2024年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元第9課魚我所欲也教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教材分析哎，同學(xué)們，咱們今天要學(xué)習(xí)的課文是《魚我所欲也》，這篇文章出自《孟子》中的《告子下》。這篇文章啊，可是咱們中國(guó)古代文學(xué)的瑰寶，孟子的思想在這里體現(xiàn)得淋漓盡致。咱們通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，不僅能提高閱讀能力，還能領(lǐng)略到古代圣賢的思想光芒。這節(jié)課，咱們就一起來(lái)領(lǐng)略一下這篇文章的魅力吧！????二、核心素養(yǎng)目標(biāo)同學(xué)們，今天我們要通過(guò)學(xué)習(xí)《魚我所欲也》，培養(yǎng)以下幾個(gè)方面的核心素養(yǎng)：一是文學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)解讀古文，提升文言文閱讀理解能力；二是思想素養(yǎng)，感悟孟子“舍生取義”的價(jià)值觀，培養(yǎng)正確的道德觀念；三是審美素養(yǎng)，體會(huì)文章的修辭手法和意境，提高審美鑒賞能力。希望通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的道路上更進(jìn)一步！????三、學(xué)習(xí)者分析首先，同學(xué)們?cè)谶M(jìn)入九年級(jí)之前，已經(jīng)接觸過(guò)一些文言文的學(xué)習(xí)，對(duì)文言文的基本句式和修辭手法有一定的了解。但是，面對(duì)《魚我所欲也》這樣的深度文本，他們可能對(duì)一些古代文化的背景知識(shí)、孟子的哲學(xué)思想以及文章的深層含義感到陌生。

從學(xué)習(xí)興趣來(lái)看，學(xué)生們對(duì)于中國(guó)古代文化往往有著濃厚的興趣，尤其是在了解到文章背后豐富歷史背景和哲學(xué)思想后，他們的學(xué)習(xí)熱情會(huì)更加高漲。在能力方面，學(xué)生們已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀能力，但面對(duì)復(fù)雜句式和抽象概念時(shí)，他們的理解可能會(huì)遇到困難。

至于學(xué)習(xí)風(fēng)格，學(xué)生們各有不同。有的同學(xué)喜歡通過(guò)朗讀來(lái)感受文言文的韻律美，有的則更傾向于通過(guò)分析句子結(jié)構(gòu)來(lái)理解文意。在這樣的學(xué)習(xí)風(fēng)格中，我們既要關(guān)注到不同學(xué)生的需求，也要鼓勵(lì)他們嘗試不同的學(xué)習(xí)方法。

最后，學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)主要包括：對(duì)古代文化背景知識(shí)的理解不足、對(duì)文言文句式結(jié)構(gòu)的把握不夠熟練、對(duì)孟子哲學(xué)思想的領(lǐng)悟不夠深入。針對(duì)這些問(wèn)題，我們將通過(guò)課堂討論、小組合作等方式，幫助學(xué)生克服困難，提升學(xué)習(xí)效果。????四、教學(xué)資源準(zhǔn)備為確保課堂效果，我已經(jīng)準(zhǔn)備了以下教學(xué)資源：每位學(xué)生都將發(fā)放《魚我所欲也》的課文教材，同時(shí)，我還準(zhǔn)備了與孟子哲學(xué)思想相關(guān)的圖片和視頻，用以豐富教學(xué)內(nèi)容。此外，為了更好地理解文言文，我還制作了相關(guān)的圖表，幫助學(xué)生梳理文中的邏輯關(guān)系。教室環(huán)境方面，我已經(jīng)布置了分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。???????五、教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)孟子的思想世界，探索一篇充滿哲理的文言文——《魚我所欲也》。首先，請(qǐng)大家閉上眼睛，深呼吸，想象一下，如果你是孟子，你會(huì)如何表達(dá)你對(duì)“義”和“利”的看法？現(xiàn)在，讓我們開(kāi)始今天的課堂之旅吧！

二、新課講授（用時(shí)15分鐘）

1.閱讀課文，感知文意

-同學(xué)們，請(qǐng)打開(kāi)教材，讓我們一起朗讀課文。注意，文言文的朗讀要注重停頓和節(jié)奏，感受文言文的韻律美。

-朗讀完畢后，請(qǐng)大家分享一下你對(duì)這篇文章的理解，有沒(méi)有什么疑問(wèn)？

2.分析重點(diǎn)句子，理解孟子思想

-我們來(lái)分析一下文章中的重點(diǎn)句子，比如“魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也?！边@句話如何體現(xiàn)孟子的思想？

-通過(guò)討論，我們了解到孟子在這里強(qiáng)調(diào)的是“舍生取義”的價(jià)值觀，即在“義”和“利”之間，他選擇堅(jiān)守道義。

3.探究文化背景，拓寬知識(shí)面

-孟子的“義”和“利”觀念在古代文化中有著怎樣的地位？它與儒家思想有何關(guān)聯(lián)？

-通過(guò)查閱資料，我們發(fā)現(xiàn)孟子的思想對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，他提出的“義”和“利”觀念，至今仍具有現(xiàn)實(shí)意義。

三、實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

1.分角色朗讀

-同學(xué)們，接下來(lái)我們進(jìn)行一個(gè)角色扮演活動(dòng)，請(qǐng)幾位同學(xué)分別扮演孟子、魚和熊掌，通過(guò)對(duì)話的形式，展示文章的內(nèi)容和思想。

2.畫思維導(dǎo)圖

-請(qǐng)每位同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容，畫出一張思維導(dǎo)圖，展示文章的主要觀點(diǎn)和論證過(guò)程。

3.制作手抄報(bào)

-以小組為單位，制作一張關(guān)于孟子“義”和“利”觀念的手抄報(bào)，展示你們的學(xué)習(xí)成果。

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.請(qǐng)同學(xué)們討論：孟子在“義”和“利”之間如何選擇？

-舉例回答：有的同學(xué)認(rèn)為孟子選擇“義”，因?yàn)椤傲x”是人類道德的底線，是不可舍棄的；有的同學(xué)則認(rèn)為孟子選擇“利”，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中，人們需要追求利益來(lái)維持生活。

2.請(qǐng)同學(xué)們討論：孟子的“義”和“利”觀念在當(dāng)今社會(huì)有何現(xiàn)實(shí)意義？

-舉例回答：有的同學(xué)認(rèn)為孟子的思想提醒我們?cè)诿鎸?duì)誘惑時(shí)，要堅(jiān)守道德底線；有的同學(xué)則認(rèn)為孟子的觀念有助于我們樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

3.請(qǐng)同學(xué)們討論：如何將孟子的“義”和“利”觀念運(yùn)用到實(shí)際生活中？

-舉例回答：有的同學(xué)提出，在工作和學(xué)習(xí)中，我們要堅(jiān)守職業(yè)道德，不追求不正當(dāng)?shù)睦?；有的同學(xué)則認(rèn)為，在人際交往中，我們要講究誠(chéng)信，不損害他人的利益。

五、總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《魚我所欲也》這篇課文，了解了孟子的“義”和“利”觀念。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅提高了文言文閱讀能力，還領(lǐng)略了古代圣賢的思想光芒。希望大家能夠?qū)⒚献拥乃枷脒\(yùn)用到實(shí)際生活中，做一個(gè)有道德、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。今天的課堂就到這里，下課！????六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.文言文閱讀理解能力的提升

通過(guò)對(duì)《魚我所欲也》這篇文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解文言文的基本句式和修辭手法，提高閱讀文言文的能力。他們能夠準(zhǔn)確地把握文章的主旨，理解孟子“舍生取義”的價(jià)值觀，從而在今后的文言文學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手。

2.思想道德觀念的培養(yǎng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)《魚我所欲也》的過(guò)程中，深入理解了孟子的“義”和“利”觀念，認(rèn)識(shí)到道德品質(zhì)的重要性。這種價(jià)值觀的培養(yǎng)有助于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為他們的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.文學(xué)素養(yǎng)的拓展

通過(guò)學(xué)習(xí)《魚我所欲也》，學(xué)生了解了孟子的生平和思想，拓寬了文學(xué)視野。他們能夠欣賞古代文學(xué)的魅力，提高審美鑒賞能力，為今后的文學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

4.傳統(tǒng)文化知識(shí)的積累

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生接觸到了古代文化背景知識(shí)，如儒家思想、孟子哲學(xué)等。這些知識(shí)的積累有助于學(xué)生更好地理解中國(guó)古代文化，增強(qiáng)民族自豪感。

5.小組合作能力的提高

在實(shí)踐活動(dòng)和小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成任務(wù)。這種合作能力的提高有助于他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和工作中更好地與他人溝通、協(xié)作。

6.情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)

通過(guò)學(xué)習(xí)《魚我所欲也》，學(xué)生感受到了孟子對(duì)“義”的執(zhí)著追求，激發(fā)了對(duì)美好事物的向往。這種情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)有助于學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)度。

7.創(chuàng)新思維能力的鍛煉

在制作手抄報(bào)和思維導(dǎo)圖等活動(dòng)中，學(xué)生需要運(yùn)用自己的創(chuàng)意，將所學(xué)知識(shí)以圖文并茂的形式呈現(xiàn)出來(lái)。這種創(chuàng)新思維能力的鍛煉有助于他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

8.語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力的提升

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了文言文知識(shí)，還運(yùn)用了朗讀、討論、合作等多種學(xué)習(xí)方式。這種語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力的提升有助于他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。七、教學(xué)反思與總結(jié)哎，同學(xué)們，這節(jié)課就要結(jié)束了，我想和大家一起回顧一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程，也對(duì)自己進(jìn)行一下教學(xué)反思和總結(jié)。

首先，我想說(shuō)的是，這節(jié)課的教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)提問(wèn)的方式，激發(fā)了同學(xué)們對(duì)孟子思想的興趣，讓他們帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂。在講授新課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)文言文的閱讀理解能力有了明顯的提升，他們能夠準(zhǔn)確地把握文章的主旨，理解孟子“舍生取義”的價(jià)值觀。

在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，我看到了同學(xué)們的積極參與和創(chuàng)意。他們通過(guò)角色扮演、思維導(dǎo)圖和手抄報(bào)等形式，將所學(xué)知識(shí)生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)。這讓我感到非常欣慰，因?yàn)檫@樣的活動(dòng)不僅提高了他們的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力，還鍛煉了他們的創(chuàng)新思維。

當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。比如，在分析重點(diǎn)句子時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)對(duì)文言文中的實(shí)詞和虛詞理解不夠深入，導(dǎo)致對(duì)句子意思的把握不夠準(zhǔn)確。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)文言文詞匯的教學(xué)，幫助同學(xué)們更好地理解文言文。

在教學(xué)管理方面，我也進(jìn)行了一些反思。我發(fā)現(xiàn)，在小組討論環(huán)節(jié)，有些同學(xué)參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)討論的話題不夠感興趣或者不善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我打算在今后的教學(xué)中，更加注重激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)他們積極參與討論，同時(shí)也要教會(huì)他們?nèi)绾伪磉_(dá)自己的觀點(diǎn)。

針對(duì)這些問(wèn)題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.加強(qiáng)文言文詞匯教學(xué)，通過(guò)多種方式幫助學(xué)生理解和記憶文言文中的實(shí)詞和虛詞。

2.在教學(xué)過(guò)程中，更加注重激發(fā)學(xué)生的興趣，設(shè)計(jì)更具吸引力的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的參與度。

3.優(yōu)化教學(xué)管理，通過(guò)小組合作、課堂互動(dòng)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

4.定期進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。八、課后作業(yè)同學(xué)們，今天的課后作業(yè)，我們將圍繞《魚我所欲也》這篇課文展開(kāi)，通過(guò)以下五個(gè)練習(xí)題來(lái)鞏固我們對(duì)文章的理解和知識(shí)點(diǎn)的掌握。

1.請(qǐng)翻譯下列句子：

-“魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也?！?/p>

-答案：魚，是我所想要的，熊掌，也是我所想要的；如果兩者不能同時(shí)得到，我寧愿放棄?mèng)~而選擇熊掌。

2.分析下列句子，說(shuō)明孟子在這里想要表達(dá)的觀點(diǎn)：

-“生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也?！?/p>

-答案：生命，是我所想要的；道義，也是我所想要的。如果兩者不能同時(shí)得到，我寧愿放棄生命而選擇道義。

3.請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，簡(jiǎn)要概括孟子的“義”和“利”觀念。

-答案：孟子認(rèn)為“義”是人生最高的追求，而“利”則應(yīng)該放在次要的位置。在面對(duì)“義”和“利”的抉擇時(shí)，應(yīng)該舍棄“利”而堅(jiān)守“義”。

4.請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)“舍生取義”這一觀念的理解。

-答案：我認(rèn)為“舍生取義”是一種高尚的品質(zhì)，它意味著在面對(duì)生死抉擇時(shí)，能夠放棄個(gè)人的生命，堅(jiān)守道義。這種精神值得我們學(xué)習(xí)和傳承。

5.請(qǐng)以“我心中的義”為題，寫一篇短文，談?wù)勀銓?duì)“義”的理解和看法。

-答案示例：

我心中的義

在我心中，“義”是一種無(wú)私的奉獻(xiàn)，是一種對(duì)道義的堅(jiān)守。它不僅僅是孟子所說(shuō)的“舍生取義”，更是一種日常生活中的小善行。

例如，當(dāng)我們看到有人需要幫助時(shí)，伸出援手就是一種“義”。當(dāng)我們遵守承諾，不欺騙他人，這也是“義”的體現(xiàn)。

“義”不僅是一種行為，更是一種精神。它要求我們?cè)诿鎸?duì)誘惑時(shí)，能夠堅(jiān)守自己的原則，不被私欲所左右。

在這個(gè)物欲橫流的社會(huì)，我們需要更多的“義”來(lái)凈化我們的心靈，讓我們的人生更加有意義。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

為了幫助同學(xué)們更好地鞏固《魚我所欲也》這篇課文的學(xué)習(xí)成果，以下是一些針對(duì)性的作業(yè)布置：

1.復(fù)習(xí)課文，完成課后練習(xí)題，包括翻譯句子、分析句子含義、概括文章主旨等。

2.結(jié)合課文內(nèi)容，撰寫一篇短文，題目為“我心中的義”，要求不少于300字。

3.選擇一個(gè)與課文相關(guān)的歷史人物或故事，進(jìn)行深入研究，并制作一份簡(jiǎn)要的介紹報(bào)告，包括人物背景、主要事跡和思想影響。

4.小組合作，挑選課文中的一句名言，如“二者不可得兼，舍生而取義者也”，進(jìn)行討論，分析這句話的內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義，并設(shè)計(jì)一個(gè)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)或小劇場(chǎng)。

作業(yè)反饋：

對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，我將采取以下反饋方式：

1.及時(shí)批改：我會(huì)盡快完成對(duì)所有學(xué)生的作業(yè)批改，確保每個(gè)學(xué)生都能在第一時(shí)間收到反饋。

2.詳細(xì)評(píng)語(yǔ)：在批改作業(yè)時(shí)，我會(huì)給出詳細(xì)的評(píng)語(yǔ)，既指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也指出存在的問(wèn)題，并提出具體的改進(jìn)建議。

3.個(gè)性化指導(dǎo)：對(duì)于作業(yè)中表現(xiàn)突出的學(xué)生，我會(huì)給予更多的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)；對(duì)于作業(yè)中存在困難的學(xué)生，我會(huì)提供個(gè)性化的輔導(dǎo)和幫助。

4.公開(kāi)反饋：在課堂上，我會(huì)對(duì)一些具有代表性的作業(yè)進(jìn)