廣東省韶關(guān)市八年級(jí)政治上冊(cè)第二單元善待他人2.3與人為善（將心比心，換位思考）教學(xué)設(shè)計(jì)粵教版主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖嘿，親愛的同學(xué)們，今天我們要一起探索一個(gè)很有意思的話題——與人為善，也就是“將心比心，換位思考”。我們要用這個(gè)單元的知識(shí)，去感受生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，學(xué)會(huì)用善良的心去對(duì)待每一個(gè)人。就像我經(jīng)常說的，生活就像一面鏡子，你對(duì)它笑，它就對(duì)你笑；你對(duì)它哭，它就對(duì)你哭。所以，讓我們一起來感受這份溫暖吧！????核心素養(yǎng)目標(biāo)1.價(jià)值觀：樹立善良、友善的價(jià)值觀，學(xué)會(huì)尊重和理解他人。

2.思維品質(zhì)：提高換位思考、同理心的思維能力，形成積極的人生態(tài)度。

3.行動(dòng)能力：學(xué)會(huì)將心比心，在實(shí)踐中踐行與人為善的原則，提升人際交往能力。學(xué)情分析進(jìn)入八年級(jí)的學(xué)生，他們的心理和生理都在快速成長，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)也日益豐富。在這個(gè)階段，同學(xué)們已經(jīng)具備了一定的道德認(rèn)知和社會(huì)交往能力，但同時(shí)也面臨著自我意識(shí)增強(qiáng)、情感波動(dòng)較大的特點(diǎn)。在知識(shí)層面上，他們對(duì)人際關(guān)系的理解逐漸深入，但往往還停留在表面，缺乏深入換位思考的能力。

在行為習(xí)慣上，部分同學(xué)可能因?yàn)槟挲g特點(diǎn)，表現(xiàn)出自我中心、缺乏同理心的傾向。他們?cè)谂c同學(xué)、老師交流時(shí)，往往關(guān)注自己的感受，而忽視對(duì)方的立場。這直接影響到他們對(duì)“與人為善”這一主題的理解和接受。

針對(duì)這些情況，教學(xué)過程中需要關(guān)注以下幾點(diǎn)：

1.結(jié)合實(shí)際生活案例，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)換位思考的重要性，幫助他們理解善良行為的價(jià)值。

2.通過小組討論、角色扮演等形式，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽、理解和尊重他人。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，讓他們?cè)谌粘Ｉ钪雄`行善良，形成良好的行為習(xí)慣。

4.針對(duì)不同層次的學(xué)生，實(shí)施分層教學(xué)，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、白板、粉筆、黑板擦

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布教學(xué)資料和學(xué)生作業(yè)

-信息化資源：與“與人為善”相關(guān)的視頻資料、圖片素材、網(wǎng)絡(luò)文章

-教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、情景模擬、案例分析教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)“與人為善”的相關(guān)概念和案例。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“與人為善”的主題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“你經(jīng)歷過哪些需要換位思考的情境？你是如何處理的？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。例如，通過平臺(tái)查看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記和提交的問題。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解“與人為善”的概念和案例。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解“與人為善”的主題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“與人為善”的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，播放一段關(guān)于幫助他人的感人視頻。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解“將心比心，換位思考”的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。如，分析“己所不欲，勿施于人”的含義。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演、情景模擬等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握換位思考的技能。例如，讓學(xué)生扮演不同的角色，討論在特定情境下如何換位思考。

-解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。如，解答“為什么換位思考很重要？”的問題。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演、情景模擬等活動(dòng)，體驗(yàn)“與人為善”知識(shí)的應(yīng)用。

-提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解“與人為善”的知識(shí)點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握換位思考的技能。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解“與人為善”的知識(shí)點(diǎn)，掌握換位思考的技能。

-通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)“與人為善”的主題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。如，讓學(xué)生記錄一周內(nèi)自己換位思考的實(shí)例。

-提供拓展資源：提供與“與人為善”相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。例如，推薦一些關(guān)于人際交往和心理學(xué)方面的書籍。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。如，針對(duì)學(xué)生的作業(yè)，給予積極的評(píng)價(jià)和具體的改進(jìn)建議。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的“與人為善”的知識(shí)點(diǎn)和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《人性的弱點(diǎn)》戴爾·卡耐基：這本書深入探討了人際交往中的心理技巧，對(duì)于理解如何與他人建立良好關(guān)系，以及如何在生活中實(shí)踐“與人為善”的理念有很大的幫助。

-《非暴力溝通》馬歇爾·盧森堡：本書介紹了非暴力溝通的原則，強(qiáng)調(diào)在交流中保持同理心，這對(duì)于換位思考、理解他人感受有重要的指導(dǎo)意義。

-《換位思考的力量》丹尼爾·戈?duì)柭哼@本書通過豐富的案例，闡述了換位思考在個(gè)人成長和社會(huì)交往中的重要性。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀上述書籍，通過閱讀了解不同文化背景下的人際交往技巧，以及如何在日常生活中實(shí)踐換位思考。

-角色扮演拓展：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，模擬不同的生活場景，讓學(xué)生在扮演中體驗(yàn)換位思考的過程，提高他們的同理心。

-案例分析拓展：收集現(xiàn)實(shí)生活中關(guān)于“與人為善”的案例，讓學(xué)生分析案例中的人物是如何換位思考的，以及這種思考方式帶來的積極影響。

-社會(huì)實(shí)踐拓展：鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)或志愿者活動(dòng)，通過實(shí)際行動(dòng)體驗(yàn)幫助他人的快樂，培養(yǎng)他們的善良品質(zhì)。

-交流分享拓展：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或班級(jí)分享會(huì)，讓學(xué)生分享自己在生活中實(shí)踐“與人為善”的經(jīng)歷和感受，互相學(xué)習(xí)，共同成長。

具體拓展學(xué)習(xí)建議如下：

-**閱讀拓展**：

-學(xué)生可以選擇閱讀《人性的弱點(diǎn)》中的一章，如“如何贏得他人的好感”，通過閱讀了解如何與他人建立良好的第一印象。

-閱讀并討論《非暴力溝通》中的原則，如觀察、感受、需要和請(qǐng)求，讓學(xué)生在日常生活中嘗試運(yùn)用這些原則進(jìn)行溝通。

-**角色扮演拓展**：

-設(shè)計(jì)一個(gè)家庭矛盾的場景，讓學(xué)生分別扮演家庭成員，體驗(yàn)在沖突中如何換位思考，尋求解決方案。

-創(chuàng)設(shè)一個(gè)職場合作的情景，讓學(xué)生扮演同事，探討在團(tuán)隊(duì)合作中如何通過換位思考提高工作效率。

-**案例分析拓展**：

-分析《換位思考的力量》中的案例，如“如何處理與朋友的誤解”，討論案例中的人物是如何通過換位思考解決問題的。

-收集學(xué)生自己或他人生活中的真實(shí)案例，讓學(xué)生分析這些案例中的人物是如何運(yùn)用換位思考的，以及這種思考方式對(duì)解決問題的影響。

-**社會(huì)實(shí)踐拓展**：

-組織學(xué)生參與社區(qū)清潔活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際行動(dòng)中體會(huì)到幫助他人的快樂，培養(yǎng)他們的善良品質(zhì)。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與志愿者服務(wù)，如幫助老人、孤兒或殘障人士，通過這些活動(dòng)讓學(xué)生親身體驗(yàn)換位思考的意義。

-**交流分享拓展**：

-在班級(jí)內(nèi)組織一次“與人為善”的主題分享會(huì)，讓學(xué)生分享自己在生活中實(shí)踐換位思考的經(jīng)歷和感受。

-通過小組討論，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同探討如何在日常生活中更好地實(shí)踐“與人為善”的理念。教學(xué)反思嘿，親愛的同事們，今天我想和大家分享一下我對(duì)“與人為善，將心比心，換位思考”這節(jié)課的反思。這節(jié)課對(duì)我來說，既是教學(xué)的一次挑戰(zhàn)，也是一次心靈的觸動(dòng)。

首先，我想談?wù)勎覍?duì)學(xué)生反應(yīng)的觀察。課上，我注意到學(xué)生們對(duì)于“與人為善”這個(gè)話題的反應(yīng)非常積極。他們?cè)谟懻撝蟹窒砹嗽S多自己的經(jīng)歷，有關(guān)于如何幫助他人的，也有關(guān)于如何被幫助的。這些分享讓我感到驚喜，因?yàn)樗鼈冿@示出學(xué)生們對(duì)于善良和同理心的認(rèn)同。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有些學(xué)生在討論中顯得比較被動(dòng)，他們的觀點(diǎn)不夠鮮明，有時(shí)候甚至顯得有些迷茫。這讓我意識(shí)到，我們需要在教學(xué)中更加注重引導(dǎo)學(xué)生去思考，去表達(dá)，去實(shí)踐。

接著，我想說一說課堂活動(dòng)的實(shí)施。我設(shè)計(jì)了角色扮演和小組討論等活動(dòng)，目的是讓學(xué)生在模擬的情境中體會(huì)換位思考的重要性。然而，實(shí)際操作中我發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)于角色扮演的參與度不高，有的甚至顯得有些抗拒。這讓我反思，可能是因?yàn)榛顒?dòng)的難度超出了他們的預(yù)期，或者是我沒有足夠地引導(dǎo)學(xué)生去理解活動(dòng)的目的。因此，在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重活動(dòng)的趣味性和實(shí)用性，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與其中。

此外，我還注意到，雖然學(xué)生們對(duì)于“與人為善”的理念有一定的認(rèn)同，但在實(shí)際行動(dòng)中，他們似乎還存在一些困難。比如，在小組討論中，他們很難站在他人的角度去思考問題。這讓我意識(shí)到，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)只是第一步，更重要的是要將這些理念融入到日常生活中去。因此，我打算在課后布置一些實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生們嘗試在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用所學(xué)，比如記錄自己一周內(nèi)幫助他人的小故事，或者反思自己是否曾站在他人的角度思考問題。

在教學(xué)資源方面，我嘗試了多種方式，包括多媒體教學(xué)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)資源和書籍等。我發(fā)現(xiàn)，這些資源的運(yùn)用確實(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但同時(shí)也帶來了一些挑戰(zhàn)。比如，如何確保每個(gè)學(xué)生都能平等地接觸到這些資源，如何避免過度依賴多媒體而忽視學(xué)生的主體性。這需要我在今后的教學(xué)中更加細(xì)致地規(guī)劃，確保教學(xué)資源的合理利用。

最后，我想說的是，這節(jié)課讓我深刻體會(huì)到了教育的責(zé)任和使命。作為教師，我們不僅要傳授知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生去思考，去感受，去成長。在這個(gè)過程中，我們可能會(huì)遇到各種各樣的挑戰(zhàn)，但只要我們保持耐心和熱情，就一定能夠幫助學(xué)生成為更好的人。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-與人為善的定義

-換位思考的重要性

-將心比心的實(shí)踐方法

②關(guān)鍵詞：

-善良

-同理心

-換位思考

-將心比心

③重點(diǎn)句子：

-“己所不欲，勿施于人”

-“站在他人的角度思考問題”

-“用善良的心去對(duì)待每一個(gè)人”課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《小王子》作者：安托萬·德·圣埃克蘇佩里。這本書通過小王子的旅行，探討了人與人之間的理解和溝通，以及如何用善良和寬容的心去對(duì)待他人。

-視頻資源：《同理心實(shí)驗(yàn)》——這是一個(gè)關(guān)于同理心的社會(huì)實(shí)驗(yàn)視頻，通過觀看視頻，學(xué)生可以更直觀地理解同理心的力量。

-互動(dòng)平臺(tái)：參與“換位思考”主題的在線討論，與其他同學(xué)分享自己的觀點(diǎn)和經(jīng)歷。

2.拓展要求：

-閱讀材料：《小王子》中，小王子在各個(gè)星球上的經(jīng)歷，以及他與狐貍的對(duì)話，都深刻地揭示了與人為善和換位思考的重要性。鼓勵(lì)學(xué)生閱讀這些章節(jié)，并思考書中的故事如何啟發(fā)他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中對(duì)待他人。

-視頻資源：觀看《同理心實(shí)驗(yàn)》后，學(xué)生可以寫下自己的觀后感，討論實(shí)驗(yàn)中的人物是如何通過換位思考來理解和幫助他人的。

-互動(dòng)平臺(tái)：在在線討論中，學(xué)生可以分享自己在生活中遇到的需要換位思考的情境，以及他們是如何處理的。鼓勵(lì)學(xué)生從他人的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，并互相提供幫助和建議。

教師指導(dǎo)：

-教師可以推薦《小王子》中與“與人為善”主題相關(guān)的章節(jié)，如小王子與狐貍的故事，以及他與玫瑰的對(duì)話。

-對(duì)于視頻資源，教師可以提前觀看并準(zhǔn)備一些問題，以便在課堂上與學(xué)生討論。

-在線討論時(shí)，教師可以監(jiān)控討論的進(jìn)程，確保討論內(nèi)容與課程主題相關(guān)，并適時(shí)提供引導(dǎo)和幫助。

-鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀和觀看的內(nèi)容與自己的日常生活聯(lián)系起來，思考如何在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)踐“與人為善”和“換位思考”的理念。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生們?cè)谡n堂上積極參與討論，對(duì)于“與人為善”這一主題表現(xiàn)出濃厚的興趣。

-許多學(xué)生能夠主動(dòng)分享自己的經(jīng)歷和看法，展現(xiàn)出良好的表達(dá)能力和思考深度。

-部分學(xué)生在角色扮演活動(dòng)中表現(xiàn)出色，能夠準(zhǔn)確把握角色特點(diǎn)，體現(xiàn)出換位思考的能力。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生們能夠圍繞主題進(jìn)行深入的交流，提出建設(shè)性的意見和解決方案。

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