摘"要：在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，探討搭建基于人工智能和大數(shù)據(jù)的信息化教學(xué)述評平臺的路徑，旨在解決教師評價中存在的問題。信息化平臺通過詳細記錄和分析教師的教學(xué)行為，不僅幫助教師提升職業(yè)能力，還促進教師與學(xué)生共同成長。分析國家對教師評價和信息化平臺的要求，提出信息化教學(xué)述評平臺助力教師專業(yè)提升的新思路。關(guān)鍵詞：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型；教師專業(yè)提升；信息化教學(xué)述評平臺0"引言“教育的本質(zhì)不是注滿一桶水，而是點燃一把火。”教育的真正目的是激發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在動力。在當(dāng)前教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的浪潮中，教師作為學(xué)生的引路人，需要在快速變化的教學(xué)環(huán)境中實現(xiàn)自身的專業(yè)提升。傳統(tǒng)的教師評價體系存在諸多問題，包括過于看重學(xué)生成績、忽視教學(xué)實際表現(xiàn)、績效平均主義等。這些問題需要通過信息化平臺尋求解決途徑，以促進教師的全面發(fā)展和教育質(zhì)量的提升。1"教師評價體系存在的問題與原因分析1.1"教師評價體系存在的問題1.1.1"過于看重學(xué)生成績傳統(tǒng)的教師評價體系往往過于看重教師所帶班級的學(xué)生成績，忽視了教師在課堂內(nèi)外對學(xué)生的培養(yǎng)過程和與學(xué)生的交流過程。這種評價方式不能全面反映教師的教學(xué)效果和專業(yè)素養(yǎng)。1.1.2"忽視教學(xué)實際表現(xiàn)很多職評和評優(yōu)要求的成績脫離課堂實際，難以反映真實的育人效果。教師平時的課堂教學(xué)表現(xiàn)和對學(xué)生的關(guān)心未能得到充分評價和認可。1.1.3"績效平均主義當(dāng)前許多學(xué)校在使用的績效評價體系還在采用平均分配的方式，不能體現(xiàn)向一線有教學(xué)實績的教師和班主任傾斜的目標(biāo)。這種評價體系難以激發(fā)教師追求卓越教學(xué)表現(xiàn)的動力。1.2"教師評價體系存在問題的原因1.2.1"信息收集不足傳統(tǒng)評價體系無法全面收集教師對學(xué)生的培養(yǎng)過程信息和與學(xué)生的交流過程信息，缺乏對教師教學(xué)行為的全面記錄和分析。1.2.2"課堂監(jiān)管缺失傳統(tǒng)評價體系難以對教師的課堂教學(xué)進行實時監(jiān)管，導(dǎo)致難以對教師日常教學(xué)行為進行評價。1.2.3"評價標(biāo)準不嚴謹現(xiàn)有的評價標(biāo)準往往是結(jié)果性的，對過程的監(jiān)管不到位，容易導(dǎo)致評價結(jié)果不公正，難以激勵教師提高教學(xué)質(zhì)量。1.2.4"學(xué)生評價渠道不完善缺乏完善的評價渠道和機制。學(xué)生對教師的評價渠道不通暢，導(dǎo)致學(xué)生的反饋難以反映在教師評價體系中。2"利用信息化平臺實施教學(xué)述評2.1"教育大數(shù)據(jù)的收集和分析教育大數(shù)據(jù)是指在教育領(lǐng)域產(chǎn)生的大量數(shù)據(jù)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、教師的教學(xué)數(shù)據(jù)和教育管理數(shù)據(jù)等。支持教師教學(xué)述評的數(shù)據(jù)包括教師教研成績、考勤、集體備課、個人備課、課堂互動、課堂評價、聽課評課、學(xué)校巡課、考試、作業(yè)布批（布置與批改）以及學(xué)生、同行和自己的評價等方面的數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)通過信息化平臺進行全面收集和分析，能夠提供詳盡的教學(xué)行為記錄和反饋，幫助教師更好地了解自己的教學(xué)效果。2.2"教學(xué)述評的實施教師教學(xué)述評是指教師每學(xué)期對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成效等進行全面分析和診斷，同時回顧和總結(jié)自己的教學(xué)實踐，找出優(yōu)點和不足。2020年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》，其中提出“教師教學(xué)述評”[1]。通過信息化平臺，學(xué)校可以方便地進行教學(xué)述評，平臺提供的數(shù)據(jù)和分析功能可以幫助教師更準確地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和自己的教學(xué)效果[2]。2.3"信息化平臺的建設(shè)和優(yōu)化教學(xué)述評平臺是為教師提供便利的信息化平臺，具有教學(xué)過程的記錄、分析、評價和反饋等功能，可以讓教師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供更具針對性的教學(xué)建議，幫助教師回顧和改進自己的教育教學(xué)工作。平臺的建設(shè)和優(yōu)化需要考慮以下幾個方面。2.3.1"功能設(shè)計平臺需要具備全面的數(shù)據(jù)收集和分析功能，能夠?qū)崟r記錄教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并提供詳細的分析報告和反饋建議。同時，平臺還需要具備個性化的設(shè)置功能，能夠根據(jù)不同教師的需求提供定制化的服務(wù)。2.3.2"用戶體驗平臺的用戶界面設(shè)計要簡潔、直觀，操作方便，能夠讓教師在繁忙的教學(xué)工作中輕松掌握和使用。平臺還需要提供多種數(shù)據(jù)展示方式，如圖表、報告等，幫助教師直觀地了解教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)情況。2.3.3"數(shù)據(jù)安全平臺需要確保數(shù)據(jù)的安全和保護隱私，采取多種技術(shù)手段保障數(shù)據(jù)的完整性和保密性，防止數(shù)據(jù)泄露和未經(jīng)授權(quán)的訪問。3"國家對教師評價和信息化平臺的要求國家在深化教育評價改革的背景下，對教師評價和信息化平臺提出了明確要求，旨在推動教師專業(yè)發(fā)展，提升教育質(zhì)量[1]。以下分別闡述國家對教師評價和信息化平臺的具體要求。3.1"對教師評價的要求3.1.1"全面性與多元化國家強調(diào)教師評價要注重全面性與多元化，評價不僅僅局限于學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還應(yīng)涵蓋教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)效果以及師生互動等多個方面[3]。通過多角度、多層次的評價，全面反映教師的教學(xué)能力和育人水平。3.1.2"公正性與科學(xué)性教師評價體系應(yīng)具備公正性與科學(xué)性，避免主觀偏見和單一評價標(biāo)準的影響。評價應(yīng)基于客觀數(shù)據(jù)和事實，采用科學(xué)的評價方法和指標(biāo)體系，確保評價結(jié)果的公正、準確和可信[4]。評價指標(biāo)應(yīng)包括教師的職業(yè)道德、教學(xué)實績、教育科研成果等多方面內(nèi)容。3.1.3"過程性與增值性傳統(tǒng)的教師評價往往側(cè)重于結(jié)果性評價，忽視教學(xué)過程中的努力和進步。評價過程中應(yīng)注重過程性與增值性評價，關(guān)注教師在教學(xué)過程中所付出的努力和取得的進步。通過過程性評價，幫助教師發(fā)現(xiàn)和改進教學(xué)中的問題，促進其專業(yè)成長。3.1.4"激勵與改進教師評價應(yīng)具有激勵功能，通過科學(xué)合理的評價體系激發(fā)教師的工作積極性和創(chuàng)新精神。同時，評價結(jié)果應(yīng)為教師提供建設(shè)性反饋和改進建議，幫助教師在教學(xué)實踐中不斷提升專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。3.2"對信息化平臺的要求3.2.1"數(shù)據(jù)驅(qū)動與智能分析信息化平臺應(yīng)充分利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，實現(xiàn)數(shù)據(jù)驅(qū)動和智能分析[1]。通過教育大數(shù)據(jù)的收集和分析，全面了解教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，生成詳盡的評價報告和分析結(jié)果，為教師提供科學(xué)的評價依據(jù)和改進建議[5]。3.2.2"實時反饋與動態(tài)調(diào)整信息化平臺應(yīng)具備實時反饋和動態(tài)調(diào)整功能。教師可以通過平臺實時獲取自己的教學(xué)評價結(jié)果和學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時調(diào)整教學(xué)策略和方法。動態(tài)的評價和反饋機制，有助于教師在教學(xué)過程中不斷優(yōu)化教學(xué)實踐，提高教學(xué)效果。3.2.3"個性化與定制化信息化平臺應(yīng)提供個性化和定制化的評價服務(wù)，針對不同教師的教學(xué)特點和專業(yè)發(fā)展需求，提供定制化的評價指標(biāo)和反饋建議。通過個性化的評價服務(wù)，幫助教師發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足，制定個性化的專業(yè)發(fā)展計劃，提升教學(xué)質(zhì)量。3.2.4"安全性與隱私保護信息化平臺在數(shù)據(jù)收集和分析過程中，應(yīng)嚴格遵守數(shù)據(jù)安全和隱私保護的相關(guān)規(guī)定，確保教師和學(xué)生的數(shù)據(jù)安全。平臺應(yīng)采用先進的安全技術(shù)和措施，防止數(shù)據(jù)泄露和未經(jīng)授權(quán)的訪問，保護教師和學(xué)生的隱私。4"信息化教學(xué)述評平臺對教師職業(yè)提升的""作用在現(xiàn)代教育環(huán)境中，教師不僅是知識的傳遞者，更是學(xué)生成長的引導(dǎo)者和支持者。因此，教師的職業(yè)提升對提升教育質(zhì)量和促進學(xué)生全面發(fā)展至關(guān)重要。教師的職業(yè)提升應(yīng)包括幸福感提升和工作積極性提升兩個方面。4.1"教師幸福感提升4.1.1"職業(yè)成就感職業(yè)成就感是教師幸福感的重要來源之一。當(dāng)教師在工作中感受到自身的價值和貢獻時，他們的幸福感會顯著提升。通過教學(xué)述評平臺，教師可以清晰地看到自己的教學(xué)進步和對學(xué)生的積極影響，增強職業(yè)成就感。4.1.2"心理健康支持教師的心理健康直接影響其職業(yè)幸福感和教學(xué)效果。平臺提供的心理健康評估和干預(yù)項目，提供心理咨詢和支持服務(wù)，幫助教師識別和管理自身的心理健康問題，減輕工作壓力，提升幸福感。4.1.3"工作與生活平衡良好的工作與生活平衡是提升教師幸福感的關(guān)鍵因素。平臺通過智能化的教學(xué)管理工具，幫助教師高效安排教學(xué)任務(wù)和時間，提高工作效率，減少無謂的工作負擔(dān)，讓教師有更多的時間和精力享受個人生活。4.2"教師工作積極性提升4.2.1"激勵機制有效的激勵機制是增強教師工作積極性的關(guān)鍵。平臺通過設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)和提供及時的反饋，激發(fā)教師的工作熱情和創(chuàng)新精神。積分系統(tǒng)和獎勵機制可以激勵教師不斷提升自己的教學(xué)水平。4.2.2"專業(yè)發(fā)展支持教師的專業(yè)發(fā)展需求是提升其工作積極性的動力之一。平臺提供個性化的發(fā)展建議和智能教學(xué)指導(dǎo)，幫助教師不斷提升教學(xué)技能和專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。4.2.3"良好的工作環(huán)境良好的工作環(huán)境和支持體系是教師工作積極性的基礎(chǔ)。平臺通過數(shù)據(jù)分析和智能反饋，幫助學(xué)校管理層了解教師的需求和困境，提供必要的支持和資源，營造積極向上的工作氛圍。4.2.4"師生互動與合作積極的師生互動與合作是提高教師工作積極性的有效途徑。平臺通過實時反饋和溝通功能，增強教師與學(xué)生之間的互動，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和反饋，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。5"信息化教學(xué)述評平臺的技術(shù)應(yīng)用在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，教學(xué)述評平臺利用信息化技術(shù)實現(xiàn)對教師教學(xué)行為的全面記錄和分析，提供科學(xué)、準確的評價和反饋，助力教師專業(yè)發(fā)展。5.1"大數(shù)據(jù)技術(shù)5.1.1"數(shù)據(jù)收集與存儲教學(xué)述評平臺通過智能設(shè)備和在線工具，實時收集教師的教學(xué)數(shù)據(jù)，包括課堂互動、作業(yè)布置與批改、考試成績、學(xué)生反饋等方面的數(shù)據(jù)。平臺通過數(shù)據(jù)采集接口整合多源數(shù)據(jù)，建立全面的教師教學(xué)數(shù)據(jù)庫。這些數(shù)據(jù)被存儲在云端，這樣可以確保數(shù)據(jù)的安全性和可訪問性，方便教師和管理者隨時調(diào)取和分析。5.1.2"數(shù)據(jù)分析與可視化平臺利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，對收集到的數(shù)據(jù)進行深度分析，生成詳細的教學(xué)行為記錄和分析報告。通過數(shù)據(jù)挖掘和分析技術(shù)，平臺可以揭示教師教學(xué)行為中的規(guī)律和模式，發(fā)現(xiàn)其教學(xué)中的問題和不足。分析結(jié)果以圖表、報告等形式直觀呈現(xiàn)，幫助教師全面了解自己的教學(xué)效果。5.2"人工智能技術(shù)5.2.1"智能教學(xué)指導(dǎo)平臺通過機器學(xué)習(xí)和自然語言處理技術(shù)，分析教師的教學(xué)數(shù)據(jù)，提供智能化的教學(xué)指導(dǎo)。例如，平臺可以根據(jù)教師的課堂互動數(shù)據(jù)，建議教師改進課堂管理，提高學(xué)生的參與度。人工智能技術(shù)還可以分析教師的教學(xué)視頻，提供詳細的教學(xué)反饋和改進建議。5.2.2"個性化發(fā)展建議平臺根據(jù)教師的專業(yè)發(fā)展需求，提供個性化的發(fā)展建議。通過智能算法，平臺能夠根據(jù)教師的實際情況，推薦相應(yīng)的培訓(xùn)課程和學(xué)習(xí)資源，幫助教師制定個性化的專業(yè)發(fā)展計劃，提升教學(xué)質(zhì)量。6"信息化教學(xué)述評平臺的實踐效果信息化教學(xué)述評平臺在實際應(yīng)用中，實現(xiàn)了對教師教學(xué)行為的全面記錄和分析，提供客觀、公正的評價和反饋，顯著改善了傳統(tǒng)教師評價體系中的問題，助力教師專業(yè)發(fā)展。6.1"改善教師評價問題6.1.1"全面客觀的評價結(jié)果通過教學(xué)述評平臺，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況得到全面記錄和分析。平臺生成的評價結(jié)果基于客觀數(shù)據(jù)和科學(xué)分析，避免了傳統(tǒng)評價體系中的主觀偏見和單一評價標(biāo)準問題。全面客觀的評價結(jié)果，有助于教師全面了解自己的教學(xué)表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題和不足，進行有針對性的改進。6.1.2"多元化的評價主體平臺引入多元化評價體系，包括教師自評、學(xué)生評價、同行評價和教育管理者評價。多元化的評價主體，確保了評價的全面性和公正性，避免了單一評價主體帶來的片面性和不公平問題。通過多元化的評價，教師可以從不同角度獲得反饋，提升教學(xué)水平。6.1.3"過程性與增值性評價平臺注重過程性與增值性評價，關(guān)注教師在教學(xué)過程中的努力和進步。通過實時數(shù)據(jù)收集和分析，平臺可以記錄教師的教學(xué)過程，提供過程性評價和增值性評價結(jié)果。過程性評價幫助教師發(fā)現(xiàn)和改進教學(xué)中的問題，增值性評價激勵教師不斷提升自己的教學(xué)能力。6.2"助力教師關(guān)心學(xué)生成長6.2.1"個性化教學(xué)指導(dǎo)平臺通過全面記錄和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助教師了解學(xué)生的個體發(fā)展需求，提供個性化的教學(xué)指導(dǎo)。教師可以根據(jù)平臺提供的數(shù)據(jù)，制定有針對性的教學(xué)策略，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，促進學(xué)生的全面發(fā)展。6.2.2"促進師生互動平臺提供的實時反饋和溝通功能，增強了教師與學(xué)生之間的互動。教師可以通過平臺了解學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時調(diào)整教學(xué)方法，改善教學(xué)效果。增強師生互動，有助于建立良好的師生關(guān)系，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。6.2.3"關(guān)注學(xué)生心理健康平臺不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，還關(guān)注學(xué)生的心理健康。通過學(xué)生心理健康評估和干預(yù)項目，平臺幫助教師識別和管理學(xué)生的心理健康問題，提供必要的支持和幫助。關(guān)注學(xué)生心理健康，有助于學(xué)生在健康的環(huán)境中成長，全面發(fā)展。7"結(jié)束語在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，信息化教學(xué)述評平臺為教師的專業(yè)發(fā)展提供了全新的路徑和工具。通過平臺的支持，教師不僅能夠提升自己的教學(xué)技能和專業(yè)素養(yǎng)，還能在職業(yè)生涯中實現(xiàn)更高的成就和滿足感。教