Module6Unit1I’vegotsomeChinesechopsticks.（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年外研版（一起）英語六年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設(shè)計思路嘿，親愛的同學(xué)們，今天我們要一起探索一個充滿趣味的話題——“中國的筷子”。咱們六年級的英語課本里，剛好有一篇課文叫做《I’vegotsomeChinesechopsticks》，咱們就跟著這篇課文，一起來認(rèn)識一下中國的筷子，感受一下中國文化的魅力吧！我會用各種有趣的方式，帶你們走進這個奇妙的世界，讓我們一起邊學(xué)邊玩，讓英語學(xué)習(xí)變得輕松又快樂！??????二、核心素養(yǎng)目標(biāo)在本次課中，我們旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化意識、語言運用能力和思維品質(zhì)。通過學(xué)習(xí)《I’vegotsomeChinesechopsticks》，學(xué)生將增強對中國傳統(tǒng)文化的了解，提升跨文化交際能力。同時，通過互動和實踐活動，學(xué)生將提高語言表達和合作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-重點詞匯：chopsticks,bamboo,tableware,etc.

-重點句型：I’vegotsomeChinesechopsticks./Thesechopsticksaremadeofbamboo.

-重點語法：一般現(xiàn)在時態(tài)的運用，名詞的可數(shù)與不可數(shù)。

通過這些重點，學(xué)生能夠掌握如何用英語描述物品和表達擁有關(guān)系，同時理解名詞的可數(shù)性和不可數(shù)性對句子結(jié)構(gòu)的影響。

2.教學(xué)難點：

-難點詞匯：tableware（餐具）的概念和用法。

-難點句型：如何正確運用一般現(xiàn)在時態(tài)描述習(xí)慣性動作或狀態(tài)。

-難點語法：名詞的可數(shù)與不可數(shù)在句子中的應(yīng)用。

學(xué)生在理解“tableware”這一詞匯時可能會遇到困難，因為它涵蓋的種類較多，需要通過具體例子來區(qū)分。在句型運用上，學(xué)生可能難以把握一般現(xiàn)在時態(tài)在不同語境下的使用，尤其是在描述物品時。此外，學(xué)生可能對名詞的可數(shù)與不可數(shù)在句子中的具體應(yīng)用感到困惑，需要通過大量的練習(xí)來強化這一知識點。四、教學(xué)方法與策略為了達到教學(xué)目標(biāo)，我將采用多種教學(xué)方法。首先，通過講授法介紹文化背景和重點詞匯，幫助學(xué)生建立知識框架。接著，運用討論法引導(dǎo)學(xué)生就“筷子”的文化意義進行交流，提升他們的文化意識。接著，通過角色扮演活動讓學(xué)生模擬購物場景，練習(xí)實際對話。此外，利用多媒體展示不同材質(zhì)的筷子圖片，幫助學(xué)生直觀理解“tableware”的概念。最后，設(shè)計一個小組游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固詞匯和句型，提高語言運用能力。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課

-教師展示一幅筷子圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：“Whatdoyousee?Whatarethese?”

-學(xué)生觀察并回答，教師簡要介紹筷子在中國的文化和日常生活中的重要性。

2.預(yù)習(xí)課文

-學(xué)生獨立閱讀課文《I’vegotsomeChinesechopsticks》，標(biāo)記出不熟悉的詞匯和句型。

-教師提問：“Whatdidyoulearnfromthetext?Canyousummarizeitinyourownwords?”

3.詞匯教學(xué)

-教師展示重點詞匯卡片，如“chopsticks,bamboo,tableware,etc.”，并逐個講解。

-學(xué)生跟讀并模仿發(fā)音，教師糾正發(fā)音錯誤。

-通過例句幫助學(xué)生理解詞匯在句子中的用法。

4.句型教學(xué)

-教師展示重點句型卡片，如“I’vegotsomeChinesechopsticks.”，并引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。

-學(xué)生分組練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，糾正發(fā)音和語法錯誤。

-通過情景對話，讓學(xué)生運用句型進行實際交流。

5.課文講解

-教師帶領(lǐng)學(xué)生逐段講解課文，解釋文化背景和課文內(nèi)容。

-學(xué)生跟讀課文，教師講解課文中的重點句型和詞匯。

-提問：“What’sthemainideaofeachparagraph?Howdotheyconnectwitheachother?”

6.文化拓展

-教師介紹中國筷子的起源、材質(zhì)和分類。

-學(xué)生分享自己對中國筷子的了解和體驗。

-通過視頻或圖片展示中國筷子的使用場景，如家庭聚餐、宴請客人等。

7.互動環(huán)節(jié)

-教師組織學(xué)生進行角色扮演，模擬購物場景，運用所學(xué)詞匯和句型進行對話。

-學(xué)生分組練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，糾正發(fā)音和語法錯誤。

-學(xué)生展示對話，教師點評并給予鼓勵。

8.課堂小結(jié)

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)重點詞匯、句型和語法。

-學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師給予肯定和鼓勵。

9.課后作業(yè)

-學(xué)生課后完成課后練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。

-教師布置拓展作業(yè)，如收集有關(guān)中國筷子的資料，撰寫一篇短文。

10.反饋與評價

-教師收集學(xué)生作業(yè)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

-教師與學(xué)生進行個別交流，針對學(xué)生的不足給予指導(dǎo)。

-定期進行單元測試，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-中國傳統(tǒng)飲食文化：介紹中國飲食文化中的餐具和飲食習(xí)慣，如筷子、碗、盤子的使用方法，以及餐桌禮儀。

-筷子的歷史：探討筷子的起源、發(fā)展歷程以及在不同歷史時期的變化。

-筷子的種類：介紹不同材質(zhì)、形狀和用途的筷子，如竹筷子、木筷子、不銹鋼筷子等。

-筷子的藝術(shù)：展示筷子在民間藝術(shù)中的應(yīng)用，如剪紙、雕刻等。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以收集有關(guān)中國飲食文化的資料，如書籍、圖片、視頻等，了解中國飲食文化的豐富內(nèi)涵。

-組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)餐館或飲食博物館，親身體驗中國飲食文化。

-鼓勵學(xué)生在家中嘗試使用筷子，并學(xué)習(xí)正確的使用方法。

-學(xué)生可以制作一份關(guān)于筷子的小報或手抄報，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

-組織學(xué)生進行小組討論，分享對中國飲食文化的理解和感悟。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國傳統(tǒng)節(jié)日中的飲食習(xí)俗，如春節(jié)、中秋節(jié)等。

-學(xué)生可以嘗試學(xué)習(xí)制作簡單的中國菜肴，了解食材的搭配和烹飪方法。

-鼓勵學(xué)生閱讀有關(guān)中國飲食文化的英文資料，提高英語閱讀能力。

-學(xué)生可以參與社區(qū)活動，如烹飪比賽、文化展覽等，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

-教師可以組織學(xué)生觀看關(guān)于中國飲食文化的紀(jì)錄片或電影，增加學(xué)生的文化體驗。七、板書設(shè)計①知識點：

-Chopsticks（筷子）

-Bamboo（竹子）

-Tableware（餐具）

-Madeof（由...制成）

-Chinesechopsticks（中國筷子）

②詞匯：

-chopsticks

-bamboo

-tableware

-madeof

-Chinese

③句型：

-I’vegotsomeChinesechopsticks.

-Thesechopsticksaremadeofbamboo.

-Whatarethese?

-Theyarechopsticks.

④語法點：

-名詞的可數(shù)與不可數(shù)

-一般現(xiàn)在時態(tài)

⑤文化背景：

-中國筷子的歷史和文化意義

-筷子的使用方法和禮儀八、反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入文化元素：在教學(xué)中，我嘗試將中國文化與英語教學(xué)相結(jié)合，比如通過介紹中國筷子，讓學(xué)生在學(xué)英語的同時了解中國的飲食文化，這種跨學(xué)科的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.情境模擬教學(xué)：我使用了角色扮演和情景模擬的教學(xué)方法，讓學(xué)生在實際對話中運用所學(xué)知識，這種互動式教學(xué)能夠提高學(xué)生的參與度和語言實際運用能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不均：在課堂討論和角色扮演中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度較高，而有些學(xué)生則顯得較為被動。這可能是因為學(xué)生的性格差異和學(xué)習(xí)習(xí)慣不同。

2.語法教學(xué)過于機械：在講解語法點時，我可能過于依賴講解和練習(xí)，而沒有充分考慮到學(xué)生的實際需求，導(dǎo)致一些學(xué)生對語法點的理解不夠深入。

3.評價方式單一：目前我主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)來完成評價，這種評價方式可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進措施（三）改進措施

1.優(yōu)化課堂互動：為了提高所有學(xué)生的參與度，我將設(shè)計更多樣化的課堂活動，如小組競賽、游戲等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2.創(chuàng)新語法教學(xué)方法：在語法教學(xué)中，我將采用更加直觀和有趣的方法，如通過故事、圖片、視頻等輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握語法知識。

3.多元化評價方式：為了更全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我將引入更多的評價方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、自我評價等，以形成對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的綜合評價。

4.加強個別輔導(dǎo)：對于參與度較低的學(xué)生，我將提供個別輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難，提高他們的學(xué)習(xí)自信心。

5.注重反饋與調(diào)整：在教學(xué)過程中，我將及時收集學(xué)生的反饋，并根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)效果的最大化。典型例題講解1.例題：

-學(xué)生：Teacher,whatisthepluralformof"chopsticks"?

-教師：That’sagreatquestion!Thepluralformof"chopsticks"is"chopsticks."So,ifyouhaveonepairofchopsticks,youcansay,"I’vegotsomechopsticks."

2.例題：

-學(xué)生：Howdoyousay"thesechopsticksaremadeofbamboo"inEnglish?

-教師：Toexpressthis,youcansay,"Thesechopsticksaremadeofbamboo."It’sasimplesentencethatcombinesthesubject"thesechopsticks,"theverb"aremade,"andthematerial"ofbamboo."

3.例題：

-學(xué)生：CanyoutellmehowtoaskaboutthematerialofsomethinginEnglish?

-教師：Certainly!Youcanask,"Whatarethesemadeof?"Forexample,ifyouseeapairofchopsticks,youcanask,"Whatarethesechopsticksmadeof?"

4.例題：

-學(xué)生：IwanttosaythatIhaveasetofchopsticksthatarespecial.HowcanIsaythat?

-教師：Youcansay,"I’vegotsomespecialchopsticks."Thissentenceusesthephrase"I’vegot"toindicatepossessionand"somespecialchopsticks"todescribethechopsticks.

5.例題：

-學(xué)生：IfIwanttotellsomeoneaboutmychopsticks,whatsentencestructureshouldIuse?

-教師：Youcanusethestructure"I’vegot[some][adjective][noun]."Forexample,"I’vegotsomenewchopsticks."Thisstruc