準(zhǔn)備單元倒立的小丑

【教材分析】

本單元是三年級(jí)上冊(cè)的起始單元，本單元只有一課內(nèi)容，本課沒有具體的科學(xué)知識(shí)目標(biāo)。提出

問題、作出假設(shè)是三年級(jí)上學(xué)期科學(xué)探究能力培養(yǎng)要素，本單元通過研究“倒立的小丑”讓學(xué)生感

知提出可探究的科學(xué)問題，并對(duì)所提出的問題作出假設(shè)，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)，得出結(jié)論，為后面單元

有重點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生提出問題、作出假設(shè)的科學(xué)探究能力作鋪墊。

【學(xué)情分析】

三年級(jí)學(xué)生經(jīng)過兩年學(xué)習(xí)，已有一定的科學(xué)探究基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)科學(xué)充滿了好奇。在一年級(jí)第一

學(xué)期已有“提出問題、作出假設(shè)”的探究經(jīng)歷，學(xué)生對(duì)“倒立的小丑”也非常感興趣，可以提出很

多自己感興趣的問題，但所提出的問題是發(fā)散性的，有些問題超出學(xué)生現(xiàn)有研究能力的，需要老師

引導(dǎo)學(xué)生從提出的問題中挑選出在課堂能探究的科學(xué)問題，并對(duì)所的問題作出合理的假設(shè)，通過實(shí)

驗(yàn)搜集證據(jù)，得出結(jié)論。

【教學(xué)目標(biāo)】

（1）在教師引導(dǎo)下，嘗試從“倒立的小丑”的觀察中提出可探究的科學(xué)問題。

（2）對(duì)所提出的可探究的科學(xué)問題作出假設(shè)。

（3）探索發(fā)現(xiàn)使小II倒立更穩(wěn)固的方法，從實(shí)驗(yàn)中感受平衡的原理和現(xiàn)象。

（4）喜歡參加科學(xué)探索活動(dòng)，體驗(yàn)成功的快樂。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：挑選一個(gè)在課堂上可以探究的關(guān)于“倒立的小丑”的問題來研窕，并作出假設(shè)。

難點(diǎn)：針對(duì)假設(shè)做實(shí)驗(yàn)，并得出結(jié)論。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件，走鋼絲雜技表演視頻、小丑卡片、卡紙、環(huán)形磁鐵、棉線、剪刀、記錄單等。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

1.播放馬戲團(tuán)里小丑走鋼絲的演出視頻。

2.提問：“在馬戲團(tuán)里，你都看到了什么樣的精彩演出？”

預(yù)設(shè)：小丑在走鋼絲！

3.交流：小丑怎樣走鋼絲？

預(yù)設(shè)1：走鋼絲時(shí)小丑的手里拿著一根長長的桿子。

預(yù)設(shè)2；小丑不是把桿子舉高，而是放得很低。

3.講解：雜技演員走鋼絲的表演讓我們嘆為觀止。其實(shí)這些雜技表演正是應(yīng)用重心低于支點(diǎn)的

原理。走鋼絲的演員為了不使自己的身體很大幅度的左搖右晃，手里往往都要拿一根長長的桿子，

這樣相當(dāng)于延長了手臂的作用，也就是使身體的重心盡量保持在小幅范圍的晃動(dòng)。另外這根桿子不

是被舉起來的，而是盡量放低，這樣身體的重心就下移了，重心低于支點(diǎn)時(shí)才更為穩(wěn)定。

4.實(shí)驗(yàn)演示，引出研究目標(biāo)：倒立的小丑。

瞧，有一位冒險(xiǎn)小子，它也想來學(xué)走鋼絲，它想先學(xué)著讓自己倒立在鋼絲上不摔下來。（出

示課題：《倒立的小丑》）

（實(shí)驗(yàn)方法：請(qǐng)兩位同學(xué)拉直棉線，把小丑模型頭部朝下，并把小丑模型頭部開口的地方放在

棉線上，上下調(diào)整棉線而低，小丑就可以倒立著走鋼絲了。但小丑在棉線上搖搖晃晃，隨時(shí)都有掉

下來的可能。）

二、提出問題

1.關(guān)于這個(gè)“倒立的小丑”，你有哪些感興趣的問題？

預(yù)設(shè)1:小丑為什么能倒立在棉線上？

預(yù)設(shè)2：怎樣制作倒立的小丑？

預(yù)設(shè)3：怎樣才能讓小丑更不容易從鋼絲（棉線）上掉下來？

預(yù)設(shè)4：小丑的頭部為什么要開一個(gè)口？

預(yù)設(shè)5：怎樣才能讓小丑在棉線上自由滑動(dòng)？

2.挑選出課堂上可探究的科學(xué)問題。

（1）提問：哪些問題是科學(xué)問題？哪些問題是在課堂上能夠探究出答案？

（2）講解：所提出的問題必須是科學(xué)問題，并且問題難度不能超出我們現(xiàn)有的研究能力。

（3）交流：挑選出課堂上能夠探究出答案的科學(xué)問題，并匯總。

（4）記錄:挑選一個(gè)在課堂上可以探究的科學(xué)問題進(jìn)行探究，并寫下來。

三、猜想假設(shè)

（1）講解：假設(shè)要有依據(jù)，可以從問題發(fā)生的條件或原因等角度思考。例如：如果……，那么

（2）針對(duì)我們挑選出的科學(xué)問題，說一說自己的假設(shè)，并記錄下來。

四、實(shí)驗(yàn)

（1）針對(duì)假設(shè)，從材料超市中選取實(shí)驗(yàn)材料。

（2）寫山實(shí)驗(yàn)步驟（用文字或圖畫的方法）。

（3）針對(duì)假設(shè)做實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

五、得出結(jié)論

根據(jù)在實(shí)驗(yàn)中搜集到的證據(jù)，我們可以得出結(jié)論：

（1）給小丑的手掌對(duì)稱的地方各貼上一樣多的環(huán)形磁鐵，小丑更穩(wěn)固。

（2）延長小丑的手臂，小丑更穩(wěn)固。

六、總結(jié)

我們的猜想和假設(shè)可以用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，猜想和假設(shè)不一定正確，面對(duì)有說服力的證據(jù)，要勇于

調(diào)整自己的觀點(diǎn)。

七、拓展

你還能列舉一些生活中常見的關(guān)于加強(qiáng)重心達(dá)到穩(wěn)定目的的例子嗎？

預(yù)設(shè)：不倒翁、落地扇厚重的底座……

【教學(xué)反思】

播放一段馬戲團(tuán)里小丑走鋼絲的精彩演出的錄像視頻，小丑們幽默風(fēng)趣又技藝高超的演出，把

學(xué)生們深深地吸引住了。他們看得津津有味，時(shí)而捧腹大笑，時(shí)而發(fā)出驚呼。成功地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,

激發(fā)學(xué)生研究的欲望。視頻播放完了，學(xué)生仍沉浸在剛才看到的精彩演出中，要趁熱打鐵地提問：

“小丑怎樣走鋼絲？”讓學(xué)生梳理出小丑走鋼絲的技巧，為后面研究“倒立的小丑”作基礎(chǔ)鋪墊。

在學(xué)生提出問題、作出假設(shè)前教師要講解小丑走鋼絲時(shí)手拿長桿子的原因，也就是降低重心更

穩(wěn)固的原理，有助于學(xué)生提出有依據(jù)的猜測(cè)。

第一單元小小氣象員

1測(cè)量氣溫

【教學(xué)分析】

《測(cè)量氣溫》是第一單元“小小氣象員”的起始課，學(xué)生通過認(rèn)識(shí)了解氣溫計(jì)，并學(xué)習(xí)使用氣溫計(jì)

來測(cè)定氣溫的方法，分析一天中氣溫的變化，體會(huì)初步的數(shù)據(jù)處理。

教材第一部分用學(xué)生討論圖引入主題一一氣溫。關(guān)于氣溫你有哪些想研究的問題？培養(yǎng)學(xué)生提出問

題的科學(xué)素養(yǎng)。

第二部分活動(dòng)分為觀察和測(cè)量兩個(gè)環(huán)節(jié)：觀察用于測(cè)定氣溫的工具一一氣溫計(jì)，從氣溫計(jì)的結(jié)構(gòu)、

功能、單位、量程、刻度等了解如何使用氣溫計(jì)。認(rèn)識(shí)了氣溫計(jì)以后，學(xué)習(xí)如何正確地識(shí)讀氣溫計(jì)?,

并通過測(cè)量氣溫的活動(dòng)鞏固。

第三部分為表達(dá)交流，學(xué)習(xí)初步統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的方法，將測(cè)量數(shù)據(jù)表繪制成圖形，說明一天中白天的氣

溫是如何變化的。

本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)、活動(dòng)都較多，期間還有長達(dá)一天的氣溫記錄，還第一次出現(xiàn)了簡單的數(shù)據(jù)分析，

學(xué)生第一次需要繪制圖表來處理數(shù)據(jù)，容量相對(duì)較大。

學(xué)生己經(jīng)對(duì)于氣溫計(jì)不陌生，生活中或多或少都有過體驗(yàn)，但是有關(guān)氣溫計(jì)的具體結(jié)構(gòu)、功能、單

位量程等等都沒有明確的概念。同時(shí)，本節(jié)課是上科學(xué)課以來第一次出現(xiàn)測(cè)量數(shù)據(jù)并記錄，第一次

出現(xiàn)用圖表的方式處理數(shù)據(jù)，這都是學(xué)生所沒有經(jīng)歷過的。

綜上，記錄時(shí)間長、學(xué)生不熟悉，故本節(jié)課用兩個(gè)課時(shí)來完成。

由于本節(jié)課需要記錄戶外氣溫?cái)?shù)據(jù)，因此教師需要提前考慮好室外測(cè)溫場地的選址，以及雨天的預(yù)

備方案。

【教學(xué)目標(biāo)】

I.了解溫度是表示物體的冷熱程度，單位是攝氏度

2.認(rèn)識(shí)溫度計(jì)的構(gòu)造，學(xué)習(xí)正確的識(shí)讀溫度計(jì)

3.學(xué)習(xí)使用氣溫計(jì)測(cè)量不同時(shí)段的氣溫，觀察并測(cè)量有效的數(shù)據(jù)資料

4.能夠根據(jù)數(shù)據(jù)資料描述一天中氣溫變化的大致規(guī)律

5.激發(fā)學(xué)生了解天氣問題的好奇心、求知欲

【教學(xué)準(zhǔn)備】

材料準(zhǔn)備：每組：氣溫計(jì)

活動(dòng)場地；操場陰涼通風(fēng)處

【教學(xué)過程】

1.引入

師：同學(xué)們，你們覺得今天熱嗎？

生1：熱，出了一身的汗，當(dāng)然熱。

生2：我看了天氣預(yù)報(bào)，今天的氣溫有三十多度，非常熱。

師：三十多度指的是今天的？

生：氣溫。

2.提出問題

師：嗯，氣溫就是空氣的冷熱程度。那關(guān)于氣溫你都知道什么？你又有什么想知道的呢？

生1：我知道氣溫可以用溫度計(jì)測(cè)出來。

生2：我想知道怎么來看溫度計(jì)。

生3：我想知道經(jīng)常聽到的攝氏度和度是不是一樣的呢？

師：原來大家都對(duì)溫度計(jì)都很感興趣呀，那我們這節(jié)課就先來看看溫度計(jì)到底是什么樣子的，怎么

用。

3.觀察

師：溫度計(jì)主要有以下幾個(gè)部分構(gòu)成：玻璃管、玻璃泡、液柱、背板、刻度和單位。它們都在哪兒

呢？我們比一比誰能自己仔仔細(xì)細(xì)地觀察溫度計(jì)，并且找到它們，接受挑戰(zhàn)嗎？

生：接受！

師：好，我們每個(gè)小組都有一個(gè)溫度計(jì)可以用來觀察，每人一張的記錄單上印有溫度計(jì)的示意圖。

找到這幾個(gè)結(jié)構(gòu)，并且標(biāo)注在圖上的小朋友就是挑戰(zhàn)成功啦！注意：溫度計(jì)一定要輕拿輕放，如果

有發(fā)現(xiàn)破裂的，要立即向老師報(bào)告，明白了嗎？

生：明白！

（學(xué)生開始觀察活動(dòng)，教師巡視，基本完成后收回溫度計(jì)）

師：有誰愿意和大家分享他的發(fā)現(xiàn)嗎？

生1：（上臺(tái)為大家介紹）我發(fā)現(xiàn)了背板是固定溫度計(jì)的塑料板。玻璃泡和玻璃管是連在一起的，中

間有紅色的液體就是液柱。液柱是可以變化的，用手輕輕捂住玻璃泡，液柱就會(huì)升高。刻度在溫度

計(jì)的一邊，像尺子一樣。測(cè)量單位在最上面，好像有一個(gè)符號(hào)，但我不知道這個(gè)符號(hào)怎么念。

師：說的真全面，還把自己的小發(fā)現(xiàn)和大家分享了，真棒！還有誰要補(bǔ)充嗎？這個(gè)小符號(hào)誰認(rèn)識(shí)？

生2：這個(gè)符號(hào)就是度，但是它的大名叫攝氏度，我是看書知道的。

師：你知道的真多！表揚(yáng)你！左上角一個(gè)小圈，右邊一個(gè)大寫的C,這就是攝氏度的符號(hào)。

生3：我還發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)的刻度和尺子不太一樣，尺子的都是從零開始的。溫度計(jì)的刻度。在中間，

前后都有數(shù)字。

生4：我知道！。以下就是零下多少多少度了，天氣預(yù)報(bào)里常常這么講。

師：大家太厲害了！是的，零的上面是零上某某攝氏度，但是我們一般可以省略“零上”不說，零

以下就是零下某某攝氏度了，“零下”不能省略的。全班同學(xué)這么快就完成老師的挑戰(zhàn)了，那我再出

兩個(gè)附加題考考大家，這支溫度計(jì)的測(cè)量范圍是多少？注意了，最上面和最下面的溫度要怎么念呢？

生：這個(gè)溫度計(jì)最高可以測(cè)到40攝氏度，最低可以測(cè)到零下50攝氏度。

師：真聰明，直接看最上和最下的溫度數(shù)，就是這個(gè)溫度計(jì)的測(cè)量范圍。那每一個(gè)小格子又代表什

么呢？

生：每一個(gè)小格子是1攝氏度，因?yàn)閯偤?0個(gè)小格子是10攝氏度！

師：算得真快，很棒！溫度計(jì)有很多種，其中專門用來測(cè)量氣溫的溫度計(jì)也叫氣溫計(jì)。全面認(rèn)識(shí)了

溫度計(jì)以后，我們用氣溫計(jì)去測(cè)測(cè)現(xiàn)在的氣溫吧。

4.活動(dòng)

師：測(cè)量之前老師有一個(gè)小提示，我們?cè)谧x氣溫計(jì)的讀數(shù)的時(shí)候，眼睛要平視紅色的液面部分，才

能讀得準(zhǔn)，明白了嗎？

生：明白！

師：測(cè)量氣溫時(shí)，一般要選在室外沒有陽光直射而且通風(fēng)的地方，你們覺得學(xué)校哪里符合？

生1:操場的大樹下面。

師：你們覺得可以嗎？

生：可以！

師：好，我們每個(gè)小組拿一個(gè)氣溫計(jì)，5分鐘的時(shí)間去測(cè)量今天的氣溫，一定要等氣溫計(jì)的液柱穩(wěn)

定了才可以讀數(shù)的哦！把你們測(cè)量后的數(shù)據(jù)記錄下來。還要注意安全！

（生測(cè)量當(dāng)天氣溫）

師：今天的氣溫是多少攝氏度？

生1：今天的氣溫是31攝氏度，好熱，

師：你們同意嗎？

生2：我們測(cè)的是30攝氏度。

師：諛？怎么不一樣呢？

生3：可能是測(cè)的地方不太一樣，溫度有一點(diǎn)點(diǎn)差異，也有可能是有人讀數(shù)的時(shí)候沒有平視。

師：說的真好！這個(gè)小任務(wù)完成了，我們來個(gè)有挑戰(zhàn)性的！你想知道一天中什么時(shí)候最熱嗎？打開

記錄冊(cè)，明天帶上你們的氣溫計(jì)，分別在5個(gè)不同的時(shí)間去同一個(gè)地點(diǎn)測(cè)一測(cè)校園的氣溫，下節(jié)課

我們一起來討論。（《測(cè)量氣溫》總共用了兩個(gè)課時(shí)，以下為第2課時(shí)）

師：上節(jié)課后大家都測(cè)了白天時(shí)校園中的氣溫了嗎？誰愿意和大家分享一下他的觀察記錄呢？

生1：我早上8點(diǎn)測(cè)的氣溫是26攝氏度，上午10點(diǎn)測(cè)的是28攝氏度，中午12點(diǎn)是30攝氏度，下

午2點(diǎn)是32攝氏度，下午4點(diǎn)又回到了29攝氏度。

生2：我早上8點(diǎn)測(cè)的氣溫是26攝氏夏，上午10點(diǎn)測(cè)的是29攝氏度，中午12點(diǎn)是30攝氏度，下

午2點(diǎn)是33攝氏度，下午4點(diǎn)又回到了30攝氏度。

師：他們兩個(gè)測(cè)的數(shù)據(jù)基本上一樣，但是有些小小的差異，這是有可能出現(xiàn)的。聽過他們的數(shù)據(jù)后,

有誰能飛快地告訴我，校園中白天的氣溫是怎么變化的嗎？

生：……忘記他們說的數(shù)字了，但我記得好像下午2點(diǎn)時(shí)氣溫最高。

師：當(dāng)我們聽到或者看到一串?dāng)?shù)字的E寸候，我們很難聽一遍或者看一遍就能知道這些數(shù)字代表了什

么樣的變化規(guī)律，所以我們需要把這些數(shù)字變成更好看的圖表，這樣我們一眼就能看出來它們的變

化規(guī)律了！今天我們就?起來試?試如何把數(shù)字變成柱狀圖。

師：（分發(fā)空白格子圖）柱狀圖其實(shí)就是給數(shù)字換一種表示方法，不寫數(shù)字，把數(shù)字?jǐn)?shù)成小格子，一

個(gè)個(gè)地摞起來，比如：8點(diǎn)測(cè)到的氣溫是26度，我們就在8點(diǎn)的上方涂黑26個(gè)小格子來代表26攝

氏度；十點(diǎn)的上方呢？

生：我測(cè)的十點(diǎn)是28攝氏度，涂28個(gè)格子。

師：非常好，要根據(jù)自己的測(cè)量數(shù)據(jù)去制圖。我們比一比誰做的圖最清晰。

（學(xué)生繪圖）

5.表達(dá)交流

師：誰愿意來和大家分享一下自己做的柱狀圖呢？

生I：這是我畫的柱狀圖，我按照老師的要求把小格子都涂黑了，但是我發(fā)現(xiàn)這樣不好看出是多少

度，每次看都要再數(shù)格子，所以我在每個(gè)柱子的上面還標(biāo)注了數(shù)字補(bǔ)充。

生2：我涂格子的時(shí)候發(fā)現(xiàn)好累，所以我是用鉛筆圈出了最外圍的樣子，我覺得也不影響，這樣方

便簡單，很省時(shí)。

生3：我發(fā)現(xiàn)看柱狀圖的時(shí)候只需要瞄一眼就能知道大致的變化規(guī)律了，比表格好看多了，我很喜

歡柱狀圖。

生4：我看到教材上有用線畫成的圖，所以我把我柱狀圖最上方的線條連起來了，我覺得我也會(huì)做

這樣畫線的圖了！

師：大家太棒了！畫出了很多專屬于自己的柱狀圖，那誰能結(jié)合自己的圖表說一說，我們校園里白

天的氣溫是怎樣變化的嗎？

生：從8點(diǎn)開始不斷地上升，到了下午2點(diǎn)時(shí)是最熱的，然后氣溫又慢慢降下來了。

師：說的真清晰！你們同意他的說法嗎？

生1：我有一點(diǎn)不同意，只是因?yàn)槟銉牲c(diǎn)去測(cè)了氣溫是最高的，可能最高的氣溫是1點(diǎn)的時(shí)候呢？

但是那會(huì)兒我們又沒有測(cè)氣溫。

師：那你認(rèn)為應(yīng)該如何改進(jìn)他剛才的說法呢？

生1：我認(rèn)為應(yīng)該說兩點(diǎn)左右氣溫可能最高，這樣比較合理。

師：掌聲送給他！他不但關(guān)注到了數(shù)據(jù)的變化，還關(guān)注到了每個(gè)時(shí)間段內(nèi)的變化，太棒了！說的話

也十分的嚴(yán)謹(jǐn)，真厲害！

師：我們由于要上課，很難隔一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間就去測(cè)量一下氣溫的，所以，我們來看看科學(xué)家們的數(shù)據(jù),

他們有許多高級(jí)的儀器可以幫助他們測(cè)量得更細(xì)致、更精確。

師：看這幅圖，是我們市昨天24小時(shí)的氣溫變化圖。怎么不是柱狀圖？誰能看懂？它和柱狀圖有什

么相同的地方嗎？

生：這個(gè)圖沒有柱，但是有像剛才那個(gè)同學(xué)在柱狀圖上連的線，我們想象一下線條的下面有柱子就

可以啦！

師：這種圖就叫折線圖，你可真厲害，都自己學(xué)會(huì)看折線圖了！其他同學(xué)聽懂了嗎？誰能說說昨天

我們市的氣溫是怎么變化的？

生1：先降低，然后升高，然后降低。

生2：我補(bǔ)充，是從0點(diǎn)開始降低到￡點(diǎn)，然后升高到14點(diǎn)，然后一直降低到。點(diǎn)。

師：嗯嗯，你加入了氣溫隨時(shí)間的變化，很棒！那你們覺得看這樣的圖和我們之前記錄數(shù)據(jù)的表格

比你更喜歡哪個(gè)呢？

生1：我喜歡圖，很好看。

生2：我喜歡表格，好寫不費(fèi)事。

生3：如果讓我記錄數(shù)據(jù)我喜歡表格，但是如果問我怎么變化的，我喜歡圖更多。

師：各類的圖表是幫助我們分析數(shù)據(jù)的好幫手，今天我們認(rèn)識(shí)了柱狀圖，以后我們還會(huì)認(rèn)識(shí)更多能

夠都助我們分析數(shù)據(jù)的好朋友的！

【教學(xué)反思】

本課教學(xué)中，我能夠把握住本課的重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)和對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行繪圖分析上。在引入環(huán)節(jié)，通

過收集提問的方式培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，完成單元探究目標(biāo)。在認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)的過程中，能夠站

在學(xué)生的立場上，讓學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)式的主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)聽講，極大的提高了學(xué)生的興趣，學(xué)

生在觀察時(shí)的注意力也有明顯提升。在進(jìn)行數(shù)據(jù)分析時(shí)，因?yàn)槭侨昙?jí)學(xué)生第一次繪圖，所以花了

大量時(shí)間，一步步地教學(xué)生繪制柱狀圖，踏踏實(shí)實(shí)地做好基本功，為學(xué)生未來的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

【總結(jié)點(diǎn)評(píng)】

本課教學(xué)中，教師能夠準(zhǔn)確的把握住學(xué)生的學(xué)情，在充分了解學(xué)生已知的部分后，在符合兒童心理

特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，積極尋求新的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自我探究的能力。

同時(shí)，本課時(shí)是小學(xué)科學(xué)階段第一次出現(xiàn)數(shù)據(jù)記錄表、數(shù)據(jù)分析圖，教師極具耐心的為第一次嘗試

的學(xué)生給足時(shí)間，做足功夫，強(qiáng)化了數(shù)據(jù)記錄、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析幾個(gè)非常重要的學(xué)生能力，從

多角度鼓勵(lì)學(xué)生分析、辨別幾種數(shù)據(jù)處理的方式，極大的為之后的有關(guān)數(shù)據(jù)的處理打下良好基礎(chǔ)。

2辨認(rèn)風(fēng)向

【教學(xué)分析】

本節(jié)是第一單元第二課，在研究過天氣中的氣溫后，緊接著研究天氣中也十分重要的風(fēng)。

教材第一部分用學(xué)生討論，討論的是如何判定風(fēng)向的問題，通過這樣的情境引入主題：風(fēng)。

第二部分是提出問題：關(guān)于風(fēng)你有哪些已經(jīng)知道的？還有哪些想知道的，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，

將自己有關(guān)風(fēng)的問題存入問題銀行。

第三部分是閱讀，本節(jié)是首次通過閱讀的方式向?qū)W生介紹新的知識(shí)，學(xué)生通過自己閱讀的方式了解

到風(fēng)向的定義以及如何判斷風(fēng)向。

第四部分是制作，在閱讀了如何判斷風(fēng)向后，我們需要一個(gè)小工具來幫助我們判斷，因?yàn)橹豢孔约?/p>

的感覺來判斷并不準(zhǔn)確，第四部分以步驟圖的形式向?qū)W生仔細(xì)介紹了風(fēng)向標(biāo)的制作過程和方法。

第五部分是用自己做好的小小風(fēng)向標(biāo)實(shí)際觀測(cè)試一試，通過使用工具和記錄單，像上一課一樣觀測(cè)

并記錄下自己觀測(cè)的結(jié)果。

學(xué)生對(duì)于風(fēng)的感知是很深刻的，但是都停留在感覺上，沒有對(duì)于風(fēng)的具體的描述，特別是關(guān)于風(fēng)的

方向上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注風(fēng)除了大小不同方向來源也很重要。三年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過兩年的語文的學(xué)習(xí)，

閱讀能力大大進(jìn)步，通過簡單地閱讀進(jìn)行學(xué)習(xí)并沒有什么障礙，而且能夠鍛煉學(xué)生在資料中尋找關(guān)

鍵點(diǎn)的能力，一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

本節(jié)課由于需要記錄戶外風(fēng)向數(shù)據(jù)，需要教師提前考慮好室外寬闊場地的選址，以及下雨預(yù)備方案。

【教學(xué)目標(biāo)】

(1)了解風(fēng)吹來的方向是風(fēng)向，能夠辨認(rèn)方向來表示風(fēng)向

(2)知道使用工具可以更加準(zhǔn)確、便利和快捷

(3)能夠按照設(shè)計(jì)好的基本步驟完成風(fēng)向標(biāo)的制作

(4)知道可以用風(fēng)向來描述風(fēng)

(5)通過動(dòng)手制作工具激發(fā)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐探究的能力

【教學(xué)準(zhǔn)備】

(1)材料準(zhǔn)備：每組：剪刀、鉛筆、吸管、硬紙板、大頭針、指南針

(2)活動(dòng)場地：操場上較開闊的地方

【教學(xué)過程】

1.引入

師：同學(xué)們，今天有風(fēng)嗎？有人有注意到嗎？

生1：今天沒有風(fēng)，如果有風(fēng)會(huì)涼快很多

生2：今天有風(fēng)，只是風(fēng)很小

2.亮出問題

師：看來大家看法還不太一樣，那關(guān)于風(fēng)你都知道什么？還有沒有什么想知道的，有關(guān)風(fēng)的問題嗎？

生1：我想知道風(fēng)是怎樣形成的？

生2：我想知道風(fēng)是從哪兒來的？

生3：我想知道風(fēng)的大小怎么判斷。

3閱讀

師：我們都知道風(fēng)的大小有很明顯的差別，那你們知道風(fēng)的方向也是不一樣的嗎？

師：如何來辨認(rèn)風(fēng)的方向呢？

生1：風(fēng)從哪兒吹來的，就是什么風(fēng)

生2：不對(duì)吧，是風(fēng)吹到哪里去才是什么什么風(fēng)

師：他們誰說得對(duì)呢？我們?nèi)ゲ椴橘Y料找找答案吧，請(qǐng)打開科學(xué)書閱讀有關(guān)風(fēng)向的內(nèi)容

(學(xué)生閱讀)

師：誰來和大家分享一下，用自己的話說一說，到底什么是風(fēng)向？

生：風(fēng)向是風(fēng)吹來的方向，比如說，風(fēng)從北邊吹來就是北風(fēng)

師：很好，說得很清晰！

4.制作

師：那大家想不想親自測(cè)一測(cè)今天的風(fēng)向呢？

生：自己感覺是不準(zhǔn)的，有沒有測(cè)風(fēng)向的工具可以用的嗎？

師：你說得很對(duì)，觀測(cè)天氣現(xiàn)象很多都要借助工具，但是今天的工具我們自己來動(dòng)手做一一簡易風(fēng)

向標(biāo)。需要以下的材料，老師已經(jīng)為大家準(zhǔn)備好了，怎么做呢？請(qǐng)仔細(xì)觀看微課視頻。

(播放制作風(fēng)向標(biāo)微課視頻)

師：學(xué)會(huì)了嗎？

生：學(xué)會(huì)了！

師：好，在開始之前老師還要提醒大家使用剪刀注意安全，大頭針很尖更要注意安全。好嗎？

生：好

(學(xué)生制作簡易風(fēng)向標(biāo)，做好后歸還工具)

師：誰做好啦來跟大家分享以下自己的制作小經(jīng)驗(yàn)？

生1:我在用大頭針扎吸管的時(shí)候覺得很不好扎，于是我用橡皮墊著就好多了

生2：我在剪吸管的時(shí)候不知道該剪多深，所以我先剪了硬紙板，然后再根據(jù)硬紙板的大小去剪了

吸管，我覺得這個(gè)步驟更好用。

生3：我發(fā)現(xiàn)我的風(fēng)向標(biāo)扎了針以后不怎么轉(zhuǎn)得動(dòng)，我覺得可能是大頭針磨到了吸管，所以我用鉛

筆頭把針孔擴(kuò)大了一些，現(xiàn)在好多了！

5.活動(dòng)

師：做好了自己的小工具，我們可以去操場上測(cè)一測(cè)風(fēng)向啦，兩個(gè)小提示：測(cè)定風(fēng)向時(shí)，要多測(cè)幾

次，用一段時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)的最多的風(fēng)向作為觀察結(jié)果；大家要保管好自己的風(fēng)向標(biāo)，里面有危險(xiǎn)的大

頭針，不可以丟在操場上。10分鐘的觀測(cè)時(shí)間，記得要帶上記錄冊(cè)記錄你觀測(cè)的結(jié)果哦！

(學(xué)生下樓測(cè)定風(fēng)向)

師：我們分享以下大家測(cè)定風(fēng)向的結(jié)果吧？誰愿意來？

生1：我測(cè)定是操場上早上11點(diǎn)半時(shí)的風(fēng)向是東南風(fēng)，風(fēng)向標(biāo)箭頭剛好指的是東南方

生2：我測(cè)定是在前門處早上11點(diǎn)半時(shí)的風(fēng)向是東風(fēng)，風(fēng)向標(biāo)箭頭剛好指的是東方

師：嗯嗯，看來不同的地方的風(fēng)向還不盡相同呢

師：我們這節(jié)課了解了什么是風(fēng)向，制作了簡易風(fēng)向標(biāo)，并用它測(cè)定了校園里不同地方的風(fēng)向，下

節(jié)課我們來繼續(xù)研究風(fēng)。

【教學(xué)反思】

本課中我以探究目標(biāo)為引導(dǎo)，學(xué)生提出了許多有關(guān)風(fēng)的問題后，用閱讀的方式尋找自己的答案，這

也是在低段科學(xué)中未出現(xiàn)過的教學(xué)方式，通過鼓勵(lì)學(xué)生從閱讀中尋找自己所需要的信息，培養(yǎng)學(xué)生

查找資料分析資料的能力。在制作的部分，由于工序比較復(fù)雜，我特選擇了用微課視頻的方式提醒

學(xué)生關(guān)注到幾個(gè)容易出錯(cuò)的地方，并通過簡單的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)材料打印風(fēng)標(biāo)和風(fēng)尾來減少學(xué)生失敗的概

率，同時(shí)也為課堂節(jié)約了寶貴的時(shí)間。

【總結(jié)點(diǎn)評(píng)】

本課是一節(jié)充滿著動(dòng)手趣味的課，通過自己制作用于檢測(cè)風(fēng)向大小的工具來測(cè)量本節(jié)課新學(xué)的風(fēng)向。

本節(jié)課有兩個(gè)第一次：第一次用閱讀的方式學(xué)習(xí)新知識(shí)；第一次用自己制作的工具進(jìn)行觀測(cè)。這兩

個(gè)部分教師都處理得很好，一方面大膽的放手鍛煉學(xué)生，一方面自己從小細(xì)節(jié)幫助學(xué)生減少阻礙和

困難，讓學(xué)生在動(dòng)手制作和動(dòng)腦測(cè)量有機(jī)的結(jié)合在一起，相輔相成。

3判斷風(fēng)力大小

【教學(xué)分析?】

本課是第一單元第三課繼上一課研究風(fēng)的方向后，繼續(xù)討論風(fēng)力的大小。

教材第一部分引入對(duì)話從上一課的提出問題中選取了有關(guān)風(fēng)的大小的問題作為本節(jié)課重點(diǎn)研究，緊

接著一段有關(guān)風(fēng)力大小的閱讀，閱讀中明確了什么是風(fēng)力，什么是風(fēng)力等級(jí)，以及測(cè)量風(fēng)力等級(jí)的

工具，和根據(jù)戶外物體的狀態(tài)估測(cè)風(fēng)力大小的風(fēng)力級(jí)別對(duì)照表。

明確風(fēng)力和風(fēng)力等級(jí)后，和上一課類似，第二部分由學(xué)生自己動(dòng)手制作一個(gè)簡易的風(fēng)力計(jì)，通過使

用自制工具和記錄單，觀測(cè)并記錄下自己觀測(cè)的結(jié)果。

學(xué)生對(duì)于風(fēng)的大小是有明確的感知的，并且在平時(shí)的生活中也能夠根據(jù)戶外的一些物體的狀態(tài)來判

斷風(fēng)力的大小，但是對(duì)于科學(xué)上對(duì)于風(fēng)力的劃分沒有概念，也少有利用過工具具體測(cè)量風(fēng)力大小的。

本節(jié)課由于需要記錄戶外風(fēng)力大小數(shù)據(jù)，需要教師提前考慮好室外寬闊場地的選址，以及下雨預(yù)備

方案。

【教學(xué)目標(biāo)】

(1)了解風(fēng)表現(xiàn)出力量的大小是風(fēng)力，能夠根據(jù)簡單現(xiàn)象估測(cè)風(fēng)力大小

（2）知道使用工具可以更加準(zhǔn)確、便利和快捷

（3）能夠按照設(shè)計(jì)好的基本步驟完成風(fēng)力計(jì)的制作

（4）知道可以用風(fēng)力大小來描述風(fēng)

（5）通過動(dòng)手制作工具激發(fā)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐探究的能力

【教學(xué)準(zhǔn)備】

（1）材料準(zhǔn)備：每組：直尺、乒乓球、量角器、棉線、透明膠帶、黑筆、剪刀

（2）活動(dòng)場地：操場上較開闊的地方

【教學(xué)過程】

1.引入

師：上節(jié)課我們研究了風(fēng)向的問題，關(guān)于風(fēng)我們還提了哪些問題？

生：風(fēng)的大小怎么判斷？

生：我覺得風(fēng)的大小可以看外面的樹來判斷

師：那到底風(fēng)的大小是以什么來判斷的呢？我們來一起看看。

2.閱讀

師：仔細(xì)閱讀教材上有關(guān)風(fēng)力的閱讀。

（學(xué)生閱讀）

師：好，到底風(fēng)的大小是用什么來判斷的呢？

生1：風(fēng)力的大小是以戶外物體的狀態(tài)來看的，每種狀態(tài)對(duì)應(yīng)一種風(fēng)力

生2：不是，風(fēng)力的大小是要風(fēng)力計(jì)測(cè)算出來的，但是在沒有風(fēng)力計(jì)的情況下我們只能通過判斷戶

外物體的狀態(tài)來估測(cè)

師：說得真好，那誰可以來介紹一下具體的風(fēng)力等級(jí)嗎？

生：閱讀里有一個(gè)對(duì)照表的口訣............

師：那我來考考大家，看看誰能最快告訴我對(duì)應(yīng)的風(fēng)力等級(jí)好嗎？輕風(fēng)拂臉面？紅旗飄搖？紙片亂

飛？風(fēng)吹樹枝斷？

（教師與學(xué)生互動(dòng)游戲作答）

師：在科學(xué)上一共分出了18級(jí)來區(qū)分風(fēng)力的等級(jí)，但是其實(shí)在我們平時(shí)的生活中，我們不需要這么

細(xì)的等級(jí)來這么精確的區(qū)分風(fēng)力，所以我們可以制作一個(gè)建議的風(fēng)力計(jì)，只要可以判斷得出微風(fēng)、

中風(fēng)和小風(fēng)就可以啦。

3.制作

師：仔細(xì)觀看微課視頻，看一看如何制作簡易風(fēng)力計(jì)

（觀看微課）

師：看懂了嗎？量角器上微風(fēng)、中風(fēng)、大風(fēng)的范圍可以直接從打印好的紙上剪下來粘上。

生：看懂了。

師：提醒大家使用剪刀注意安全，保持桌面地面整潔。

（學(xué)生制作，教師巡視指導(dǎo)）

4.活動(dòng)

師：大家都已經(jīng)做好自己的簡易風(fēng)力計(jì)了，我們?nèi)ピ囈辉嚢?！在操場上測(cè)量風(fēng)力，判斷一下今天風(fēng)

力的大小是多少？請(qǐng)注意，觀測(cè)時(shí)間10分鐘，請(qǐng)大家按時(shí)回教室。

（學(xué)生下樓活動(dòng)，測(cè)定風(fēng)力大小，教師巡視指導(dǎo)）

師：你們測(cè)定的風(fēng)力有多大？誰來自己的發(fā)現(xiàn)？

生1：我測(cè)了4次，有三次是中風(fēng)，有一次是微風(fēng)，我覺得可能今天應(yīng)該是中風(fēng)。

生2：我測(cè)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有時(shí)候會(huì)忽然芍一個(gè)風(fēng)吹過來一下就吹成大風(fēng)了，但是很快又沒有了，一般

來說都是穩(wěn)定在微風(fēng)的位置，所以我認(rèn)為今天是微風(fēng)。

生3：我在測(cè)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)要順著風(fēng)向去測(cè)定，不然那個(gè)繩子就會(huì)貼在量角器上，飄不起來，我測(cè)的

時(shí)候是微風(fēng)偏多，但是我覺得這個(gè)只能算是我測(cè)的時(shí)候的風(fēng)力，不能用來說今天一天的風(fēng)力都是微

風(fēng)。

師：大家都說的很好！也提出了問題：為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的誤差呢？

生1：風(fēng)力就像風(fēng)向一樣，是容易經(jīng)常變化的，甚至有的時(shí)候只是忽然吹來一陣風(fēng)，所以風(fēng)力的測(cè)試

也是在短時(shí)間內(nèi)有效的

生2：我們制作的小工具比較簡陋，我覺得如果用專業(yè)的設(shè)備去做可能會(huì)更好一些。

生3：我想到如果能夠過一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間就測(cè)一下，然后看看一天中風(fēng)的范圍再來確定可能會(huì)更好！

師：這都是大家都努力思考的結(jié)果！真棒！一般在氣象站測(cè)試時(shí)，也會(huì)采取一些統(tǒng)計(jì)的方法來更合

理的確定一段時(shí)間內(nèi)的風(fēng)力大小，取最多出現(xiàn)的等方式來減少某一次測(cè)量風(fēng)力所產(chǎn)生的誤差。

師：今天我們一起研究了風(fēng)力的大小，關(guān)于風(fēng)大家還提出了很多問題，我們也可以繼續(xù)研究下去。

【教學(xué)反思】

本課承接上課，繼續(xù)研究有關(guān)風(fēng)力的內(nèi)容，本節(jié)課在上節(jié)基礎(chǔ)上有一段更長的閱讀學(xué)習(xí)，我通過學(xué)

生自主閱讀、提問夯實(shí)、游戲鞏固幾個(gè)環(huán)節(jié)來提高閱讀環(huán)節(jié)的有趣性，也用更多的方式讓閱讀材料

不再是讀了就沒了，讓學(xué)生從閱讀中真正得到知識(shí)，還能記住知識(shí)。本節(jié)課和上節(jié)課一樣，也需要

學(xué)生自己動(dòng)手制作一個(gè)風(fēng)力計(jì)，考慮到學(xué)生數(shù)學(xué)已學(xué)知識(shí)，也在材料上做以了簡單的改造，有效的

降低了出錯(cuò)率，學(xué)生也能夠更快的完成了。

【總結(jié)點(diǎn)評(píng)】

本課和上節(jié)課類似，教師在閱讀部分的把握十分有階梯性，讓學(xué)生通過多種方式了解、學(xué)習(xí)、鞏固

內(nèi)容，不管是什么樣水平的學(xué)生都能從這幾個(gè)環(huán)節(jié)中獲取到自己需要的信息，并且趣味十足，學(xué)生

興致昂昂。在本節(jié)課最后的測(cè)量后的討論中，學(xué)生提到了許多在測(cè)量時(shí)的困惑，這是用簡單工具測(cè)

量必須要面對(duì)的結(jié)果，就是不準(zhǔn)確、不統(tǒng)一，教師把這個(gè)問題放在學(xué)生中解決，讓學(xué)生思考產(chǎn)生誤

差的原因，培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。

4云量和降水量

【教學(xué)分析】

教材內(nèi)容分析、學(xué)情分析、教學(xué)環(huán)境和支持條件分析等……

本課是第一單元第四課，在研究過風(fēng)向和風(fēng)力兩個(gè)有關(guān)于風(fēng)的天氣問題后，本節(jié)課著手于云量和降

水量。

教材引入一段對(duì)話，分別從觀察云和觀察降雨的角度提出問題；今天是晴天還是多云呢？怎么知道

下了多少雨呢？

要解決引入的問題就需要了解到云量與降水量，教材的第二部分是閱讀，分為云量與天氣和降水量

兩個(gè)部分，分別用圖片、示意圖、表格等方式介紹了云量、云量與天氣之間的關(guān)系、降水量以及降

雨強(qiáng)度等級(jí)表。

學(xué)習(xí)了云量和降水量之后，最后一個(gè)部分是制作，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作雨量器，并且準(zhǔn)備好用自己

制作的雨量計(jì)來對(duì)未來一段時(shí)間的降水量做以測(cè)量和統(tǒng)計(jì)。

學(xué)生對(duì)于降水量的概念較為熟悉，但是對(duì)于云量，學(xué)生在平時(shí)的生活中對(duì)于云量的觀察較少，有時(shí)

更多的關(guān)注云的形狀，對(duì)于云的多少，特別是占天空面積的多少并沒有太多關(guān)注。學(xué)生生活中經(jīng)常

聽到晴天、陰天、多云這樣的描述天氣的詞匯，但是更多的是用這些詞來描述整體的天氣狀況，而

不是根據(jù)云量來進(jìn)行判斷，存在一定的誤區(qū)。

本節(jié)課由于可能需要一段較長時(shí)間來記錄戶外降水量數(shù)據(jù)，需要學(xué)生將制作好的雨量器帶回家，教

師提前考慮好材料準(zhǔn)備和時(shí)間。

【教學(xué)目標(biāo)】

（1）了解云量是云占天空面積的多少，降水量是降水多少的數(shù)據(jù)。

（2）知道使用工具可以更加準(zhǔn)確、便利和快捷

（3）能夠按照設(shè)計(jì)好的基本步驟完成雨量計(jì)的制作

（4）知道可以用云量和降雨量來描述天氣

（5）通過動(dòng)手制作工具激發(fā)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐探究的能力

【教學(xué)準(zhǔn)備】

（1）材料準(zhǔn)備：每人：塑料小筒，透明塑料尺，雙面膠

（2）活動(dòng)場地：操場上較開闊的地方

【教學(xué)過程】

1.引入

師：我們經(jīng)常聽到天氣預(yù)報(bào)里的一些詞語，比如：晴、陰天、多云，這些詞是什么含義呢？

生1：晴天就是不下雨，陽光很好；陰天一般看不到太陽。

師：那晴天和陰天就是以看不看得到太陽為準(zhǔn)？

生2：我認(rèn)為不是，不是還有一個(gè)多云嗎？可能是和云有關(guān)。

2.閱讀

師：那我們一起來找找，到底這些詞語是什么含義。請(qǐng)閱讀教材“1、云量與天氣

（學(xué)生自行閱讀）

師：找到答案了嗎？

生1：找到了，這個(gè)天氣時(shí)根據(jù)云的多少來判斷的。

生2：不是云的多少，而是云占了天空的多少，書上有幾幅示意圖，如果云很少，不超過天空面積

的二成就是晴，我之前一直以為晴就是不下雨的意思，看來不是的。

師：是的，這些天氣詞語其實(shí)是和一個(gè)新名詞有關(guān)：云量，我們常常根據(jù)云量來描述天氣。為了方

便起見，我們分成了幾個(gè)大類，分別是晴、少云、多云和陰天。那今天的云量情況是怎樣的呢？我

們親自去觀測(cè)一下吧！請(qǐng)大家?guī)Ш镁毩?xí)冊(cè)和鉛筆，去操場上觀測(cè)一下今天的云量，并把看到的云量

填涂到圓中，并勾選你認(rèn)為今天天氣的情況。5分鐘觀察，可以回教室進(jìn)行填涂。

（學(xué)生戶外觀測(cè)云量）

師：今天的云量情況怎么樣？誰來和大家分享一下？

生：今天的云量很少，只是少少的飄了幾朵云，我認(rèn)為沒有超過天空的二成，所以我認(rèn)為今天的天

氣情況是晴天。

師：你說的真完整！真棒！大家同意嗎？

生：同意

師：看來我們都己經(jīng)學(xué)會(huì)如何判斷云量了，以后也可以多多觀察自己來判斷天氣。

師：除了云量可以描述天氣的情況外，天氣中也有一種經(jīng)常出現(xiàn)的天氣：雨。有時(shí)雨大，有時(shí)候雨

小，那怎么來知道下了多少雨呢？我們先來猜測(cè)一下吧。

生1：可以用一個(gè)小盆接住雨，下了多少就知道了。

生2：那你一個(gè)小盆只能接住小盆那么大的地方的雨，其他地方下的雨就不算嗎？

生3：可是也不能用一個(gè)超級(jí)大盆去接住所有地方的雨水吧。

師：你們說的真熱鬧，我們先來看看，科學(xué)上是用什么來衡量下了多少雨的。請(qǐng)閱讀“2、降水量二

（學(xué)生自行閱讀）

師：你們的疑惑解決了嗎？誰來說說？

生1：雨的多少用降水量來衡量的，單位是亳米，我還知道了降雨等級(jí)表，是根據(jù)降水量你的多少

來衡量是否是大雨的，而且我知道了降水不單單是下雨，下雪下冰窟都算降水的。

生2：我有一個(gè)問題：為什么降水量的單位是亳米？

生3：我知道了，因?yàn)椴豢赡馨衙總€(gè)地方下的雨都接起來看有多少，所以我們就只算下雨下了多“厚”,

就是下的水有多深，因?yàn)橄掠炅酥笫堑教幎加杏甑?，只要測(cè)出一個(gè)地方下了多深的水，其他的地

方是一樣的。

師：你太厲害了，是的，我們不可能去接住所有的雨，但是雨一般是下的比較均勻的，所以我們只

需要在一些地方進(jìn)行測(cè)量下雨的水深就能代表到底下了多少雨水下來，結(jié)合降雨強(qiáng)度等級(jí)表就可以

判斷降雨強(qiáng)度。

3.制作

師：接下來我們自己動(dòng)手做一個(gè)能夠測(cè)量降水量多少的雨量器吧，請(qǐng)大家先自己閱讀步驟，找一找

操作中哪里最容易出錯(cuò)？

（學(xué)生自行閱讀）

生：我找到了！尺子貼上去的時(shí)候，0刻度線要對(duì)準(zhǔn)杯子里面的杯底，不是杯子外面的杯底。

師：真棒！大家注意了，制作過程中千萬要對(duì)好尺子的刻度位置哦！

（學(xué)生領(lǐng)取材料，制作雨量器）

師：時(shí)間到，誰對(duì)自己做的雨量器比較滿意？來和我們展示一下？

生：這是我做的雨量器，我的尺子貼的很穩(wěn)，而且0刻度是對(duì)準(zhǔn)里面的杯底的。我還在杯底寫上了

我的名字和今天的日期。

師：他的雨量器做的可真好！我都忍不住想去試一試了，可惜今天沒下雨。不過沒關(guān)系，老師為大

家準(zhǔn)備了模擬降雨器，這是個(gè)扎了孔的塑料瓶，只要裝上水，把有孔的面朝下，就可以模擬下

雨了！我們可以用模擬降雨器模擬24h的降雨，然后測(cè)量一下你的降雨量是多少，對(duì)應(yīng)等級(jí)表看看

是什么等級(jí)的雨。

師：提醒大家，不要把自己弄濕了，請(qǐng)?jiān)诓賵錾夏M，不要弄濕教室。時(shí)間：5分鐘

（學(xué)生領(lǐng)取模擬降雨器，進(jìn)行模擬降雨）

師：你們的“雨”下得大嗎？我們一起來看看吧？

生1：我們測(cè)量的降水量是12毫升，對(duì)照表格，這是中雨。

生2：我們的模擬降雨器上有很多孔，我們測(cè)量的降水量有35亳米，這已經(jīng)是大雨了！

生3：我們本來測(cè)好端上樓的時(shí)候撒了一曲，是20亳米，現(xiàn)在來看是中雨，如果沒有撒可能是大雨。

師：大家都說的很好，這是我們上課體驗(yàn)的模擬下雨，試用了一下雨量器，非常成功。所以請(qǐng)大家

回家后，把雨量器放到戶外露天的地方，我們用雨量器測(cè)一測(cè)真實(shí)的降雨量，測(cè)量一周時(shí)間的降雨

情況并記錄在練習(xí)冊(cè)上，好嗎？

生：好

師；那我們下節(jié)課再來看看一周的真實(shí)的降水量是怎樣的。期待大家的觀察結(jié)果哦。

【教學(xué)反思】

本課中延續(xù)之前的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生從閱讀中自己汲取知識(shí)的能力。本課中創(chuàng)新改進(jìn)使用模擬降雨器

來進(jìn)行降水量的模擬，可以讓學(xué)生在當(dāng)節(jié)課完成一次體驗(yàn)、并對(duì)應(yīng)數(shù)據(jù)做出適當(dāng)?shù)姆治?，有效的?/p>

固學(xué)生的對(duì)降水量的理解和雨量器的使用，特別是降雨器還可以模擬不同的雨量大小，得出多組數(shù)

據(jù)。同時(shí)也解決了天氣問題給教學(xué)帶來的不確定性。

【總結(jié)點(diǎn)評(píng)】

本課最大的亮點(diǎn)是使用了模擬降雨的方法來模擬了不同的降雨，學(xué)生非常感興趣，也非常樂于體驗(yàn)

使用。有了模擬降雨方法，不但解決了天氣問題帶來的尷尬，而且可以在當(dāng)節(jié)課就能剛剛制作好的

新工具一一雨量器，再次鞏固雨量器的使用、讀數(shù)、數(shù)據(jù)分析等。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下使用幾次,

再拿回家去使用，測(cè)量一周內(nèi)的降水量也更加合理。

5.制作《氣象科普小報(bào)》

【教學(xué)分析】

教材內(nèi)容分析、學(xué)情分析、教學(xué)環(huán)境和支持條件分析等……、

本課是第一單元天氣的最后一課，在學(xué)習(xí)了氣溫、風(fēng)向、風(fēng)力、云量、降水星之后做以總結(jié)和拓展。

引入明確本節(jié)課的目標(biāo)：制作一份《氣象科普小報(bào)》，向同學(xué)們宣傳氣象的有關(guān)知識(shí)。

教材主要展示了設(shè)計(jì)制作的過程，學(xué)生通過討論圖討論在制作小報(bào)過程中的需要注意到的問題，比

如：配圖、版面、內(nèi)容的選擇。之后展示了兩個(gè)已經(jīng)完成的氣象科普小報(bào)的樣例：分別是天氣與氣

候和暴雨的相關(guān)介紹，圖文并茂。為學(xué)生在制作時(shí)提供參考。最后的活動(dòng)是將大家制作的《氣象科

普小報(bào)》展覽，表達(dá)交流。

學(xué)生在上過前面幾課后，對(duì)天氣中常出現(xiàn)的一些天氣的指標(biāo)有了較好的認(rèn)識(shí)，但是都相對(duì)比較獨(dú)立,

對(duì)于整體的天氣和氣候、一些特殊天氣極端天氣、天氣氣象與生活的關(guān)系等知識(shí)在平時(shí)的生活中普

遍有所聽說，但是沒有認(rèn)真的研究過，也沒有和同學(xué)們?cè)谝黄鸾涣鬟^。

本節(jié)課需要教師提供現(xiàn)代化的查找資料的設(shè)備，或提前為學(xué)生整理好可以供他們使用的圖片以及資

料。

【教學(xué)目標(biāo)】

（1）知道氣候和天氣的概念不同

（2）知道設(shè)計(jì)的基本步驟包括明確問題、確定方案、設(shè)計(jì)制作、改進(jìn)完善等

（3）能在制作過程中及完成后進(jìn)行相應(yīng)的測(cè)試和調(diào)整

（4）激發(fā)學(xué)生主動(dòng)和他人合作，積極參與交流和討論

（5）激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象保持好奇心和探究熱情

【教學(xué)準(zhǔn)備】

（1）材料準(zhǔn)備：每組：白紙、彩筆

【教學(xué)過程】

1.引入

師：同學(xué)們，這個(gè)單元，我們都學(xué)到了哪些有關(guān)于天氣的知識(shí)呢？都做了哪些好玩兒的活動(dòng)呢？一

起來總結(jié)回顧一下吧：（板書：氣泡圖主題【天氣】）

生1：我們認(rèn)識(shí)了氣溫、風(fēng)力、風(fēng)向、云量和降水量這幾個(gè)科學(xué)的描述天氣的詞

生2：我們制作了很多工具，測(cè)風(fēng)力的、測(cè)風(fēng)向的、還有雨量計(jì)

生3：我們還知道了天氣里的很多標(biāo)準(zhǔn)：風(fēng)力等級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)和降水量等級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)

生4：我還會(huì)用了溫度計(jì)

生5：我們還畫了柱狀圖

（學(xué)生回憶學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，教師在黑板上的氣泡圖上做以補(bǔ)充）

師：我們?cè)瓉硪呀?jīng)學(xué)到了、做到了這么多事情！

2.提出問題

師：這些是我們已經(jīng)學(xué)習(xí)到的，關(guān)于天氣我們還提出過很多問題，或者說，除了這些，關(guān)于天氣你

還想知道什么？比如說：你有在哪里聽說過或讀過一些有關(guān)天氣的小內(nèi)容？你有聽過哪些不太明白

的有關(guān)天氣的詞？你還有哪些特別的天氣現(xiàn)象很感興趣？都可以說?說

生1：我知道地球上很多地方的天氣都不太一樣，比如南北極就很冷，非洲赤道附近就很熱，我想

知道哪些地方氣溫最低，哪些地方氣溫最高，那里的人是怎么生活的

生2：我知道臺(tái)風(fēng)、雷電、暴雨都是比較少見的天氣情況，但是經(jīng)常已出現(xiàn)就會(huì)造成比較大的損失,

有沒有什么辦法能夠預(yù)防或者正確及時(shí)的躲避呢？

生3：我每天都和爸爸媽媽一起看天氣預(yù)報(bào)，我覺得天氣預(yù)報(bào)很神奇，我們只能看到現(xiàn)在的天氣，

但是預(yù)報(bào)能夠預(yù)測(cè)未來，我想知道天氣預(yù)報(bào)是怎么做出來的？

生4：我有時(shí)候看天氣預(yù)報(bào)，電視上會(huì)說一些什么什么預(yù)警，有的是紅色、藍(lán)色的，我想知道這個(gè)

預(yù)警到底是什么，這些顏色代表什么?

師：大家提的問題都太棒了！我們可以自己試一試去研究它們！

3.沒計(jì)制作

師：我們本節(jié)課的任務(wù)就是制作一張《氣象科普小報(bào)》來想同學(xué)們介紹你感興趣的有關(guān)氣象的問題,

或者幫助同學(xué)們了解他們想知道的問題。這張小報(bào)要如何做才能讓大家都喜歡呢？

生1：內(nèi)容大家要感興趣，如果內(nèi)容不感興趣，做的再好也沒有人看

生2：除了內(nèi)容，對(duì)于小報(bào)的設(shè)計(jì)裝飾也很重要，大家都會(huì)對(duì)做的好看的小報(bào)感興趣些

生3：設(shè)計(jì)也重要，要多放一些圖片上去，我就很喜歡看圖片，因?yàn)楹苤庇^。

師：大家都從自己的角度提出了很多的小建議，那給大家3分鐘的討論時(shí)間，每個(gè)小組確認(rèn)一下自

己的選題和分工吧！

（學(xué)生討論）

師：好的時(shí)間到，我想請(qǐng)一個(gè)小組和大家分享一下他們剛才的討論結(jié)果。

生：我們組確認(rèn)的選題是預(yù)警標(biāo)志的介紹，因?yàn)橐话泐A(yù)警的天氣都是很厲害的天氣，都不太適合出

門，我們希望大家能夠認(rèn)識(shí)這些標(biāo)志，以后就能根據(jù)預(yù)警來判斷自己的出行了。我們組的分工是，

XX和XX負(fù)責(zé)從資料中選取內(nèi)容，然后XX因?yàn)樽謱懙煤芎?，我們讓他來把我們需要的?nèi)容抄上小

報(bào)，剩下的尋找或者制作一些裝飾和圖片來讓小報(bào)變得更好看。

師：你們組的分工真細(xì)致！那既然大家都準(zhǔn)備好了，請(qǐng)組長根據(jù)組內(nèi)選定的課題到老師這里來領(lǐng)取

相應(yīng)的資料和圖片，還有彩筆。

（學(xué)生開始設(shè)計(jì)和制作）

師：時(shí)間到，我看到很多小組都已經(jīng)做好了，誰比較有信心來和大家介紹一下自己的小報(bào)吧！

生：我們制作的是氣溫之最小報(bào)，通過查找資料我們發(fā)現(xiàn)世界上最冷的地方在南極洲，地面的溫度

非常低曾經(jīng)測(cè)出過零下八十多度到九十度，非常非常冷，大家可以看到這個(gè)南極洲的圖片，終年都

是這樣的冰雪。而地球上的另一個(gè)地方叫作盧特沙漠，這是一片在伊朗地區(qū)的沙漠，這里曾經(jīng)測(cè)出

過71攝氏度的高溫，基本上沒有東西可以在這里存活。大家可以看到圖片，這里不但有沙漠，沙漠

上還有黑色的火山熔巖，所以氣溫極高。我們感到很吃驚的是，大家都在地球上，最冷的和最熱中

間的差距居然能有一百五十多攝氏度，希望大家喜歡我們的介紹！謝謝

師：你們喜歡嗎？

生：喜歡！他們的題目我很喜歡，我也想知道哪里最熱，哪里最冷。

師：時(shí)間有限，不能一個(gè)一個(gè)小組的展示大家的作品了，但是我會(huì)把每個(gè)組的小報(bào)貼在教師的后面,

我們下課時(shí)間可以慢慢來看，看看能不能學(xué)到更多的知識(shí)！

【教學(xué)反思】

本課作為最后一課，我在課堂的開始用了氣泡圖的方式幫助全班同學(xué)回顧本單元的內(nèi)容，并在黑板

上呈現(xiàn)出來，這對(duì)學(xué)生來說是一次總結(jié)的示范，學(xué)生之后完全可以參照看到的方法自我進(jìn)行總結(jié)。

在設(shè)計(jì)制作的階段，特意添加了調(diào)查學(xué)生興趣的環(huán)節(jié)，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生最無力的環(huán)節(jié)就

是給小報(bào)選題，為了突破這個(gè)問題，我特意用一串問題引導(dǎo)學(xué)生思考都有哪些有關(guān)于天氣的問題，

這也培養(yǎng)貫徹了本單元的探索目標(biāo)一一提出問題。在有題目而且還是學(xué)生自己感興趣的題目可選時(shí),

學(xué)生制作小報(bào)、查閱資料的積極性也同時(shí)提高了。

【總結(jié)點(diǎn)評(píng)】

本課中教師能夠利用氣泡圖組織學(xué)生用集中討論的力量梳理單元內(nèi)容，是對(duì)之前的學(xué)習(xí)很好的鞏固。

特別是這樣的總結(jié)方式，在學(xué)生面前具有一定示范性的作用，學(xué)生之后也可以慢慢利用這樣的方式

自我梳理知識(shí)體系。在制作的部分，教師特意為學(xué)生提供了大量的資料讓學(xué)生進(jìn)行查找，這些資料

幾乎涵蓋了天氣部分的很多知識(shí)，學(xué)生從資料中篩選、剪貼、抄寫、貼圖，這樣的方式大大的激發(fā)

學(xué)生主動(dòng)和他人合作，積極參與交流利討論的熱情，同時(shí)也是對(duì)于本單元許多次在閱讀中學(xué)習(xí)新知

識(shí)的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀資料、整理資料的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象保持好奇心和探究熱情。

2.1動(dòng)物的繁殖

【教學(xué)分析】

本節(jié)課是本單元的首課，它統(tǒng)領(lǐng)著本單元，將學(xué)生的視角引入動(dòng)物的研究。教材通過學(xué)生比較熟悉

的放飛和平鴿引入，讓學(xué)生觀察后提出要研究的問題，然后聚焦到鴿子是怎么出生的問題展開研究,

學(xué)生通過查閱資料、實(shí)地采訪等形式尋找鴿了出生的全過程。

再從身邊熟悉的其他小動(dòng)物的繁殖圖片（影像資料）的觀察，結(jié)合學(xué)生已知的其他動(dòng)物的出生進(jìn)行

比較，認(rèn)識(shí)到動(dòng)物繁殖后代的方式是不同的，然后讓學(xué)生根據(jù)他們的不同繁殖方式進(jìn)行分類。最后

進(jìn)行歸納總結(jié)卵生動(dòng)物和胎生動(dòng)物。

拓展活動(dòng)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷孵化小雞的過程，親身經(jīng)歷與聽別人說的和從書本上看的絕對(duì)是兩碼事,

所以我們一定要強(qiáng)化孩子的經(jīng)歷，讓孩子體驗(yàn)這個(gè)過程，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)科學(xué)，理解科學(xué)。

【教學(xué)目標(biāo)】

（1）通過事實(shí)證據(jù)讓學(xué)生能知道卵生和胎生是動(dòng)物繁殖后代的主要方法。

（2）通過觀察圖片、視頻資料，了解更多動(dòng)物的繁殖活動(dòng)并進(jìn)行分析。

（3）認(rèn)識(shí)自然界的生命是生生不息的，繁殖對(duì)于每個(gè)物種延續(xù)至關(guān)重要，懂得生命來之不易，培養(yǎng)

尊重、珍惜生命的情感。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

材料準(zhǔn)備：動(dòng)物的繁殖活動(dòng)視頻資料，課件，記錄紙。

活動(dòng)場地：實(shí)驗(yàn)室。

【教學(xué)過程】

一、觀察

師：播放北京天安門放飛和平鴿場景視頻，讓學(xué)生觀察后提出問題。

生：這么多鴿子，小鴿子是母鴿子生的嗎？

鴿子怎么繁殖后代？

鴿子吃什么？

師：同學(xué)們問題真多??！我們今天先來研究一下鴿子是怎么出生的。

二、事實(shí)證據(jù)

課前已安排學(xué)生查閱和實(shí)地采訪鴿子是怎樣出生的資料。

談話：動(dòng)物的繁殖方式很多。在我們平時(shí)觀察到的動(dòng)物活動(dòng)中，哪些是動(dòng)物的繁殖活動(dòng)？把自己知

道的來和大家分享一下。

生1：我知道鴿子是從蛋殼里孵出來的。

生2：鴿子?jì)寢尣粫?huì)直接生小鴿子。

（注意：概括學(xué)生的口頭語言）

師：請(qǐng)同學(xué)們觀看鴿子胚胎發(fā)育圖。（有條件的學(xué)校可播放視頻）

生：我明白了小鴿子是怎樣出生的了。

三、處理信息

過渡：了解了卵生動(dòng)物，大家再來看這些動(dòng)物它們是怎樣出生的？

師：你們還見過哪些動(dòng)物寶寶？它們是怎樣出生的？

I.談話：老師也準(zhǔn)備了一些有關(guān)繁殖的圖片，請(qǐng)孩子們仔細(xì)觀察，看看這些動(dòng)物正在做什么，哪些

動(dòng)物跟小鴿子出生相同、哪些不同？和繁殖后代有什么關(guān)系呢？

2.學(xué)生觀察圖片，并找出像魚、昆蟲、鳥類動(dòng)物繁殖的共同點(diǎn)。有些動(dòng)物不產(chǎn)卵，如貓、狗、兔等。

它們直接生出小動(dòng)物。

師：我們按照動(dòng)物的繁殖方式不同，分分類。（填寫分類表）

（師適時(shí)引導(dǎo)）

3.小結(jié)卵生、胎生動(dòng)物的特點(diǎn)：像小雞、小鳥等先產(chǎn)卵（蛋）再孵化成小動(dòng)物的，就叫卵生動(dòng)物。像

小貓、小兔、小狗等一生下來就是小動(dòng)物的，就叫胎生動(dòng)物。

4.提問：我們?nèi)祟愂悄囊环N動(dòng)物呢？（預(yù)設(shè)學(xué)生搶答：胎生）

四、拓展活動(dòng)

孵化小雞。（時(shí)間允許，教師可簡單介紹孵化過程及注意事項(xiàng)。）

五、課堂小結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，我們收獲到了什么？

【教學(xué)反思】

本課以學(xué)生熟悉鴿子為觀察對(duì)象，觀察后提出問題，聚焦鴿子是怎么出生的這一問題進(jìn)行研究，通

過查閱資料和調(diào)查詢問，得知鴿子的出生過程，并發(fā)現(xiàn)許多動(dòng)物的出生與鴿子出生的過程相同，還

有許多動(dòng)物的出生與鴿子的出生不同，比較分類等一系列活動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位，鼓勵(lì)

學(xué)生多提問，培養(yǎng)提問的意識(shí)，保護(hù)孩子的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【總結(jié)點(diǎn)評(píng)】

本課的教學(xué)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)探究的教學(xué)方法收到良好的效果。

教學(xué)過程中，教師給予了學(xué)生充分了思考空間。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。

2.2鳥類的特征

【教學(xué)分析?】

本課在學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的繁殖的基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究鳥類的特征，教材仍然以觀察熟悉鴿子入手，通過

觀察鴿子的外形特征和生活習(xí)性，再類比其他鳥找出它們與鴿子的共同特征，然后再歸納出鳥類的

共同特征，從而進(jìn)一步感悟到鳥類動(dòng)物的豐富多彩。用鳥類的特征的認(rèn)識(shí)，引出其他動(dòng)物類的特征,

為第三課動(dòng)物的分類做好鋪墊。

【教學(xué)目標(biāo)】

（I）能找出鳥的共同特征，并用科學(xué)的語言歸納概括出鳥類動(dòng)物的共同特征。

⑵能辨別某種動(dòng)物是否屬于鳥類。

⑶能把自己的推測(cè)與其他同學(xué)交流，激發(fā)學(xué)生愛鳥的情感，懂得保護(hù)鳥的意義。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

材料準(zhǔn)備：多媒體課件、常見幾種鳥：黃鵬、海鷗、燕子、孔雀等。

活動(dòng)場地：實(shí)驗(yàn)室（或教室）

【教學(xué)過程】

一、觀察

通過觀察、獲取信息。

師：要研究鳥類動(dòng)物的共同特征，我們應(yīng)該從哪些方面去研究鳥的特征呢？

生：...

師：我們不僅要研究它們的體表都長有什么，還應(yīng)該關(guān)注它們的運(yùn)動(dòng)方式、繁殖后代的方式以及如

何取食和它們所吃的食物是什么等這些方面的特征。為了幫助我們研究，老師特意請(qǐng)來了一位既熟

悉又特殊的朋友，我相信咱們班的同學(xué)在它的幫助下，肯定會(huì)大有收獲的。在它和我們見面之前，

老師有幾點(diǎn)小小的提示。

小提示：

(1)它的膽子很小，我們?cè)谟^察時(shí)盡量要安靜一些。

(2)先整體觀察它的體表都長有什么，邊觀察邊記錄。

二、事實(shí)證據(jù)

師：播放各種鳥的視頻或者出示掛圖。

(1)結(jié)合你們的生活經(jīng)驗(yàn)或手中的資料，匯總這些鳥在其他方面的特征。

(2)對(duì)比分析每一種鳥的特征，比較幾種鳥有什么相同點(diǎn)，最后歸納總結(jié)出所有鳥所具有的共同特

征。

分組活動(dòng)：通過觀察、記錄、比較、歸納。

三、處理信息

全班交流：匯報(bào)交流、討論、歸納共同特征

師：哪個(gè)組來說一說你們組觀察、分析了幾種鳥，有什么重大的發(fā)現(xiàn)？得出了什么結(jié)論？你們組認(rèn)

為鳥類動(dòng)物的共同特征有哪些？

(1)交流：鳥類動(dòng)物的共同特征

(2)討論：哪些特征是所有的鳥都有的，哪些不是？

(3)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察比較鳥類動(dòng)物在體表方面的共同特征，體表有羽毛和哺乳動(dòng)物身上的毛的區(qū)

別；并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鳥在取食和繁殖方面的共同特征。

(4)通過以上的觀察、交流、分析、歸納，最后總結(jié)出鳥類動(dòng)物的共同特征。

板書：體表有羽毛，長有翅膀，靠喙取食，靠產(chǎn)卵繁殖后代。

四、遷移應(yīng)用

下列幾種動(dòng)物哪些是鳥？哪些不是鳥？說說理由。

【教學(xué)反思】

學(xué)生課堂上通過觀察、比較、歸納、總結(jié)了鳥類的特征，更使學(xué)生了解鳥的種類繁多，讓學(xué)生養(yǎng)成

平時(shí)多觀察，多比較，多思考、多總結(jié)的好習(xí)慣，使學(xué)生更加熱愛大自然，愛護(hù)動(dòng)物等。

【總結(jié)點(diǎn)評(píng)】

通過本節(jié)課學(xué)習(xí)后，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生觀察、比較、歸納問題的能力。

2.3動(dòng)物的分類

【教學(xué)分析】

本節(jié)課學(xué)生已經(jīng)掌握鳥類動(dòng)物的共同特征，其他動(dòng)物又有什么特征，這一節(jié)課研究動(dòng)物的不同特征,

讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)動(dòng)物的不同特征給動(dòng)物分類，讓學(xué)生在給動(dòng)物的分類的過程中中，感受動(dòng)物的多種

多樣，進(jìn)一步建立生物多樣性的概念。

【教學(xué)目標(biāo)】

(1)動(dòng)物種類繁多，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鳥類、魚類、昆蟲、哺乳動(dòng)物的特征。

(2)能按自定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)常見的動(dòng)物進(jìn)行分類，能分別總結(jié)出哺乳動(dòng)物、鳥類、和昆蟲類動(dòng)物的主要

特征，并分別舉例。

(3)在給動(dòng)物分類的過程中體會(huì)到動(dòng)物的多樣性，并能體驗(yàn)到分類過程中學(xué)習(xí)的快樂。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

材料準(zhǔn)備：各組自己寫好多種動(dòng)物的卡片。教師準(zhǔn)備相關(guān)的課件和動(dòng)物的卡片。

活動(dòng)場地：教室。

【教學(xué)過程】

一、引入

(1)引入活動(dòng)

師：誰能用一句話來介紹一種動(dòng)物，并從你們的卡片中把它找出來貼到黑板上來。(教師先演示一種:

如：“鴿子是空中飛的動(dòng)物“，并把它貼到黑板上。)

學(xué)生按教師的要求分別說出：蝸牛、帶魚、蝴蝶、牛、虎、蝗蟲、草魚、鴨子屬于哪一類。

師：思考一下你的介紹主要的依據(jù)是什么？剛才你們小組找這種動(dòng)物的時(shí)候方便嗎？怎樣做可以方

便一點(diǎn)呢？

生：分類。

(2)給常見的動(dòng)物進(jìn)行分類

師：思考：我們可以用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)來給這9種動(dòng)物進(jìn)行分類呢？

生：先小組統(tǒng)好個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，再動(dòng)手分分看。

師：抽一個(gè)組到黑板上來展示。并說說你們的分類理由。其他小組補(bǔ)充不同的分類方法，并分別到

黑板上進(jìn)行展示，并說說你們的分類理由。

教師根據(jù)學(xué)生的理由進(jìn)行板書：按運(yùn)動(dòng)方式：游、飛、爬(走)。按生存方式：家養(yǎng)、野生。按食

性：肉食、植食、雜食。按身體特征：鳥類、魚類、哺乳類、昆蟲、軟體。

師：提出疑問：看黑板上的分類方法，你們感覺到滿意嗎？為什么？能不能尋找到更科學(xué)合理的分

類方法呢？

二、事實(shí)證據(jù)

師：從課本上選一類動(dòng)物利用學(xué)到的知識(shí)和方法觀察它們的特征

師：科學(xué)家也像我們一樣在尋找一種更為科學(xué)合理的分類方法，看看他們找到了什么好方法呢？請(qǐng)

大家看看老師給出的幾個(gè)動(dòng)物的骨骼，說說它們有相同的地方嗎？

生：都有脊柱。

師小結(jié)：科學(xué)家就是根據(jù)動(dòng)物的身體口是否有脊柱，把動(dòng)物分成了兩大類，具有脊柱的叫脊椎動(dòng)物,

沒有脊柱的叫無脊椎動(dòng)物。

請(qǐng)男同學(xué)之間、女同學(xué)之間大家相互摸摸我們的后背中間有沒有剛才我僅看到的脊柱？

生：動(dòng)手摸一摸。

師：說說我們?nèi)藨?yīng)該分在哪一類動(dòng)物中？

生：脊椎動(dòng)物。

師：動(dòng)物的身體結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)特征是科學(xué)家對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類的重要標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)課本上老師的提示,

請(qǐng)大家再一次來對(duì)課本上的這9中動(dòng)物進(jìn)行分類。

生：哺乳類、魚類、昆蟲類。

師：每個(gè)小組選一類動(dòng)物，再仔細(xì)觀察有什么特征并填寫在觀察記錄表里。

三、處理信息

(1)交流展示觀察記錄表。

一組：哺乳動(dòng)物觀察記錄表

二組：魚類動(dòng)物觀察記錄表

三組：昆蟲類動(dòng)物觀察記錄表。

師：閱讀課本上各類動(dòng)物的特征，再把表格加以完善。

（2）給各類動(dòng)物增添新成員

師：你們手中還有沒分完的動(dòng)物吧。每組選送2種動(dòng)物貼到黑板上，找到屬于它們自己的“家”（不

要重復(fù)）

生：活動(dòng)。

師：你們手頭還有沒有沒有分完的動(dòng)物嗎？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？說說還剩下來的是一些什

么動(dòng)物?。克鼈兌加行┦裁刺卣髂?？我們能不能給它們找到自己的“家”呢？（估計(jì)剩下來的會(huì)是:

蛇、龜、鱷魚等爬行動(dòng)物和青蛙、蟾蛉、娃娃魚等兩棲動(dòng)物）

四、遷移應(yīng)用

補(bǔ)充一些特例。鯨、海豚、企鵝等動(dòng)物。讓學(xué)生給它們歸類，并說說它優(yōu)的特征。

【教學(xué)反思】

本節(jié)課教師通過讓學(xué)生介紹動(dòng)物這一活動(dòng)引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過學(xué)生自定的分類標(biāo)準(zhǔn)不

同，結(jié)果也不同，基于上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們優(yōu)化出最科學(xué)的分類方法，然后小組合作選擇其中的一

類進(jìn)行觀察，找出這一類動(dòng)物的共同特征，通過全班交流，歸納總結(jié)出各類動(dòng)物的特征。之后進(jìn)一

步補(bǔ)充完善開始的活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)動(dòng)物的分類認(rèn)識(shí)。最后由于剩下一些動(dòng)物沒處分，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一

步研究。

【總結(jié)點(diǎn)評(píng)】

本節(jié)課教師的設(shè)計(jì)，從學(xué)生喜歡的找動(dòng)物活動(dòng)開始，讓學(xué)生按自己的標(biāo)準(zhǔn)給這些動(dòng)物分類，因分類

的標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果也不同。因而學(xué)習(xí)科學(xué)家的方法再進(jìn)行分，分類后教師讓不同小組選擇不同的一

類再仔細(xì)觀察它們的共同特征，之后加以歸納總結(jié)，整節(jié)課同學(xué)相互合作認(rèn)真觀察思考、積極動(dòng)腦

歸納總結(jié)。更使學(xué)生們感受到了學(xué)習(xí)的快樂。

2.4動(dòng)物的一生

【教學(xué)分析】

通過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)認(rèn)識(shí)許多動(dòng)物，也能給動(dòng)物進(jìn)行科學(xué)的分類。為進(jìn)一步探究動(dòng)

物的其他方面，設(shè)計(jì)了動(dòng)物的一生這節(jié)課，讓學(xué)生通過探究各種動(dòng)物的一生要經(jīng)歷哪些要階段，通

過搜集大量個(gè)例，分析、比較、歸納總結(jié)出所有動(dòng)物的一生要經(jīng)歷出生、生長發(fā)育、成熟、衰亡等

階段，構(gòu)成了動(dòng)物的生命過程。成熟的動(dòng)物又能夠繁殖下一代。

【教學(xué)目標(biāo)】

（1）動(dòng)物都有生命周期，都要經(jīng)歷出生生長發(fā)育繁殖死亡四個(gè)階段。不同動(dòng)物在生長過程中的形態(tài)、

變化、繁殖方式各不相同，壽命的長短也不相同。

（2）查閱和交流資料，了解更多動(dòng)物的生命過程。從多種動(dòng)物的生命過程中發(fā)現(xiàn)共同的規(guī)律，提高

分析、比較、歸納、概括等能力。

（3）認(rèn)識(shí)到動(dòng)物的生長發(fā)育都有自己的規(guī)律。培養(yǎng)研究生命奧秘的興趣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

材料準(zhǔn)備:學(xué)生課前收集的一些有關(guān)動(dòng)物生長發(fā)育過程的圖片和資料。教師準(zhǔn)備有關(guān)動(dòng)物生長發(fā)育過

程的圖片、資料和課件。（動(dòng)畫：昆蟲的變態(tài)）

活動(dòng)場地：實(shí)驗(yàn)室

【教學(xué)過程】

一、觀察

教師：通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了鴿子是怎么出生的，也觀察了它的外形特征及生活習(xí)

性，它的一生要經(jīng)歷哪些階段？（出示教材中的情境圖，再次讓學(xué)生從熟悉的鴿子進(jìn)行觀察）觀察

教材情境圖后思考一下。

學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)：鴿子的一生經(jīng)歷了出生、生長發(fā)育、繁殖、死亡四個(gè)階段。

二、提出問題

師：鴿子一生經(jīng)歷了這四個(gè)主要經(jīng)段，同學(xué)們想不想了解其他動(dòng)物的生命過程？

生1:我想知道蝴蝶的生命過程是怎樣的？

生2：我想知道金魚的生命過程是怎樣的？

生3：我想知道人與其他動(dòng)物一樣嗎？人的一生也要經(jīng)歷這樣一個(gè)過程嗎？這個(gè)過程的各個(gè)階段是

怎樣的呢？

師：讓我們尋找事實(shí)證據(jù)吧！

三、搜集證據(jù)

課前已安排同學(xué)們搜集各種動(dòng)物的一生的有關(guān)資料。

師：指導(dǎo)學(xué)生分組交流收集到的關(guān)于其他動(dòng)物的生命周期的資料。

布置任務(wù)提出要求：

(1)每組選擇兩種動(dòng)物。

(2)先進(jìn)行整理再說一說它們的生命周期，

(3)用流程圖的形式表示出來。

(4)如果資料不夠，可向老師和其他同學(xué)求助。

學(xué)生：按要求分組活動(dòng)。

師：匯報(bào)交流。

匯報(bào)要求：配合圖片用生動(dòng)語言講述這種動(dòng)物的一生，其他組如果有相同動(dòng)物的可以進(jìn)行補(bǔ)充，也

可以提出不同意見。

學(xué)生：一組匯報(bào)，其他組補(bǔ)充。

師：最后把同學(xué)們都同意的匯報(bào)進(jìn)行板書。

蝴蝶卵幼蟲蛹成蟲約20年

蜻蜓卵幼蟲成蟲約1年

人……

四、得出結(jié)論

(1)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)匯報(bào)的動(dòng)物生命周期進(jìn)行觀察分析:仔細(xì)觀察這些動(dòng)物的生命周期，有什么相同和

不同。

(2)組織學(xué)生匯報(bào)討論，教師引導(dǎo)形成概念認(rèn)識(shí)。

(3)總結(jié)：動(dòng)物都有自己的生命周期，都要經(jīng)過出生，生長發(fā)育，繁殖，死亡。動(dòng)物的生命有長有

短，但最終都會(huì)死亡。

雖然動(dòng)物個(gè)體最終會(huì)死亡，但是通過繁殖使其物種不會(huì)隨著個(gè)體的衰老死亡而滅絕，并得以不斷延

續(xù)。

【教學(xué)反思】

自然界中的動(dòng)物有很多種，它們身體的外形、結(jié)構(gòu)以及生活習(xí)性千差萬別，但所有的動(dòng)物都要經(jīng)歷

出生、生長發(fā)育、繁殖到死亡的全過程。這個(gè)過程就是它們的生命周期。本節(jié)課通過分析、比較大

量的不同動(dòng)物的生命周期，概括、歸納出相同幾個(gè)主要階段。如何讓平實(shí)的課堂有新意，是本課創(chuàng)

新的難點(diǎn)。在引入中，我采用“你最喜歡的動(dòng)物是什么"激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過采用圖片影像

資料等吸引學(xué)生，從視覺上直觀的對(duì)比不同動(dòng)物的生命周期，通過查資料和小組討論的形式記錄生

命流程，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。

【總結(jié)點(diǎn)評(píng)】

課堂的新意要有始有終，始終能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂才生動(dòng)有趣。課堂要更多地以學(xué)生的交流

為主，教師要及時(shí)總結(jié)。當(dāng)然，我也希望，教學(xué)能力不斷成長的同時(shí)，我也能更接近孩子們的內(nèi)心,

在課堂秩序的管理和在與學(xué)生的語言交流上有待加強(qiáng)，逐步成長。

2.5珍稀動(dòng)物

【教學(xué)分析】

《珍稀動(dòng)物》一課，學(xué)生在了解我國珍稀動(dòng)物資源的基礎(chǔ)上，討論它們?yōu)l臨滅絕的原因和當(dāng)前的保

護(hù)措施，并制訂計(jì)劃開展保護(hù)動(dòng)物的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到中長期的科學(xué)探究活動(dòng)中，使學(xué)生

認(rèn)識(shí)到在我國幅員遼闊、氣候多樣、地形復(fù)雜的環(huán)境中有著豐富的動(dòng)物資源，其中有許多動(dòng)物是十

分珍稀的。進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)動(dòng)物及環(huán)境的教育，并進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)動(dòng)物世界的認(rèn)識(shí)，逐步向

其滲透科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)三者相互聯(lián)系的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探究動(dòng)物的多樣性變化，培養(yǎng)學(xué)生的探究

能力和表達(dá)能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

（1）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)我國幾種珍稀的動(dòng)物。

（2）通過認(rèn)識(shí)珍稀的動(dòng)物，查找相關(guān)資料，使學(xué)生從中體會(huì)到保護(hù)珍稀動(dòng)植物的意義及措施。

（3）通過了解為什么要保護(hù)珍稀動(dòng)物，使學(xué)生意識(shí)到人與自然要和諧相處。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

材料準(zhǔn)備：教師：貼版、圖片資料、卡紙剪刀、膠水等。

學(xué)生：課前搜集珍稀動(dòng)植物的圖片資料、文本資料等。

活動(dòng)場地：教室（實(shí)驗(yàn)室）

【教學(xué)過程】

一、閱讀

師：閱讀我國的幾種珍稀動(dòng)物。如:大熊貓、白鰭豚、揚(yáng)子鱷、金絲猴等。

這些都是我國珍稀動(dòng)物，你們對(duì)它們有哪些了解呢？

生：大熊貓屬唯一的哺乳動(dòng)物。是世界上最可愛的動(dòng)物之一大熊貓已在地球上生存了至少800萬年,

被譽(yù)為“活化石”和“中國國寶”。

生：...

師：除此之外你還知道哪些我國的珍稀動(dòng)物呢？

生：東北虎、丹頂鶴……

二、提出問題

（課件播放的圖片介紹藏羚羊的別名、分布范圍、生活習(xí)性、種群現(xiàn)狀，以及人們殺害藏羚羊的行

為，目的在于更深刻地喚起學(xué)生保護(hù)珍稀動(dòng)植物的意識(shí)。）

師：聽了剛才的介紹，老師想問問你們有何感想？能用一個(gè)詞語形容一下你此時(shí)此刻的感受嗎？

生：同情

師：為什么？

生：這些人的做法太殘忍了。

生：可憐、氣氛

師：為什么？

生：人類不應(yīng)該殺害藏羚羊、我們應(yīng)該保護(hù)珍稀動(dòng)物。

師：假如你是一只藏羚羊，你想對(duì)人類說點(diǎn)什么？

生：我也有生命，請(qǐng)不要?dú)⒑ξ摇?/p>

師：我想，人類聽到藏羚羊的呼喚后，一定會(huì)改變自己的行為的。

地球上的動(dòng)物如果不斷減少，會(huì)造成什么樣后果？

三、討論

交流珍稀動(dòng)物瀕臨滅絕的原因

師：（介紹已經(jīng)滅絕的動(dòng)物）

師：你知道這是為什么嗎？誰來談一談自己的看法？

生：有些動(dòng)物自己不適應(yīng)環(huán)境的變化。

生：有些動(dòng)物生存的家園被破壞了，它沒有家了。

生：人類的濫捕濫殺使得它們的數(shù)量越來越少。

教師及時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)學(xué)生的回答（你發(fā)現(xiàn)了這么重要的原因，真了不起！能說出這么重要的原因，

老師相信你一定是一個(gè)愛讀書的好學(xué)生。）

師：這些原因?qū)е略S多動(dòng)植物已經(jīng)滅絕或?yàn)l臨滅絕，所以我們?cè)谏钪泻茈y看到它們。因此，大家

清楚地認(rèn)識(shí)到，保護(hù)珍稀動(dòng)物，迫在眉睫！保護(hù)動(dòng)物，人人有責(zé)！否則，幾年之后、幾十年之后、幾

百年之后，我們身邊這些常見的動(dòng)物也可能會(huì)瀕臨滅絕。那個(gè)時(shí)候，我們或我們的子孫將很難再見

到它們。

四、保護(hù)討論珍稀動(dòng)物的措施

（課件出示：國家保護(hù)珍稀動(dòng)物的措施）

師：保護(hù)珍稀動(dòng)植物非常重要，所以國家采取了很多措施來保護(hù)它們。根據(jù)你課前查找的資料，你

了解到我國是怎樣保護(hù)珍稀動(dòng)物的呢？

生：頒布法律制裁那些危害珍稀動(dòng)物的人

生：建立自然保護(hù)區(qū)

生：人工養(yǎng)殖動(dòng)