故都的秋教案?一、教學目標1.知識與技能目標引導學生了解郁達夫及其作品風格，掌握文中的重點字詞和句式。讓學生體會故都秋景的特點，學習作者細膩描寫景物的方法，提高景物描寫能力。2.過程與方法目標通過誦讀品味，讓學生感受文章的語言美和意境美，培養(yǎng)語感。組織小組討論，引導學生分析文中景物描寫與情感表達的關(guān)系，培養(yǎng)合作探究能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標體會作者對故都秋的眷戀和對家國命運的憂慮，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化和自然之美的熱愛。引導學生關(guān)注現(xiàn)實生活，培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度。二、教學重難點1.教學重點把握故都秋景的特點，理解作者如何通過細膩的描寫來展現(xiàn)秋的韻味。學習作者情景交融的寫作手法，體會作者寄寓在秋景中的情感。2.教學難點理解作者在文中所表達的復雜情感，尤其是那種眷戀中夾雜的憂國憂民之情。引導學生領(lǐng)會作者獨特的審美情趣，培養(yǎng)學生對文學作品的審美鑒賞能力。三、教學方法1.誦讀法：通過反復誦讀，讓學生感受文章的節(jié)奏和韻律，體會作者的情感。2.問題引導法：設(shè)置一系列問題，引導學生思考、討論，深入理解文本。3.比較閱讀法：將本文與其他描寫秋景的文章進行比較，讓學生更好地把握作者的寫作特色。4.多媒體輔助教學法：運用圖片、音樂等多媒體資源，營造教學氛圍，幫助學生理解課文。四、教學過程（一）導入新課（5分鐘）1.播放一段關(guān)于秋天的視頻，展示秋天的美景，如金黃的樹葉、飄落的楓葉、湛藍的天空等，同時播放輕柔舒緩的音樂，營造出秋的氛圍。2.提問學生："秋天在你們心中是怎樣的一幅畫面？你能用一些詞語來形容秋天嗎？"引導學生自由發(fā)言，分享自己對秋天的感受。3.引出課題：今天我們要一起走進郁達夫筆下的故都的秋，看看作者眼中的秋天有著怎樣獨特的韻味。（二）作者及背景介紹（5分鐘）1.簡要介紹作者郁達夫郁達夫是中國現(xiàn)代著名作家，原名郁文，浙江富陽人。他的作品風格獨特，多以自我為中心，抒發(fā)個人情感，具有強烈的主觀色彩。其代表作有小說《沉淪》《春風沉醉的晚上》《薄奠》等，散文《故都的秋》《北平的四季》等。郁達夫的一生充滿坎坷，他經(jīng)歷了社會的動蕩和變遷，這些經(jīng)歷對他的創(chuàng)作產(chǎn)生了深遠的影響。2.介紹本文的寫作背景本文寫于1934年。當時，中國社會處于內(nèi)憂外患的困境，日本帝國主義加緊侵略中國，國家局勢日益危急。郁達夫為躲避國民黨的通緝，從上海來到杭州，后又遷至北平。在北平，他感受到了故都秋的獨特魅力，于是寫下了這篇散文，以表達自己對故都秋的深深眷戀和對國家命運的憂慮。（三）初讀課文，整體感知（10分鐘）1.學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，初步感受文章的語言風格和情感基調(diào)。2.思考并回答以下問題：文章圍繞故都的秋寫了哪些景物？作者在文中表達了怎樣的情感？3.學生發(fā)言后，教師總結(jié)：文章主要描寫了故都的秋景，如秋晨的天空、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果等，表達了作者對故都秋的喜愛和眷戀之情，同時也流露出一種淡淡的憂傷和對國家命運的憂慮。（四）研讀文本，分析秋景特點（15分鐘）1.分組討論：文章中描寫的故都秋景有哪些特點？作者是如何描寫這些特點的？2.各小組代表發(fā)言，分享討論結(jié)果。教師引導學生從以下幾個方面進行分析：色彩：文中描寫了許多具有鮮明色彩的景物，如"碧綠的天色""馴鴿的飛聲""槐樹葉底朝東細數(shù)著一絲一絲漏下來的日光""淡綠微黃的顏色"等，這些色彩組合在一起，構(gòu)成了一幅清新、淡雅的秋景圖，突出了故都秋的寧靜與落寞。聲音：作者通過描寫秋晨的"馴鴿的飛聲"、秋蟬的"衰弱的殘聲"、秋雨的"息列索落"聲、都市閑人"緩慢悠閑的聲調(diào)"等，以聲襯靜，更顯故都秋的寂靜。姿態(tài)：如描寫秋槐時，"像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極微細極柔軟的觸覺"，細膩地寫出了秋槐落蕊的輕柔姿態(tài)，給人一種落寞、凄涼的感覺。3.教師總結(jié)：故都的秋具有清、靜、悲涼的特點。作者通過細膩的描寫，從視覺、聽覺、觸覺等多個角度，將這些特點生動地展現(xiàn)出來，使讀者仿佛身臨其境。（五）體會情景交融的寫作手法（15分鐘）1.引導學生找出文中描寫景物的語句和表達情感的語句，分析它們之間的關(guān)系。例如："北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。我的不遠千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這'秋'，這故都的秋味。""掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細膩，又覺得清閑，潛意識下并且還覺得有點兒落寞，古人所說的梧桐一葉而天下知秋的遙想，大約也就在這些深沉的地方。"2.學生分析后，教師總結(jié)：作者在描寫故都秋景時，不是單純地寫景，而是將自己的情感融入其中，做到了情景交融。作者對故都秋的喜愛、眷戀以及內(nèi)心的憂傷、落寞等情感，都通過對秋景的細膩描寫自然地流露出來。同時，作者筆下的秋景也因為融入了這些情感而更具感染力，讓讀者深刻感受到了作者獨特的心境。3.提問學生："你從文中哪些地方還能體會到作者的這種情景交融的寫作手法？"引導學生進一步深入文本，體會作者的寫作技巧。（六）比較閱讀（10分鐘）1.展示幾篇描寫秋天的文章片段，如老舍的《濟南的秋天》、峻青的《秋色賦》等，讓學生與《故都的秋》進行比較閱讀。2.思考以下問題：這些文章在描寫秋天的角度和手法上與《故都的秋》有哪些相同點和不同點？不同作者筆下的秋天各有什么特點？反映了作者怎樣不同的情感？3.學生分組討論后，每組選派代表發(fā)言，分享比較閱讀的結(jié)果。教師引導學生從描寫的景物、語言風格、情感表達等方面進行分析比較，總結(jié)出不同作者的寫作特色。例如：老舍的《濟南的秋天》側(cè)重于描寫濟南秋天的山水之美，語言生動活潑，充滿了生活氣息，表達了作者對濟南秋天的喜愛之情。峻青的《秋色賦》則更多地描繪了秋天豐收的景象，語言豪邁激昂，體現(xiàn)了作者對祖國大好河山的贊美和對新生活的熱愛。與這些文章相比，郁達夫的《故都的秋》更注重對故都秋的獨特感受和細膩情感的表達，語言細膩、深沉，充滿了文人的感傷情懷。（七）課堂小結(jié)（5分鐘）1.回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，總結(jié)故都秋景的特點以及作者情景交融的寫作手法。2.強調(diào)作者在文中所表達的情感，引導學生體會作者對故都秋的眷戀和對家國命運的憂慮，感受作者獨特的審美情趣。3.鼓勵學生在課后繼續(xù)閱讀郁達夫的其他作品，加深對作者及其作品的理解。（八）布置作業(yè)（5分鐘）1.背誦課文第311段。2.以"家鄉(xiāng)的秋"為題，寫一篇500字左右的散文，要求運用情景交融的寫作手法，表達自己對家鄉(xiāng)秋天的獨特感受。五、教學反思通過本節(jié)課的教學，學生對故都的秋有了較為深入的理解，感受到了作者筆下秋景的獨特魅力和情景交融的寫作手法。在教學過程中，運用多種教學方法，如誦讀法、問題引導法、比較閱讀法等，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的自主學習