2024年春八年級語文下冊第六單元23馬說教學(xué)設(shè)計新人教版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課內(nèi)容為人教版八年級語文下冊第六單元第23課《馬說》。本課選自《韓愈文選》，通過對比“馬”與“千里馬”的命運(yùn)，揭示了人才被埋沒的原因，表達(dá)了作者對人才不遇的感慨以及對封建社會壓制人才的強(qiáng)烈憤慨。教學(xué)重點(diǎn)為理解文章內(nèi)容，把握作者情感；教學(xué)難點(diǎn)為分析文章寫作手法，體會作者表達(dá)的藝術(shù)效果。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《馬說》，學(xué)生將提升對古文的理解和鑒賞能力，培養(yǎng)獨(dú)立思考和批判性思維；同時，通過分析文章情感，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和審美情趣，激發(fā)他們對人才價值和社會公正的思考。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解文章主旨，把握作者對人才的看法和情感態(tài)度；

②領(lǐng)悟作者運(yùn)用對比手法和寓言故事表達(dá)思想的藝術(shù)技巧；

③感受文言文的獨(dú)特韻味，提高文言文閱讀能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①分析文章中的修辭手法，如比喻、擬人等，理解其表達(dá)效果；

②解讀作者在文中運(yùn)用寓言的深層含義，體會其對社會現(xiàn)實的批判；

③在理解文言文的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《人教版八年級語文下冊》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如古代馬匹的圖片，以及《馬說》原文的電子版，以便于學(xué)生閱讀和對比。

3.教學(xué)課件：制作包含文章結(jié)構(gòu)、修辭手法、作者背景等信息的PPT，輔助學(xué)生理解。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，便于學(xué)生進(jìn)行小組討論，并準(zhǔn)備白板或黑板，以便教師板書和展示重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)過程設(shè)計（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于古代馬匹的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察馬匹的外貌、神態(tài)，以及馬在古代社會中的地位。

2.提出問題：視頻中展示的馬匹，你們認(rèn)為它們是普通馬還是千里馬？為什么？

3.引導(dǎo)思考：引發(fā)學(xué)生對人才與普通人的區(qū)別進(jìn)行思考，為學(xué)習(xí)《馬說》做好鋪墊。

（二）講授新課（用時15分鐘）

1.介紹作者韓愈：簡要介紹韓愈的生平、文學(xué)成就，讓學(xué)生對作者有初步的了解。

2.理解文章主旨：引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章主旨，理解作者對人才的看法和情感態(tài)度。

3.領(lǐng)悟?qū)懽魇址ǎ悍治鑫恼轮械男揶o手法，如比喻、擬人等，理解其表達(dá)效果。

4.體會藝術(shù)效果：引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的獨(dú)特韻味，體會作者表達(dá)的藝術(shù)效果。

（三）鞏固練習(xí)（用時10分鐘）

1.文言文翻譯練習(xí)：挑選文章中的句子，讓學(xué)生進(jìn)行翻譯，鞏固文言文閱讀能力。

2.小組討論：將學(xué)生分成小組，討論文章中的對比手法，分析其表達(dá)效果。

（四）課堂提問（用時10分鐘）

1.提問：文章中作者對人才的看法是什么？請結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行分析。

2.提問：你認(rèn)為作者在文中運(yùn)用寓言的深層含義是什么？請結(jié)合社會現(xiàn)實進(jìn)行思考。

3.提問：如何提高自己在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)人才的能力？

（五）師生互動環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.學(xué)生展示：請一位學(xué)生分享自己在小組討論中的收獲，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。

2.教師點(diǎn)評：對學(xué)生的展示進(jìn)行點(diǎn)評，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。

（六）課堂小結(jié)（用時5分鐘）

1.回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：總結(jié)文章主旨、寫作手法、藝術(shù)效果等。

2.提醒學(xué)生關(guān)注人才問題，鼓勵他們在現(xiàn)實生活中關(guān)注和發(fā)現(xiàn)人才。

（七）作業(yè)布置（用時2分鐘）

1.課后閱讀：請學(xué)生閱讀《韓愈文選》中其他文章，了解作者的其他觀點(diǎn)。

2.寫作練習(xí)：以“人才”為主題，寫一篇短文，表達(dá)自己的看法。

總計用時：45分鐘。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.理解能力提升：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解《馬說》的主旨，把握作者對人才的看法和情感態(tài)度，能夠分析文章中的修辭手法，如比喻、擬人等，理解其表達(dá)效果。

2.文言文閱讀能力增強(qiáng)：學(xué)生在翻譯練習(xí)和閱讀過程中，對文言文的理解能力得到了提高，能夠更好地閱讀和理解古代文學(xué)作品。

3.思維發(fā)展：學(xué)生在分析文章結(jié)構(gòu)和對比手法的過程中，思維得到了鍛煉，學(xué)會了如何從不同角度分析問題，提高了批判性思維能力。

4.審美鑒賞能力：通過體會文言文的獨(dú)特韻味，學(xué)生提高了審美鑒賞能力，能夠欣賞古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。

5.社會責(zé)任感培養(yǎng)：學(xué)習(xí)《馬說》后，學(xué)生能夠認(rèn)識到人才的重要性和社會公正的意義，增強(qiáng)了社會責(zé)任感。

6.價值觀塑造：學(xué)生在理解作者對人才的重視和批判社會壓制人才的態(tài)度中，形成了正確的價值觀，認(rèn)識到人才對于國家和社會發(fā)展的重要性。

7.情感共鳴：學(xué)生能夠與作者產(chǎn)生情感共鳴，對人才不遇的現(xiàn)象產(chǎn)生共鳴，激發(fā)了對社會公平正義的思考。

8.語言表達(dá)能力提高：在課堂討論和寫作練習(xí)中，學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了提高，能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

9.自主學(xué)習(xí)能力：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會了如何自主閱讀文言文，如何通過小組討論解決問題，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

10.綜合運(yùn)用知識：學(xué)生在學(xué)習(xí)《馬說》的過程中，將所學(xué)的文學(xué)知識、歷史知識和社會知識綜合運(yùn)用，提高了綜合素養(yǎng)。教學(xué)評價1.課堂評價：

-提問反饋：在課堂教學(xué)中，教師通過提問來檢查學(xué)生對《馬說》內(nèi)容的理解程度。對于學(xué)生的回答，教師要及時給予反饋，肯定正確的觀點(diǎn)，糾正錯誤的理解，以此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

-觀察記錄：教師通過觀察學(xué)生的課堂參與度、互動情況以及書寫規(guī)范等，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行記錄，以便于對個別學(xué)生的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。

-小組討論評估：在小組討論環(huán)節(jié)，教師觀察學(xué)生的討論積極性、合作能力和觀點(diǎn)表達(dá)，評估學(xué)生的溝通能力和批判性思維能力。

-測試檢驗：通過課堂小測驗或隨堂檢測，檢驗學(xué)生對文章主旨、寫作手法和修辭手法的掌握情況，以及文言文閱讀能力。

2.作業(yè)評價：

-作業(yè)批改：對學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，包括文言文翻譯、寫作練習(xí)等，確保作業(yè)質(zhì)量。

-點(diǎn)評反饋：在作業(yè)批改過程中，教師不僅要給出分?jǐn)?shù)，還要對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)點(diǎn)評，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)建議。

-及時反饋：將作業(yè)評價結(jié)果及時反饋給學(xué)生，鼓勵學(xué)生在下一堂課之前進(jìn)行自我修正和復(fù)習(xí)。

-定期回顧：通過定期的作業(yè)回顧，教師可以跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，對于持續(xù)存在的問題，教師可以調(diào)整教學(xué)方法或提供額外的輔導(dǎo)。

3.學(xué)生自評與互評：

-自我反思：鼓勵學(xué)生在課后進(jìn)行自我反思，思考自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，設(shè)定個人學(xué)習(xí)目標(biāo)。

-互評互動：在小組活動中，學(xué)生之間可以相互評價，這種同伴評價有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人和自身的不足，促進(jìn)共同進(jìn)步。

4.家長溝通：

-定期報告：教師可以通過家長會或家校聯(lián)系冊，向家長匯報學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓家長了解孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度和存在的問題。

-家長反饋：鼓勵家長提供反饋，分享孩子在家的學(xué)習(xí)狀態(tài)，共同關(guān)注孩子的成長。

5.教學(xué)反思：

-教師反思：課后，教師應(yīng)進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)過程中的成功經(jīng)驗和不足，為今后的教學(xué)提供改進(jìn)方向。典型例題講解例題一：

《馬說》中“其真不知馬也”這句話中，“其”字的意思是什么？

答案：這里的“其”是代詞，意思是“那”，指代前文提到的“策之不以其道，食之不能盡其材”的情況。

例題二：

請翻譯《馬說》中的句子：“故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也?！?/p>

答案：因此，即使有名貴的馬，也只能辱沒在仆役的手中，跟普通的馬一同死在槽櫪之間，不以千里馬著稱。

例題三：

分析《馬說》中“策之不以其道，食之不能盡其材”這句話的修辭手法。

答案：這句話運(yùn)用了借代手法，以“策”代指對待馬的方法，以“食”代指馬的食物，通過對比手法，揭示了封建社會中人才被埋沒的原因。

例題四：

請解釋《馬說》中“千里馬常有，而伯樂不常有”這句話的含義。

答案：這句話表達(dá)了人才雖然普遍存在，但能夠發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才的伯樂卻很少見，強(qiáng)調(diào)了人才發(fā)現(xiàn)的重要性。

例題五：

結(jié)合《馬說》的內(nèi)容，談?wù)勀銓Α叭瞬拧钡睦斫狻?/p>

答案：人才是指具有特殊才能和潛力，能夠為國家和社會做出貢獻(xiàn)的人。在《馬說》中，千里馬代表了人才，而伯樂則代表了能夠發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才的領(lǐng)導(dǎo)者。這句話強(qiáng)調(diào)了社會應(yīng)當(dāng)重視人才的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，為人才的成長提供良好的環(huán)境和機(jī)會。

補(bǔ)充說明：

1.例題一和例題二主要考察學(xué)生對文言文詞語的理解和翻譯能力。

2.例題三考察學(xué)生對修辭手法的識別和分析能力。

3.例題四考察學(xué)生對文章主旨的理解能力。

4.例題五考察學(xué)生對文章主題的思考和表達(dá)能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.文章結(jié)構(gòu)：

①引言：通過對比普通馬與千里馬，引出文章主旨。

②主體：分析人才被埋沒的原因，包括社會環(huán)境和個人命運(yùn)。

③結(jié)論：強(qiáng)調(diào)人才的重要性，呼吁社會重視人才的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)。

2.修辭手法：

①比喻：通過比喻手法將馬與人才進(jìn)行類比，增強(qiáng)文章的說服力。

②對比：通過對比普通馬與千里馬，突出人才被埋沒的無奈和悲哀。

③排比：通過排比手法列舉人才被埋沒的各種情況，強(qiáng)調(diào)人才的重要性。

3.關(guān)鍵詞句：

①