續(xù)寫故事的情節(jié)與情感分析

【要點(diǎn)釋義】

讀后續(xù)寫故事的情節(jié)分析框架

【什么是情節(jié)】

情節(jié)是事件的形式系列或語義系列，它是故事結(jié)構(gòu)中的主干、人物、環(huán)境的支撐點(diǎn)，情

節(jié)的類型包括線型、非線型、轉(zhuǎn)換型、范疇型情節(jié)。其中，線型又稱故事型，是情節(jié)的形式

分類，它標(biāo)明情節(jié)發(fā)展的軌跡，顯示情節(jié)的組織關(guān)系，線型情節(jié)又分為單線、復(fù)線和環(huán)型三

種子類型。單線顧名思義指只有單■線索的情節(jié)類型，多以一個(gè)單■連貫的故事為主，■般

情節(jié)緊湊，人物有限，結(jié)構(gòu)簡單。童話故事、民間故事和大部分短篇小說均屬于這一類。非

線型情節(jié)類型是相對于線型情節(jié)而言的，是對傳統(tǒng)的故事情節(jié)的一種沖擊，非線型情節(jié)的趨

勢之一就是情節(jié)的淡化。情節(jié)淡化主要有以下幾種基本特征：一是敘事文中會(huì)打亂時(shí)間順序

和因果關(guān)系，從而淡化人物和情節(jié)；二是情節(jié)平淡、朦朧乃至支離破碎，故事成自然狀態(tài)，

在情節(jié)淡化中，作品會(huì)有意無意地放棄“序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲”的情節(jié)

模式,不以高潮和懸念取勝，敘述的只是故事的自然流程;三是故事中非動(dòng)作因素比重增大，

故事充滿各種議論和感覺。

讀后續(xù)寫是語言模仿與創(chuàng)造性使用的有機(jī)結(jié)合，是語言理解與產(chǎn)出交互協(xié)同、相互促進(jìn)

的結(jié)果，有助于激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，達(dá)到以讀促寫、以寫促讀的外語學(xué)習(xí)效果。讀

后續(xù)寫的閱讀材料一般以敘事性文本為主，故事情節(jié)多有曲折，故事線索清晰，邏輯性強(qiáng)。

目前學(xué)生在讀后續(xù)寫中存在的問題主要有續(xù)寫情節(jié)偏離主題、續(xù)文結(jié)構(gòu)松散無序、語言知識(shí)

不足以表達(dá)思想等。情節(jié)在讀后續(xù)寫中占據(jù)十分重要的地位，一個(gè)好的情節(jié)會(huì)讓人產(chǎn)生情

感共鳴與價(jià)值認(rèn)同。然而，在續(xù)寫過程中，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)續(xù)寫情節(jié)偏離主題、隱性話語（伏

筆）未能回應(yīng)、內(nèi)容單薄、因果不清、時(shí)空混亂、角色引入失當(dāng)、結(jié)局模糊與價(jià)值升華缺

失等現(xiàn)象，表明他們?nèi)狈η楣?jié)設(shè)置的基本策略。長此以往，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生讀后續(xù)寫的畏

難情緒。為此，熟悉并使用讀后續(xù)寫的情節(jié)設(shè)置策略是考生取得讀后續(xù)寫成功的關(guān)鍵因素

之一。

【續(xù)寫中的情節(jié)】

情節(jié)是敘事性文本的構(gòu)成要素之一，由一系列相互關(guān)聯(lián)的事件構(gòu)成，是敘事性文本中最

為典型、最為生動(dòng)的內(nèi)容。解讀敘事性文本，不僅應(yīng)抓住情節(jié)的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局，

更應(yīng)抓住情節(jié)的內(nèi)在沖突、矛盾等。一方面，高考續(xù)寫內(nèi)容主要集中在情節(jié)的高潮和結(jié)局部

分。此部分反映個(gè)體經(jīng)驗(yàn)及思想上的困惑與沖突、危機(jī)的出現(xiàn)或轉(zhuǎn)折、矛盾沖突以某種方

式得到解決及事件的最終結(jié)局。因而，合理的續(xù)寫情節(jié)應(yīng)包括矛盾沖突、危機(jī)轉(zhuǎn)折、問題解

決和最終結(jié)局。另一方面，高考讀后續(xù)寫不是獨(dú)立存在的，它是已有敘事情節(jié)的延續(xù)，這就

要求學(xué)生在主題、情感、人物和事件等方面與已有情節(jié)保持一致。讀后續(xù)寫中，學(xué)生可以

利用如下步驟進(jìn)行故事的情節(jié)分析及設(shè)置：

1.研讀續(xù)寫源語篇，確定故事話題與主題

讀后續(xù)寫，首先在于“讀”?！白x”的一個(gè)重要意圖在于確定材料的主題。主題也稱之

為“中心思想”，是語篇的靈魂。因此，續(xù)寫情節(jié)應(yīng)緊緊圍繞主題這個(gè)核心，突顯主題的

現(xiàn)實(shí)價(jià)值和情感意義。主題的確定有兩條途徑：一是提煉，二是感悟。認(rèn)識(shí)事物是由淺入深、

由表及里的過程。我們要對已有材料進(jìn)行分析、歸納、篩選，并從不同的角度進(jìn)行比較鑒

別，去粗取精，由感性到理性，這樣才能提煉出事物的本質(zhì)和深刻的主題。感悟來自苦思

而產(chǎn)生的靈感?？嗨嫉倪^程就是對材料信息進(jìn)行去偽存真、由表及里的感悟過程。主題始

終蘊(yùn)藏著作者的意圖或價(jià)值取向。主題一般包括中心內(nèi)容與價(jià)值取向兩個(gè)方面。中心內(nèi)容是

文章所負(fù)載的信息。價(jià)值取向是作者想要通過作品傳達(dá)的思想。作者可能會(huì)用標(biāo)題、一個(gè)

詞、一句話或一段話呈現(xiàn)主題，而學(xué)生需要敏銳地獲取這些關(guān)鍵信息以提煉出主題及作者的

價(jià)值取向。一般來說，作者的價(jià)值取向包括歷史意義、倫理意義、人生意義、現(xiàn)實(shí)價(jià)值、

情感價(jià)值等。

2.尋找語篇的隱性話語，發(fā)現(xiàn)隱藏在故事背后的問題

隱性話語（隱性話語（伏筆））是上文看似無關(guān)緊要的事或物，對下文將要出現(xiàn)的人物

或事件預(yù)先作出的某種提示或暗示。隱性話語（伏筆）有以下三種作用：為故事的展開服務(wù)，

給予讀者暗示；制造懸念，提高讀者繼續(xù)閱讀的興趣；強(qiáng)調(diào)伏線必須有始有終，前文的跡

象提示必在后文中體現(xiàn)。閱讀材料中的隱性話語（伏筆）在續(xù)寫部分得以體現(xiàn)，才能使得

續(xù)文情節(jié)合情合理，即學(xué)生在續(xù)寫中要遵循“尋找隱性話語（伏筆）一回應(yīng)隱性話語（伏

筆）”的寫作規(guī)則。然而，隱性話語（伏筆）經(jīng)常零星散落在試題材料中，不易發(fā)覺。有時(shí)，

試題材料中看似“閑筆”之處卻是重要的伏筆信息。學(xué)生如何才能精準(zhǔn)地找出“潛伏”在試

題材料中的隱性話語（伏筆）？通過梳理歷次高考讀后續(xù)寫試題材料，我們發(fā)現(xiàn)，隱性話

語（伏筆）通常體現(xiàn)在特定的人、物（事件）、語言、情感、主人公期待和反常情境六個(gè)方

面。通過關(guān)注這六個(gè)方面，我們就能找到隱性話語（伏筆），進(jìn)而通過回應(yīng)隱性話語（伏

筆）來設(shè)置合理的情節(jié)。需要注意的是，試題材料中可能會(huì)有很多隱性話語（伏筆），而續(xù)

寫內(nèi)容不可能回應(yīng)所有隱性話語（伏筆），這就需要學(xué)生選取有助于推動(dòng)情節(jié)發(fā)展或能突

顯試題材料價(jià)值取向的隱性話語（伏筆）來設(shè)置情節(jié)。例如，以2021年6月浙江卷讀后

續(xù)寫試題的隱性話語（伏筆）及其回應(yīng)為例進(jìn)行詳細(xì)闡述：

【物（事件）】

隱性話語（伏筆）：

①M(fèi)ydadearnedmoneytopayfamilyexpensesfromage14.

②Ididn'treallyunderstandhisworld.

（3）IthoughtthatIwouldsurpassanythinghehadaccomplishedafterhighschoolgradua-tion.

④IplannedtodowiththepayasIwished.

（5）1wasn'tinterestedmorework.

@1understoodimmediatelywhatmyparentswereworriedabout.

⑦thetruck

回應(yīng)：

①Heexertedallhisenergiestosupportthefamilywithoutanybitterwords.

②Inowunderstandalltheeffortsmydadputintothefamily.

（3）1wouldneversurpasswhatmydaddidforthefamilyduetomylittleresponsibilitytak-enfor

thehousehold.

@1decidedtocontributeallmymoneytomendthetruckinsteadofbuyinganewbasket-ball.

⑤Thatnight,beforeIwenttobed,IdecidedtocontinuemyworkifIcouldbecauseIlearnedthe

truemeaningofgrowingup.

⑥⑦M(jìn)yparentshadintendedtofixthebro-kentruckbutcouldn'tgetenoughmoneytoaffordit.

通過梳理試題材料中人、物（事件）、語言、情感、主人公期待及反常情境等隱性話語

（伏筆）信息，我們能夠快速把握敘事的情節(jié)，找到矛盾沖突的原因，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)亟待解決

的問題。

3.豐富故事情節(jié)的內(nèi)涵，突出問題解決的實(shí)際意義

歷次高考讀后續(xù)寫試題材料多為遇險(xiǎn)脫困、生活趣事等常見的個(gè)體經(jīng)歷，其情節(jié)主線并

不復(fù)雜。學(xué)生三言兩語便能寫完情節(jié)主線內(nèi)容，而這又引發(fā)了另一個(gè)問題：學(xué)生寫出的情

節(jié)徒有主線骨架，并無“血肉”。例如，2021年新高考I卷讀后續(xù)寫試題中寫完Jenna和

Jeff做好早餐送到母親床前，看著母親吃完早餐的時(shí)候，是否就應(yīng)該結(jié)束續(xù)寫呢？其實(shí)不然。

我們還可以從環(huán)境、心理、動(dòng)作、語言和情感等五個(gè)方面著手，豐富情節(jié)內(nèi)容，推動(dòng)問題的

解決。

4.聚焦事件發(fā)生始末，確保敘事的層次性

敘事文本就是敘述人物活動(dòng)、事件發(fā)生經(jīng)過、作者抒發(fā)情感的語篇，其結(jié)構(gòu)一般遵循

以下三種順序：

（1）時(shí)間順序：敘事主要用來敘述過去發(fā)生的事件，這個(gè)事件既可以是真實(shí)的，也

可以是虛構(gòu)的。敘事的特點(diǎn)是,敘事中事件發(fā)生的時(shí)間順序就是事件實(shí)際發(fā)生的時(shí)間順序。

如果敘述的時(shí)間發(fā)生改變，那么敘述的事件也會(huì)發(fā)生相應(yīng)改變。例如：

事件——：Onthewayhomefullofexcitement,Ithoughtabouthowtomakeuseofthe

"huge"sumofmoney/11needanewfootballinthefuture.,5Iwhisperedtomyself.Approachingmy

house,Inoticedmydadandmomstandingbesidetheoldtruckofmyfamily,lookingsad.

事件二：Onthewayhomefullofexcitement,Ithoughtabouthowtomakeuseofthe

"huge"sumofmoney.Approachingmyhouse,Inoticedmydadandmomstandingbesidetheold

truckofmyfamily,lookingsad.'Ineedanewfootballinthefuture.^^

事件一是基于2021年6月浙江卷讀后續(xù)寫試題材料進(jìn)行的續(xù)寫，其傳遞的是作者可

能會(huì)改變錢的用途，將錢用于解決家里的困難。而事件二則恰恰相反，其傳遞出作者即便

知道了家里的困難，仍然想買新足球的想法。事件一、二傳達(dá)的意義之所以大相徑庭，原

因就在于改變了敘述的時(shí)間。

（2）空間順序：敘事文本尤其是關(guān)于景物的敘事文本，常常會(huì)出現(xiàn)空間位移的現(xiàn)象，

這在一定程度上是由于景物都是以一定的空間為背景的?？臻g位移一般可以分為兩種：一

種是以作者的位置為中心，推向其他人或物的位置；另一種是作者在行動(dòng)中，按行動(dòng)路線

所涉及的空間逐個(gè)敘事狀物，即人們常說的“移步換形”。例如：

（2018年6月浙江卷讀后續(xù)寫）1knewwehadgottenhopelesslylost.Afterseemingly

ages,therecamealoudcryofmydad.Asaquickresponse,Ishoutedinaloudvoice."Dad,I'

mhere!”Tracingmyvoice,Dadfinallyfoundmeandwegotreunited.

（2021年6月浙江卷讀后續(xù)寫）Onthewayhomefullofexcitement,Ithoughtabouthowto

makeuseofthe"huge"sumofmoney.Approachingmyhouse,Inoticedmydadandmom

standingbesidetheoldtruckofmyfamily,lookingsad.Thatnight,beforeIwenttobed,I

decidedtocontinuemyworkifIcouldbecauseIlearnedthetruemean-ingofgrowingup.

（3）情感順序：情感順序指將客觀事物固有的邏輯關(guān)系巧妙地組合在思想情感發(fā)展的線

索中，組成一個(gè)層次式的語篇，體現(xiàn)了人在認(rèn)識(shí)事物過程中的情感變化與不斷成長的心路歷

程，以及面對矛盾沖突時(shí)的思想轉(zhuǎn)變和情感變化。情感層次的不斷提升不僅有助于推動(dòng)情

節(jié)的發(fā)展、矛盾沖突的解決，更有助于突顯語篇的情感價(jià)值，進(jìn)一步升華主題。例如：

（2021年6月浙江卷讀后續(xù)寫）Fromage14,mydadearnedandusedittopayfamily

expenses.Ididn'treallyunderstandhisworldeither.Athome,mydadsaid,"Ajob'sabigstepto

growingup.I'mgladyouwillbecontributingtothehousehold.9,Mydad'swordsmademerealize

thatmyearningsmightnotbeminetodowithasIwished.Mylaborslastedabouttwoweeks,

andthefarmersaidtheremightbemorework,butIwasn'tinterested.Idecideditwasnotfairthat

Ihadtocontributemymoney.

Iunderstoodimmediatelywhatmyparentswereworriedabout.Myparentshadintendedto

buyanewtruckbutcouldn'tgetenoughmoneytoaffordit.Suddenly,IrealizedwhatIshoulddo

mypartinthefamilyresponsibilities.Hold-ingthemoney,Isaid,“Dad,hereiswhatIgotformy

work.Ihopeitwouldhelp."Thatnight,beforeIwenttobed,IdecidedtocontinuemyworkifI

couldbecauseIlearnedthetruemean-ingofgrowingup.

2021年6月浙江卷讀后續(xù)寫試題材料體現(xiàn)出作者情感層次的不斷遞進(jìn)和升華。首先，

語篇描寫了作者情感的第一層次一自私。作者不理解為何父親從小就賺錢養(yǎng)家，對父親暗

示他要將打工賺來的錢用于補(bǔ)貼家用較為抵觸。兩周后，作者便萌生了不愿再工作的想法，

并認(rèn)為將自己辛苦賺來的錢用于補(bǔ)貼家用是不公平的。接著，語篇描寫了作者情感的第二

層次一責(zé)任。當(dāng)作者意識(shí)到父母因沒有足夠的錢購買全家賴以生存的卡車而擔(dān)憂時(shí)，他

主動(dòng)把賺來的錢交給父母。最后，語篇描寫了作者情感的第三層次一成長。作者決定繼續(xù)

工作，主動(dòng)承擔(dān)起一份家庭責(zé)任。上述語篇通過情感描寫的不斷遞進(jìn)，既推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)

展，又突顯了主題。

5.基于故事進(jìn)展引入新角色，以合理解決矛盾沖突

續(xù)寫內(nèi)容中最主要的情節(jié)就是故事的高潮部分。所謂高潮就是矛盾沖突激化最激烈、涉

事各方最終角力即將分出勝負(fù)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。一旦矛盾沖突得以解決，敘事就走向結(jié)局。在有

些情形下，主人公會(huì)碰到自己無法解決的矛盾沖突，此時(shí)就需要敘事材料中其他涉事人或

物來幫助主人公走出困境。如果協(xié)助主人公走出困境的其他人或物已在試題材料中出現(xiàn),

我們稱之為介質(zhì)。介質(zhì)在高考讀后續(xù)寫試題中經(jīng)常出現(xiàn)。介質(zhì)就是作者安排的某個(gè)人物或

事件為下一個(gè)人物或事件的出現(xiàn)埋下的隱性話語（伏筆）。如果協(xié)助主人公走出困境的人物

或事件沒有出現(xiàn)在試題材料中，或試題材料只是暗示這一人物或事件即將出現(xiàn)，我們稱之

為第三方角色。第三方角色引入的唯一目的就是幫助主人公脫離困境，使敘事朝著主人所

期待的結(jié)局發(fā)展。例如，2020年7月浙江卷讀后續(xù)寫試題最后解決人熊大戰(zhàn)這一矛盾沖突

的第三方角色是護(hù)林員(rangers)。護(hù)林員這個(gè)角色雖然在所給材料中并未出現(xiàn)，但試題材料

已對其進(jìn)行了暗示“Iradioedthecampmanagerforhelp.Hetoldmeahelicopterwasonits

way."o敘事情節(jié)中矛盾沖突的解決要遵循“意料之外，情理之中”的原則，即無論作者

設(shè)計(jì)的情節(jié)多么驚險(xiǎn)曲折，介質(zhì)的回應(yīng)或第三方角色的引入必須合乎情理，并能助力問題

的解決。

6.點(diǎn)明人物或故事的結(jié)局，回應(yīng)源語篇的隱性話語

結(jié)局是指一系列事件的結(jié)束，包括人或物的下場、目的的實(shí)現(xiàn)或失敗等。敘事的結(jié)局

是指主要矛盾沖突解決后至故事結(jié)束的階段。在此階段，事件最終以符合主人公預(yù)期的結(jié)

局收尾，即便結(jié)局不符合主人公預(yù)期，那也對主人公有著重要的意義或價(jià)值。結(jié)局是建立在

開端、發(fā)展、高潮基礎(chǔ)上的對整個(gè)故事情節(jié)所做的最后完結(jié)和交待，其不是孤立存在的，具

有不可替代性。結(jié)局若設(shè)置巧妙則對作品的內(nèi)容、主旨都具有畫龍典型句式之用；結(jié)局若

草率結(jié)束則成狗尾續(xù)貂之憾。結(jié)局的設(shè)置有虛實(shí)兩種情況。虛的結(jié)局是指作者不直截了當(dāng)

告知讀者事件的準(zhǔn)確結(jié)局，而是留有空間讓讀者去想象；實(shí)的結(jié)局是指作者明確告知讀者

事件的結(jié)局。例如，在2018年6月浙江卷讀后續(xù)寫試題中，對于“we”能否找到回農(nóng)

場的路，虛的結(jié)局可以設(shè)置為"Andjustwhenallhopeseemedlost,anxiousshoutswereheardin

thedistancewithtorchescomingintosight.",實(shí)的結(jié)局則可以設(shè)置為"Finally,UnclePaul

foundusandwewereback,safeandsound."。因此，成功的結(jié)局只是敘事活動(dòng)在時(shí)空上的暫

時(shí)停止，其文本的現(xiàn)實(shí)價(jià)值與精神意義由讀者去想象和闡釋，從而賦予文本更長久的生命

力。

讀后續(xù)寫中的情感傳遞

【什么是抒情】

抒情是與敘事相對的概念。一般地說，抒情偏于表現(xiàn)作者自己的主觀世界，敘事偏于再

現(xiàn)客觀世界；抒情偏于用話語的聲音組織和畫面來象征性地表現(xiàn)感情，敘事偏于用話語的意

義來講故事。抒情作為一種主觀表現(xiàn)，并不脫離現(xiàn)實(shí)，而是對現(xiàn)實(shí)生活的反映與評價(jià)。感情

源于對現(xiàn)實(shí)的感受，沒有真實(shí)的生活感受，便沒有真正價(jià)值的抒情。對現(xiàn)實(shí)感受的深淺，又

往往取決于對現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)的深淺程度。所以抒情總是包含著對現(xiàn)實(shí)的反映。抒情是一種特殊的

反映方式，抒情反映的對象主要是社會(huì)生活的精神方面?，F(xiàn)實(shí)生活并不只是物質(zhì)生活，它害

包括現(xiàn)實(shí)存在著的精神生活。文學(xué)抒情主要從一個(gè)側(cè)面反映了特定的社會(huì)心理、精神狀態(tài)與

時(shí)代精神。抒情反映必帶主觀色彩，即情感反映了主體與對象之間的特定關(guān)系；抒情反映具

有評價(jià)性，即抒情中所表現(xiàn)出來的贊美、向往、同情、憎惡等情感傾向都不同程度地含有對

現(xiàn)實(shí)的價(jià)值判斷。抒情也是對現(xiàn)實(shí)的一種意識(shí)中的改造：通過創(chuàng)造性想象，抒情主體把現(xiàn)實(shí)

之物轉(zhuǎn)化為貫注了主觀情思的想象，使外在世界成為一個(gè)與內(nèi)心世界協(xié)調(diào)融洽的審美世界。

高中英語讀后續(xù)寫是一種將語言輸出與輸入緊密結(jié)合、旨在加速提高學(xué)生語言運(yùn)用能力

的一種方法。讀后續(xù)寫的過程注重激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者寫作目的意識(shí)、讀者群

意識(shí)以及寫作方向意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作交流?？v觀浙江卷高考英語讀后續(xù)寫試題，我們

不難發(fā)現(xiàn)，讀后續(xù)寫在很大程度上也是在考查學(xué)生對故事情感的感知、理解與深層推理的能

力,同時(shí)也體現(xiàn)了《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課程標(biāo)

準(zhǔn)》）在學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)的要求。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》在“學(xué)業(yè)質(zhì)量”部分指出，高中英語學(xué)業(yè)質(zhì)量以學(xué)生在語言能力、文化意

識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面的核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，結(jié)合高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容以及高中

學(xué)生英語學(xué)習(xí)的進(jìn)階情況，重點(diǎn)描述高中學(xué)生在特定問題情境中運(yùn)用英語解決問題的能力和

表現(xiàn)。同時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)也將“學(xué)業(yè)質(zhì)量水平”設(shè)置為三個(gè)水平，并明確指出“水平二”是英

語高考命題的主要依據(jù)。“水平二”對書面表達(dá)的“質(zhì)量描述”如下：

表1：高中英語學(xué)業(yè)質(zhì)量水平二（節(jié)選）

序號(hào)質(zhì)量描述

2-13能在書面表達(dá)中有條理地描述自己或他人的經(jīng)歷，闡述觀點(diǎn)，表達(dá)情感態(tài)度；能描

述事件發(fā)生、發(fā)展的過程；能描述人或事物的特征、說明概念；能概述所讀語篇的

主要內(nèi)容或續(xù)寫語篇。

2-14能在表達(dá)過程中有目的地選擇詞匯和語法結(jié)構(gòu)，確切表達(dá)意思，體現(xiàn)意義的邏輯關(guān)

聯(lián)性；能使用多模態(tài)語篇資源，達(dá)到特殊的表達(dá)效果。

例如，2021年1月浙江省高考英語讀后續(xù)寫遵循了課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)業(yè)質(zhì)量“水平二”2-13

所強(qiáng)調(diào)的對人物的經(jīng)歷、情感態(tài)度、事件發(fā)展的過程及特征等的表達(dá)能力的考查。這在很大

程度上引發(fā)了學(xué)生結(jié)合自己的人生經(jīng)歷、對家庭情感的進(jìn)一步的回顧與思考。特別是在家庭

生活的重要時(shí)刻，如重大的節(jié)假日，家庭成員之間的情感的維系與表達(dá)方式等。例如，此次

讀后續(xù)寫的原文的第二段中的“AUofuswerehardatworkatthekitchentable,withmymom

filmingtheannualevent”這一句，刻畫了節(jié)日來臨之時(shí)家庭內(nèi)部成員關(guān)系融洽、家庭生活多

彩的氛圍，這就為后文以及續(xù)寫中，學(xué)生該如何處理意外引發(fā)的情感變化，提供了一個(gè)思考

的基礎(chǔ)。

【續(xù)寫中如何抒情】

讀后續(xù)寫教學(xué)需要情感培養(yǎng)，通過情感上的共鳴，學(xué)生才能對給定的文章進(jìn)行續(xù)寫。

如果沒有進(jìn)行情感滲透，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，只是將知識(shí)和技能進(jìn)行淺層的提升，對

于讀后續(xù)寫的認(rèn)知程度只停留在完成基本任務(wù)的階段，沒有進(jìn)行情感的深層體驗(yàn)，這樣學(xué)

生就會(huì)缺乏對讀后續(xù)寫學(xué)習(xí)的整體興趣和積極性。情感對于教學(xué)的影響看似無用，但是其

實(shí)際的影響十分深遠(yuǎn)，可以影響到學(xué)生對課程的整體態(tài)度，而態(tài)度決定行為，行為決定結(jié)果，

如果教師不進(jìn)行情感培養(yǎng)，讀后續(xù)寫教學(xué)的效果必定會(huì)受到影響。所以，在讀后續(xù)寫教學(xué)

過程中，教師不能只注重知識(shí)和能力的培養(yǎng)，還要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和升華，積極引導(dǎo)學(xué)

生以開朗的心態(tài)接納讀后續(xù)寫教學(xué)，從而幫助學(xué)生不斷提升自身英語語言能力。

情感表達(dá)是讀后續(xù)寫任務(wù)解決的必要手段之O實(shí)際上，英語讀后續(xù)寫源語篇中有大量

的表達(dá)情感的細(xì)節(jié)刻畫。例如：

“Tom!”shecried."Help!”（2016年10月，浙江卷）［害怕/擔(dān)憂］

IfonlyshehadnotlefthermobilephoneinthatbagwithTom.（2016年10月，浙江卷）［遺

憾/后悔］

Mac'sheartjumped.（2017年6月，浙江卷）［恐懼/害怕］

Ihadaninterestingchildhood.Itwasfilledwithsurprisesandamusements,allbecauseofmy

mother—loving,sweet,yetabsent-mindedandforgetful.（2017年11月，浙江卷）［開心/幸福］

"I'mgoingtomissyousomuch,Poppy,"saidthetall,thinteenager.Hebentdowntohughis

oldfriendgoodbye.Hestoodup,huggedhisparents,andsmiled,tryingnottolethisemotions（情

緒）getthebetterofhim.（2020年1月，浙江卷）［依依不舍］

“Iwishyoucouldseehim,^^shesaidtoherownchildren,John,Harry,andClara."Heissucha

helptohismother.Hewantsverymuchtoearnsomemoney,butIdon'tseewhathecando.”（2020

年，新高考I卷）［同情］

Itwastiringwork,butIlookedforwardtothepay,eventhoughIwasn'tsurehowmuchit

wouldamountto.（2021年6月，浙江卷）［堅(jiān)定決心］

人物情感變化歷程的自主探究示例

下面我們將結(jié)合2021年1月浙江省英語高考讀后續(xù)寫試題的分析為例，簡要談?wù)勛x后

續(xù)寫是如何依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)要求、在親情傳遞的過程中促進(jìn)學(xué)生的思維認(rèn)知能力提升

的。

2021年1月浙江卷讀后續(xù)寫為記敘文。文章以第一人稱的角度敘述了一個(gè)作者萬圣節(jié)

去農(nóng)場里采摘南瓜，制作萬圣節(jié)南瓜燈，參與選拔賽，但是作者不知道南瓜的重量，于是為

了證明自己勝出就把頭伸進(jìn)南瓜，但最終作者的頭卡在掏空的南瓜里面了。這篇文章以“頭

試南瓜一身陷窘境一智取腦袋一分享經(jīng)歷”為故事主線，以“興奮一焦慮一害怕一釋然”這

條情感線為輔線，向讀者呈現(xiàn)由窘態(tài)變?nèi)の兜墓适?。該續(xù)寫以作者的情感變化為主要考查角

度，展現(xiàn)了家庭內(nèi)部的日常生活樂趣，并進(jìn)而通過關(guān)鍵詞提示以及細(xì)節(jié)刻畫，能引發(fā)學(xué)生關(guān)

于如下問題的思考：

1.家庭與個(gè)人需要之間的矛盾如何處理？

文章第一個(gè)提示詞“pumpkin”是本文的主題詞之一，全文的故事就是圍繞這個(gè)詞展開

的，同時(shí)這個(gè)詞也預(yù)示了作者與弟弟之間的沖突產(chǎn)生的根源。而提示詞“dad”“Jason”與

“mom”也進(jìn)?步引發(fā)學(xué)生對家庭成員之間的日常的交往活動(dòng)的思考?！皃umpkin”與三位

家庭成員的關(guān)鍵詞提示,能引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考如何在家庭生活中正確地處理個(gè)人的需求與

家庭成員之間的矛盾，從而讓學(xué)生能在續(xù)寫中圍繞與家庭成員之間的關(guān)系處理，來合理地展

開故事的延續(xù)。

2.年長子女如何維系與弟妹之間的親情？

文章第一段中的“Inthepumpkinfield,Icompetewithmythreebrothersandsisters第二

段中的“Thisyear,itwashardtotellwhethermyprizeortheonechosenbymy14-year-old

broher,Jason,wasthewinner*'以及第四段中的"...withJasonhelpingtosupporttheweight,I

bentbackoverthetabletogiveitsomewheretorest”這三處敘述，給學(xué)生展現(xiàn)了作為家里的年

長子女的作者，與自己的弟弟Jason之間的沖突與友愛，進(jìn)而能引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考：在自

己深陷困境的情況下，自己的對手來幫助自己，自己該如何應(yīng)對？結(jié)合文章的家庭成員關(guān)鍵

詞提升，這一問題將直接影響續(xù)寫第一段的細(xì)節(jié)刻畫：Jason能幫作者完全擺脫困境嗎？Dad

與Mom又有何反應(yīng)呢？

3.心理落差的負(fù)面情緒該如何正確釋放？

根據(jù)文章第一段最后一句中的"...astheeldestchildIhaveanadvantage",我們可以體會(huì)

到作者對自己是家里年長的子女的優(yōu)越感與自信。但是，第四段尾句中的“…myvoice

soundingunnaturallyloudintheenclosedspace卻將這種優(yōu)越感與自信完全吞沒了。那么，

這一心理落差又該如何應(yīng)對呢？結(jié)合續(xù)寫第一段中的“…itfeltmuchlonger"這一焦慮心態(tài)

的刻畫，以及續(xù)寫第二段首句的新的信息“Thatvideo”，學(xué)生會(huì)進(jìn)一步思考在續(xù)寫部分作者

該如何通過合理的方式，釋放這種負(fù)面情緒。

【提升練習(xí)】

1.（2024?江西上饒?二模）閱讀下面材料，根據(jù)其內(nèi)容和所給段落開頭語續(xù)寫兩段，使之構(gòu)

成一篇完整的短文。

Craneclimbedintothelastremaininglifeboat.Threemengotintotheboatwithhim.They

weretheship'scaptain,thecookandasailornamedBillie.Forthreedays,themensteeredthe

smallboatthroughhighwavesalongthecoastofFlorida.Atlast,theysawland.

Alongstretchofcoastlaybeforetheeyesofthemen.Slowly,thelandroseupoutofthe

mountainoussea.Themencouldseeasmallhouseagainstthesky.Tothesouth,theycouldseea

lighthouse.Tide,windandwaveswerepushingthelifeboatnorthward.Thementhoughtsomeone

onlandwouldhaveseentheboatbynow.

Themenwaitedandwaitedbutnothinghappened.

Thewavesgrewstronger.Theyseemedalwaysjustabouttobreakandrolloverthelittle

boat.Thecoastwasstillfaraway.Thesailorsaid:"Boys,theboatwon'tlivethreeminutesmore,

andwe'retoofarouttoswim.ShallItakehertoseaagain,captain?”

“Yes!Goahead!,?saidthecaptain.Thesailorturnedtheboatandtookhersafelyouttosea

again.

"It'sfunnythoselife-savingpeoplehaven'tseenus,“oneofthemensaid.

“Maybetheythinkwe'reouthereforsport!Maybetheythinkwe'refishing.Maybethey

thinkwe'refools.^^

Thecoastwasstillfaraway.Thesunbegantogodown.Itgotdarkandcold.Billierowed,

andthenCranetookhisturn.Theyrowedandrowedthroughthelongnight.Thelandhad

disappearedbuttheycouldhearthelowsoundofthewaveshittingtheshore.Thiswassurelya

quietnight.

Anightontheseainanopenboatisalongnight.Thesailorcontinuedtorowuntilhishead

fellforwardandsleepoverpoweredhim.ThenheaskedCranetorowforawhile.Theyexchanged

placessothesailorcouldsleepinthebottomoftheboatwiththecookandthecaptain.

Cranethoughtthathewastheonemanafloatonalltheoceansintheworld.Thewindhada

sadvoiceasitcameoverthewaves.

注意1.續(xù)寫詞數(shù)應(yīng)為150左右；

2.請按如下格式在答題卡的相應(yīng)位置作答。

Para.1:

Suddenly,therewasalong,loudswishing（嗖嗖聲）soundbehindtheboatandashiningtrailof

silvery

blue.______________________________________________________________________________

Para.2:

Whendaycame,thefourmensawland

again._____________________________________________________________________________

2.（2024?黑龍江齊齊哈爾.三模）閱讀下面材料，根據(jù)其內(nèi)容和所給段落開頭語續(xù)寫兩段，

使之構(gòu)成一篇完整的短文。

Duetomyunhealthyeatinghabits,Ibecamefatterandfatteraftercollege.Mygoodfriend

Anoushwasarunningenthusiast.Soheadvisedmetoloseweightbyrunning.Ididn'tagreeat

firstuntilhepromisedtoaccompanymetorunalthoughhewasbusywithhiswork.

Sevenyearslater,Igotmoreseriousaboutrunning.AndIdreamedtoparticipateinBoston

Marathon.Anoushencouragedmetorealizemydream.Healsosaidheenjoyedrunningtooand

wantedtoattendthesamemarathonwithme.Everydaywesparedourtimetopractisehardand

didabout2marathonsayear,duringwhichtimeAnoushgavememuchprofessionalguidanceand

encouragement.Andthenoneday,bothofusqualifiedforthe2017BostonMarathon.Wewere

excitedbutunfortunately,severalweeksbeforethemarathon,wehadaseriousquarrel.EvenI

sworenevertotalkwithhiminthefuture.

Thedaycame.AnoushandIstoodatthestartingline.Hesaid,“Goodluck!Youwill

certainlyfinishthemarathon.^^Hearinghiswords,Ilookedathim,saying,"It'snoneofyour

business.^^

Thenwestartedrunning.Ihadstrongmentalconfidencebyusingpositiveself-talkwhen

runningdistances,whichhashelpedmefinish18marathons.Soon,IpassedAnoush.

ButIstruggledintheheatstartingatmile16.Ifeltmostofmyoxygenwenttothemuscle

inmylegsandlessinmybrain,whichmademefeelabitlightheadedandfuzzy（迷迷糊糊的）.I

continuallyencouragedmyself."Justgettothefinish,runbold,andyouwillwin,^^allphrasesthat

Isaytomyselfdidn'tworkanymore.

GraduallyIfeltoutofbreathandhadtoslowdownmypace.AsIrandownthefamouslast

stretchoftheBostonMarathononBoylstonStreet,Ifelldownonthegroundwithmylegsmoving

likejello（果凍）.

注意：

1.續(xù)寫詞數(shù)應(yīng)為150左右；

2.請按如下格式在答題卡的相應(yīng)位置作答。

Justthen,Ifeltthatsomeonepickedmeup.

WhenAnoushandIcrossedthefinishline,theaudienceatpresentapplauded.

3.（2024.廣東汕頭.二模）閱讀下面材料，根據(jù)其內(nèi)容和所給段落開頭語續(xù)寫兩段，使之構(gòu)

成一篇完整的短文。

EdwardandStephenwerebotheighteenyearsold.Theyweresotogetherinfriendshipthat

theyfeltthemselvestobebrothers.Theyhadknowneachothersincechildhood,growingupinthe

sameblockinLiverpool.

Edwardwasfairandlean,whileStephenwasdarkandshort.Edward'sbrownhairwas

alwaysfallingoverhiseyes,whileStephenworehisblackhairinanaturalstyle.

Eachyoungsterhadadreamofsomedaybecomingchampionoftheworld.Wheneverthey

hadtime,theboysworkedoutattheFencing（擊僉U）Club.Earlymorningsunriseswouldfind

themrunningalongtheMerseyRiver,wrappedinsweatshirts,withshorttowelsaroundtheir

necks.

EdwardandStephenstudiedhardanddreamtpositively.Betweenthem,theyhada

notebookfilledwithtornticketsofeveryfencingmatchtheyhadeverattended.Theyeachhad

takenpartinmanyeliminationbouts（淘汰賽）andhadwonmanygoldmedals.Thedifference

wasintheirstyle.

Asfencers,Edward'sleanformandlongreachmadehimbetterinattack,whileStephen's

shortandmuscularframemadehimspeedyinmovement.Whenevertheyhadmetinthepiste（擊

僉怡）,ithadalwaysbeenintenseandcompetitive.

Afteraseriesofeliminationbouts,theywereinformedthattheyweretomeeteachotherin

thefinalsnextmonth-thewinnertorepresenttheClubintheChampionshipTournament.

Fencingwaslikeanyotherprofession.Thetwoboysknewfriendshiphadnothingtodo

withit.Buthowwouldthecompetitionaffecttheirrelationship?Everydaytheycontinuedtorun

togetheralongtheMerseyRiver.However,whilejokingwitheachother,theybothsensedan

invisiblewallrisingbetweenthem.

Thedaybeforethefinals,theymetasusualfortheirdailyworkout.Afteramileorso,

Stephenstopped.

注意：

1.續(xù)寫詞數(shù)應(yīng)為150左右；

2.請按如下格式在答題卡的相應(yīng)位置作答。

“Ithinkwebothgotsomethingtosaytoeachother.Stephen

said.

Asthetwowentontothepiste,theaudienceheldtheirbreath.

4.（2024.安徽馬鞍山.三模）閱讀下面材料，根據(jù)其內(nèi)容和所給段落開頭語續(xù)寫兩段，使之

構(gòu)成一篇完整的短文。

JamesonLobb,a24-year-oldinvestmentbankerfromToronto,wasjustoneweekintohis

newjobonWallStreet.Overthepastmonth,he'dbeensettlingintotheNewYorkCityapartment

hewassharingwithhisfriend,anartificialintelligenceengineernamedRaphaelJafri.

Now,onOct.4,thetwoweretakingaquicklunchtimeworkoutonPier（碼頭）15,

overlookingtheEastRiver,whenLobbfroze."Somebody'sinthewater,“hesaid.BeforeJafri

couldrespond,Lobbclimbedovertherailattheedgeofthepierandjumpedintothecold,

pollutedwaterwithouttakingthetimetoremovehisshoes.WhatLobbhadheardwasanalarming

shoutfromPier16,nearly50yardsaway,"Help!He'sinthewater!9,Andwhathe'dseenwasa

personfloating（漂?。?，motionless.

Approachingthevictim,Lobbsawthatitwasamiddle-agedman.Hewasbig,around200

pounds,respectablydressedandsinkingfast.Hewas3feetbelowthesurfacebythetimeLobb

reachedhim.Therescuerdived,feltaround,graspedthemanandkickedupwarduntiltheyboth

resurfaced.

Jafriwasinwaternow.Thetwofriendsusedalltheirstrengthtofloatthemanonhisback,

evenasthewaterthreatenedtoovertakethem.AsJafriputhisarmsaroundtheman'sshoulders

andLobbsupportedhim,thepairstruggledbacktoPier15.Theirlungscriedoutforairandtheir

musclesburnedastheypushedandpulledtheimmobilefigurethroughthefreezingand

fast-movingwater.

Themanwasbreathingshallowly,hisfacepale.WhenatlasttheyreachedPier15,they

facedanewuncertainty.Howtogetout?Thepier'sdecking（甲板）stoodanunreachable10feet

abovetheirheads.Itisunlikelyforthemtoclimbontothepier.

Suddenlythemanmadeaslightmove,strugglingconfusedly.

注意：1.續(xù)寫詞數(shù)應(yīng)為150個(gè)左右；

2.請按如下格式在答題卡的相應(yīng)位置作答。

Onthepier,acrowdhadgathered.

AsLobbandJafriclimbedontothepier,theyweremetwithcheersandapplause.

5.（2024.吉林長春.模擬預(yù)測）閱讀下面材料，根據(jù)其內(nèi)容和所給段落開頭語續(xù)寫兩段，使

之構(gòu)成一篇完整的短文。

Scanningthecourt,Luispretendedtopasstheballtoanotherteammatebutfinallygaveit

toNicholas.AsLuisexpected,Nicholaskickedhardand...GOAL!Justthen,Devonwalkedup

angrily.atWhatwereyouDOINGthere,Luis?!95heyelled.Luisrolledhiseyes.

Devonstartedplayingsoccerwiththemweeksago.Hewasnicewhenhefeltlikethingsin

thegamehadgonehisway.Otherwise,hewouldlosetemper.

“Playingsoccer.^^Luisshrugged.ctWhydidn'tyoupasstome?Iwasclosertothegoalthan

Nicholas.9,Devonyelledagain.

Asthegroupwalkedin,Devoncontinued.Luisignoredhimtoavoidarguing.Nicholas

approachedandbegancomplainingaboutDevon'syellinganddisrespect.ctWhatcanyoudoabout

that?”Luisasked.NicolassaidhewantedtoorganizeanewteamwithoutDevon.Luiswasupset

tohearthat.Nicholassaid,"It'smorefunbeforehestartedplayingwithus.Fvetoldtheother

teammates.Theyagreed.”

Reachinghome,Luisdraggedhisfeetintohisbedroom,whichconfusedhismom."What's

wrong?”Sheasked.Then,Luistoldwhathappenedtoher."Haveanyofyoutriedtalkingto

Devonaboutthis?”Sheasked."Idon'tknow."Luisscratchedhishead.

“Maybeaboundarycouldhelp.Whenplayingsoccer,howdoyouknowwhethersomeone

isattherightpositiononthecourt?Whafsthatlinecalled?^^Momreminded.atAboundary.^^Luis

murmured.

“TellDevonwhetherhe'scrossingalinewithhowhetalks.9,Shesuggested.Luistookthe

adviceanddecidedtohaveatry.

Thenextdayatschool,LuisfoundDevonandtoldhimalltheteammateslikedplaying

soccerwithhimbuttheydidn'tlikebeingyelledatbyhim.

“Idon'tyellatpeople.Devonimmediatelyinterrupted.

“YouyelledatmetheotherdaybecauseIdidn'tpasstoyou,^^Luisremindedcalmly.46And

youareyellingnow.Ifyoukeepyellingatyourteammate,wewon'tplaywithyouanymore.^^

Devonwastooembarrassedtospeak.“Beingyelledatisn'tfunbutplayingsocceris

supposedtobefun.^^Luissaid,pattingDevon'sshouldergently.

Later,duringthetraining,LuismetNicholasandtoldhimwhathe'dtoldDevon.

注意：

1.續(xù)寫詞數(shù)應(yīng)為150個(gè)左右；

2.請按如下格式在答題卡的相應(yīng)位里作答。

“Justgivehimanotherchance,okay?^^Luiswhispered.

Asthetrainingcametoanend,LuisandNicholasjoggedtowardsDevon.

6.（2024?河南信陽.模擬預(yù)測）閱讀下面材料，根據(jù)其內(nèi)容和所給段落開頭語續(xù)寫兩段，使

之構(gòu)成一篇完整的短文。

Itwas40yearsago.Oneday,Emmacamebacktotheirapartmentfromworkandrealized

thatherhusband,David,wasextremelyill.Hewasthrowingupandslurring（發(fā)音不清）his

words.Immediately,Emmagrabbedherpurseandtookhimbytaxitothenearesthospital,onthe

LowerEastSideofNewYorkCity.Theminutesslowlypassedastheywaitedtoseeadoctor.

Theysatthereforacoupleofhours,anditwasprettyclearthatnobodywasgoingtopay

attentiontoDavid.Sotheyrushedtoasecondhospital,wheretheywerealsoignored.Emma

knewsomethingwasverywrongwithDavid,sotheywenttoathirdhospital.Asshetoldthe

receptionistwhatwashappening,Emmasensedthepersonwasn'tgoingtotreattheircasewith

urgency.

Emmawasontheedgeofabreakdown.Afterthreefailedattemptstogethelp,shehad

reachedherlimit.Shestartedtoshoutinthelobby（大廳）.That'swhenherunsungheroappeared.

Thatpersonwasayoungmanwithdarkhairandawhitephysician'scoat.Hecameto

Emmaandsaid,“HowcanIhelpyou?Whafsgoingonhere?"Emmaexplainedwhatwas

happeningtoDavid,andthatshewasafraiditwasserious.

Theyoungmansaid,“Youknow,Ijustgotdonewithmyneurologicalresidency（神經(jīng)系統(tǒng)

的實(shí)習(xí)期）upatLenoxHillHospital.Tiltakehiminthebackandlook.^^Withintwoorthree

minutes,theyoungmancameoutandsaid,"Youareabsolutelyright.Somethingisveryseriously

wrongwithyourhusband.^^

ThemantoldEmmatotakeherhusbandtoLenoxHillHospital,andthathehadcalledthe

doctorwithwhomhehaddonehisresidency.

“He'llbewaitingforyou,^^saidtheyoungman.

注意：1.續(xù)寫詞數(shù)應(yīng)為150個(gè)左右；

2.請按如下格式在答題卡的相應(yīng)位置作答。

ButEmmabegantocry,realizingshehadnowayofgettingthere,becauseshedidn'thave

anymorecashforataxi.

SoonEmmaandherhusbandarrivedatthehospital.

7.（2024.黑龍江?二模）閱讀下面材料，根據(jù)其內(nèi)容和所給段落開頭語續(xù)寫兩段，使之構(gòu)成

一篇完整的短文。

WhenJohnwasinGrade9,hisclasswentonacanoeing（戈ll獨(dú)木舟）trip.Canoeingisa

watersportpracticedinalightnarrowboatwithapaddle.Itcanbeverydangerous,especiallyif

theriverhasrapids,afast-flowingpartofariver.Sinceitrequiresstrength,balanceandalotof

skills,allthestudentsaretrained