摘"要：面對新課程改革，為進(jìn)一步推動(dòng)中小學(xué)信息科技學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升，應(yīng)積極探索人工智能技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。首先，分析應(yīng)用人工智能技術(shù)推動(dòng)中小學(xué)信息科技學(xué)科教學(xué)的動(dòng)因。其次，采用案例法，從學(xué)習(xí)方式、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評價(jià)四個(gè)方面分析人工智能技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用。最后，對應(yīng)用人工智能技術(shù)促進(jìn)信息科技學(xué)科教學(xué)改革提出建議。在中小學(xué)信息科技學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用人工智能技術(shù)，能有效應(yīng)對教學(xué)條件發(fā)展不均衡、課程內(nèi)容設(shè)置差異大、教師對人工智能技術(shù)認(rèn)識不足、學(xué)生個(gè)性化和差異化學(xué)習(xí)需求無法滿足等問題，對促進(jìn)中小學(xué)信息科技學(xué)科教學(xué)改革具有重要意義。關(guān)鍵詞：新課程改革；人工智能技術(shù)；中小學(xué)；信息科技；核心素養(yǎng)0"引言2022年4月，教育部發(fā)布《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，將中小學(xué)信息課程名稱定名為“信息科技”，并加入與人工智能（AI）技術(shù)相關(guān)的課程內(nèi)容，包括“人工智能與智慧社會(huì)”“互聯(lián)智能設(shè)計(jì)”等[1]。將人工智能相關(guān)技術(shù)充分應(yīng)用到信息科技學(xué)科教學(xué)實(shí)踐，對豐富教學(xué)內(nèi)容、拓展教學(xué)思路、滿足學(xué)生教學(xué)需求、提升教育質(zhì)量等具有重要作用。目前，將人工智能技術(shù)融入教育教學(xué)實(shí)踐已成為研究領(lǐng)域關(guān)注的焦點(diǎn)。隨著人工智能技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用不斷拓展和深化，對人工智能教育應(yīng)用[2]的研究逐漸展開，為人工智能技術(shù)在中小學(xué)信息科技學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究提供了理論基礎(chǔ)。那么，運(yùn)用人工智能技術(shù)推動(dòng)中小學(xué)信息科技學(xué)科教學(xué)的動(dòng)因有哪些？人工智能技術(shù)的應(yīng)用會(huì)給信息科技學(xué)科教學(xué)改革注入哪些新活力？本文將圍繞這些問題進(jìn)行探討，并給出應(yīng)用人工智能技術(shù)促進(jìn)信息科技學(xué)科教學(xué)改革的建議，希望對一線教師教學(xué)提供一定的實(shí)踐指導(dǎo)作用。1"應(yīng)用人工智能技術(shù)推動(dòng)中小學(xué)信息科技學(xué)科教學(xué)的動(dòng)因應(yīng)用人工智能技術(shù)推動(dòng)中小學(xué)信息科技學(xué)科教學(xué)是互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下教學(xué)轉(zhuǎn)型的新樣態(tài)。基于人工智能技術(shù)的教學(xué)可以為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，重視學(xué)生的個(gè)性差異，提高學(xué)生對信息科技學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)校、教師和學(xué)生三個(gè)方面，分析將人工智能技術(shù)融入信息科技學(xué)科教學(xué)存在的問題，結(jié)合現(xiàn)狀歸納教學(xué)問題產(chǎn)生的原因，總結(jié)應(yīng)用人工智能技術(shù)推動(dòng)信息科技學(xué)科教學(xué)的必要性。1.1"將人工智能技術(shù)融入信息科技學(xué)科教學(xué)存在的問題1.1.1"學(xué)校層面1）教學(xué)條件發(fā)展不均衡。人工智能技術(shù)應(yīng)用于中小學(xué)信息科技學(xué)科教學(xué)需要良好的教學(xué)設(shè)備支持。然而，部分學(xué)校，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，受經(jīng)濟(jì)條件和教學(xué)環(huán)境限制，在教學(xué)中應(yīng)用人工智能技術(shù)存在一定的障礙。同時(shí)，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不完善，如缺少人工智能技術(shù)支持的指紋識別、語音識別、文字識別、VR視頻等技術(shù)，學(xué)生因缺乏親身體驗(yàn)，無法留下深刻印象，無法真切感受人工智能已經(jīng)融入生活的各個(gè)方面。2）課程內(nèi)容設(shè)置差異大。不同學(xué)校對于人工智能課程的內(nèi)容（如圖像識別、語音合成、語音識別、人工智能編程等重點(diǎn)內(nèi)容）設(shè)置存在較大差異，導(dǎo)致學(xué)校全面開展應(yīng)用人工智能技術(shù)的學(xué)科教學(xué)比較困難。3）人工智能技術(shù)教學(xué)平臺不成熟。很多學(xué)校雖然嘗試開設(shè)人工智能課程，借助人工智能技術(shù)實(shí)現(xiàn)智能化教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣，但是很難找到專供學(xué)生體驗(yàn)、適合中小學(xué)的人工智能技術(shù)教學(xué)平臺。1.1.2"教師層面1）教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變不及時(shí)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師教學(xué)的主要任務(wù)是教授學(xué)生知識，教會(huì)學(xué)生一些計(jì)算機(jī)基本技能[3]。目前，在新課程改革背景下，一些教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，對新頒布的《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》理解不準(zhǔn)確，學(xué)生主體地位很難體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動(dòng)性。這種被動(dòng)學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率不佳，影響教學(xué)質(zhì)量和效率的提高?？傊瑐鹘y(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不能滿足新課程改革背景下學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。2）專業(yè)理論和教學(xué)培訓(xùn)不足。由于教學(xué)過程缺乏案例研究，教師在備課時(shí)沒有足夠的案例參考，只能依靠自己探索，導(dǎo)致教學(xué)難度較大。部分教師難以精準(zhǔn)掌握人工智能技術(shù)教學(xué)的理論知識，無法引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)、深入探究相關(guān)內(nèi)容。同時(shí)，中小學(xué)信息科技教師大多缺乏人工智能技術(shù)的相關(guān)培訓(xùn)，對人工智能技術(shù)的了解較為片面，無法很好地將人工智能技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不明確，阻礙人工智能技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用。3）對人工智能技術(shù)的了解不深入。由于人工智能是一個(gè)新興行業(yè)和領(lǐng)域，很多中小學(xué)教師對人工智能技術(shù)的了解不深，對前沿應(yīng)用缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致人工智能技術(shù)教學(xué)在信息科技學(xué)科中的開展不順利。1.1.3"學(xué)生層面一方面，中小學(xué)生在課堂行為上往往展現(xiàn)出較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，同時(shí)在自我控制能力方面相對較弱，容易在課堂上交頭接耳、做小動(dòng)作等，影響學(xué)習(xí)效果。另一方面，學(xué)生興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、自身能力各不相同，學(xué)習(xí)接受程度也有所不同。根據(jù)面向核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論，對中小學(xué)生一般特征進(jìn)行分析可知，小學(xué)生在情感方面的自居作用、模范趨勢的自我意識有較快發(fā)展，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)傾向興趣型。同時(shí)，信息科技學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容專業(yè)性較強(qiáng)、知識分散，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，容易喪失學(xué)習(xí)興趣[4]。到了中學(xué)階段，學(xué)生思維能力迅速發(fā)展，自我意識逐漸明確，抗誘惑能力日益增強(qiáng)，抽象邏輯思維能力占有優(yōu)勢。但是，中學(xué)生在很大程度上還屬于經(jīng)驗(yàn)型學(xué)習(xí)者，需要感性經(jīng)驗(yàn)的直接支持。但目前信息科技學(xué)科教學(xué)中實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容滯后，影響學(xué)生對信息科技的理解和掌握，影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。1.2"在信息科技學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用人工智能技術(shù)的必要性1.2.1"信息科技學(xué)科教學(xué)應(yīng)用人工智能技術(shù)是時(shí)代發(fā)展的必然要求人工智能技術(shù)作為全新、系統(tǒng)的教育技術(shù)應(yīng)用，能夠在一定程度上提高教育質(zhì)量，還可以促進(jìn)學(xué)生更好地適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。與普通的信息技術(shù)相比，人工智能技術(shù)的獨(dú)特性有助于信息科技學(xué)科培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)需求的人才。1.2.2"信息科技學(xué)科教學(xué)應(yīng)用人工智能技術(shù)是新課程改革的必然要求隨著新課程改革的不斷深入，各級教育部門對中小學(xué)生課程學(xué)習(xí)越來越關(guān)注，要求必須實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展[5]。人工智能技術(shù)是學(xué)校基礎(chǔ)教育改革大力發(fā)展的對象，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息科技的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高邏輯思維能力。在部分農(nóng)村、偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校，人工智能技術(shù)的應(yīng)用有利于推動(dòng)學(xué)生思維創(chuàng)新，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開闊學(xué)生視野，對學(xué)校基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的提升具有顯著作用。城區(qū)學(xué)校具備良好的教學(xué)條件，人工智能技術(shù)在信息科技學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用要拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，如人臉識別、學(xué)生動(dòng)作識別等，都是人工智能技術(shù)在中小學(xué)信息科技學(xué)科教學(xué)中的典型應(yīng)用。1.2.3"信息科技學(xué)科教學(xué)應(yīng)用人工智能技術(shù)是提升教學(xué)質(zhì)量和增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的必然要求對教師來說，將人工智能技術(shù)運(yùn)用到信息科技學(xué)科教學(xué)中，能夠極大地節(jié)省教學(xué)時(shí)間，緩解教學(xué)壓力，快速解決教學(xué)問題，提高教學(xué)質(zhì)量。教師通過人工智能技術(shù)可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對性的分析，為學(xué)生提供及時(shí)、有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。對學(xué)生來說，他們可以直觀地感受人工智能技術(shù)給學(xué)習(xí)帶來的便利，產(chǎn)生真實(shí)客觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)和掌握生活中的人工智能技術(shù)應(yīng)用，體會(huì)人工智能技術(shù)為人們的學(xué)習(xí)、工作和生活帶來的便捷，感受人工智能技術(shù)的發(fā)展給人類社會(huì)帶來的深刻影響，從而有效提升學(xué)科核心素養(yǎng)。2"人工智能技術(shù)在信息科技學(xué)科教學(xué)改革中的應(yīng)用在H市D中學(xué)信息科技學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)校教學(xué)改革過程中，教師結(jié)合案例講解人工智能技術(shù)，積累了豐富的優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例，促進(jìn)了信息科技學(xué)科的教學(xué)改革。同時(shí)，人工智能技術(shù)帶來的個(gè)性化學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，推動(dòng)了信息科技學(xué)科的教學(xué)改革。一方面，大數(shù)據(jù)挖掘和智能分析將學(xué)生分析、學(xué)習(xí)需要分析等與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段進(jìn)行匹配；另一方面，智能互動(dòng)終端采集學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，方便教師動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。通過對學(xué)生線上線下學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的收集和分析，能夠準(zhǔn)確、全面地評估學(xué)生對每一個(gè)知識點(diǎn)的掌握情況，為每一位學(xué)生構(gòu)建知識圖譜，提高學(xué)生對知識點(diǎn)查缺補(bǔ)漏的精準(zhǔn)性，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)授課模式下難以開展的個(gè)性化教學(xué)。人工智能技術(shù)對中小學(xué)信息科技學(xué)科教學(xué)模式的變革，具體體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評價(jià)四個(gè)方面。2.1"學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)到主動(dòng)中小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)過程中有自己的想法和認(rèn)知。人工智能技術(shù)應(yīng)用于信息科技學(xué)科教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的不同經(jīng)歷，充分尊重學(xué)生差異，讓每一位學(xué)生都展現(xiàn)出自己不同的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師在運(yùn)用人工智能技術(shù)構(gòu)建課堂學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，充分尊重每一位學(xué)生的個(gè)性需求，保證學(xué)生主動(dòng)、積極地參與人工智能課堂學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)變。在“AI寫詩——在線助力學(xué)習(xí)體驗(yàn)”一課中，基于真實(shí)的情境——寫詩，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—分析問題—解決問題”的過程。教師通過寫、讀、賞、畫、思、悟、辨等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)AI寫詩的同時(shí)，思考和理解AI寫詩的過程，并遷移到其他問題的解決上。AI寫詩人工智能技術(shù)在信息科技課堂上的應(yīng)用，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，極大地提升了學(xué)生探索、學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，讓課堂變得更加生動(dòng)有趣，取得很好的教學(xué)效果。2.2"教學(xué)方式由單一到多元人工智能技術(shù)的應(yīng)用給中小學(xué)信息科技學(xué)科教學(xué)帶來許多教學(xué)方式的變革，包括人工智能的教學(xué)自動(dòng)化[6]、精準(zhǔn)診斷、自適應(yīng)學(xué)習(xí)[7]、個(gè)性化學(xué)習(xí)等[8]。人工智能技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，為教師的教學(xué)提供了多種選擇，例如，智能導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)為學(xué)生提供的智能輔導(dǎo)功能，可以極大地提高教學(xué)質(zhì)量。智能導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)是借助人工智能技術(shù)，讓計(jì)算機(jī)扮演虛擬導(dǎo)師向?qū)W生傳授知識、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)的適應(yīng)性學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)[9]。借助信息技術(shù)智能系統(tǒng)，將人工智能技術(shù)嵌入學(xué)校機(jī)房電腦中，并通過互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)等技術(shù)實(shí)時(shí)追蹤、搜集并處理數(shù)據(jù)。學(xué)生在機(jī)房學(xué)習(xí)過程中，信息技術(shù)智能系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)判斷學(xué)生操作是否正確、基礎(chǔ)知識的掌握是否牢固等情況，進(jìn)而提出輔導(dǎo)建議。信息技術(shù)智能系統(tǒng)幫助信息科技教師擺脫重復(fù)的機(jī)械勞動(dòng)，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式從單一到多元的轉(zhuǎn)變。跨學(xué)科項(xiàng)目化教學(xué)是信息科技課主流的一種教學(xué)方式，基于生成式人工智能技術(shù)的跨學(xué)科教學(xué)可以促進(jìn)信息科技學(xué)科教學(xué)方式從單一到多元的轉(zhuǎn)變。例如，在“人人都是藝術(shù)家”的項(xiàng)目教學(xué)中，基于生成式人工智能技術(shù)開展跨學(xué)科項(xiàng)目化教學(xué)。首先，根據(jù)項(xiàng)目要求確定漫畫故事，學(xué)生通過賞析中外優(yōu)秀作品，了解漫畫的創(chuàng)作方法，確定自己的風(fēng)格；其次，基于生成式人工智能應(yīng)用網(wǎng)站開始創(chuàng)作劇本、繪制畫面；再次，通過明確小組成員分工，協(xié)同制作漫畫，成員體驗(yàn)不同生成式人工智能算法下的作品差異性，利用云存儲(chǔ)實(shí)現(xiàn)小組協(xié)作辦公；最后，評價(jià)漫畫作品的藝術(shù)性，探究技術(shù)與藝術(shù)的關(guān)系，完成基于生成式人工智能技術(shù)的跨學(xué)科學(xué)習(xí)。2.3"教學(xué)內(nèi)容由單調(diào)到多彩中小學(xué)信息科技的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，如果教學(xué)內(nèi)容都是書本上的基礎(chǔ)知識，沒有和學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，信息科技學(xué)科的教學(xué)會(huì)非?？菰?，會(huì)導(dǎo)致無法充分培養(yǎng)學(xué)生信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師可以借助圖片、視頻等展示生活中的智能產(chǎn)品，如智能家居等。學(xué)生通過觀看圖片或視頻資料，能夠更形象地認(rèn)識到人工智能技術(shù)在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)對人工智能技術(shù)的了解和認(rèn)識。教師結(jié)合教材內(nèi)容，將實(shí)際生活與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，如在教學(xué)“個(gè)性水杯展”時(shí)，引入實(shí)際生活中的智能產(chǎn)品，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識智能產(chǎn)品背后的原理。通過這種生動(dòng)的教學(xué)方式，學(xué)生不僅能夠更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以提升信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)。同時(shí)，教師從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，講述人工智能技術(shù)的發(fā)展，如從數(shù)字密碼到指紋鎖、聲音鎖、面部鎖的發(fā)展過程，讓學(xué)生在信息科技課堂上直觀感受人工智能技術(shù)給生活帶來的便利。2.4"教學(xué)評價(jià)由同質(zhì)到個(gè)性在信息化教育推進(jìn)過程中，信息科技教師應(yīng)制定更合理的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，與學(xué)生建立起更緊密的互動(dòng)關(guān)系。這就需要教師及時(shí)了解學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受情況。人工智能技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)之后，借助智能化反饋平臺能夠?qū)崿F(xiàn)智能、個(gè)性、及時(shí)的學(xué)習(xí)評價(jià)，教師可以隨時(shí)查看每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難題。這樣一來，教師和學(xué)生之間就可以建立實(shí)時(shí)、高效、全面的信息傳遞機(jī)制，優(yōu)化課堂教學(xué)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價(jià)由同質(zhì)向個(gè)性的轉(zhuǎn)變。教師在課堂中引入智能測評方法，可以自動(dòng)生成評估報(bào)告。如在教學(xué)“機(jī)器人奶茶店——探秘函數(shù)”時(shí)，教師可以全面分析學(xué)生的表現(xiàn)，包括學(xué)生對程序性知識和操作性知識的掌握情況、動(dòng)手操作情況等。教師在學(xué)生完成機(jī)器人奶茶店的項(xiàng)目后，利用智能技術(shù)為學(xué)生提供整體性的評估，針對具體的項(xiàng)目學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)為學(xué)生提供個(gè)性化的評價(jià)和指導(dǎo)反饋，從而取得理想的教學(xué)效果。3"應(yīng)用人工智能技術(shù)促進(jìn)信息科技學(xué)科教""學(xué)改革的建議針對人工智能技術(shù)融入中小學(xué)信息科技學(xué)科教學(xué)存在的問題，需要進(jìn)行理性反思。本文結(jié)合人工智能技術(shù)在中小學(xué)信息科技學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用情況，從專業(yè)知識研究層面和教學(xué)實(shí)踐層面為教學(xué)改革提供一些建議。3.1"專業(yè)知識研究層面3.1.1"學(xué)習(xí)人工智能技術(shù)相關(guān)的專業(yè)知識將核心素養(yǎng)培養(yǎng)和人工智能技術(shù)融入信息科技學(xué)科教學(xué)中，加深學(xué)生對人工智能技術(shù)的了解與掌握。定期組織教師培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師適應(yīng)信息科技的快速發(fā)展，了解信息科技發(fā)展歷程，深入領(lǐng)會(huì)發(fā)展特點(diǎn)，及時(shí)關(guān)注發(fā)展動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)積極應(yīng)變意識。在把握育人要求和學(xué)科原理基礎(chǔ)上，注重體現(xiàn)最新科技成果，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式。3.1.2"深入研究人工智能技術(shù)在信息科技學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用充分認(rèn)識人工智能技術(shù)在中小學(xué)