4.認(rèn)識(shí)物體的形狀【教材簡(jiǎn)析】本課對(duì)應(yīng)課標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容“1.1物質(zhì)具有一定的特征與功能”中的第一點(diǎn)“觀察并描述物體的輕重、厚薄、顏色、表面粗糙程度、形狀等外部特征”?！靶螤睢边@一概念學(xué)生已經(jīng)在一年級(jí)上學(xué)期的數(shù)學(xué)課程中進(jìn)行了學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠區(qū)分球體、圓柱體、長(zhǎng)方體、正方體等簡(jiǎn)單的物體形狀。所以在本課中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容并不是指認(rèn)物體的具體形狀，而是建立物體形狀與物體滾動(dòng)情況和擺放穩(wěn)定性之間的聯(lián)系，從而認(rèn)識(shí)到“形狀是物體的重要特征。”教材從四個(gè)方面安排了教學(xué)內(nèi)容：聚焦板塊借助一張?zhí)咔蛘掌瑢W(xué)生帶入熟悉的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景，用足球滾動(dòng)的例子引發(fā)學(xué)生討論“哪些形狀的物體容易滾動(dòng)?哪些容易穩(wěn)定擺放?”為后續(xù)探索部分的活動(dòng)確定方向。探索板塊安排了三個(gè)活動(dòng)，提供易于滾動(dòng)、易于擺放、既易于滾動(dòng)又易于擺放的三類物體，借助觀察物體形狀、滾動(dòng)實(shí)驗(yàn)和疊放活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)形狀是物體的重要特征。第一個(gè)活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度觀察，初步打破學(xué)生對(duì)物體形狀片面認(rèn)識(shí)的思維定勢(shì)，了解學(xué)生對(duì)物體形狀與其滾動(dòng)情況和擺放穩(wěn)定性之間的關(guān)系的已有認(rèn)知。第二個(gè)活動(dòng)將物體放在斜面上測(cè)試物體的滾動(dòng)情況，根據(jù)物體的滾動(dòng)進(jìn)行分類并記錄，讓學(xué)生在活動(dòng)中能夠觀察到哪些形狀的物體更易于滾動(dòng)或不易于滾動(dòng)。第三個(gè)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生嘗試將同種物體堆疊感受其穩(wěn)定性，觀察出不同形狀的物體的擺放穩(wěn)定性。研討板塊圍繞探索活動(dòng)的結(jié)果展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注滾動(dòng)時(shí)物體與斜面的接觸面形狀和疊放時(shí)物體間接觸面形狀，探討形狀怎么對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)方式和擺放情況產(chǎn)生影響。拓展板塊，在學(xué)生認(rèn)識(shí)到形狀會(huì)影響物體擺放穩(wěn)定性的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實(shí)際，了解生活中是如何利用物體的形狀特征解決物體穩(wěn)定擺放的難題?！緦W(xué)情分析】學(xué)生能夠辨認(rèn)一些規(guī)則物體的簡(jiǎn)單形狀，但在實(shí)際生活中，許多物體的形狀并不能用規(guī)則形狀來(lái)指代，學(xué)生對(duì)物體形狀的認(rèn)識(shí)比較片面，容易把物體的局部形狀當(dāng)作物體的整體形狀，以偏概全。比如一年級(jí)學(xué)生基于生活經(jīng)驗(yàn)，知道圓柱體有一個(gè)面是圓形就容易得出圓柱物體容易滾動(dòng)的結(jié)論，但他們對(duì)具體形狀如何影響物體滾動(dòng)情況和擺放穩(wěn)定性的認(rèn)識(shí)仍是模糊初淺的。另外，學(xué)生在前面的課中已經(jīng)學(xué)習(xí)對(duì)物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類和比較，為本課建立“物體形狀與滾動(dòng)情況和擺放穩(wěn)定性之間的聯(lián)系”奠定了很好的技能基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.通過(guò)觀察和比較活動(dòng)，知道物體有各種形狀，物體的形狀對(duì)滾動(dòng)性能和擺放穩(wěn)定性有影響，認(rèn)識(shí)到形狀是物體的重要屬性。2.能順利開(kāi)展?jié)L動(dòng)和疊放活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到越接近圓形越容易滾動(dòng)，也約不容易疊放，訓(xùn)練根據(jù)形狀進(jìn)行物體分類的技能。3.在滾動(dòng)和疊放活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，能如實(shí)記錄觀察結(jié)果并在班級(jí)內(nèi)分享?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】[重點(diǎn)]通過(guò)滾動(dòng)和疊放活動(dòng)，認(rèn)識(shí)物體的形狀會(huì)影響它的滾動(dòng)情況和擺放穩(wěn)定性。[難點(diǎn)]通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索，能概括出哪些形狀的物體容易滾動(dòng)，哪些形狀的物體能穩(wěn)定擺放。【教學(xué)準(zhǔn)備】[教師]1.教學(xué)課件；2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套3.一個(gè)紙箱(能裝下學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料)；4.實(shí)驗(yàn)材料板貼。[學(xué)生]1.活動(dòng)記錄單；2.斜面、餅干、長(zhǎng)方體橡皮、小番茄、圓柱橡皮、透明膠、塑料尺、小木塊、螺母、乒乓球、實(shí)驗(yàn)材料貼紙等?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入和聚焦(預(yù)設(shè)5分鐘)材料準(zhǔn)備：教學(xué)課件1.課件出示踢球照片和整理后的足球照片，引入：小朋友，你們喜歡踢足球嗎?如果體育課上的足球不放到指定的箱筐里會(huì)怎樣呢?1

2.提問(wèn)：足球?yàn)槭裁慈菀诐L動(dòng)，且不容易放穩(wěn)呢?(預(yù)設(shè)：因?yàn)樽闱蚴乔蛐蔚摹?3.過(guò)渡：球形的足球容易滾動(dòng)，放不穩(wěn)。在我們的生活中，還有什么形狀的物體容易滾動(dòng)呢?又有什么形狀的物體容易擺放穩(wěn)定呢?(預(yù)設(shè)：學(xué)生開(kāi)放回答，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出所列舉物體的形狀。)4.引出課題：小朋友們列舉了一些不同形狀的物體，這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)物體的形狀。(板書課題：認(rèn)識(shí)物體的形狀)。[設(shè)計(jì)意圖]借助學(xué)生熟悉的踢球及整理足球的場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生對(duì)不同形狀的物體的滾動(dòng)情況和擺放情況的思考，初步引導(dǎo)學(xué)生建立物體的形狀與滾動(dòng)、擺放情況的聯(lián)系。二、探索(預(yù)設(shè)25分鐘)材料準(zhǔn)備：教學(xué)課件、學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料、紙箱、記錄單、物體貼紙(一)觀察與猜測(cè)材料準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料(不含斜面)、紙箱1.出示紙箱(內(nèi)裝學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料，展示時(shí)故意發(fā)出里面物品滾動(dòng)的聲音)，提問(wèn)：咦，誰(shuí)能幫老師找出里面容易滾動(dòng)的東西，方便后面整理?2.課件出示箱子里的物品，提問(wèn)：從不同的角度觀察它們，它們的形狀是怎樣的呢?什么形狀的物體容易滾動(dòng)或容易穩(wěn)定擺放呢?(板貼：“滾動(dòng)”和“穩(wěn)定”)3.學(xué)生領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行小組觀察。4.交流匯報(bào)。(每個(gè)小組描述物體形狀并列舉自己小組認(rèn)為易滾動(dòng)、易擺放的物體，其余有不同意見(jiàn)的小組補(bǔ)充，例如有的同學(xué)認(rèn)為螺母不易滾動(dòng)，有的同學(xué)認(rèn)為螺母易滾動(dòng)。)5.小結(jié)：通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)有的物體有平平的面，有的物體有彎彎的面。即使是同一物體，觀察角度不同，我們觀察到的形狀也會(huì)有差異。對(duì)于不同形狀的物體是否容易滾動(dòng)或容易穩(wěn)定地?cái)[放，大家的猜測(cè)也不完全相同。[設(shè)計(jì)意圖]充分調(diào)查學(xué)生對(duì)物體形狀對(duì)滾動(dòng)情況和擺放情況影響的認(rèn)識(shí)，便于教師后續(xù)調(diào)整側(cè)重點(diǎn)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多角度觀察，幫助學(xué)生將物體形狀與其滾動(dòng)情況和疊放穩(wěn)定性之間建立聯(lián)系。(二)滾動(dòng)實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備：斜面、物體貼紙、記錄單1.過(guò)渡：這些不同形狀的物體滾動(dòng)情況與擺放情況究竟是什么樣的呢?我們就通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)一下吧！2.出示斜面裝置，提出活動(dòng)要求：提問(wèn)：借助斜面，依次測(cè)試物體的滾動(dòng)情況，根據(jù)物體的滾動(dòng)進(jìn)行分類并記錄。特別提醒：因?yàn)橛^察角度不同，物體的形狀不同。所以，我們擺放這些物體的時(shí)候有不同的擺法，每種擺法都要試一試。2.出示記錄表，介紹記錄方法：將物體的貼紙貼到對(duì)應(yīng)的格子里，并注意貼紙的貼法與擺法對(duì)應(yīng)。3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)。(教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。)4.交流并完成班級(jí)記錄單。(板貼：分類記錄表)5.小結(jié)：球形的物體容易滾動(dòng)，方形的物體不容易滾動(dòng)。有的物體滾動(dòng)情況會(huì)受擺放方式的影響。當(dāng)接觸斜面的那一面是彎彎的，物體就容易滾動(dòng)。[設(shè)計(jì)意圖]利用簡(jiǎn)單的斜面實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生能夠觀察到哪些形狀的物體更易于滾動(dòng)或不易于滾動(dòng)。擺放方式造成滾動(dòng)情況不同這一現(xiàn)象能引起學(xué)生進(jìn)一步思考形狀與滾動(dòng)情況的關(guān)系，同時(shí)也能引發(fā)學(xué)生對(duì)物體形狀與擺放穩(wěn)定的關(guān)系的思考。(三)疊放實(shí)驗(yàn)1.提問(wèn)：這么多物品攤開(kāi)放著太占空間了，我們?cè)囍淹环N物品疊起來(lái)，看看什么形狀的物品容易擺放穩(wěn)定?2.學(xué)生進(jìn)行疊放實(shí)驗(yàn)。3.交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(板貼補(bǔ)充分類記錄表：“穩(wěn)定”和“不穩(wěn)定”)4.小結(jié)：方形的小木塊和橡皮容易疊放，平著放的餅干和透明膠容易疊放，球形的乒乓球和2

小番茄等不容易疊放。[設(shè)計(jì)意圖]引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物體的形狀會(huì)影響它的擺放穩(wěn)定性，容易滾動(dòng)的形狀同時(shí)也不容易穩(wěn)定堆放，不容易滾動(dòng)的形狀容易穩(wěn)定堆放。三、研討(預(yù)設(shè)5分鐘)材料準(zhǔn)備：教學(xué)課件1.提問(wèn)：哪些形狀的物體容易滾動(dòng)?這些物體都有什么特點(diǎn)?(預(yù)設(shè)學(xué)生舉例實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行說(shuō)明)2.小結(jié)：物體有彎彎的形狀容易滾動(dòng)。(板貼：彎彎的)3.提問(wèn)：怎樣穩(wěn)定地?cái)[放物體?4.小結(jié)：物體有平平的一面容易穩(wěn)定地?cái)[放。(板貼：平平的)5.提問(wèn)：什么會(huì)影響物體易滾動(dòng)或易擺放呢?6.小結(jié)：形狀是物體的一個(gè)重要屬性。不同形狀會(huì)影響物體是否容易滾動(dòng)，是否容易穩(wěn)定擺放。(板貼：形狀是物體的重要屬性。)[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生通過(guò)板書梳理本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，考慮到一年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，這樣的回顧有助于進(jìn)一步鞏固所學(xué)。五、拓展(預(yù)設(shè)5分鐘)材料準(zhǔn)備：教學(xué)課件1.出示課件圖片，提問(wèn)：它們?yōu)槭裁催@樣整理擺放?(預(yù)設(shè)：雞蛋、剪刀等工具根據(jù)自己的形狀固定在盒子里，不容易摔破或掉落。)2.布置課外任務(wù)：觀察生活中更多整理擺放物品的例子。[設(shè)計(jì)意圖]借助雞蛋等物品擺放例子以及課外實(shí)踐作業(yè)的布置，引導(dǎo)學(xué)生積極將課內(nèi)知識(shí)與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，激發(fā)后續(xù)探究的興趣。【疑難解答】1.學(xué)生在對(duì)物體的滾動(dòng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分類時(shí)，像圓柱橡皮、透明膠這類物體，既有平的面，又有容易滾動(dòng)的面，分類結(jié)果如何處理?這類實(shí)驗(yàn)材料的設(shè)置本意就是為了引起學(xué)生之間的思維沖突，學(xué)生不同的放置方式使得物體的滾動(dòng)情況也不同，所以在活動(dòng)前就可以指導(dǎo)學(xué)生嘗試不同的放置方式，讓學(xué)生對(duì)放置方式產(chǎn)生關(guān)注。在學(xué)生真實(shí)記錄的情況下，在研討過(guò)程中，學(xué)生對(duì)這類物體的歸類意見(jiàn)產(chǎn)生分歧，可引導(dǎo)學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)時(shí)的放置方式，再結(jié)合活動(dòng)一“從不同角度觀察物體的形狀”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在滾動(dòng)實(shí)驗(yàn)中，真正影響物體滾動(dòng)情況的是與斜面接觸的面的情況———接觸面彎彎的容易滾動(dòng)，接觸面平平的不容易滾動(dòng)。在學(xué)生明白形狀如何影響滾動(dòng)情況后，為學(xué)生準(zhǔn)備這些物品的貼紙(貼紙可用不干膠A4紙自行打印裁剪，圓柱橡皮、螺母、透明膠