內(nèi)蒙古鄂爾多斯市達拉特旗九年級化學上冊1.3物質的變化教學設計（新版）粵教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路親愛的小伙伴們，今天咱們來探討一下九年級化學上冊的1.3物質的變化。這節(jié)課，咱們將一起走進物質的奇妙世界，感受化學的魅力。首先，我會通過一些生活中的實例，讓大家直觀地理解物理變化和化學變化的區(qū)別。接著，咱們將動手做一些小實驗，親身體驗物質變化的奧秘。最后，我會引導大家思考，如何利用化學知識解決生活中的問題。讓我們一起開啟這段精彩的化學之旅吧！??????二、核心素養(yǎng)目標分析在本節(jié)課的教學中，我們旨在培養(yǎng)學生的科學探究精神、化學思維能力和環(huán)保意識。通過觀察物質變化的實驗，學生將學會運用科學方法分析問題，培養(yǎng)嚴謹求實的科學態(tài)度。同時，引導學生認識到化學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生探索化學奧秘的興趣，增強社會責任感，為將來可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。三、教學難點與重點1.教學重點：

-物理變化與化學變化的本質區(qū)別：重點在于讓學生理解物理變化僅涉及物質形態(tài)或狀態(tài)的改變，而化學變化則伴隨著新物質的生成。

-實驗現(xiàn)象的觀察與記錄：強調學生能夠準確觀察實驗中物質的顏色、氣味、狀態(tài)等變化，并學會詳細記錄。

-變化類型的判斷：通過實例讓學生學會判斷具體變化屬于物理變化還是化學變化。

2.教學難點：

-物理變化和化學變化的本質區(qū)別的深入理解：由于這一概念對學生來說是全新的，他們可能難以區(qū)分兩者的根本差異。

-實驗操作的準確性：在實驗中，學生需要掌握正確的操作步驟，以確保實驗結果的準確性。

-實驗現(xiàn)象的細微差別：某些化學變化的現(xiàn)象可能非常微小，學生需要通過細致的觀察和比較來識別這些變化。

-變化類型判斷的應用：學生在面對復雜情況時，如何正確判斷變化類型，這是一個難點，需要通過大量的實例練習來克服。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有新版粵教版九年級化學上冊教材。

2.輔助材料：準備物質變化相關的圖片、圖表和視頻，幫助學生直觀理解。

3.實驗器材：準備試管、酒精燈、鑷子、放大鏡等實驗器材，確保實驗安全。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，安排實驗操作臺，營造良好的學習氛圍。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：例如，提前一天在班級群里分享PPT，介紹物質變化的定義和分類。

-設計預習問題：如“什么是物理變化？什么是化學變化？你能舉例說明嗎？”

-監(jiān)控預習進度：通過學生提交的預習筆記或思維導圖來評估預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生通過閱讀教材和預習資料，初步了解物質變化的類型。

-思考預習問題：學生嘗試回答預習問題，對物質變化的本質有初步的認識。

-提交預習成果：學生將預習筆記和思考結果以電子文檔形式提交。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立學習，培養(yǎng)自主學習習慣。

-信息技術手段：利用網(wǎng)絡平臺進行資源共享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示生活中常見的物質變化現(xiàn)象（如鐵生銹、燃燒等），激發(fā)學生的興趣。

-講解知識點：詳細講解物質變化的特征，如能量變化、新物質生成等。

-組織課堂活動：進行小組實驗，讓學生觀察和記錄物質變化。

-解答疑問：對于學生實驗中的疑問，及時給予指導和解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生在聽講過程中積極思考，嘗試理解物質變化的復雜性。

-參與課堂活動：學生分組進行實驗，實際操作中體會物質變化的原理。

-提問與討論：在實驗過程中，學生提出問題并與其他組員討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生掌握物質變化的基本概念。

-實踐活動法：通過實驗，讓學生親身體驗物質變化的實際過程。

-合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置一些涉及物質變化實際應用的題目，如設計簡單的化學反應實驗。

-提供拓展資源：推薦相關科普書籍或在線資源，讓學生進一步探索。

-反饋作業(yè)情況：對學生的作業(yè)進行批改，并提供個性化的反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據(jù)作業(yè)要求，獨立完成課后練習。

-拓展學習：利用課外時間，閱讀推薦資源，深化對物質變化的理解。

-反思總結：學生回顧自己的學習過程，總結學習心得，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：通過反思，幫助學生鞏固知識，提升學習能力。六、知識點梳理1.物質的變化概述

-物質變化的定義：物質在化學變化和物理變化過程中所表現(xiàn)出的現(xiàn)象。

-物質變化的分類：物理變化和化學變化。

2.物理變化

-物理變化的定義：物質在不改變其化學組成的情況下，僅改變其形態(tài)、狀態(tài)或性質的變化。

-物理變化的特征：沒有新物質生成，物質的化學性質不變。

-常見的物理變化：溶解、蒸發(fā)、凝固、熔化、升華等。

3.化學變化

-化學變化的定義：物質在化學變化過程中，原有物質的化學組成發(fā)生改變，生成新的物質。

-化學變化的特征：有新物質生成，物質的化學性質發(fā)生變化。

-常見的化學變化：燃燒、氧化、還原、酸堿中和、分解、合成等。

4.物理變化與化學變化的區(qū)別

-變化過程中是否有新物質生成：物理變化沒有新物質生成，化學變化有新物質生成。

-物質的化學性質是否發(fā)生變化：物理變化物質的化學性質不變，化學變化物質的化學性質發(fā)生變化。

-變化過程中是否伴隨著能量變化：物理變化和化學變化都可能伴隨著能量變化，但化學變化中的能量變化更為顯著。

5.物質變化的實驗探究

-實驗目的：觀察和記錄物質變化的實驗現(xiàn)象，分析變化類型。

-實驗步驟：取一定量的物質，按照實驗要求進行操作，觀察并記錄實驗現(xiàn)象。

-實驗現(xiàn)象：物質的顏色、氣味、狀態(tài)、能量變化等。

-實驗結論：根據(jù)實驗現(xiàn)象，判斷物質變化類型。

6.物質變化的實際應用

-化學變化在生活中的應用：清潔、消毒、食品加工、藥品制備等。

-物理變化在生活中的應用：能源轉換、材料加工、環(huán)境保護等。

7.物質變化的環(huán)保意識

-減少化學變化對環(huán)境的影響：合理使用化學物質，減少化學污染。

-提高資源利用效率：采用物理變化方法，提高資源利用率。

-推廣可再生能源：開發(fā)和使用可再生能源，減少對化石能源的依賴。

8.物質變化的法律法規(guī)

-化學品安全管理條例：規(guī)范化學品的儲存、運輸、使用和處置。

-環(huán)境保護法：保護環(huán)境，防治污染，保障人體健康。

9.物質變化的科學探究方法

-觀察法：通過觀察物質變化的現(xiàn)象，分析變化類型。

-實驗法：通過實驗探究物質變化的規(guī)律。

-比較法：比較物理變化和化學變化的異同。

-分類法：根據(jù)物質變化的特征，對物質變化進行分類。

10.物質變化的思維方法

-分析法：將物質變化分解為若干個步驟，逐一分析。

-綜合法：將物質變化的各個步驟綜合起來，得出整體結論。

-演繹法：根據(jù)已知事實，推導出新的結論。

-歸納法：從個別事實中總結出普遍規(guī)律。七、教學反思今天上了九年級化學上冊1.3物質的變化這一節(jié)課，感覺整體效果還不錯，但也有些地方讓我感到有些遺憾。下面我就來簡單梳理一下這節(jié)課的教學反思。

首先，我覺得在導入新課的時候，我選擇了生活中的實例來引出物質變化的課題，比如鐵生銹、燃燒等，這樣的方式比較貼近學生的生活經(jīng)驗，能夠激發(fā)他們的學習興趣。但是，我也注意到有些學生對于這些實例的理解還不夠深入，他們在回答問題時，往往只是停留在表面的現(xiàn)象描述，缺乏對物質變化本質的思考。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重引導學生深入思考，幫助他們建立起正確的科學思維。

其次，在講解物質變化的分類時，我采用了對比分析法，讓學生通過對比物理變化和化學變化的特征來區(qū)分它們。這個方法比較直觀，學生也比較容易接受。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生在區(qū)分變化類型時，還是會出現(xiàn)混淆的情況，尤其是在面對一些復雜的實驗現(xiàn)象時，他們往往難以判斷。這讓我反思，是否在講解過程中，我沒有足夠地強調變化類型的本質區(qū)別，或者沒有給學生足夠的練習機會。

在實驗環(huán)節(jié)，我安排了學生分組進行實驗，讓他們親身體驗物質變化的實際過程。這個環(huán)節(jié)的設計初衷是好的，但是實際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于實驗操作不夠熟練，導致實驗結果不準確。此外，由于時間限制，有些學生沒有完成所有的實驗步驟，這也影響了他們對物質變化的理解。針對這個問題，我認為在今后的教學中，我需要更加細致地指導學生進行實驗操作，同時適當增加實驗時間，確保每個學生都有機會完成實驗。

在課堂討論環(huán)節(jié)，我鼓勵學生提問和討論，這有助于他們更好地理解物質變化的原理。然而，我發(fā)現(xiàn)有些學生在討論中比較被動，不太愿意發(fā)表自己的觀點。這可能是因為他們對化學知識的掌握不夠扎實，或者是對課堂討論缺乏信心。因此，我計劃在今后的教學中，通過更多的互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，來提高學生的參與度。

此外，我還發(fā)現(xiàn)部分學生在完成課后作業(yè)時，對一些問題的理解不夠深入，導致作業(yè)質量不高。這讓我意識到，課后作業(yè)的布置和批改也需要更加細致。我將在今后的教學中，針對不同層次的學生，設計更有針對性的作業(yè)，并加強對作業(yè)的反饋，幫助學生鞏固所學知識。八、課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《化學世界探秘》一書中的“物質的性質與變化”章節(jié)，介紹物質變化在日常生活中的應用和重要性。

-視頻資源：化學科普視頻，如“化學實驗室的日常”系列，展示化學實驗操作和物質變化的實際應用。

2.拓展要求：

-閱讀材料要求：

學生可以選擇《化學世界探秘》中的相關章節(jié)進行閱讀，了解物質變化在科技、環(huán)保、醫(yī)療等領域的應用實例。

鼓勵學生在閱讀過程中做好筆記，記錄下自己感興趣的化學現(xiàn)象和原理。

在閱讀結束后，要求學生撰寫一篇讀書筆記，總結閱讀心得，并思考物質變化在現(xiàn)實生活中的意義。

-視頻資源要求：

學生觀看化學科普視頻，觀察視頻中的化學實驗，思考實驗中物質變化的原因和過程。

視頻觀看后，組織學生進行小組討論，分享各自觀看視頻的心得體會，討論物質變化在日常生活中的應用。

-教師指導與幫助：

教師可以根據(jù)學生的閱讀和觀看情況，提供相關的指導和幫助。

對于學生在閱讀或觀看過程中遇到的疑問，教師應及時解答，幫助學生理解。

鼓勵學生利用圖書館、網(wǎng)絡等資源進行自主查找相關資料，豐富自己的知識體系。

組織學生進行小組合作，共同完成拓展任務，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

-深入理解物質變化的原理，認識到化學在生活中的重要性。

-培養(yǎng)學生的科學探究精神，激發(fā)他們對化學的興趣。

-提高學生的自主學習能力，學會從多種渠道獲取知識。

-增強學生的環(huán)保意識，思考化學變化對環(huán)境的影響。課堂1.課堂評價：

-提問評價：在課堂上，我會通過提問來評價學生的學習情況。例如，在講解物質變化的分類時，我會提出如“如何判斷一個變化是物理變化還是化學變化？”的問題，觀察學生是否能準確回答。通過這種方式，我可以了解學生對知識點的掌握程度，以及他們是否能夠靈活運用所學知識。

-觀察評價：我會在課堂上觀察學生的參與度和互動情況。例如，在實驗環(huán)節(jié)，我會注意學生是否積極參與實驗操作，是否能夠按照實驗步驟正確進行。通過觀察，我可以評估學生的實驗技能和對實驗原理的理解。

-小組討論評價：在小組討論環(huán)節(jié)，我會觀察學生是否能夠積極參與討論，是否能夠提出有建設性的觀點，以及是否能夠尊重他人意見。這有助于我了解學生的溝通能力和團隊合作精神。

-實驗操作評價：對于實驗操作，我會評價學生的實驗技能，如是否能夠正確使用實驗器材，是否能夠按照實驗步驟進行操作，以及實驗結果是否準確。

-課堂測試評價：在課程結束時，我會進行小測驗來評估學生對本節(jié)課知識點的掌握情況。測試題包括選擇題、填空題和簡答題，旨在全面考察學生對物質變化的理解和應用能力。

2.作業(yè)評價：

-作業(yè)批改：對于學生的課后作業(yè)，我會進行認真批改，確保每道題目都有明確的評分標準。我會關注學生的答題思路，以及他們對知識點的理解深度。

-反饋與指導：在批改作業(yè)的過程中，我會及時給予學生反饋，指出他們的優(yōu)點和不足。對于錯誤，我會給出正確的解答和解釋，幫助學生糾正錯誤。

-個性化指導：針對不同學生的學習情況，我會提供個性化的指導。對于基礎較差的學生，我會給予更多的耐心和幫助，確保他們能夠跟上課程進度；對于基礎較好的學生，我會鼓勵他們進行更深入的思考和研究。

-鼓勵與激勵：在評價學生的作業(yè)時，我會注重鼓勵和激勵，表揚他們的努力和進步，同時指出他們可以進一步提升的地方。

-定期總結：在學期的不同階段，我會對學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)情況進行總結，與家長溝通，共同促進學生的全面發(fā)展。板書設計①物質的變化概述

-物質變化的定義

-物質變化的分類：物理變化、化學變化

②物理變化

-物理變化的定義

-物理變化的特征：沒有新物質生成，物質的化學性質不變

-常見的物理變化：溶解、蒸發(fā)、凝固、熔化、升華等

③化學變化

-化學變化的定義

-化學變化的特征：有新物質生成，物質的化學性質發(fā)生變化

-常見的化學變化：燃燒、氧化、還原、酸堿中和、分解、合成等

④物理變化與化學變