教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設(shè)計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。小學(xué)語文教學(xué)中“1+X”單元整合閱讀教學(xué)策略研究課題設(shè)計論證課題設(shè)計論證報告課題名稱：小學(xué)語文教學(xué)中“1+X”單元整合閱讀教學(xué)策略研究一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值1、研究現(xiàn)狀“1+X”閱讀教學(xué)模式近年來在小學(xué)語文教學(xué)中逐漸受到關(guān)注。該模式由曹鴻飛于2017年率先提出，強調(diào)以一篇精讀課文為核心（“1”），選擇相關(guān)聯(lián)的課外作品（“X”）進行拓展閱讀，旨在提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和閱讀量。目前，關(guān)于“1+X”閱讀教學(xué)的研究主要集中在理論探討和初步的教學(xué)實踐上，如項周默在《以<桂花雨>為例——淺談同一課題在不同議題下的“1+X”聯(lián)讀內(nèi)容選擇》中的探討，以及馬水蓮在《“1+X”聯(lián)讀在教學(xué)中的運用》中對教學(xué)模式的分析。然而，這些研究大多停留在理論層面，對于具體的教學(xué)策略和實施細節(jié)缺乏深入探討，尤其是在單元整合閱讀方面的實踐研究較為薄弱。2、選題意義本課題旨在深入探究“1+X”單元整合閱讀教學(xué)策略，以豐富和發(fā)展現(xiàn)有的閱讀教學(xué)理論。通過實踐探索，本課題期望能夠為小學(xué)語文教師提供一套科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)實現(xiàn)閱讀量的有效增加和閱讀素養(yǎng)的顯著提升。同時，本課題的研究也將有助于推動小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改革與創(chuàng)新，促進語文教學(xué)質(zhì)量的整體提升。3、研究價值本課題的研究價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是理論價值，通過深入探究“1+X”單元整合閱讀教學(xué)策略，可以豐富和發(fā)展閱讀教學(xué)理論，為同類研究提供新的視角和思路；二是實踐價值，本課題的研究成果可以直接應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)實踐，幫助教師提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)；三是社會價值，通過優(yōu)化閱讀教學(xué)策略，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。二、研究目標(biāo)、研究對象、研究內(nèi)容1、研究目標(biāo)本課題的研究目標(biāo)主要包括以下幾個方面：一是明確“1+X”單元整合閱讀教學(xué)策略的內(nèi)涵和特征；二是探索“1+X”單元整合閱讀教學(xué)策略在小學(xué)語文教學(xué)中的具體實施方法；三是評估“1+X”單元整合閱讀教學(xué)策略的教學(xué)效果，提出改進建議；四是構(gòu)建一套科學(xué)、系統(tǒng)的“1+X”單元整合閱讀教學(xué)策略體系，為同類研究和實踐提供借鑒和參考。2、研究對象本課題的研究對象主要為小學(xué)語文教師和學(xué)生。通過調(diào)查、訪談、課堂觀察等方式，了解教師在實施“1+X”單元整合閱讀教學(xué)策略時的實際情況和遇到的問題，以及學(xué)生在該教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和閱讀素養(yǎng)的提升情況。3、研究內(nèi)容本課題的研究內(nèi)容主要包括以下幾個方面：一是“1+X”單元整合閱讀教學(xué)策略的理論基礎(chǔ)，包括相關(guān)理論概述、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀等；二是“1+X”單元整合閱讀教學(xué)策略的具體實施方法，包括核心文本的選擇、“X”文本的拓展方式、教學(xué)設(shè)計的原則等；三是“1+X”單元整合閱讀教學(xué)策略的教學(xué)效果評估，包括學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升情況、教師的教學(xué)滿意度等；四是“1+X”單元整合閱讀教學(xué)策略體系的構(gòu)建，包括教學(xué)策略的整合、優(yōu)化和推廣等。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1、研究思路本課題的研究思路主要包括以下幾個步驟：一是文獻綜述，梳理國內(nèi)外關(guān)于“1+X”閱讀教學(xué)的研究現(xiàn)狀，明確本課題的研究方向；二是理論探討，深入探究“1+X”單元整合閱讀教學(xué)策略的理論基礎(chǔ)，構(gòu)建本課題的理論框架；三是實踐探索，通過課堂觀察、訪談、問卷調(diào)查等方式，收集數(shù)據(jù)和資料，分析“1+X”單元整合閱讀教學(xué)策略在小學(xué)語文教學(xué)中的實施情況和效果；四是總結(jié)反思，對研究結(jié)果進行整理和分析，提出改進建議，構(gòu)建“1+X”單元整合閱讀教學(xué)策略體系。2、研究方法本課題的研究方法主要包括以下幾種：一是文獻研究法，通過查閱相關(guān)文獻，了解國內(nèi)外關(guān)于“1+X”閱讀教學(xué)的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢；二是調(diào)查研究法，通過問卷調(diào)查、訪談等方式，收集教師和學(xué)生對“1+X”單元整合閱讀教學(xué)策略的看法和建議；三是觀察研究法，通過課堂觀察，了解教師在實施該教學(xué)策略時的實際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)；四是案例分析法，選擇典型的教學(xué)案例進行深入分析，探討“1+X”單元整合閱讀教學(xué)策略的具體實施方法和效果。3、創(chuàng)新之處本課題的創(chuàng)新之處主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是研究視角的創(chuàng)新，本課題從單元整合的角度出發(fā)，探究“1+X”閱讀教學(xué)策略在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，為同類研究提供了新的視角；二是研究方法的創(chuàng)新，本課題綜合運用文獻研究法、調(diào)查研究法、觀察研究法和案例分析法等多種研究方法，確保研究的全面性和深入性；三是研究成果的創(chuàng)新，本課題旨在構(gòu)建一套科學(xué)、系統(tǒng)的“1+X”單元整合閱讀教學(xué)策略體系，為同類研究和實踐提供借鑒和參考，推動小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改革與創(chuàng)新。（注：由于篇幅限制，第四部分“研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟”的詳細撰寫在此省略，但可根據(jù)實際情況進行補充和完善。）課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴謹，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步具有重要意義。課題評審標(biāo)準：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計與科學(xué)性課題的研究設(shè)計是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴謹，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評審的重要標(biāo)準。3、實踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實踐應(yīng)用價值，能否在教育實踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評審關(guān)注的重點之一。4、文獻綜述與理論基礎(chǔ)課題是