讀后續(xù)寫原文的人物分析框架

【要點(diǎn)釋義】

環(huán)境、情節(jié)、人物是英語(yǔ)讀后續(xù)寫敘事的三要素，而人物是三要素的核心，它貫穿于整

篇故事中，連接著環(huán)境與情節(jié)，使得整篇故事的層次結(jié)構(gòu)更為豐富、立體。正是因?yàn)楣适轮?/p>

人物形象的豐富多樣，故事的故事情節(jié)才跌宕起伏、曲折離奇。學(xué)生在閱讀、學(xué)習(xí)小說的

過程中，可以深刻感悟到作者在情節(jié)架構(gòu)、環(huán)境營(yíng)造、人物刻畫、敘事表達(dá)等方面的技巧,

這些感悟非常有利于提高學(xué)生的寫作能力。一方面，故事中情節(jié)的架構(gòu)、敘事表達(dá)上的技巧

能夠幫助學(xué)生掌握敘事類作文的寫作技巧。另一方面，作者在刻畫人物時(shí)用到的動(dòng)作、語(yǔ)言、

心理描寫等可以被學(xué)生借鑒、運(yùn)用。另外，故事中的其他寫作技巧，如懸念的設(shè)置、伏筆的

埋設(shè)、細(xì)節(jié)的刻畫等都非常值得學(xué)生學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生運(yùn)用于日常寫作中。

青少年學(xué)生的人格還未完全定型，他們對(duì)世界的認(rèn)知很容易受到外部環(huán)境的影響，稍有

不慎，就有可

能被眼花繚亂的信息所迷惑，造成思想上、道德上的滑坡。因此，在學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)

期，教師可借助學(xué)科教學(xué)對(duì)學(xué)生開展適當(dāng)?shù)慕逃龑?dǎo)學(xué)生形成正確的人格。而讀后續(xù)寫的

故事在引導(dǎo)學(xué)生形成正確情感態(tài)度與價(jià)值觀上具有明顯優(yōu)勢(shì)，每一篇優(yōu)秀的故事都是作者思

想的濃縮，蘊(yùn)含著作者本人積極、向上的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀。學(xué)習(xí)并分析優(yōu)秀的故

事作品，可以讓學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀在潛移默化中受到積極影響，形成正確人格。

▲故事類語(yǔ)篇塑造人物的方法

故事類語(yǔ)篇塑造人物的方法、方式有如下幾種：肖像描寫，心理描寫，行動(dòng)描寫，語(yǔ)言

描寫，細(xì)節(jié)描寫、正面描寫(直接描寫)和側(cè)面描寫(間接描寫)。

(1)肖像描寫。對(duì)人物形象的外部特征進(jìn)行描繪的手法，具體的包括容貌、身材、表情、

衣著、姿態(tài)等描寫。它對(duì)于人物性格和人物形象的完整體現(xiàn)，有著重要的烘托作用。因?yàn)槿?/p>

物的外部特征總是同人物內(nèi)在的心理活動(dòng)、精神狀態(tài)相聯(lián)系的。

(2)動(dòng)作描寫。對(duì)人物在典型環(huán)境中的行為動(dòng)作進(jìn)行描寫的手法。典型的動(dòng)作描寫，不

僅要寫出人物在特定情勢(shì)下的行動(dòng)，還要寫出人物以何種獨(dú)特的方式完成這個(gè)動(dòng)作，通過對(duì)

人物動(dòng)作的描寫可以透露出人物內(nèi)在的心靈世界。

⑶語(yǔ)言描寫。具體包括對(duì)話、獨(dú)白、旁白以及對(duì)語(yǔ)氣情態(tài)的描寫。對(duì)人物語(yǔ)言的描寫

要注意人物語(yǔ)言的個(gè)性化，要與人物的身份經(jīng)歷、文化修養(yǎng)、習(xí)慣愛好、心理狀態(tài)以及所處

的特定場(chǎng)合吻合。

⑷心理描寫。對(duì)人物在一定情景中的想法、感觸、情緒意識(shí)等進(jìn)行的具體刻畫?？梢?/p>

直接揭示人物的內(nèi)心世界，交代人物的思想基礎(chǔ)和行動(dòng)的內(nèi)在依據(jù)。有時(shí)可直接由作者進(jìn)行

描繪，或由人物的獨(dú)白、夢(mèng)幻來進(jìn)行披露，有時(shí)可以間接地通過景物及人物肖像、動(dòng)作、語(yǔ)

言、所處環(huán)境及遭遇等來進(jìn)行折射。

⑸細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)描寫指對(duì)生活中那些細(xì)致而又特別富有表現(xiàn)力的典型環(huán)節(jié)所作的特

寫式描寫。它是敘事性文章的最小的描寫單位。它把事物細(xì)微本質(zhì)的情狀特點(diǎn)，鮮明逼真地

呈現(xiàn)出來。細(xì)節(jié)描寫在文章描寫中的地位看似閑筆或贅筆，信手拈來，無關(guān)緊要，可有可無；

但都是作者精心的設(shè)置和安排，不能隨意取代。一篇文章，恰到好處地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，能起

到烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。

(6)白描和工筆。白描指使用最簡(jiǎn)潔的筆墨，不加烘托地勾勒出生動(dòng)、傳神的形象。工

筆指用細(xì)膩入微、工整細(xì)密的筆觸，對(duì)人物和環(huán)境進(jìn)行精雕細(xì)琢的描寫方法。表達(dá)的文字細(xì)

膩、色彩濃郁，往往借助對(duì)比、比喻、比擬、夸張等修辭手法，把客觀事物復(fù)雜斑斕的狀貌，

具體而細(xì)致地表現(xiàn)出來。在故事類語(yǔ)篇中常用來寫景和展示人物心理。

(7)正面描寫和側(cè)面描寫。正面描寫，即直接描寫，是對(duì)所描寫的人物、事件等作正面、

直接的刻畫，不借助于人和媒介物的烘托。側(cè)面描寫，即間接描寫，是對(duì)所描寫的對(duì)象不作

直接的刻畫，而是借助于對(duì)媒介物的描寫，來烘托所要描寫的人或物。這種筆法比較含蓄、

委婉，給讀者留下較大的自由想象空間，增加描寫對(duì)象的主題內(nèi)涵和藝術(shù)感染力。

⑻環(huán)境描寫。環(huán)境是小說“三要素”之一，環(huán)境描寫自然是小說重要的描寫手法。''辨

析環(huán)境描寫”已經(jīng)涉及，不再贅述。

▲故事類語(yǔ)篇人物形象的分析方法

1.在情節(jié)發(fā)展中分析人物形象

情節(jié)是小說中用以表現(xiàn)主題或人物性格的一系列有組織的生活事件。我們需要從情節(jié)的

發(fā)展中把握人物形象，因?yàn)榍楣?jié)是人物性格形成和發(fā)展的歷史，在事件發(fā)展的過程中，才能

顯現(xiàn)出人物靈魂深處的東西來，離開了情節(jié)，就不知道人物怎樣做事，也就無法分析人物性

格特征。要了解人物性格，必須透過情節(jié)中發(fā)生的事情這種外在現(xiàn)象去剖析現(xiàn)象背后的本質(zhì)。

故事情節(jié)或是發(fā)展了人物性格，或是表現(xiàn)了人物性格。所以，分析小說的情節(jié)也是我們分析

人物的一把鑰匙。

2.從塑造人物的方法中分析

小說的核心任務(wù)就是通過刻畫人物、塑造典型人物形象來揭示社會(huì)生活的某些本質(zhì)方面,

從而表現(xiàn)作品的主題的。所以，要評(píng)價(jià)小說中的人物形象，就要認(rèn)真分析作者對(duì)人物的描寫

——肖像描寫、語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫等等，從而評(píng)價(jià)人物的性格特征，

進(jìn)而發(fā)掘出各色人物善惡美丑的精神世界。辨析人物描寫的方法，除了肖像（外貌、神態(tài)、

服飾）描寫，動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫等直接描寫外，還要注意其它人或景的烘

托。

3.借助環(huán)境描寫分析人物形象

環(huán)境是為人物而設(shè)置的，小說中的人物是生活在特定的歷史背景和特定的生活環(huán)境之中

的，人物的思想感情總要打上時(shí)代的烙印，留下環(huán)境的痕跡。環(huán)境對(duì)人物性格的體現(xiàn)起著強(qiáng)

化作用。作者為了表現(xiàn)人物豐富復(fù)雜的性格，往往為人物設(shè)置各種不同的環(huán)境，用以“刺激”

人物，以記錄其種種行為，從而顯露出性格。

4.借助作者傾向分析人物形象

主題是小說作家在描寫、敘述人物性格、人物命運(yùn)時(shí)顯示出的對(duì)生活的理解和認(rèn)識(shí)。我

們要在閱讀中認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)人物的性格、品質(zhì)、典型性和社會(huì)意義，體會(huì)作者的感情傾向。

▲英語(yǔ)讀后續(xù)寫中刻畫人物形象的方法

1.利用情緒描寫，凸顯人物性格

情緒描寫是指對(duì)于人物在特定場(chǎng)景中的主觀心理狀態(tài)和變化的描寫，而由于某種特定事

件而引發(fā)的情緒一定會(huì)伴隨外部特征的表現(xiàn)，例如面部表情、眼神、肢體動(dòng)作等，因此高中

英語(yǔ)教師在訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行情緒描寫時(shí)可以先激發(fā)學(xué)生的想象力，想象不同的情緒特征會(huì)有怎

樣的外部表現(xiàn)。例如人在內(nèi)心不安和焦急的時(shí)候可能會(huì)來回踱步、眉頭緊皺；人在憤怒的

時(shí)候可能會(huì)滿臉通紅、拳頭緊握；人在悲痛的時(shí)候可能會(huì)兩手抱頭、沉默不語(yǔ)……

例如，2021年新高考I卷讀后續(xù)寫題目的寫作為例，試卷給出的短文描寫了一對(duì)雙胞

胎決定在母親節(jié)這一天為母親悄悄做一頓早飯，給母親一個(gè)驚喜，然而在做飯的過程中遇到

了種種困難的小故事。我們?cè)谧屑?xì)閱讀原文以后，發(fā)現(xiàn)了一些關(guān)鍵信息：驚喜；做飯；困難。

閱讀題目給出的兩個(gè)自然段的段首句后，我們基本可以確定故事情節(jié)的大致走向：父親出現(xiàn)

幫助雙胞胎完成了這頓早飯，母親收到了這份生日驚喜非常感動(dòng)。通過思考和分析，大部分

學(xué)生都認(rèn)為這個(gè)故事的情節(jié)比較簡(jiǎn)單，故事線也比較明顯，人物也是日常生活中常見的人物。

為了將普通的父親和母親的人物形象刻畫得更加入木三分，我們可以進(jìn)行換位思考：Ifyou

wereafatherwhowerewokenupbyanoisewhenhewassleepinginthemorning,andcameto

thekitchen,youfoundthattwochildrenhadmadeamessofthekitchen,whatwouldyoufeel?我

們馬上想到這位父親這時(shí)候應(yīng)該是非常生氣的，臉上會(huì)帶著憤怒的表情氣沖沖地來到廚房。

因止匕我們可以說：Judgingfromhisexpression,hewasveryangrywhenhesawthemessinthe

kitchen.我們?cè)谟糜⒄Z(yǔ)進(jìn)行人物的情緒描寫時(shí)，常出現(xiàn)用詞和表達(dá)生硬，缺乏感受力和生命

力等問題，無法將人物性格表現(xiàn)得豐滿形象，因此我們可以通過身體各個(gè)部位的表現(xiàn)來側(cè)面

襯托人物情緒，運(yùn)用比喻、夸張等修辭手段提升語(yǔ)言的感染力和表現(xiàn)力，使人物形象躍然

紙上，給人以難以磨滅的印象。

2.細(xì)化動(dòng)作描寫，刻畫思想品質(zhì)

人的動(dòng)作受其思想和性格的影響。在記敘文中作者通過對(duì)人物的動(dòng)作進(jìn)行具體而細(xì)致的

描寫，能從側(cè)面襯托人物的思想品質(zhì)和性格特征，表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)，推動(dòng)故事情節(jié)的

發(fā)展。成功的動(dòng)作描寫能夠使讀者感受到人物的栩栩如生，充分展示人物的內(nèi)心世界，將

人物形象樹立得更加鮮明、完整和立體。例如，2021年新高考I卷讀后續(xù)寫的第一自然段

父親出場(chǎng)以后，為了推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，這里要對(duì)父親的一系列動(dòng)作進(jìn)行描寫，比如父

親拍了拍雙胞胎的肩膀鼓勵(lì)他們，父親決定要幫他們做飯等。我們可以這樣描述父親的動(dòng)作：

Thefatherlearnedaboutthetwins5plan.Hepattedthemontheshoulderandsaidthathewould

helpthemfinishthesurprisebreakfast.我們還可以用非謂語(yǔ)動(dòng)詞將兩句話合并，并在動(dòng)詞前添

力口副詞使表述更力口生動(dòng)：Afterlearningaboutthetwins5plan,thefatherhappilypattedthemon

theshouldersandpromisedthat

與靜態(tài)的肖像描寫相比，動(dòng)作描寫貴在能夠?qū)⑷宋锏膭?dòng)態(tài)特征確切生動(dòng)地表現(xiàn)出來。在

進(jìn)行動(dòng)作描寫時(shí)，學(xué)生通常出現(xiàn)動(dòng)詞和句式重復(fù)使用的現(xiàn)象，在表述上也經(jīng)常出現(xiàn)句式雜糅

和表述不清的錯(cuò)誤。教師在訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行讀后續(xù)寫活動(dòng)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將人物的一系列

動(dòng)作進(jìn)行分解,然后通過謂語(yǔ)動(dòng)詞和非謂語(yǔ)動(dòng)詞將幾個(gè)動(dòng)作串聯(lián)在句子中，使表述重點(diǎn)突出，

語(yǔ)法正確，句意明確。除此之外，為了使表述更加簡(jiǎn)單明了，學(xué)生在寫作時(shí)應(yīng)盡量使用一

些語(yǔ)義明確的特殊動(dòng)詞避免使用語(yǔ)義不明確的普通動(dòng)詞，例如盡量選用

whisper/state/shout/promise等有具體含義的“說"來代替無具體含義的"say”。

3.強(qiáng)化心理描寫，展現(xiàn)內(nèi)心獨(dú)白

心理描寫是對(duì)人物內(nèi)心心理活動(dòng)的描寫，能夠?qū)崟r(shí)展現(xiàn)文章中人物對(duì)于特殊事物的內(nèi)心

感受和真實(shí)想法，有直接描寫和間接描寫之分。直接描寫主要是通過內(nèi)心獨(dú)白的方式來直

接展現(xiàn)人物的想法,而間接描寫是結(jié)合環(huán)境描寫、動(dòng)作描寫等方式側(cè)面表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

在用英語(yǔ)進(jìn)行人物活動(dòng)刻畫時(shí)，應(yīng)該注重表現(xiàn)方式的多樣化，避免重復(fù)使用“feel/think/sense”

等詞匯，以免給人以語(yǔ)言刻板、僵硬的印象。以2021年新高考I卷讀后續(xù)寫題目為例，試

卷提供的原文中有一個(gè)細(xì)節(jié)可以利用到我們的續(xù)寫中，那就是Jeff的手在做飯的時(shí)候受傷

了。母親在看到Jeff的手以后，一定會(huì)明白自己兒子手受傷的原因，內(nèi)心一定是萬分感動(dòng)

和心疼的。這時(shí)候可以運(yùn)用一些細(xì)致的心理描寫來展現(xiàn)母親的內(nèi)心世界。例如Awarm

currentsurgedinherheart,andhereyesweremoistenedbythepainasifbeingprickedbya

needle.除此之外還可以運(yùn)用環(huán)境描寫來側(cè)面烘托人物的內(nèi)心感受，將人的五官感受與周圍

的環(huán)境相關(guān)聯(lián)，通過聯(lián)想使人物與環(huán)境融合為一體。例如，在母親的臥室中充滿著食物的

香氣，這仿佛使臥室中也變得更加充滿魅力，更加可愛動(dòng)人了……

與動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、肖像描寫這種看得見聽得著的表現(xiàn)方式不同，心理描寫能夠

展現(xiàn)人物內(nèi)心復(fù)雜的心理活動(dòng)，揭示人物靈魂深處的世界，使人物形象更加立體、直觀。

4.升華語(yǔ)言描寫，抒發(fā)情感態(tài)度

在讀后續(xù)寫中，對(duì)人物語(yǔ)言的描寫是抒發(fā)人物情感態(tài)度,反映人物內(nèi)心世界的重要手段。

在記敘文中缺乏了語(yǔ)言描寫就缺少了身臨其境的參與感，缺少了說服力和表現(xiàn)力。對(duì)人物的

語(yǔ)言描寫要做到生動(dòng)簡(jiǎn)潔，符合人物身份特征，體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，避免出現(xiàn)學(xué)生腔。在

用英語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言描寫時(shí)首先要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和字母大小寫的規(guī)范性，其次要簡(jiǎn)短有力，不

要長(zhǎng)篇大論地引用，一般來說一篇文章中語(yǔ)言的描寫控制在三句話以內(nèi)。

為了使語(yǔ)言描寫給文章增光添彩，我們要學(xué)會(huì)將語(yǔ)言描寫運(yùn)用到文章的關(guān)鍵位置，使語(yǔ)

言描寫對(duì)于推動(dòng)劇情發(fā)展和展現(xiàn)人物性格發(fā)揮最大作用。以2021年新高考I卷讀后續(xù)寫

題目為例，在第二段續(xù)寫中為了推動(dòng)劇情發(fā)展，可以使用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描寫來完成從廚房到

母親臥室的場(chǎng)景切換，使劇情發(fā)展和故事講述更加自然，段與段之間銜接得更加緊密。例

如"HappyMother5sDay!”Theycouldn'thidetheirexcitementandshoutedinunison.為了進(jìn)——

步展現(xiàn)母子之間的溫情脈脈，在文章收尾的部分我們也可以用語(yǔ)言描寫的形式展現(xiàn)母親收

到這份驚喜以后的感動(dòng)和欣慰。

總之，讀后續(xù)寫對(duì)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力要求較高。培養(yǎng)學(xué)生在讀后續(xù)寫中寫出

個(gè)性化的故事情節(jié)和立體化的人物形象不是一蹴而就的，需要教師在平時(shí)的閱讀課中不斷

分析和滲透寫作技巧，在寫作課中開展精細(xì)化的引導(dǎo)和個(gè)性化的評(píng)價(jià)反饋，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛

寫作、勤于寫作，不斷創(chuàng)作出具有獨(dú)特鮮活個(gè)性的人物形象。

【提升練習(xí)】

1.（2024?新疆?三模）閱讀下面材料，根據(jù)其內(nèi)容和所給段落開頭語(yǔ)續(xù)寫兩段，使之構(gòu)成一

篇完整的短文。

“Allright,class,settledown!Today,I'mrequiringyoutousenewvocabularytowrite

aboutyourbestfriend.Idon'twanttohearthatyourbestfriendisnice.Iwanttoknowhow,“my

Spanishteacher,SenoraMorales,shoutedattheclass.

Islowlybegantowrite.MybestfriendisHayley.She'sasoccerchampionwhocoloredher

hairredtosupportherteam.SheplaysguitarasIdo,andwegotoourorchestraeverySaturday.

SheusesfunnyEnglishwordsHke“shenanigans”.We'vebeenbestfriendssincefourthgrade.

Thisismystandardresponsetothe“bestfriend^^question.Theproblemis,Hayleyisn'treal.

Ihadtocomeupwithafictionalbestfriendbecausetherehavebeentoomanywritingtasks

askingmetodescribethisperson,toomanymomentswhenFvereplied,<4Idon'thaveone,^^and

toomanytimesI'veheard,“Whynot?Areyoujustnotthetypeofpersonwhowantsabest

friend?^^Thetruthis,I'vewatchedwithenvythebestfriendswhoiceskatetogether.Ofcourse,I

haveplentyofacquaintances-thosewhoItalktoatlunch.ButthefriendwhoIcandependon

whenIamupsetdoesn'texist.

NothavingabestfriendmeansIhavenoonetotextlateatnightwhenIcan,tfallasleep

andnoshouldertocryonwhenIfailmyorchestraaudition.SometimesItellmyself,"You'resuch

ababy;justtoughenup.There9snowayyou'lleversucceedbecauseyoucan'tdealwiththe

smallestissuesinlife.^^Consideringthesethoughtsbringsmedownandmakesmekilltimeonmy

phone.

注意：1.續(xù)寫詞數(shù)應(yīng)為150個(gè)左右；

2.請(qǐng)按如下格式在答題卡的相應(yīng)位置作答。

ButasIlookthroughmyphone,Iaskmyself"WhatwouldHayleysaytomeright

now?”____________________________________________________________________________

WhenSenoraMoraleshandedbackmypaper,shetoldme,“Sheseemslikeagreat

friend!^^

【參考范文】

ButasIlookthroughmyphone,Iaskmyself,“WhatwouldHayleysaytomerightnow?”

Asanimaginedcharacter,Hayleycansaywhatmymindtellsherto.SoHayleysitsdownand

putsherarmaroundme.Shetellsme,“Youcanonlydosomuch,andbringingyourselfdownuses

mostofthe'somuch'youcanreallydo."Herwordsinstantlyenlightenme:Whosaysimagined

friendscan'tbethebestfriends?Look,Hayleycantellmeanythingthafsonmymind.Wecan

playguitartogetherandgotolistentotheorchestra.She'salwayshereforme,andIcantrusther

completely.

WhenSefioraMoraleshandedbackmypaper,shetoldme,"Sheseemslikeagreatfriend!,?

“Yeah,“Igrinned."She'sthebestfriendI'veeverhad.'Sheisn'treal.Butwhatdoesitmatter?

Hayley'salwaysheretocelebratemysuccessesandprovidescomfortduringdifficulttimes.She's

likeafamilymember,someoneIcanrelyonandsharemyjoysandsorrowswith.Thafshowa

bestfriendenrichesourlivesandmakesthejourneymoremeaningful.

【寫作分析】本文以人物為線索展開，講述了作者虛構(gòu)了一個(gè)好朋友海莉，但還是因?yàn)闆]有

真正的朋友而感到孤獨(dú)。在經(jīng)過腦海中的海莉安慰以后，作者不再糾結(jié)于朋友的真假，開始

過更豐富的生活。

【要點(diǎn)解析】1.段落續(xù)寫：

①由第一段首句內(nèi)容“但當(dāng)我翻看手機(jī)時(shí)，我問自己，“海莉現(xiàn)在會(huì)對(duì)我說什么?”"可知，第

一段可描寫海莉開導(dǎo)作者的話。

②由第二段首句內(nèi)容“當(dāng)SenoraMorales把我的文章還給我時(shí)，她告訴我:“她看起來是個(gè)好朋

友!"”可知，第二段可描寫老師對(duì)文章的評(píng)價(jià)以及作者感悟。

2.續(xù)寫線索：海莉安慰作者一作者享受陪伴——老師評(píng)價(jià)朋友一作者對(duì)朋友的感悟

3.詞匯激活

行為類

①提供：provide/offer

②信任：trust/haveconfidencein

③使失望：letsbdown/disappointsb

情緒類

①快樂：joy/happiness

②悲傷：sorrow/sadness

[高分句型1]Look,Hayleycantellmeanythingthafsonmymind.（運(yùn)用了that引導(dǎo)定語(yǔ)從句）

[高分句型2]Thafshowabestfriendenrichesourlivesandmakesthejourneymoremeaningful.

（運(yùn)用了how引導(dǎo)表語(yǔ)從句）

2.（2024.江西.二模）閱讀下面材料，根據(jù)其內(nèi)容和所給段落開頭語(yǔ)續(xù)寫兩段，使之構(gòu)成一

篇完整的短文。

Marcuswasreallyexcitedtowatchasolareclipse（日食）inBloomfieldonasunny

Saturdayafternoon.Hesetupthetelescopehe'dborrowedfromhisteacheronanopenareanear

thebaseballfield,wheretheschoolbaseballteamwaspracticing.Marcusdidn'tlikebaseball;he

wasmoreinterestedinthestars.Asolareclipsewasaspecialevent,andhedidn'twanttomissit.

Whilethebaseballteampracticed,Marcuspaidnoattentiontothem.Ashelookedthrough

histelescopeatthesun,themoonstartedcoveringit,creatingacoolcrescentshape（月牙形）.

Marcuswasamazedbyit.Hewishedhecouldsharethismomentwithsomeonewholoveditas

muchashedid.

Then,thebaseballcoach,Bernardi,announcedovertheloudspeakerthatthebaseballgame

wasputofffor30minutesbecauseofthesolareclipse.CoachBernardi'sannouncementbrought

Mareusback,toreality.Herealizedhewasalonenearthebaseballfield,holdinghistelescope.He

hadbeensointotheeclipsethathedidn'tnoticeabaseballflyingtowardhim.Ithitthetelescope

andbrokethelens（鏡片）.

Marcuswasangry,andheshouted,wonderingwhohadthrownthebaseballathim.He

pickeduptheballandheadedtowardthebaseballfield.Hewasworriedabouttellinghisteacher,

Mr.Baker,aboutthebrokentelescope.Sure,itwasn'thisfault,buthehadpositionedthetelescope

nearthebaseballfield,andhestillfeltheshouldtakeresponsibility.

AsMarcussteppedontothebaseballfield,herealizedsomefansandplayerswerewatching

theeclipse.Eachpersonwastryingtogetachancetolookthroughthetelescopesthatsomefans

hadbroughttowatchtheeclipse.Marcusnoticedaboyrunningtowardhim."Tmreallysorry

aboutwhathappenedwithyourtelescope.Ididn'tmeantobreakit.Ishouldhavebeenmore

careful,"saidtheboy,withasincereexpression.

注意：1.續(xù)寫詞數(shù)應(yīng)為150左右；

2.請(qǐng)按如下格式在相應(yīng)位置作答。

Marcusunderstoodthatitwasjustanaccident.

Afterawhile,itwasMarcus9sturntolookthroughthetelescope.

【參考范文】

Marcusunderstoodthatitwasjustanaccident.Heappreciatedtheboy'shonestyandforgave

himimmediately.SensingMarcus'sdisappointment,theboyofferedtosharehisowntelescope

withMarcus,whichhehadbroughttowatchtheeclipseaswell.Gratefulfortheboy*skindness,

Marcusacceptedtheoffer,andtogethertheymarveledatthecelestialwonderunfoldingabove

them.Theeclipsewasasharedexperiencenow,turningamomentoffrustrationintoabonding

opportunity.

Afterawhile,itwasMarcus*sturntolookthroughthetelescope.Ashepeeredthroughthe

lens,thedamagedlensofhisowntelescopewasmomentarilyforgotten.Thecrescentsunwasa

breathtakingsight.Marcusfeltarushofexcitement,realizingthatthebeautyoftheuniversecould

bringpeopletogetherinunexpectedways.Heturnedtotheboyandthankedhimagain.Together,

theycontinuedtoobservetheeclipse.Asthemoonmovedpastthesunanddaylightreturned,

Marcusleftthebaseballfieldwithanewfoundappreciationfortheunexpectedconnectionslife

couldoffer,andalessonlearnedabouttakingresponsibilityandturninganegativesituationintoa

positiveone.

【寫作分析】本文以Marcus觀看日食的經(jīng)歷為線索展開，講述了他在看日食時(shí)望遠(yuǎn)鏡被棒

球意外砸壞，最后與造成意外的男孩化干戈為玉帛，并一起分享觀看日食的故事。

【要點(diǎn)解析】段落續(xù)寫：由第一段首句“Marcus明白這只是一場(chǎng)意外?！笨芍谝欢慰擅?/p>

寫Marcus原諒男孩，男孩與他分享望遠(yuǎn)鏡，他們一起觀看日食。

由第二段首句“過了一會(huì)兒，輪到Marcus通過望遠(yuǎn)鏡觀看了。”可知，第二段可描寫Marcus

觀看日食時(shí)的感受以及這次經(jīng)歷給他帶來的感悟。

續(xù)寫線索：理解——原諒——分享——觀看——激動(dòng)——感悟——收獲

詞匯激活

行為類

忘記：forget/leavebehind

提供：offer/provide

離開：leave/depart

情緒類

感激的：grateful/thankful

興奮的：excited/thrilled

[高分句型1].SensingMarcus'sdisappointment,theboyofferedtosharehisowntelescopewith

Marcus,whichhehadbroughttowatchtheeclipseaswell.（使用了現(xiàn)在分詞短語(yǔ)作狀語(yǔ)和

which引導(dǎo)的非限制性定語(yǔ)從句，先行詞為telescope）

[高分句型2].Marcusfeltarushofexcitement,realizingthatthebeautyoftheuniversecould

bringpeopletogetherinunexpectedways.（使用了現(xiàn)在分詞短語(yǔ)作狀語(yǔ)）

3.（2024.貴州畢節(jié).三模）閱讀下面材料，根據(jù)其內(nèi)容和所給段落開頭語(yǔ)續(xù)寫兩段，使之構(gòu)

成一篇完整的短文。

OneSundaymorning,ahighschoolstudentnamedLilywaswanderingintheschool.The

sunshonebrightlythroughtheleafytreesthatlinedintheschoolcourtyard.Agentlebreeze

wafted（吹送，飄送）throughtheair,carryingthedistantsoundsoflaughterandchatterfromother

students.ItwasatthispeacefulandjoyfulmomentthatLilysawawalletlyingontheground.

“Whoseisit?”Lilysaidtoherself.Shepickeditupandopenedit,seeingalargeamountofcash

accompaniedbyimportantdocumentsandIDcards.

DoubtandconfusionbegantoconsumeLily."WhatshouldIdo?ShouldIkeepthemoney

formyself?IcanbuymanythingsI'vewantedforalongshethought.Thetreesaroundher

seemedtoswingtogether,asifmirroringthechaoswithinherthoughts."ButifItookit,I'dbe

goingagainstmyvaluesandbreakingthetrustothershaveinme,“avoicewithinherwhispered

urgently.

AknotformedinLily'sstomachassheweighedtheprosandcons,herthoughtsracing.The

blueskyaboveseemedtolaughatherconfusion,offeringnoanswersorrespite（喘息）,which

remindedherofthedifficultchoicesshefaced.

Tomakemattersworse,justasLilywasabouttohandthewalletovertotheschool

administration,herphonerang,whichwasfromhersickgrandmother.46Hi,Grandma,whafsup?”

Lilyaskedworriedly.<6Thedoctoradvisedmetobehospitalized.^^hergrandmotherreplied.This

addedanextralayerofcomplexitytoheralreadydisorderedthoughts."CanIusethemoneyto

helpGrandma?^^Lilyconsidered.

Sheshuthereyes,tryingtocloseoutherconfusionandanxiety.Sheknewthatsheneeded

tomakeadecision,butshewasunsurewhattochoose.

注意：1.續(xù)寫詞數(shù)應(yīng)為150詞左右；

2.請(qǐng)按如下格式作答.

Intheend,Lilymadethedifficultdecisiontodotherightthing.

Oneday,Lilyreceivedaphonecallfromtheschooladministrationteacher.

【參考范文】

Intheend,Lilymadethedifficultdecisiontodotherightthing.Withoutanyhesitation,

firmlyholdingthewalletshehadfound,shewalkedtowardstheschooladministrationoffice.

Whenapproachingthere,shetookadeepbreath,knockedatthedoorandgaveittotheteacherin

chargeoftheoffice.Withabigsmileontheface,theteacherthoughthighlyofLilyforher

honestyimmediately.Feelingrelievedandproud,Lilywentbacktoherclassroomasusual.

Oneday,Lilyreceivedaphonecallfromtheschooladministrationteacher.Whenshegotto

theteacher9soffice,shesawamanwastalkingwiththeteacher.KnowingthatLilywasthegirl

whoreturnedhismoney,themanexpressedhisgreatgratitudetoherandgaveLilyplentyofcash

inreturn.HesaidthatLilyhadhelpedhimalotandthedocumentswerereallyimportantforhim.

Hecouldn'timaginetheconsequencesoflosingthem.ButLilydidn'taccepthisreward.She

smiled,t6IjustdidwhatIshoulddoasastudent”.

【寫作分析】本文以人物為線索展開，文章講述了一個(gè)名叫莉莉的高中生在校園里發(fā)現(xiàn)了一

個(gè)裝有大量現(xiàn)金和重要文件的錢包。面對(duì)是否據(jù)為己有的道德抉擇，莉莉內(nèi)心掙扎，但最終

她選擇了誠(chéng)實(shí)，將錢包交給了學(xué)校管理部門。后來，失主為了感謝莉莉的誠(chéng)實(shí)行為，想要給

予她金錢作為獎(jiǎng)勵(lì)，但莉莉拒絕了，她認(rèn)為自己只是做了作為一名學(xué)生應(yīng)該做的事情。

【要點(diǎn)解析】1.段落續(xù)寫：

①由第一段首句內(nèi)容“最后，莉莉做了一個(gè)艱難的決定，做正確的事?！笨芍?，第一段可描寫

莉莉緊握著找到的錢包和文件，交給了主管辦公室的老師，并受到了老師的贊揚(yáng)。

②由第二段首句內(nèi)容“一天，莉莉接到了學(xué)校行政老師的電話?！笨芍诙慰擅鑼戝X包主

人對(duì)莉莉表達(dá)感激并給莉莉現(xiàn)金作為回報(bào)，莉莉拒絕獎(jiǎng)勵(lì)，并提出是學(xué)生應(yīng)該做的事。

2.續(xù)寫線索：

歸還錢包——教師表?yè)P(yáng)——莉莉感到自豪——錢包主人表達(dá)感激并給予獎(jiǎng)勵(lì)一莉莉拒絕

獎(jiǎng)勵(lì)——莉莉認(rèn)為是自己應(yīng)該做的事情

3.詞匯激活

行為類

①握著：hold/hangon

②.接近：approach/getcloseto

③.返回：gobackto/returnto

情緒類

①.如釋重負(fù)：feelrelieved/feelasenseofrelief

②.表達(dá)感激：expressone'sgratitude/appreciation

[高分句型1].Feelingrelievedandproud,Lilywentbacktoherclassroomasusual.（句中含有現(xiàn)

在分詞作狀語(yǔ)的結(jié)構(gòu)）

[高分句型2].KnowingthatLilywasthegirlwhoreturnedhismoney,themanexpressedhisgreat

gratitudetoherandgaveLilyplentyofcashinreturn.（句中含有現(xiàn)在分詞作狀語(yǔ)結(jié)構(gòu)以及that

引導(dǎo)賓語(yǔ)從句結(jié)構(gòu)以及who引導(dǎo)定語(yǔ)從句的結(jié)構(gòu)）

4.（2024.甘肅酒泉.三模）閱讀下面材料，根據(jù)其內(nèi)容和所給段落開頭語(yǔ)續(xù)寫兩段，使之構(gòu)

成一篇完整的短文

IwillneverforgettheexperienceinmylifewhenIwasyoung.AsIwaseighteen,Iwas

doingmyfirstpart-timejobinalittlecornershop.Theownerwasasweetoldmanwhoalways

sawthegoodinpeople.Wewereallinformedthatifahomelessguythathungoutnearbycamein,

nomatterhowlittlemoneyhehad,weshouldalwaysgivehimtwosandwichesandadrink.Ifit

washot,weweresupposedtogivehimtwobigbottlesofwater.Thehomelessmanwasasweet

manwhobarelyspoke.

Onenight,asmycoworkerhadcalledinsick,Iwasintheshopaloneforfourhoursbefore

closingit.Thehomelessmancameinwithhislittlegentlesmile,andIwasexcitedbecauseI

knewIhadhisfavoritesandwichesinthecase.Ihandedthemovertohimalongwithhisdrink,

andhegavemea$10bill-muchmorethanthesmallchangeheusuallyhad.

Isaid,“Oh,gotmorecashtoday?Doyouwantahotpietogowithyourdinner?Fvegota

coupleleft!”Hesmiledandnoddedexcitedly,pointingtothechickenpieinthewarmer（力口熱器）

andhappilyhoppingfromfoottofoot.Iaskedhimifhewantedanythingelse.

Hesaid,"No.SavethingsforthedayswhenIdon'thaveanymoneyandhestillfeedsme.

Heisagoodman.^^Isaidtheownersurewasandwishedhimtoenjoyhisdinner.Hewaved

goodbyetome.Iwentbacktodosomecleaningandfillthefridges.ThenIheardthebellgooff

forthedoor,Iwenttothefronttoserveothercustomers.Aboutanhourlater,therewereno

customers.Suddenly,astrongwindcameandtheroofoftheshopshook.ItbegantofallbeforeI

couldescape.Iwashitbysomethingandthenwasunconscious.Thatwasthelastthing1

rememberbeforecomingto.Iwasloadedintoanambulance.

WhenIrevived（蘇醒）inhospital,mydoctorasked,“Hey,theresheis!Doyouknowwhat

happened?^^Istammered（結(jié)結(jié)巴巴地說）andansweredhisquestionsbeforeaskingmyown.

注意：1.續(xù)寫詞數(shù)應(yīng)為150左右；

2.請(qǐng)按如下格式在答題卡的相應(yīng)位置作答。

“Whorescuedmeaftertheaccidenthappened?^^Iasked.

Onegoodturndeservesanother.

【參考范文】

“Whorescuedmeaftertheaccidenthappened?^^Iasked.IsaidIonlyrememberedthe

strongwindandIwashitbysomething.Thedoctorsaidwhenmyhomelessfriendheardthecrash,

heranin.Hewasslightlyinjuredwhilepullingmeout.Theownershowedmethesecurityvideo

onhisphonewhenthehomelessmancametorescuemeintheshop.Ourhomelessfriendwas

sittingonabigstonearoundthecornerwhenheheardmescreaming,andherushedtosaveme.I

wasunconsciousbythetimehegotinside.

Onegoodturndeservesanother.Ourhomelessfriend^gooddeedwasreportedbythelocal

newspaperandhewasregardedasahero.Hegotjoboffers,andwithintwoyears,hewaslivingin

alittlehouseofhisownwithasteadyincome.Thiswasalmosttenyearsago.Thecornershop

stoppeddoingbusinesslongago,andtheownerisenjoyinghisretirement,butIstillseemyhero

shoppingatthegrocerystoreandlivinghislifewithhispartnerandtheirtwolittlekids.Onetime

Itriedtothankhimoncemore,buthegotembarrassedandwavedgoodbyetome.

【寫作分析】本文以人物為線索展開，講述了作者兼職的時(shí)候經(jīng)常幫助一名流浪漢，后來作

者出了意外，是流浪漢到店里救出了作者，把作者送往醫(yī)院。流浪漢最后也善有善報(bào)，得到

了人們的幫助，有了工作和穩(wěn)定的收入。

【要點(diǎn)解析】1.段落續(xù)寫：

①由第一段首句內(nèi)容“'事故發(fā)生后誰(shuí)救了我？‘我問”可知，第一段可描寫醫(yī)生講述作者被流

浪漢救助的經(jīng)過。

②由第二段首句內(nèi)容“善有善報(bào)”可知，第二段可描寫流浪漢被人們認(rèn)為是英雄，得到了大家

的幫助。

2.續(xù)寫線索：詢問經(jīng)過——講述被救經(jīng)過——善行被報(bào)道——得到大家?guī)椭辛斯ぷ骱?/p>

收入——作者感悟

3.詞匯激活

行為類

①記得：remember/recall

②被認(rèn)為：beregardedas/beconsideredas

③叫喊：scream/yell

情緒類

①感謝：thank/showgratitudeto

②尷尬：embarrassed/abashed

[高分句型1]Thedoctorsaidwhenmyhomelessfriendheardthecrash,heranin.（運(yùn)用了when

引導(dǎo)時(shí)間狀語(yǔ)從句）

[高分句型2]Iwasunconsciousbythetimehegotinside.（運(yùn)用了bythetime引導(dǎo)時(shí)間狀語(yǔ)從

句）

5.（2024.江西贛州.二模）閱讀下面材料，根據(jù)其內(nèi)容和所給段落開頭語(yǔ)續(xù)寫兩段，使之構(gòu)

成一篇完整的短文。

Avoidingpeopleinasmalltownrequirestheskillsofaspy.Alban,22,hasn'tseenor

spokentohisjuniorschoolteacher,MsTaylor,inhistownformanyyears.

InGrade9,Albanarguedfiercelywithoneofhisclassmates,Robert.Robertgrabbedhis

armandverbally（言語(yǔ)）threatenedhim.WhenAlbanturnedtoMsTaylor,hopingforhelp,she

keptsilentandseemedtobethinkingaboutsomething.Beforeshespoke,Albanrushedoutangrily.

ThatwastheendofhisrelationshipwithMsTaylorwhohadbeentheonepersoninschoolhe

coulddependon.ThenAlbanmovedlikeaghost,takingprecautionstostayfarawayfromMs

Taylor.

Onedayaftergraduationfromcollege,Albanwashalfwayhomewhenhefelthiscellphone

vibrate（震動(dòng)）.ItwasJulia,themonitorinGrade9,whohadannouncedtheclassmatereunionand

MsTaylor'sretirementceremony,whichwouldbeheldintheschoolmeetingroom.Alban'sheart

sank.Althoughhemissedhisclassmates,Albanfeltembarrassedtoattendthereunion.Ms.Taylor

wouldbethere!

Despitehishesitation,Albanarrivedontimeforthebigday.Fromwherehesat,Albansaw

histeacher,thinandtired,walkunsteadilyintotheroom.Shehadnotbeenwell.Albanhesitantly

walkedovertoher.Hedidn'tsaymuch,justafewpleasantwords.Nohugorsmile.Manypeople

crowdedin.TheceremonybeganandAlbansatthere,justlisteningtothespeechesofMsTaylor

andotherstudents.

AfterthepartyMsTaylor'simage,presentandpast,alwayshaunted（縈繞）him.Alban's

memoryofMsTaylorbeganwhenhewasinGrade7.She'dlistentohimpatientlyandhelpsolve

hisproblemsineveryaspect.She'doftensuggestinterestingbooks,andthey'dsharetheir

opinions.Sometimessheeventookhimtocampneartheschoolonweekends.Greatmemories

stillremainedinhismind.

注意：1.續(xù)寫詞數(shù)應(yīng)為150左右；

2.請(qǐng)按如下格式在答題卡的相應(yīng)位置作答。

AlbandecidedtovisitMsTayloragain.

Asscheduled,thedaywhenMsTaylorandAlbanwentcampingcame.

【參考范文】

AlbandecidedtovisitMsTayloragain.IttookAlbandaystosummonthecouragetovisit

Ms.Taylor,drivenbynostalgiaforherpastsupport.Withatremblingheartandflowersinhand,

hearrivedatherhome.Greetedbyherwarmsmile,theyconversedamidstthecomfortingscents

ofbooksandtea.Expressinggratitudeandregret,AlbanwasastonishedwhenMs.Taylor

apologizedforherinactionduringtheGrade9incident,revealingherownstrugglesthen.Their

heartfeltconversationspannedhours,restoringthefrayedbond,andtheyarrangedtogocamping

together.

Asscheduled,thedaywhenMsTaylorandAlbanwentcampingcame.Hikingfamiliar

trails,AlbanandMs.Taylorrevisitedthepast,surroundedbynature'stranquilityandthe

bittersweetscentofnostalgia.Byagurglingstream,theyreenactedoldcampingritualsunder

starlight.Sharingtalesaroundthefire,Ms.Taylorimpartedtheimpactofherstudents,especially

Alban.Touched,Albandivulgedhispost-collegeaspirationsandanxieties.Amidstnature'speace,

theyfoundcomfortandadeepenedconnection,provingthatforgivenessfostersrenewedbonds.

Theirjourneywasn'tmerereunion——ithealed,teachingthatsecondchancesnurturerelationships.

【寫作分析】本文以人物為線索展開。九年級(jí)時(shí)，阿爾班與同學(xué)羅伯特激烈爭(zhēng)吵，求助泰勒

女士時(shí)，她卻沉默不語(yǔ)，讓阿爾班憤然離開，從此兩人關(guān)系破裂，阿爾班開始刻意躲避泰勒

女士。大學(xué)畢業(yè)后，阿爾班接到班長(zhǎng)茱莉亞的聚會(huì)通知，同時(shí)是泰勒女士的退休儀式，這讓

他既想念同學(xué)又因泰勒女士的出席感到尷尬。阿爾班看到體弱疲憊的泰勒女士，他僅簡(jiǎn)單問

候便退到一旁。聚會(huì)上，泰勒女士和同學(xué)們的發(fā)言讓阿爾班回憶起從前，特別是七年級(jí)時(shí)泰

勒女士耐心傾聽、提供幫助、共讀書籍和周末露營(yíng)的美好時(shí)光。

【要點(diǎn)解析】1.段落續(xù)寫

①由第一段句首內(nèi)容“阿爾班決定再次拜訪泰勒女士可知，第一段可以描寫阿爾班拜訪泰

勒女士時(shí)，二人的交流和感受。

②由第二段句首內(nèi)容“按計(jì)劃，泰勒女士和阿爾班去露營(yíng)的那一天到了?！笨芍诙慰梢?/p>

描寫二人露營(yíng)時(shí)進(jìn)一步的交流和感悟。

2.續(xù)寫線索：決定拜訪一交談一恢復(fù)一去露營(yíng)一加深聯(lián)系

3.詞匯激活

行為類

①到達(dá)：arriveat/getto/reach

②交談：converse/talk

③道歉：apologize/makeanapology

情緒類

①鼓起勇氣：summonthecourage/musterupcourage

②感激：gratitude/appreciation

【高分句型1JGreetedbyherwarmsmile,theyconversedamidstthecomfortingscentsofbooks

andtea.（運(yùn)用了過去分詞Greeted作狀語(yǔ)）

【高分句型2jExpressinggratitudeandregret,AlbanwasastonishedwhenMs.Taylorapologized

forherinactionduringtheGrade9incident,revealingherownstrugglesthen.（運(yùn)用了現(xiàn)在分

詞Expressing作狀語(yǔ)、when引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句、現(xiàn)在分詞revealing作狀語(yǔ)）

【高分句型3]Theirheartfeltconversationspannedhours,restoringthefrayedbond,andthey

arrangedtogocampingtogether.（運(yùn)用了現(xiàn)在分詞restoring作狀語(yǔ)）

6.（2024.安徽.三模）閱讀下面材料，根據(jù)其內(nèi)容和所給段落開頭語(yǔ)續(xù)寫兩段，使之構(gòu)成一

篇完整的短文。

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"Anybodyhaveabandage?^^avoicerangdownthedormhallway.

Itwasourfirstweekatcollegeandwewereallexperiencingnervousness.Ihadforgottento

bringsnacksforlatenightsbutwouldneveraskanyofmyroommatestosharetheirs.Iwasshy,

alwaysworriedaboutfittinginanewsituationandmeetingpeople.

Severalmonthsbefore,Isatatmyhighschoolgraduationpartyadmiringmygiftsand

batt