老王公開課教案?一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與能力目標(biāo)了解作者楊絳及其作品，積累文中重要字詞。能夠概括文章圍繞老王所寫的幾件事，理解老王的人物形象。學(xué)習(xí)通過細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法，提高閱讀理解能力。2.過程與方法目標(biāo)通過默讀、圈點批注等方式，梳理文章內(nèi)容，把握行文思路。小組合作探究，分析老王的人物形象及作者對老王的情感態(tài)度。拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的弱勢群體，培養(yǎng)關(guān)愛他人的情感。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)體會作者對老王這類不幸者的同情、關(guān)愛和尊重，樹立平等觀念和人道主義精神。培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心，增強(qiáng)社會責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生用善良對待他人。二、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點把握文章內(nèi)容，理解老王的人物形象。學(xué)習(xí)作者通過細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法。2.教學(xué)難點體會作者對老王的復(fù)雜情感以及這種情感背后所蘊(yùn)含的人道主義精神。引導(dǎo)學(xué)生深入思考在現(xiàn)代社會中如何關(guān)愛他人，踐行平等與善良。三、教學(xué)方法1.講授法：講解文章的背景知識、字詞含義、文章結(jié)構(gòu)等，使學(xué)生對課文有初步的了解。2.默讀法：讓學(xué)生默讀課文，圈點批注，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力和獨(dú)立思考能力，同時整體感知文章內(nèi)容。3.小組合作探究法：組織學(xué)生分組討論，分析老王的人物形象、作者的情感態(tài)度以及文章的主題等，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)團(tuán)隊精神和探究能力。4.情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地感受老王的生活處境，更深刻地理解文章內(nèi)涵，增強(qiáng)情感體驗。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課（3分鐘）同學(xué)們，在我們的生活中，總有一些人，他們或許平凡普通，或許有著這樣那樣的缺陷，但卻以自己獨(dú)特的方式觸動著我們的心靈。今天，我們要走進(jìn)楊絳先生筆下的一位車夫老王，去了解他的故事，感受他的人生。（板書課題：老王）（二）作者及背景介紹（3分鐘）1.作者介紹楊絳，原名楊季康，江蘇無錫人，中國著名翻譯家、作家。她通曉英語、法語、西班牙語，由她翻譯的《唐·吉訶德》被公認(rèn)為最優(yōu)秀的翻譯佳作。她的作品有散文集《干校六記》、長篇小說《洗澡》等。楊絳先生一生經(jīng)歷坎坷，卻始終保持著樂觀、豁達(dá)的生活態(tài)度，她的文字樸實而深刻，充滿了對生活的熱愛和對人性的關(guān)懷。2.背景介紹本文寫于1984年。這是一篇回憶性散文，當(dāng)時正值"文化大革命"時期，楊絳和丈夫錢鐘書被下放到河南"五七干校"勞動鍛煉。在此期間，他們與老王相識并建立了深厚的情誼。"文化大革命"結(jié)束后，楊絳回想起老王的種種往事，心中感慨萬千，于是寫下了這篇文章，表達(dá)了對老王的懷念與感激之情。（三）初讀課文，整體感知（10分鐘）1.學(xué)生默讀課文，要求：圈出生字詞，借助工具書或注釋理解其含義。思考文章圍繞老王寫了哪幾件事？2.檢查字詞預(yù)習(xí)情況給下列加點字注音傴（yǔ）攥（zuàn）惶恐（huáng）腫脹（zhàng）骷髏（kūlóu）滯笨（zhì）愧怍（kuìzuò）解釋下列詞語傴：彎（腰）曲（背）?；炭郑后@慌害怕。腫脹：肌肉、皮膚或黏膜等組織由于發(fā)炎、淤血或充血而體積增大。骷髏：干枯無肉的死人頭骨或全副骨骼。滯笨：呆滯笨拙。愧怍：慚愧。3.引導(dǎo)學(xué)生概括文章圍繞老王寫的幾件事明確：文章圍繞老王寫了以下幾件事：老王為作者送冰，車費(fèi)減半。送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心。去世前給作者送香油和雞蛋。（四）精讀課文，分析人物形象（20分鐘）1.小組合作探究從文中找出描寫老王外貌、語言、動作、神態(tài)的句子，分析老王的人物形象。思考：作者對老王的情感是怎樣的？從哪些地方可以看出來？2.小組代表發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生深入分析外貌描寫"老王不僅老，他只有一只眼，另一只是'田螺眼'，瞎的。""他面色死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。"分析：通過這些外貌描寫，生動形象地寫出了老王身體的殘疾和生活的困苦，讓人對他心生同情。語言描寫"我不是要錢。"分析：簡單的一句話，體現(xiàn)了老王的善良和老實，他送錢先生看病并不圖回報。動作描寫"有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來，不顯得那么高。也許他平時不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。我吃驚地說：'啊呀，老王，你好些了嗎？'他'嗯'了一聲，直著腳往里走，對我伸出兩手。他一手提著個瓶子，一手提著一包東西。"分析："直僵僵地鑲嵌"這一動作描寫，寫出了老王身體極度虛弱、行動艱難的狀態(tài)，讓人感受到他生活的不易。神態(tài)描寫"他從沒看透我們是好欺負(fù)的主顧，他大概壓根兒沒想到這點。"分析：從這句話可以看出老王的憨厚老實，他沒有因為作者一家好欺負(fù)就有不良企圖，始終保持著淳樸的本性。作者對老王的情感作者對老王充滿了同情、關(guān)愛和尊重。例如，"我"總是照顧老王的生意，坐他的車；老王送香油和雞蛋時，"我"堅決給錢，又擔(dān)心他摔倒，對他充滿了關(guān)懷；得知老王去世后，"我"總覺得心上不安，對他的離世感到愧疚和難過。這些都充分體現(xiàn)了作者對老王的深厚情感。（五）研讀課文，體會主題（10分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生思考：文章僅僅是在寫老王嗎？作者通過對老王的描寫，想要表達(dá)怎樣的主題？2.學(xué)生思考后回答，教師總結(jié)文章不僅僅是在寫老王，更是通過老王的命運(yùn)，反映了當(dāng)時社會的一些問題，如底層人民生活的困苦、人與人之間的不平等。同時，作者也通過自己與老王的交往，表達(dá)了對像老王這樣的不幸者的同情、關(guān)愛和尊重，呼吁人們要關(guān)注這些弱勢群體，倡導(dǎo)平等、善良、人道主義精神。例如，老王雖然窮苦卑微，但他心地善良、老實厚道，他用自己的方式表達(dá)著對作者一家的感激和善意。而作者一家也沒有因為老王的身份地位而歧視他，反而給予他關(guān)心和幫助。這種人與人之間純真的情感，在當(dāng)時的社會背景下顯得尤為珍貴，也正是作者想要傳達(dá)給讀者的主題以善良對待善良，以尊重贏得尊重。（六）拓展延伸（7分鐘）1.展示一些生活中弱勢群體的圖片或視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生思考：在我們的生活中，還有哪些像老王這樣的弱勢群體？我們應(yīng)該如何對待他們？2.學(xué)生分組討論，然后每組派代表發(fā)言，分享自己的想法和感受。3.教師總結(jié)：在我們的社會中，還有許多弱勢群體，如殘疾人、孤寡老人、貧困兒童等。他們需要我們的關(guān)心、幫助和尊重。我們可以從身邊的小事做起，比如給貧困地區(qū)的孩子捐贈書籍和文具，幫助孤寡老人打掃房間、陪他們聊天，尊重殘疾人的權(quán)益等。讓我們用愛心去溫暖他們，用行動去踐行平等與善良，讓這個世界變得更加美好。（七）課堂小結(jié)（3分鐘）同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了楊絳先生的《老王》。通過這篇文章，我們認(rèn)識了善良、老實的老王，感受到了作者對他的同情、關(guān)愛和尊重。同時，我們也深刻體會到了文章所傳達(dá)的平等、善良、人道主義精神。希望大家在今后的生活中，能夠關(guān)注身邊的弱勢群體，用自己的愛心去傳遞溫暖，讓這個世界充滿愛與關(guān)懷。（八）布置作業(yè)（2分鐘）1.以"身邊的老王"為題，寫一篇500字左右的短文，描述你身邊像老王一樣的人，表達(dá)你對他的情感和認(rèn)識。2.推薦閱讀楊絳的其他作品，如《干校六記》《洗澡》等，加深對作者及其作品的了解。五、教學(xué)板書設(shè)計老王楊絳一、人物：老王二、事件：1.送冰，車費(fèi)減半2.送錢先生看病，不要錢3.去世前送香油和雞蛋三、人物形象：善良、老實、窮苦、卑微四、作者情感：同情、關(guān)愛、尊重五、主題：關(guān)注弱勢群體，倡導(dǎo)平等、善良、人道主義精神六、教學(xué)反思通過這堂公開課，學(xué)生對《老王》這篇文章有了較為深入的理解。在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、思考和探究，通過圈點批注、小組合作等方式，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。在分析老王的人物形象和體會文章主題時，學(xué)生能夠積極發(fā)言，發(fā)表自己的見解，這讓我感到欣慰。然而，