小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略?摘要：本文圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力展開探討。闡述了培養(yǎng)學(xué)生思維能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義，分析了當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，并從巧妙設(shè)計(jì)問題情境、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、借助多樣化教學(xué)手段、強(qiáng)化數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練、注重知識(shí)系統(tǒng)性構(gòu)建以及鼓勵(lì)創(chuàng)新思維等方面提出了一系列培養(yǎng)策略，旨在提升學(xué)生思維能力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。一、引言小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，不僅要傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。思維能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、解決實(shí)際問題以及未來發(fā)展的關(guān)鍵素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，積極探索有效的思維能力培養(yǎng)策略，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析和解決問題，為其今后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、培養(yǎng)學(xué)生思維能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義（一）有助于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果具備良好思維能力的學(xué)生能夠更深入地理解數(shù)學(xué)概念、公式和定理，快速掌握解題方法和技巧，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。例如，在學(xué)習(xí)幾何圖形的面積計(jì)算時(shí)，思維敏捷的學(xué)生能夠通過觀察圖形特點(diǎn)，靈活運(yùn)用分割、拼接等方法推導(dǎo)出計(jì)算公式，準(zhǔn)確解決各種面積計(jì)算問題。（二）促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展思維能力是智力的核心要素。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，能夠鍛煉他們的邏輯推理、分析綜合、抽象概括等能力，使學(xué)生在思考問題時(shí)更加有條理、有深度，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生整體智力水平的提升。（三）培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力數(shù)學(xué)思維能力能夠幫助學(xué)生將實(shí)際生活中的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和解決。如在購(gòu)物、行程、工程等實(shí)際情境中，學(xué)生可以運(yùn)用數(shù)學(xué)思維來合理規(guī)劃、計(jì)算成本、安排時(shí)間等，提高解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。三、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力存在的問題（一）教學(xué)方法單一部分教師仍然采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，過于注重知識(shí)的灌輸，忽視了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。課堂上學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)思考和探索的機(jī)會(huì)，思維活躍度不高。（二）問題設(shè)計(jì)缺乏啟發(fā)性教師在課堂提問時(shí)，問題往往過于簡(jiǎn)單，多為記憶性問題，不能激發(fā)學(xué)生的思維?；蛘邌栴}難度過高，超出學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生無從下手，無法有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。（三）忽視學(xué)生個(gè)體差異每個(gè)學(xué)生的思維發(fā)展水平和特點(diǎn)不同，但在教學(xué)中教師常常采用"一刀切"的教學(xué)方式，沒有充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，無法滿足不同層次學(xué)生的思維發(fā)展需求，導(dǎo)致部分學(xué)生思維能力得不到有效提升。（四）實(shí)踐活動(dòng)開展不足數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐活動(dòng)較少，學(xué)生缺乏通過實(shí)際操作、觀察、實(shí)驗(yàn)等方式獲取知識(shí)和鍛煉思維的機(jī)會(huì)。學(xué)生更多地是在理論層面學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，難以將抽象知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，影響了思維能力的發(fā)展。四、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略（一）巧妙設(shè)計(jì)問題情境，激發(fā)學(xué)生思維1.創(chuàng)設(shè)生活情境問題將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情境問題，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。例如，在教學(xué)"百分?jǐn)?shù)"時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境："商場(chǎng)正在進(jìn)行促銷活動(dòng)，甲商場(chǎng)打八折，乙商場(chǎng)滿100元減20元，媽媽想買一件標(biāo)價(jià)300元的衣服，去哪個(gè)商場(chǎng)更劃算呢？"讓學(xué)生在解決生活問題的過程中，思考百分?jǐn)?shù)在實(shí)際購(gòu)物中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索和思考的欲望。2.設(shè)置懸念問題通過設(shè)置懸念問題，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，促使學(xué)生積極思考。比如在教學(xué)"三角形內(nèi)角和"時(shí)，教師先讓學(xué)生畫出幾個(gè)不同類型的三角形，然后問學(xué)生："猜一猜，三角形三個(gè)內(nèi)角的和是多少度？"學(xué)生猜測(cè)后，教師再提出："怎樣才能驗(yàn)證我們的猜測(cè)是否正確呢？"這樣的懸念問題能夠激發(fā)學(xué)生的探究熱情，引導(dǎo)學(xué)生深入思考驗(yàn)證方法。3.提出開放性問題開放性問題沒有固定答案，能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。例如，在學(xué)習(xí)"長(zhǎng)方體和正方體的表面積"后，可以提出問題："生活中哪些地方用到了長(zhǎng)方體或正方體的表面積知識(shí)？請(qǐng)舉例說明并計(jì)算所需材料的面積。"學(xué)生需要從不同角度思考生活中的實(shí)例，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答，拓寬了思維視野。（二）引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力1.提供探究材料教師為學(xué)生提供豐富的探究材料，如學(xué)具、圖片、實(shí)驗(yàn)器材等，讓學(xué)生通過自主觀察、操作、實(shí)驗(yàn)等方式去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如，在教學(xué)"圓柱的體積"時(shí)，教師為學(xué)生準(zhǔn)備圓柱形狀的橡皮泥、圓柱模型等，讓學(xué)生自己嘗試將圓柱轉(zhuǎn)化為熟悉的立體圖形來推導(dǎo)體積公式，在探究過程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力。2.鼓勵(lì)學(xué)生提出問題鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽提出自己的疑問和想法。教師要耐心傾聽學(xué)生的問題，并引導(dǎo)學(xué)生共同探討解決。例如，在講解"平行四邊形的面積"時(shí)，學(xué)生可能會(huì)提出："為什么要沿著高把平行四邊形剪拼成長(zhǎng)方形來計(jì)算面積呢？還有其他方法嗎？"教師可以組織學(xué)生一起討論，通過對(duì)比不同方法，加深對(duì)平行四邊形面積計(jì)算方法的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和思維能力。3.組織小組合作探究開展小組合作探究活動(dòng)，讓學(xué)生在小組中相互交流、討論、合作，共同解決問題。例如，在教學(xué)"雞兔同籠"問題時(shí)，將學(xué)生分成小組，讓他們通過列表法、假設(shè)法等不同方法來解決問題，并在小組內(nèi)交流分享自己的思路和方法。通過小組合作，學(xué)生可以從不同角度思考問題，拓寬思維方式，同時(shí)培養(yǎng)合作意識(shí)和交流能力。（三）借助多樣化教學(xué)手段，拓展學(xué)生思維1.運(yùn)用多媒體教學(xué)多媒體教學(xué)具有直觀、形象、生動(dòng)等特點(diǎn)，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)以直觀的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生理解和思考。例如，在教學(xué)"圓的認(rèn)識(shí)"時(shí)，利用多媒體動(dòng)畫展示圓的形成過程，讓學(xué)生直觀地看到圓是由一個(gè)動(dòng)點(diǎn)繞一個(gè)定點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周所形成的軌跡，幫助學(xué)生理解圓的概念和特征。同時(shí)，通過多媒體展示不同大小、位置的圓，讓學(xué)生觀察比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間思維能力。2.利用數(shù)學(xué)游戲教學(xué)將數(shù)學(xué)知識(shí)融入游戲中，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的思維活力。比如，在學(xué)習(xí)"加減法運(yùn)算"時(shí)，可以開展"數(shù)字接龍"游戲，第一個(gè)學(xué)生說出一個(gè)數(shù)字，第二個(gè)學(xué)生說出一個(gè)與前一個(gè)數(shù)字相加或相減得到的數(shù)字，依次類推。通過游戲，學(xué)生能夠熟練掌握加減法運(yùn)算，提高思維的敏捷性。3.開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)適當(dāng)開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)來驗(yàn)證數(shù)學(xué)結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力。例如，在教學(xué)"三角形的穩(wěn)定性"時(shí)，讓學(xué)生用小棒搭建三角形和四邊形框架，通過用力拉一拉，觀察框架的變形情況，從而直觀地理解三角形具有穩(wěn)定性，四邊形具有不穩(wěn)定性的特點(diǎn)。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中探索知識(shí)，加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。（四）強(qiáng)化數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練，提升思維表達(dá)能力1.規(guī)范數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)教師在課堂教學(xué)中要規(guī)范自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、規(guī)范的語(yǔ)言講解數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生樹立良好的榜樣。同時(shí)，要求學(xué)生在回答問題和解題過程中，也要使用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，避免出現(xiàn)模糊不清或錯(cuò)誤的表述。例如，在講解"三角形的分類"時(shí)，教師要準(zhǔn)確地說："按角分類，三角形可分為銳角三角形（三個(gè)角都是銳角）、直角三角形（有一個(gè)角是直角）、鈍角三角形（有一個(gè)角是鈍角）。"讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性。2.加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練數(shù)學(xué)語(yǔ)言包括文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言和圖形語(yǔ)言。加強(qiáng)這三種語(yǔ)言之間的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，有助于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提升思維能力。例如，在講解"長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2"時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生用文字語(yǔ)言描述為"長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)等于長(zhǎng)與寬的和的2倍"，同時(shí)畫出長(zhǎng)方形圖形，標(biāo)注出長(zhǎng)和寬，讓學(xué)生理解不同語(yǔ)言之間的相互關(guān)系。通過這樣的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，學(xué)生能夠更靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提高思維的準(zhǔn)確性和敏捷性。3.鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)為學(xué)生提供更多表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，闡述自己的解題思路和思考過程。教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，并針對(duì)學(xué)生表達(dá)中存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)和糾正。通過不斷地表達(dá)訓(xùn)練，學(xué)生能夠更加清晰地組織自己的思維，提高思維表達(dá)能力。（五）注重知識(shí)系統(tǒng)性構(gòu)建，培養(yǎng)邏輯思維能力1.梳理知識(shí)體系教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。例如，在復(fù)習(xí)"整數(shù)四則運(yùn)算"時(shí)，可以通過思維導(dǎo)圖的形式，將整數(shù)加減法、乘除法的運(yùn)算規(guī)則、運(yùn)算順序以及它們之間的關(guān)系進(jìn)行梳理，讓學(xué)生清晰地看到知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。2.強(qiáng)調(diào)知識(shí)的連貫性在教學(xué)過程中，要注重知識(shí)的連貫性，將新知識(shí)與舊知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來。例如，在教學(xué)"小數(shù)乘法"時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生回顧整數(shù)乘法的計(jì)算方法，然后通過對(duì)比整數(shù)乘法和小數(shù)乘法的計(jì)算過程，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘法是在整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上，根據(jù)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律確定積的小數(shù)點(diǎn)位置，從而讓學(xué)生理解知識(shí)之間的連貫性，進(jìn)一步培養(yǎng)邏輯思維能力。3.培養(yǎng)推理能力通過數(shù)學(xué)推理題、證明題等形式，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。例如，在教學(xué)"三角形全等的判定"時(shí)，給出一些已知條件，讓學(xué)生通過推理證明兩個(gè)三角形全等，引導(dǎo)學(xué)生逐步分析條件，推導(dǎo)結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砟芰?。（六）鼓?lì)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力1.營(yíng)造創(chuàng)新氛圍教師要在課堂上營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新。對(duì)學(xué)生提出的新穎想法和獨(dú)特見解，要給予充分的肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到創(chuàng)新的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。2.開展創(chuàng)新活動(dòng)組織學(xué)生開展一些創(chuàng)新活動(dòng)，如數(shù)學(xué)小制作、數(shù)學(xué)創(chuàng)意設(shè)計(jì)等。例如，讓學(xué)生利用所學(xué)的幾何圖形制作一個(gè)獨(dú)特的造型，或者設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)學(xué)游戲并介紹其玩法和規(guī)則。通過這些活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，讓學(xué)生在創(chuàng)新中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣。3.引導(dǎo)多角度思考在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，嘗試用多種方法解決問題。例如，在解決"植樹問題"時(shí)，除了常規(guī)的方法外，還可以引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖、列表等方式進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的解題思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。五、結(jié)論在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工程。教師要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性，針對(duì)當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，通過巧妙設(shè)計(jì)問題情境、引導(dǎo)自主探究、借助多