Unit5HereandNow（SectionB1a-2b）教學設計2024-2025學年人教版（2024）七年級英語下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit5HereandNow（SectionB1a-2b）教學設計2024-2025學年人教版（2024）七年級英語下冊設計思路嗨，同學們！今天咱們來一起探索《HereandNow》這個單元。首先，我會通過情景模擬，讓大家在輕松的氛圍中復習過去時態(tài)，接著引入現(xiàn)在進行時，用一系列趣味活動，讓你們在實際語境中運用。最后，我們還會進行角色扮演，讓英語學習變得更有趣！??讓我們一起走進這個充滿活力的英語世界吧！??核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對英語學習的興趣和自信心，通過聽說讀寫技能的訓練，提升語言實際運用能力。增強跨文化意識，學會在真實情境中運用英語進行交流，提高問題解決能力和創(chuàng)新思維，同時培養(yǎng)良好的學習習慣和合作精神。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生們已經(jīng)具備了一定的英語基礎，包括基礎的詞匯、語法和簡單的日常對話能力。他們已經(jīng)學習了現(xiàn)在時態(tài)和一般過去時態(tài)，對時間狀語和動詞的變化有一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

大部分學生對英語學習有較高的興趣，喜歡通過聽、說、讀、寫多種方式來學習。他們具備一定的聽說能力，但寫作和閱讀理解能力相對較弱。學習風格上，有的學生偏好視覺學習，有的則更傾向于聽覺或動手實踐。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在運用現(xiàn)在進行時態(tài)時可能會遇到時態(tài)混淆的問題，特別是在區(qū)分“begoingto”和“bedoing”時。此外，對于非英語母語者來說，語音語調(diào)的掌握也是一個挑戰(zhàn)。部分學生在進行角色扮演時可能會感到緊張，影響他們的表達和參與度。教學資源-硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響系統(tǒng)、實物教具（如時鐘、地圖等）

-課程平臺：英語學習軟件、在線英語學習平臺

-信息化資源：英語學習網(wǎng)站、電子教材、在線詞典

-教學手段：情景模擬、角色扮演、小組討論、多媒體教學課件教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對現(xiàn)在進行時態(tài)的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們有沒有注意到，有時候我們會說‘Iamreadingabook’或者‘Sheiseatinganapple’？這些句子有什么特別的地方呢？”

展示一些關于日?；顒拥膱D片或視頻片段，讓學生初步感受現(xiàn)在進行時態(tài)在描述正在發(fā)生的事情時的應用。

簡短介紹現(xiàn)在進行時態(tài)的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.現(xiàn)在進行時態(tài)基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解現(xiàn)在進行時態(tài)的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解現(xiàn)在進行時態(tài)的定義，包括其構成形式“主語+be動詞（am/is/are）+動詞的現(xiàn)在分詞形式”。

詳細介紹現(xiàn)在進行時態(tài)的組成部分，使用圖表或示意圖幫助學生理解動詞的現(xiàn)在分詞形式。

3.現(xiàn)在進行時態(tài)案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解現(xiàn)在進行時態(tài)的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的現(xiàn)在進行時態(tài)的句子進行分析，如“Studentsarestudyinginthelibrary.”和“Theteacherisexplainingthelesson.”

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解現(xiàn)在進行時態(tài)在描述正在進行的活動時的準確性。

引導學生思考現(xiàn)在進行時態(tài)在英語交流中的重要性，以及如何正確使用它來傳達信息。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與現(xiàn)在進行時態(tài)相關的主題進行深入討論，例如“Describeatypicaldayinyourlifeusingthepresentcontinuoustense.”

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對現(xiàn)在進行時態(tài)的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)現(xiàn)在進行時態(tài)的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括現(xiàn)在進行時態(tài)的定義、構成、案例分析等。

強調(diào)現(xiàn)在進行時態(tài)在英語交流中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用現(xiàn)在進行時態(tài)。

布置課后作業(yè)：讓學生用現(xiàn)在進行時態(tài)描述自己的一天，以鞏固學習效果。

教學過程設計完畢。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《TheWorldataGlance》：這本書通過生動的插圖和簡短的描述，展示了世界各地正在進行的活動，如“PeopleinJapanarewatchingatraditionalteaceremony”或“WorkersinBrazilarebuildinganewbridge.”這樣的句子可以幫助學生更好地理解現(xiàn)在進行時態(tài)在描述不同文化背景下的活動。

-《DailyLifeinDifferentCountries》：這本小冊子包含了不同國家日常生活的片段，如“ChildreninChinaaredoingtheirhomework”和“WomeninFranceareshoppingforgroceries.”這些材料不僅提供了豐富的現(xiàn)在進行時態(tài)例句，還幫助學生了解不同國家的文化習俗。

-《EnglishThroughPictures》：通過圖片和簡單的英語句子，這本書可以讓學生在視覺輔助下練習現(xiàn)在進行時態(tài)，如“Twofriendsareplayingsoccer”和“Ateacherisshowingamapinclass.”

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試自己編寫小故事，使用現(xiàn)在進行時態(tài)來描述故事中的場景，如“Whilethesunissetting,thechildrenareplayinghideandseekinthegarden.”

-設計一個“我的日?！被顒樱寣W生用現(xiàn)在進行時態(tài)記錄自己一天中的活動，比如“Everymorning,Iamreadingabookbeforebreakfast.”

-通過在線英語學習平臺，學生可以觀看關于現(xiàn)在進行時態(tài)的英語視頻教程，如“UnderstandingPresentContinuousTense”或“PracticePresentContinuousSentences.”

-學生可以參與英語角或在線論壇，與其他學習者交流現(xiàn)在進行時態(tài)的使用技巧，如“Canyouhelpmewiththedifferencebetween‘begoingto’and‘bedoing’?”

-鼓勵學生閱讀英文原版書籍或觀看英文電影，注意觀察并記錄現(xiàn)在進行時態(tài)的使用，如“Whilewatchingamovie,Inoticedthatthecharacterswereusingthepresentcontinuoustensetodescribetheiremotionsandactions.”典型例題講解1.例題：

-Whatisshedoingrightnow?

-Sheis________.

答案：readingabook

2.例題：

-Whataretheydoingatthemoment?

-Theyare________.

答案：watchingamovie

3.例題：

-Whatwashedoingyesterdayevening?

-Hewas________.

答案：eatingdinner

4.例題：

-Whatwillyoubedoingnextweek?

-Iwill________.

答案：bevisitingmygrandparents

5.例題：

-Whatarethestudentsdoingintheclassroom?

-Thestudentsare________.

答案：studyingfortheirexams

補充說明：

-例題1和例題2都是關于現(xiàn)在進行時態(tài)的常規(guī)用法，通過提問“現(xiàn)在正在做什么？”來引導學生使用現(xiàn)在進行時態(tài)回答。

-例題3是關于一般過去時的用法，通過提問“昨天晚上在做什么？”來讓學生回顧過去發(fā)生的事情。

-例題4是關于將來進行時的用法，通過提問“下周將做什么？”來引導學生使用將來進行時態(tài)來描述未來計劃。

-例題5是關于現(xiàn)在進行時態(tài)的復數(shù)形式，通過提問“學生們在教室里做什么？”來讓學生練習復數(shù)動詞的現(xiàn)在分詞形式。

這些例題覆蓋了現(xiàn)在進行時、一般過去時、將來進行時以及復數(shù)動詞現(xiàn)在分詞形式的用法，都是學生在學習英語時需要掌握的重點內(nèi)容。通過這些典型例題的講解，學生可以更好地理解不同時態(tài)的用法，并能夠在實際交流中正確運用。教學反思與改進教學結束后，我會進行一番深入的反思，看看這次課的效果如何，有哪些地方做得好，哪些地方還有待提高。下面是我的一些思考：

首先，我覺得課堂氛圍的營造挺重要的。我注意到，當學生們在輕松愉快的氛圍中學習時，他們的參與度明顯更高。所以，我打算在接下來的教學中，更多地使用一些互動環(huán)節(jié)，比如小組討論、角色扮演等，讓每個學生都有機會開口說英語。

其次，我發(fā)現(xiàn)有些學生對現(xiàn)在進行時態(tài)的掌握還不夠牢固。雖然我在課堂上反復講解，但他們在獨立造句時還是容易出錯。這可能是因為他們對時態(tài)的變化規(guī)律理解不夠深入。因此，我計劃在接下來的課程中，增加一些練習環(huán)節(jié)，比如“看圖說話”和“情景模擬”，讓學生在實際語境中練習使用現(xiàn)在進行時態(tài)。

再者，我發(fā)現(xiàn)部分學生在進行小組討論時，有些害羞，不太敢開口。這可能是因為他們對英語表達的不自信。為了解決這個問題，我打算在課堂上多提供一些鼓勵和支持，比如設立“最佳表達獎”，表揚那些敢于開口的學生。

此外，我也意識到自己在課堂管理上還有提升的空間。有時候，課堂紀律稍微有些失控，影響了教學進度。為了改善這一點，我打算在課前制定更詳細的教學計劃，并在課堂上嚴格執(zhí)行，確保每個環(huán)節(jié)都能順利進行。

1.增加互動環(huán)節(jié)：設計更多的小組活動和角色扮演，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

2.強化練習環(huán)節(jié)：針對現(xiàn)在進行時態(tài)的難點，設計更多練習題，讓學生在課堂上和課后都能得到充分的練習。

3.提供鼓勵和支持：設立“最佳表達獎”，表揚那些敢于開口的學生，提高他們的自信心。

4.優(yōu)化課堂管理：制定詳細的教學計劃，確保課堂紀律，讓每個學生都能專注于學習。

我相信，通過這些改進措施，我的教學效果會有所提升。當然，教育是一個不斷探索和改進的過程，我會持續(xù)關注學生的學習反饋，不斷調(diào)整教學方法，以期達到最佳的教學效果。讓我們一起努力，讓英語學習變得更加有趣和有效！????教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生們在課堂上的表現(xiàn)總體積極，大部分同學能夠認真聽講，并積極參與課堂活動。在小組討論環(huán)節(jié)，同學們能夠互相配合，共同完成任務。但在個別學生中，我發(fā)現(xiàn)他們對現(xiàn)在進行時態(tài)的理解還不夠深入，需要更多的練習和指導。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示環(huán)節(jié)，學生們能夠運用現(xiàn)在進行時態(tài)描述不同的場景，如“我們正在圖書館學習”、“他們在操場上踢足球”等。這些描述展示了學生對現(xiàn)在進行時態(tài)的實際運用能力，但也暴露出一些語法錯誤，如時態(tài)混淆和動詞形式錯誤。

3.隨堂測試：

隨堂測試中，學生們對現(xiàn)在進行時態(tài)的判斷題和填空題表現(xiàn)較好，能夠正確選擇和填寫正確的時態(tài)。但在寫作部分，部分學生仍然存在時態(tài)錯誤和句子結構問題。

4.學生自評與互評：

學生們對自己的課堂表現(xiàn)進行了自評，大多數(shù)學生認為自己在課堂上的參與度有所提高，但也意識到自己在語法運用上還有待加強。在互評環(huán)節(jié)，學生們能夠客觀地評價同伴的表現(xiàn)，并提出建設性的意見。

5.教師評價與反饋：

針對現(xiàn)在進行時態(tài)的學習，教師評價如下：