Page6《相識(shí)銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計(jì)主備老師審核組長(zhǎng)運(yùn)用修改老師課題《相識(shí)銳角和鈍角》課時(shí)可運(yùn)用2課時(shí)運(yùn)用日期學(xué)習(xí)目標(biāo)1.使學(xué)生結(jié)合生活情境，能分辨銳角和鈍角，能用自己的語言精確地描述銳角和鈍角的特點(diǎn)。2.使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)視察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培育學(xué)生的視察實(shí)力、實(shí)踐實(shí)力、分析實(shí)力和抽象實(shí)力，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。3.使學(xué)生通過看、說、畫、分、互問、互答等活動(dòng)形式，學(xué)會(huì)與他人合作和溝通。學(xué)習(xí)重點(diǎn)辨別銳角和鈍角，它們都是有多數(shù)個(gè)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)理解銳角和鈍角的含義。三大環(huán)節(jié)六個(gè)步驟學(xué)習(xí)內(nèi)容及組織形式達(dá)標(biāo)策略設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)學(xué)互動(dòng)達(dá)標(biāo)反饋（4分鐘）反饋復(fù)習(xí)的內(nèi)容：你們喜愛去游樂園玩嗎？今日老師就帶你們?nèi)タ纯?。?qǐng)同學(xué)們細(xì)致視察畫面，這里面藏著哪些我們已經(jīng)學(xué)過的圖形，看看誰能以最快的速度找到它們，同學(xué)們看得真細(xì)致，誰來指出這些角藏在哪，同學(xué)們太棒了，找到了這么多角。復(fù)習(xí)鞏固，對(duì)應(yīng)連接。自學(xué)（10分鐘）生疑（4分鐘）老師設(shè)置學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題如下:（要結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)而定）先獨(dú)立思索，你按什么標(biāo)準(zhǔn)分類？想想還可以怎么分？分好后與同桌說說你是怎么分的？同學(xué)們說得挺好，想知道它們的名字嗎？誰能說說銳角長(zhǎng)什么樣子？鈍角呢？視察信息：1、區(qū)分銳角和鈍角；2、深化了解銳角、鈍角的特點(diǎn)；3、做角的方法；4、體會(huì)直角、銳角、鈍角之間的關(guān)系。自學(xué)中發(fā)覺問題，提出解決，有目的學(xué)習(xí)（先學(xué)后教）學(xué)生會(huì)的不用講解。概括出須要講解的內(nèi)容進(jìn)行下面的解惑環(huán)節(jié)。解惑（10分鐘）鞏固或反思（2分鐘）老師講解的重難點(diǎn)學(xué)問（重在于互動(dòng)認(rèn)知，方法指引）:一、情境導(dǎo)入。課件出示教材中的情境圖。師：孩子們，請(qǐng)看屏幕。手工組的同學(xué)正在做角呢！你能想方法做一個(gè)角嗎？（學(xué)生獨(dú)立思索后，集體溝通）學(xué)生可能會(huì)說：用活動(dòng)角做一個(gè)角用小棒擺一個(gè)角，用紙折一個(gè)角，從紙上剪一個(gè)角……。（學(xué)生回答后，老師適時(shí)課件演示）師：大家想不想自己動(dòng)手創(chuàng)建一個(gè)角？二、你說我講。教學(xué)“銳角和鈍角”（1）動(dòng)手操作，做一個(gè)角。師：下面大家就自己動(dòng)手做一個(gè)角，我們比一比，誰的做法最有創(chuàng)意。（學(xué)生操作，老師巡察指導(dǎo)）（2）視察溝通，把角分類。師：剛才老師看到，有的同學(xué)做了一個(gè)活動(dòng)角，有的同學(xué)用剪刀剪出了一個(gè)角，有的同學(xué)用紙折了一個(gè)角，還用的同學(xué)用小棒擺了一個(gè)角，咱們同學(xué)真是太有創(chuàng)意了！師：其實(shí)，在大家的作品中，還隱藏著角的一些隱私呢！想知道嗎？我們先一起來看手工組的四位同學(xué)的作品。（課件出示情境圖中的同學(xué)作品，然后抽出角來，角下標(biāo)有序號(hào)）師：細(xì)致視察這些角，你能依據(jù)角的大小，把它們分分類嗎？先想一想，再和小組同學(xué)溝通一下。學(xué)生獨(dú)立思索后，小組溝通。學(xué)生可能會(huì)說：②③一類；①⑤一類；④一類。師：說說你們是依據(jù)什么進(jìn)行的分類？生可能會(huì)說：①⑤是直角；②③比直角小；④比直角大。師：（課件演示分法）大家聽明白了嗎？還有其他分法嗎？老師也同樣他們的分法。大家看，直角我們已經(jīng)相識(shí)了。像這樣，比直角小的角，叫“銳角”，（用三角板比較，加注“銳”的拼音）比直角大的角，是“鈍角”。（用三角板比較，加注“鈍”的拼音）師：誰能像老師這樣，再說一遍？抽學(xué)生溝通。師：這就是我們今日學(xué)習(xí)的：相識(shí)銳角和鈍角。（板書課題）（3）閉眼想象，建立表象。師：閉上眼睛，想像一下銳角、鈍角的樣子。（學(xué)生閉眼想象）（4）用三角板比角。師：通過剛才的分類活動(dòng)，大家又相識(shí)了兩位新?lián)从选J角和鈍角，那么，你會(huì)用三角板來推斷角嗎？試試看?。ㄕn件出示一個(gè)接近直角的銳角）學(xué)生嘗試比角。師：誰情愿來展示一下你的方法？學(xué)生可能會(huì)：①直角三角板的角與角對(duì)齊。②直角三角板上直角的頂點(diǎn)與角的頂點(diǎn)對(duì)齊，一條邊重合。師：大家看，（課件演示過程）在用三角板上的直角進(jìn)行比角時(shí)，我們要先把角的頂點(diǎn)與三角板中直角的頂點(diǎn)重合，把角的一邊和三角板的一條直角邊重合，在看角的另外一條邊在什么位置。像這個(gè)角，另一條邊在直角邊的內(nèi)側(cè)，這個(gè)角就是銳角。大家來猜一猜，鈍角的另一條邊會(huì)在直角邊的什么位置？師：剛才我們對(duì)銳角和鈍角有了一些相識(shí)，那么你剛才創(chuàng)建出個(gè)角，是銳角、直角，還是鈍角呢？先用三角板比一比，在和同桌溝通一下）學(xué)生獨(dú)立思索后，同桌溝通。三、課堂小結(jié)。這節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)了哪些學(xué)問？你有哪些收獲？學(xué)生談自己的收獲，小組內(nèi)溝通。針對(duì)性進(jìn)行接龍嬉戲，說出課件里面的角的類型。靜默反思回顧小結(jié)梳理收獲，培育習(xí)慣。拓展或測(cè)驗(yàn)（10分鐘）典型訓(xùn)練題：1這些角分別是什么角？用線連一連。2、3時(shí)半和9時(shí)半，時(shí)針和分針是形成直角嗎？答：不能。3、下面的圖形里各有幾個(gè)角？分別是什么角？長(zhǎng)方形、正方形4個(gè)角都是直角。梯形、平行四邊形都是2個(gè)銳角、2個(gè)鈍角。4、老師搭的圖形中有（3）個(gè)直角、（4）個(gè)銳角？板書設(shè)計(jì)銳角和鈍角的相識(shí)分一分（相識(shí)了銳角和鈍角）做一做（體會(huì)直角、銳角、鈍角之間的關(guān)系）找一找（感受生活中的銳角、鈍角是無處不在的）畫一畫（深化了解銳角、鈍角的特點(diǎn)）變一變（體驗(yàn)銳角和鈍角是有多數(shù)個(gè)的）教后反思學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生更情愿自己去經(jīng)驗(yàn)，去實(shí)踐。他們或許會(huì)信任你告知他們的，但他們更情愿信任自己所看到的、經(jīng)驗(yàn)的事，這就是一種“體驗(yàn)”。角是一個(gè)抽象的概念，而銳角和鈍角是在抽象概念的基礎(chǔ)之上進(jìn)行分類、概括而得出的，更有必要讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)概念得出的全過程，這樣