人教版小學數(shù)學四年級下冊《小數(shù)的性質(zhì)》教學設計1教材分析本課是九年制義務教育小學數(shù)學人教版第四單元的小數(shù)的性質(zhì)和大小比較中第一課時的內(nèi)容。在此之前學生已經(jīng)學過小數(shù)的意義和讀寫法，形成了一定的概念。本節(jié)課主要是幫助學生在原有的小數(shù)基礎上建立起小數(shù)性質(zhì)這個概念，為今后繼續(xù)學習小數(shù)知識打下良好基礎。2教材分析，學情分析小數(shù)的性質(zhì)是義務教育數(shù)學課程標準人教版四年級下冊第四單元的內(nèi)容。是在學生學習了小數(shù)的意義的基礎上深入學習小數(shù)有關知識的開始。掌握小數(shù)的性質(zhì)，不但可以加深對小數(shù)意義的理解，而且為后面的小數(shù)的大小比較打下堅實基礎。學生對于整數(shù)的知識已經(jīng)有了較多的了解，對于整數(shù)的末尾添上0或者去掉0，會引起整數(shù)大小的變化有了一定的認識。但小數(shù)的性質(zhì)卻與整數(shù)不一樣，在小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變，因此，整數(shù)的這部分知識，會對小數(shù)性質(zhì)的學習產(chǎn)生負面影響。2教學目標知識與技能；（1）理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，會應用小數(shù)的性質(zhì)改寫小數(shù)。（2）培養(yǎng)學生應用知識的能力。過程與方法：經(jīng)歷小數(shù)的性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)和應用過程，體驗比較推理的學習方法。體驗數(shù)學問題的探究性和挑戰(zhàn)性，從而激發(fā)學習數(shù)學的興趣。情感態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)探究學習的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。3教學重難點教學重點：掌握小數(shù)性質(zhì)的含義教學難點：應用小數(shù)的性質(zhì)改寫小數(shù)。4教學準備：多媒體課件。學生準備直尺。5教法、學法教法：新課程標準指出，教師是學習的組織者、引導者、合作者，根據(jù)這一理念我遵循激、導、探、放的原則，教學中我精心設計以故事誘導學生思考、操作，鼓勵學生交流，用知識去大膽創(chuàng)新。學法：學生作為主體，在學習活動中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學效果的重要因素，因此在學法的過程中我注重了玩中學、學中玩、合作交流中學。教學過程：情景導入，回顧上節(jié)課我們學習了哪些知識。師；上節(jié)課我們學習了哪些知識，誰能來說一說？生；我們學習了小數(shù)的意義，讀法，寫法。導入新知識星期天，同學們都會去商店購物，在商店里，商品的標價經(jīng)常這樣寫，課件出示商品的標價。問題；這里的2.50元和8.00元各表示多少錢呢？2.50元和2.5元，8.00元和8元有什么關系呢？這就是我們這一節(jié)將要探究的知識。二、探索新知1．課件出示例1比較0.1米與0.10米和0.100米的大小。2、各小組討論，總結(jié)，匯報：結(jié)合學生回答，教師板書：0.1米是1/10米，就是1分米0.10米是10/100米，就是10厘米0.100米就是100/1000米，就是100毫米因為1分米=10厘米=100毫米所以0.l米=0.10米=0.100米教師小結(jié)：這三個數(shù)雖然各不相同，但表示大小相等．3、接著教師指著“0.l米=0.10米=0.100米”這個等式，并標上思考符號“→”，先讓學生從左往右觀察、比較，你們發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)學生的回答出示：在小數(shù)的末尾添上“0”，小數(shù)的大小不變）。再標出思考箭頭“←”，讓學生從右往左觀察，發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，補充出示小數(shù)的末尾去掉0。得出小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。這叫做小數(shù)的性質(zhì)。小數(shù)的末尾添上0大小不變，去掉0大小也不變。是不是所有的小數(shù)都有這個性質(zhì)呢？這是不是一個特例？我們還需再驗證一下。4、教學例2：比較0.30和0.3的大小。（課件出示例2）（1）請同桌之間拿出印好的大小完全相等的兩個正方形，用你喜歡的顏色分別表示出0．30和0．3。師：想想0.30表示什么意思？0.3呢？應該涂多少格？學生涂完色問：你為什么這樣涂？之后演示涂色過程。（2）同桌商量比較，匯報結(jié)論。師：誰的面積大？0.30和.0.3的大小怎樣？你是怎么知道的？直觀比較法：看上去都一樣大；理論推導法：0.30是30個1/100，也是3個1/10；0.3是3個1/10。課件演示重合圖形。(在原板書下再板書:0.30＝0.3)5、討論歸納觀察0.3=0.300.1=0.10=0.100教師指著板書說：你能把這兩個例子歸納成為一句話嗎？小組討論一下，想想該怎么說才比較完整？指名學生代表得出小數(shù)的性質(zhì)：在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變．這叫做小數(shù)的性質(zhì)．（課件展示，板書課題，）三、鞏固運用、交流反思師：小數(shù)的性質(zhì)有什么作用呢?我們?nèi)绻龅叫?shù)末尾有“0”的時候，一般可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡．1、出示例3:把0.70和105.0900化簡。思考：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？（1）提問：0.70你認為可以怎么化簡才能大小不變？（2）學生自己完成。指名回答，讓其說說這樣做的根據(jù)是什么？（3）為什么105.0900的5左邊的0不能去掉呢?(強調(diào)小數(shù)的性質(zhì)中"小數(shù)的末尾的0"。)應用小數(shù)的性質(zhì)，我們還可以根據(jù)需要，把一個數(shù)改寫成含有指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)2.出示例4:。不改變數(shù)的大小，把0.2、4.08、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。想一想，可以怎么做？（1）學生獨立完成。（2）大家這樣做的根據(jù)是什么?能不能直接在后面添0?四、課堂練習，智能大比拼1.判斷下列各題，對的打?qū)μ枺e的打錯號。5.00元=5元（）7元=0.7元（）8米=8.00米（）2.04噸=2.4噸（）4.5千克=4.500千克（）2.把左右兩邊相等的小數(shù)，用線連接起來。0.3002.800.0032.082.0800.0302.8000.3五、質(zhì)疑問難，全課小結(jié)1、通過本課的學習，你有什么收獲和大家分享？板書設計：小數(shù)的性質(zhì)例11分米=10厘米=100毫米從右往左從左往右0.1米=0.10米=0.100米例20.3=0.30小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變。例3化簡小數(shù)。0.70=0.7105.0900=105.09例4不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)寫成三位小數(shù)。0.2=0.2004.08=4.0803=3.000舞陽縣侯集鎮(zhèn)柿園楊小學；楊喜峰小學數(shù)學教師如何進行教學反思《小數(shù)的性質(zhì)》教學反思本節(jié)課我通過回顧上節(jié)課的知識，購物引出商品的標價，明確探索知識的內(nèi)容。立足于學生的主體發(fā)展，重視學生的主動參與，學生能根據(jù)老師的引導，積極主動學習，知識與能力同步。小數(shù)的性質(zhì)是一節(jié)概念課，是在學習了“小數(shù)的意義”的基礎上深入學習小數(shù)有關知識的開始，掌握小數(shù)的性質(zhì)，不但可以加深對小數(shù)意義的理解，而且它是以后小數(shù)運算的基礎。成功之處：1.注重聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生探究欲望。數(shù)學是日常生活和進一步學習必不可少的基礎性工具，生活中處處有數(shù)學，數(shù)學在生活中處處有應用。我采用聯(lián)系生活，引入新知，很自然地激發(fā)起學生的探究欲望。在教學中，我通過讓學生觀察兩家超市商品的標價簽，使學生知道2.50元表示2元5角，8.00元表示8元。通過這樣的情境創(chuàng)設，讓學生初步知道2.50元等于2.5元，8.00元等于8元，它們的單價是相同的。2.注重多種方法驗證結(jié)論，多角度思考問題。在教學例2中，一是通過不同材料的操作使學生發(fā)現(xiàn)在兩個大小一樣的正方形里涂色可以比較出0.30=0.3，學生能夠驗證出兩者份數(shù)變了，但是正方形的大小和陰影面積的大小沒變；二是學生通過日常生活中價格的標簽也可以得出0.30=0.3。這樣通過不同的方法，多角度思考問題來進行驗證結(jié)論。3.聯(lián)系生活，培養(yǎng)應用意識。數(shù)學是日常生活和進一步學習必不可缺少的基礎和工具，生活中處處有數(shù)學。本課采用聯(lián)系生活，引入新知，應用新知的教學過程，體現(xiàn)數(shù)學在生活中的重要作用，讓學生在生活中學會用數(shù)學知識解決問題。在觀察中歸納，總結(jié)，提升。4.深刻反思，還有不足之處。教學例1時，我引導學生觀察探究0.1米