qiáng)午睡過(guò)程中的巡視，避免孩子突發(fā)疾病搶救不及時(shí)而造成的傷害。9.起床時(shí)教師和幼兒都較忙，應(yīng)加強(qiáng)起床之后的整理活動(dòng)。10.戶外活動(dòng)時(shí)，要排除活動(dòng)場(chǎng)地的安全隱患。要做好活動(dòng)前的準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)。要控制好活動(dòng)中的動(dòng)靜交替，以防活動(dòng)過(guò)量。11.在組織園外集體散步、參觀、郊游等活動(dòng)時(shí)，必須要做到了解沿途路線，事先請(qǐng)幼兒做好外出時(shí)的一切準(zhǔn)備工作。其次，應(yīng)做好幼兒安全意識(shí)的教育1、