幼兒園教學(xué)活動中有效提問的策略?摘要：本文聚焦于幼兒園教學(xué)活動中的有效提問策略。首先闡述了有效提問在幼兒園教學(xué)中的重要意義，包括激發(fā)幼兒思維、促進語言發(fā)展、增強師幼互動等。接著分析了當(dāng)前幼兒園提問存在的問題，如提問過于簡單、缺乏開放性、提問時機不當(dāng)?shù)取Ｈ缓笤敿毺接懥擞行釂柕牟呗?，涵蓋開放性提問與封閉性提問結(jié)合、根據(jù)幼兒年齡特點提問、把握提問時機、追問與引導(dǎo)深入思考、提問的趣味性與情境性創(chuàng)設(shè)等方面，并結(jié)合具體教學(xué)案例進行說明。最后強調(diào)教師要不斷提升提問能力，以提高幼兒園教學(xué)活動質(zhì)量，促進幼兒全面發(fā)展。一、引言幼兒園教學(xué)活動是幼兒獲取知識、發(fā)展能力的重要途徑。提問作為教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)幼兒思考、促進幼兒語言表達和社會性發(fā)展等都有著不可忽視的作用。有效的提問能夠開啟幼兒的智慧之門，幫助他們積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)他們的思維能力、創(chuàng)造力和解決問題的能力。然而，在實際的幼兒園教學(xué)活動中，提問的有效性并非總能得到充分體現(xiàn)，存在著一些亟待解決的問題。因此，深入研究幼兒園教學(xué)活動中有效提問的策略具有重要的現(xiàn)實意義。二、有效提問在幼兒園教學(xué)中的重要意義（一）激發(fā)幼兒思維通過巧妙的提問，能夠激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，促使他們積極思考問題。例如，在科學(xué)活動"認識水"中，教師提問："水沒有顏色、沒有味道，那它還有什么特別的地方呢？"這個問題引導(dǎo)幼兒突破對水表面特征的認知，深入思考水的其他性質(zhì)，如流動性等，從而激發(fā)他們的思維活力。（二）促進語言發(fā)展提問為幼兒提供了大量的語言表達機會。幼兒在回答問題的過程中，需要組織語言，清晰地表達自己的想法和觀點。這有助于提高他們的語言表達能力、詞匯運用能力和語言邏輯性。比如在故事講述活動后，教師提問："故事里的小動物遇到了什么困難？它是怎么解決的？"幼兒在回答時，會運用故事中的語言和自己的理解來講述，鍛煉了語言表達能力。（三）增強師幼互動提問是師幼互動的重要方式。教師通過提問了解幼兒的學(xué)習(xí)情況和思維狀態(tài)，幼兒通過回答問題與教師進行交流。這種互動能夠營造積極活躍的教學(xué)氛圍，增進師幼之間的情感聯(lián)系。如在美術(shù)活動中，教師問幼兒："你想畫一幅什么樣的畫來表達你今天開心的心情呢？"幼兒回答后，教師給予回應(yīng)和指導(dǎo)，形成良好的互動循環(huán)。（四）培養(yǎng)解決問題能力有效的提問可以引導(dǎo)幼兒面對問題，思考解決問題的方法。例如在建構(gòu)游戲中，教師問："怎樣才能讓我們搭建的房子更穩(wěn)固呢？"幼兒會嘗試運用不同的材料和搭建方法來解決這個問題，從而培養(yǎng)了他們解決實際問題的能力。三、當(dāng)前幼兒園提問存在的問題（一）提問過于簡單部分教師的提問多為簡單的回憶性或事實性問題，如"這是什么顏色？""小兔子愛吃什么？"這類問題缺乏挑戰(zhàn)性，不能激發(fā)幼兒深入思考，不利于幼兒思維能力的發(fā)展。（二）缺乏開放性許多提問是封閉性的，答案較為固定，如"蘋果是紅色的，對不對？"幼兒只需回答"對"或"不對"，限制了幼兒的思維拓展和創(chuàng)造性表達。開放性問題能夠給予幼兒更廣闊的思考空間，而在實際教學(xué)中開放性問題的比例相對較低。（三）提問時機不當(dāng)有的教師在教學(xué)活動開始前就提出過多問題，影響幼兒自主觀察和探索；在幼兒思考過程中急于給出提示或答案，打斷幼兒的思維進程；在活動結(jié)束后才進行提問，錯過了最佳的互動和引導(dǎo)時機。（四）提問面向群體單一部分教師提問時主要關(guān)注少數(shù)積極主動的幼兒，忽視了其他幼兒，導(dǎo)致部分幼兒參與度不高，不能充分發(fā)揮提問在全體幼兒發(fā)展中的作用。（五）追問不夠深入當(dāng)幼兒回答問題后，教師往往缺乏進一步的追問，不能引導(dǎo)幼兒深入挖掘自己的想法，無法將幼兒的思維引向更深處，不利于幼兒知識的深化和能力的提升。四、有效提問的策略（一）開放性提問與封閉性提問結(jié)合1.開放性提問的運用開放性提問沒有固定答案，能夠激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，促使他們多角度思考問題。例如在音樂欣賞活動中，教師播放一段歡快的樂曲后問："聽了這段音樂，你好像看到了什么？"幼兒可能會回答："我看到了一群小朋友在草地上開心地跳舞。""我看到了美麗的花朵在風(fēng)中搖擺。"等，不同的回答展現(xiàn)了幼兒豐富的想象力。2.封閉性提問的作用封閉性提問可以幫助教師快速了解幼兒對基礎(chǔ)知識的掌握情況，起到鞏固和檢驗的作用。比如在數(shù)學(xué)活動中，教師問："3+2等于幾？"幼兒回答后，教師能及時掌握幼兒對簡單加法運算的掌握程度。3.兩者結(jié)合的方式在教學(xué)中應(yīng)合理結(jié)合開放性提問和封閉性提問。先通過開放性提問激發(fā)幼兒興趣和思考，再用封閉性提問進行知識鞏固和深化。如在認識動物活動中，教師先問："你知道哪些動物會飛？它們是怎么飛的？"這是開放性提問，引導(dǎo)幼兒思考。然后問："小鳥有幾條腿？"這是封閉性提問，鞏固對動物基本特征的認識。（二）根據(jù)幼兒年齡特點提問1.小班幼兒小班幼兒以直觀形象思維為主，提問應(yīng)貼近他們的生活經(jīng)驗和認知水平。例如，教師問："你早上起床后做了什么呀？""你最喜歡玩哪個玩具？"這類問題簡單易懂，能讓小班幼兒輕松參與回答，增強他們的自信心和語言表達欲望。2.中班幼兒中班幼兒開始有一定的邏輯思維能力，提問可適當(dāng)增加難度和啟發(fā)性。如在故事教學(xué)中，教師問："故事里的小熊為什么會迷路？如果你是小熊，你會怎么做？"引導(dǎo)中班幼兒分析問題并嘗試解決問題，鍛煉他們的邏輯思維和想象力。3.大班幼兒大班幼兒的抽象思維開始萌芽，提問要更具挑戰(zhàn)性和深度。比如在科學(xué)探索活動中，教師問："為什么月亮有時候圓有時候缺？太陽和月亮哪個更大？"激發(fā)大班幼兒對自然現(xiàn)象的深入思考和探究欲望。（三）把握提問時機1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)提問在教學(xué)活動開始時，通過有趣的問題導(dǎo)入能迅速吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在美術(shù)活動"畫春天"開始時，教師問："小朋友們，春天到了，你們發(fā)現(xiàn)周圍的環(huán)境有什么變化嗎？"引發(fā)幼兒對春天特征的回憶和觀察興趣，自然地引入活動。2.觀察過程中提問在幼兒觀察事物或現(xiàn)象時提問，能引導(dǎo)他們有目的地觀察，提高觀察效果。例如在觀察植物生長過程中，教師問："你看看小芽是從哪里長出來的？它每天有什么變化？"幫助幼兒關(guān)注植物生長的關(guān)鍵細節(jié)。3.討論環(huán)節(jié)提問在組織幼兒討論時，提問可以引導(dǎo)討論方向，深化討論內(nèi)容。如在討論"如何愛護環(huán)境"時，教師問："我們在幼兒園里可以做些什么來保護環(huán)境呢？在家里又能做什么？"促使幼兒從不同角度思考愛護環(huán)境的具體行動。4.總結(jié)環(huán)節(jié)提問在教學(xué)活動結(jié)束時提問，有助于幼兒鞏固所學(xué)知識，梳理思維。如在數(shù)學(xué)活動認識圖形后，教師問："今天我們認識了哪些圖形？它們都有什么特點？"幫助幼兒總結(jié)和強化對圖形的認識。（四）追問與引導(dǎo)深入思考1.追問的作用當(dāng)幼兒回答問題后，教師通過追問可以進一步挖掘幼兒的思維過程，引導(dǎo)他們深入思考。比如幼兒在講述自己畫的畫時說："我畫了一個房子。"教師追問："這個房子是什么樣子的？有幾層？周圍還有什么？"促使幼兒更詳細地描述自己的作品，豐富思維內(nèi)容。2.引導(dǎo)深入思考的方式教師可以通過提出對比性問題、假設(shè)性問題等引導(dǎo)幼兒深入思考。例如在認識動物習(xí)性時，教師問："小兔子和小猴子都喜歡吃水果，它們吃水果的方式一樣嗎？"通過對比引導(dǎo)幼兒觀察和思考不同動物的行為差異。又如在故事講述后問："如果小紅帽沒有遇到大灰狼，故事的結(jié)局會是怎樣的？"激發(fā)幼兒的想象力和對故事的深入理解。（五）提問的趣味性與情境性創(chuàng)設(shè)1.趣味性提問采用有趣的提問方式能提高幼兒的參與度。如在語言活動中，教師模仿小動物的聲音問："誰在森林里'嘰嘰喳喳'叫個不停呀？"這種有趣的提問形式能讓幼兒更積極地投入到活動中。2.情境性提問創(chuàng)設(shè)生動的情境進行提問，能讓幼兒身臨其境，更好地理解問題并回答。例如在角色扮演活動中，教師創(chuàng)設(shè)"超市購物"的情境，問："你想買什么東西？你有多少錢？要怎么付款呢？"幼兒在情境中自然地思考和回答問題，增強了學(xué)習(xí)的趣味性和實用性。五、有效提問策略的實踐案例（一）科學(xué)活動"有趣的沉浮"1.活動目標讓幼兒了解物體在水中的沉浮現(xiàn)象，培養(yǎng)幼兒的觀察力和探索精神。2.提問設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)：教師拿出一個空瓶子和一個裝滿水的盆子，問："把空瓶子放進水里，它會怎么樣？"引導(dǎo)幼兒觀察并猜測，激發(fā)幼兒的好奇心。觀察過程中：教師投放各種物品，如積木、石頭、樹葉等，問："看看這些東西放進水里會怎樣？為什么有的會浮起來，有的會沉下去？"引導(dǎo)幼兒仔細觀察物體的沉浮情況，并思考原因。討論環(huán)節(jié)：教師問："你還知道生活中有哪些東西會浮在水上，哪些會沉下去？"鼓勵幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗進行討論，拓展思維?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)：教師問："今天我們發(fā)現(xiàn)了物體在水中沉浮的秘密，你能說一說什么樣的東西容易浮起來，什么樣的東西容易沉下去嗎？"幫助幼兒總結(jié)歸納所學(xué)知識。3.效果分析通過一系列有針對性的提問，幼兒積極參與活動，認真觀察物體的沉浮現(xiàn)象，主動思考原因，并能結(jié)合生活經(jīng)驗進行討論和回答。在整個活動中，幼兒的觀察力、思維能力和語言表達能力都得到了鍛煉，較好地實現(xiàn)了活動目標。（二）語言活動"三只小豬"1.活動目標理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)故事中的對話，培養(yǎng)幼兒的語言表達和想象力。2.提問設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)：教師展示三只小豬的圖片，問："小朋友們，看看這是誰？它們長得一樣嗎？猜猜它們會發(fā)生什么故事？"引起幼兒對故事的興趣。講述過程中：教師適時提問，如"老大蓋的房子是用什么做的？為什么大灰狼一吹就倒了？""老二蓋的房子怎么樣？大灰狼是怎么對付它的？"引導(dǎo)幼兒關(guān)注故事細節(jié)，理解故事發(fā)展。討論環(huán)節(jié)：教師問："如果你是小豬，你會蓋什么樣的房子？為什么？"鼓勵幼兒發(fā)揮想象力，發(fā)表自己的看法。故事表演后：教師問："你覺得哪個小豬最聰明？為什么？"引導(dǎo)幼兒對故事中的角色進行評價，深化對故事的理解。3.效果分析幼兒在活動中積極傾聽故事，認真回答問題，能夠模仿故事中的對話進行表演。通過提問引發(fā)的討論，幼兒的想象力和語言表達能力得到了充分發(fā)揮，對故事的理解也更加深入，達到了較好的教學(xué)效果。六、結(jié)論有效提問是幼兒園教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié)，對于幼兒的全面發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。教師要認識到當(dāng)前提問存