名著導讀：《西游記》精讀和跳讀（教學設(shè)計）七年級語文上冊同步備課系列（統(tǒng)編版）學校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計意圖嗨，同學們！今天我們要一起走進《西游記》這部經(jīng)典名著，探索其中的奧秘。通過精讀和跳讀，讓我們一起感受這部作品的魅力吧！????在這個過程中，我會引導你們學會如何挑選閱讀內(nèi)容，提高閱讀效率，同時激發(fā)你們的想象力和創(chuàng)造力。讓我們一起享受閱讀的樂趣吧！????核心素養(yǎng)目標1.閱讀理解能力：培養(yǎng)學生深入理解《西游記》中人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想的能力。

2.文本鑒賞能力：引導學生學會從不同角度鑒賞文學作品，提高審美鑒賞水平。

3.文化傳承意識：讓學生認識到《西游記》作為中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，增強文化自信和傳承意識。

4.創(chuàng)新思維：鼓勵學生在閱讀過程中發(fā)揮想象力，提出獨到見解，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。教學難點與重點1.教學重點，

①①把握《西游記》中的關(guān)鍵情節(jié)和人物形象，如孫悟空、豬八戒、沙僧等；

②理解作品中的象征意義，如“取經(jīng)之路”所代表的人生歷程；

③分析《西游記》中的諷刺手法，如對封建迷信的批判。

2.教學難點，

①①理解《西游記》中復雜的佛教、道教文化背景，將其與人物性格和情節(jié)發(fā)展相聯(lián)系；

②②識別和解讀作品中隱含的諷刺和寓言，培養(yǎng)學生的批判性思維；

③③引導學生進行跳讀訓練，學會在大量閱讀中篩選出重要信息，提高閱讀效率。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結(jié)合《西游記》的情節(jié)，系統(tǒng)講解人物形象、故事背景和主題思想；

2.討論法：組織學生圍繞作品中的關(guān)鍵問題進行討論，如“取經(jīng)之路”對現(xiàn)代人的啟示；

3.角色扮演法：讓學生扮演小說中的角色，深入體會人物性格和內(nèi)心世界。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示《西游記》中的經(jīng)典畫面和原著片段，增強視覺效果；

2.網(wǎng)絡(luò)資源整合：引導學生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如視頻、音頻等，拓寬閱讀視野；

3.小組合作學習：通過小組討論和合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和自主學習能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習《西游記》中孫悟空的形象特點及其象征意義。

設(shè)計預習問題：圍繞《西游記》中的人物塑造，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“孫悟空的‘三打白骨精’情節(jié)中，他為何三次都被誤解？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過在線測試或課堂提問檢查學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解孫悟空的形象特點及其在小說中的作用。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。例如，學生可以制作關(guān)于孫悟空形象的思維導圖。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解孫悟空的形象特點，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放《西游記》中孫悟空的經(jīng)典片段，引出孫悟空的形象，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解孫悟空的形象特點，結(jié)合實例幫助學生理解其性格的多面性。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分析孫悟空在不同情節(jié)中的行為動機。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“孫悟空為何會三打白骨精？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己對孫悟空形象的理解。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解孫悟空的形象特點。

實踐活動法：設(shè)計小組討論，讓學生在實踐中分析人物性格。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解孫悟空的形象，掌握人物塑造的方法。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生撰寫一篇關(guān)于孫悟空形象的短文，分析其性格特點及其在小說中的作用。

提供拓展資源：推薦與《西游記》相關(guān)的書籍或影視作品，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：觀看《西游記》相關(guān)的影視作品，加深對孫悟空形象的理解。

反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的孫悟空形象知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

-《西游記》原著：提供原著全文，讓學生深入閱讀，感受原著的魅力。

-《西游記》影視作品：推薦經(jīng)典影視作品，如六小齡童版《西游記》，讓學生通過視聽感受人物形象和故事情節(jié)。

-《西游記》漫畫版本：適合低年級學生閱讀的漫畫版本，圖文并茂，易于理解。

-《西游記》研究著作：介紹一些關(guān)于《西游記》的研究著作，如魯迅的《中國小說史略》中關(guān)于《西游記》的論述，幫助學生了解作品在文學史上的地位。

-《西游記》相關(guān)文化遺跡：介紹與《西游記》相關(guān)的文化遺跡，如花果山、水簾洞等，讓學生了解作品背后的文化背景。

2.拓展建議：

-人物形象分析：引導學生對《西游記》中的人物形象進行深入分析，如孫悟空、豬八戒、沙僧等，探討他們的性格特點、成長經(jīng)歷以及他們在取經(jīng)過程中的作用。

-情節(jié)發(fā)展探究：分析《西游記》中的關(guān)鍵情節(jié)，如“三打白骨精”、“孫悟空三借芭蕉扇”等，探討這些情節(jié)對人物塑造和主題表達的作用。

-主題思想探討：引導學生探討《西游記》的主題思想，如佛教、道教思想，以及作品對人性、社會現(xiàn)實的批判。

-文化背景研究：介紹《西游記》背后的文化背景，如佛教、道教、民間傳說等，幫助學生更好地理解作品。

-藝術(shù)手法分析：分析《西游記》中的藝術(shù)手法，如諷刺、夸張、象征等，探討這些手法在作品中的作用。

-創(chuàng)作改編：鼓勵學生進行《西游記》的改編創(chuàng)作，如編寫劇本、繪制漫畫等，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。

-課堂討論：組織課堂討論，讓學生分享自己對《西游記》的理解和感悟，培養(yǎng)學生的表達能力和批判性思維。

-家庭作業(yè)：布置與《西游記》相關(guān)的家庭作業(yè)，如閱讀原著、觀看影視作品、撰寫讀書筆記等，鞏固學生的學習效果。

-課外閱讀：推薦與《西游記》相關(guān)的課外讀物，如《封神演義》、《水滸傳》等，拓寬學生的閱讀視野。

-主題班會：舉辦以《西游記》為主題的主題班會，讓學生分享自己的閱讀心得，增強班級凝聚力。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

課堂表現(xiàn)是評價學生學習效果的重要方面。在課堂上，我將觀察學生的以下表現(xiàn)：

-是否積極參與課堂討論，是否能夠提出有見地的問題和觀點；

-是否能夠認真聽講，跟隨課堂節(jié)奏，及時記錄重點內(nèi)容；

-是否能夠獨立思考，對于提出的問題能夠給出合理的分析和回答；

-是否能夠在角色扮演中展現(xiàn)對人物性格的深入理解。

2.小組討論成果展示：

通過小組討論，學生能夠更好地合作學習和交流思想。我將評價以下成果：

-小組成員是否能夠有效分工，各司其職；

-小組討論是否圍繞主題進行，是否能夠深入挖掘問題；

-小組最終呈現(xiàn)的成果是否具有創(chuàng)新性和代表性，如制作的角色扮演劇本、分析報告等；

-學生在小組討論中的發(fā)言是否清晰、有條理，是否能夠表達自己的觀點。

3.隨堂測試：

隨堂測試是一種快速了解學生學習效果的方式。我將關(guān)注以下測試結(jié)果：

-學生對于《西游記》中人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想的掌握程度；

-學生在理解復雜文化背景和藝術(shù)手法方面的能力；

-學生在解答與《西游記》相關(guān)的問題時的邏輯性和創(chuàng)造性。

4.課后作業(yè)：

課后作業(yè)是鞏固學習成果的重要途徑。我將評價以下方面：

-學生是否能夠按時完成作業(yè)，是否認真對待；

-學生在作業(yè)中的表現(xiàn)是否體現(xiàn)出對課堂內(nèi)容的深入理解；

-學生在作業(yè)中的思考是否具有深度和廣度，是否能夠提出新的見解。

5.教師評價與反饋：

針對學生的表現(xiàn)，我將提供以下評價與反饋：

-對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，我將給予表揚和鼓勵，以增強他們的自信心；

-對于需要改進的學生，我將提供具體的反饋，指出他們的不足，并提出改進的建議；

-我將關(guān)注學生的個性化需求，針對不同學生的學習情況，給予個性化的指導；

-我將定期與家長溝通，了解學生在家的學習情況，共同促進學生全面發(fā)展；

-我將通過多種評價方式，如學生自評、互評、教師評價等，全面評估學生的學習成果。板書設(shè)計1.《西游記》概述

①書名：《西游記》

②作者：吳承恩

③類型：神魔小說

④故事背景：唐朝，唐僧取經(jīng)

2.主要人物

①唐僧：玄奘法師，取經(jīng)人，慈悲為懷，但缺乏主見。

②孫悟空：齊天大圣，機智勇敢，有強烈的反抗精神。

③豬八戒：天蓬元帥，憨厚可愛，有貪吃懶做的缺點。

④沙僧：卷簾大將，忠誠老實，性格沉穩(wěn)。

3.人物關(guān)系

①師徒關(guān)系：唐僧與孫悟空、豬八戒、沙僧之間的師徒情誼。

②幫助與沖突：孫悟空、豬八戒、沙僧在取經(jīng)路上相互幫助，也時有沖突。

4.關(guān)鍵情節(jié)

①三打白骨精：孫悟空三次識破白骨精的詭計，保護唐僧安全。

②三借芭蕉扇：孫悟空借芭蕉扇滅火，展現(xiàn)其神通廣大。

③火焰山：師徒四人過火焰山，克服重重困難。

5.主題思想

①勇于冒險，不畏艱難：取經(jīng)之路充滿挑戰(zhàn)，師徒四人展現(xiàn)勇敢和堅韌。

②智慧與力量：孫悟空等人物憑借智慧和力量戰(zhàn)勝妖魔鬼怪。

③佛教思想：作品融入佛教思想，強調(diào)因果報應、修行成佛。

④反映社會現(xiàn)實：通過神話故事反映當時社會的矛盾和問題。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入跨學科知識：在講解《西游記》時，可以結(jié)合歷史、地理、文化等知識，讓學生在閱讀中拓展視野。

2.創(chuàng)設(shè)情景教學：通過角色扮演、情景模擬等方式，讓學生更深入地體驗故事情節(jié)，增強學習的趣味性和互動性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生閱讀興趣不足：部分學生對《西游記》這類古典名著缺乏興趣，導致課堂參與度不高。

2.教學方式單一：過于依賴講授法，缺乏多元化的教學手段，未能充分調(diào)動學生的積極性。

3.評價方式局限：評價方式較為單一，僅限于隨堂測試和課后作業(yè)，未能全面評估學生的學習效果。

反思改進措施（三）改進措施

1.提升學生閱讀興趣：通過引入多媒體資源、舉辦讀書分享會等方式，激發(fā)學生的閱讀興趣。

2.豐富教學手段：結(jié)合課堂實際情況，運用討論法、案例分析法、角色扮演等多種教學方法，提高教學效果。

3.完善評價體系：采用多元化的評價方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、課后作業(yè)