教案人教版四年級語文《鳥的天堂》教學實錄_310月10日下午第四堂課課堂實錄《鳥的天堂》課堂教學實錄課前談話：師：同學們，明白老師來自哪嗎？生：廣東。師：提到廣東，你最先想到什么？生：荔枝。師：是的，唐朝有位妃子最喜愛吃荔枝，你明白是誰嗎？生（齊）：楊皇妃。師：楊皇妃是中國古代四大美女之一，和汪老師比比，你們看有沒有類似之處。（笑）生：我猜老師一定和她一樣喜愛吃荔枝。師：你真聰明，猜中了。同學們，關于廣東，除了荔枝，你還想到了什么？生：粵菜，吃在廣州。生：水果，特產(chǎn)……師：老師從廣東帶來了一些特產(chǎn)。（出示圖片，學生饒有興致的猜說水果名字，并誦讀有關的詩句）生：芒果、楊桃……生：紅豆生南國，春來發(fā)幾枝……生：一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。生：日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人?！瓗煟何覈膶W巨匠巴金曾說：“南國的風物含有一種誘人的力量，在我的眼里，一切都顯出一種夢境般的漂亮。”這節(jié)課汪老師就和同學們一起走進我們南國一個夢境般的地點。上課。一、情境導入，感知全文師：（配樂講解）在廣東有如此一個漂亮的傳說：相傳四、五百年前，在廣東新會的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一只仙鶴看中了這兒環(huán)境靜而優(yōu)雅，便銜來了一根榕樹枝，說來驚奇。不久，榕樹生長起來，枝繁葉茂，遠看像一片浮動的綠洲。又一個漂亮的清晨，這只仙鶴帶來了數(shù)萬只仙鶴，棲息在這棵榕樹上。從此，每于清晨薄霧中，萬千靈鳥鳴聲呼喚，騰空翱翔，野趣盎然，構成南國一個奇跡。生：（齊讀）——鳥的天堂。師：同學們，在你們的心中，什么樣的地點才能稱作“鳥的天堂”啊？生1：有茂密的樹林，清清的湖水。生2：沒有人損害，特別平安，鳥生活得美妙、歡樂的地點。生3：風光優(yōu)美，溫馨、依山傍水，豐衣足食。師：是的，確實是個特別美的地點，汪老師曾屢次去過那兒，每每置身于此地，都有一種沉醉，甚至迷戀，它靜謐、優(yōu)雅，和諧、安詳，帶著你的想象再讀題。生：（美讀）——鳥的天堂。師：好，昨天大家都預習了課文，誰來讀讀這幾個詞語？其他同學留意聽。這兒有三個生字，三個多音字，看他是否全讀準了？（課件出示：一簇簇不計其數(shù)樹梢做巢應接不暇興奮）（1）正音：興奮（2）理解應接不暇（3）指導學生字：巢/梢/暇。（老師邊書寫“巢”邊講解：“巢”上部分三個“〈”要寫得勻稱，這是鳥的一家三口，下面是個扁“日”是鳥的窩，建在這樹木上，因此“巢”確實是鳥的——家）師：借助預習提示誰能說說課文主要寫了什么？生1：課文寫了作者兩次去鳥的天堂看到的景物，生2：課文主要寫了作者兩次去鳥的天堂，第一次在晚上，沒有看到鳥，看到了一棵茂盛的大榕樹，第二次在早晨，看到眾鳥紛飛的景象。師：到底是六年級的學生，能在預習中學會生字詞，理解課文的大致內容，同時理清了文章的層次。師：再快速閱讀課文，作者兩次去了鳥的天堂，有怎么樣的感慨？生：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”確實是鳥的天堂??！師：這是作者的感慨，能不能把這感慨地滋味再讀的濃一些。生：讀。師：有點滋味了，但還不夠。生：讀（重讀“確實”）師：特別好，突出了“確實”。一起讀。生：齊讀。師：大家讀這句話，有沒有發(fā)覺什么咨詢題？生：鳥的天堂有的加了引號，有的沒有加。師：你怎么樣理解？生：作者第一次去鳥的天堂，沒有看到鳥，看到的是一株號稱“鳥的天堂”大榕樹，第二次去是在早晨，作者看到了特別多的鳥，證明了這株榕樹是真正的鳥的天堂。鳥的天堂指的確實是一棵大榕樹。師：一株榕樹便天堂！這是怎么樣的一棵樹啊。二、重點讀“樹”，品味寫法師：讓我們隨著巴金先生，伴著夕陽的余暉，走近這株奇妙的樹，請同學們閉上眼睛，細心地聽。師：配樂朗讀1——9自然段。生：閉眼聽。師：你仿佛看到一顆怎么樣的樹？生：這是一株特別大的樹師：請你把“大”寫到黑板上，生：這是一株特別“綠”的樹師：寫道黑板上生：活力勃勃師：寫道黑板上生：茂盛師：寫道黑板上師：當作者看到這株大榕樹的時候發(fā)出了怎么樣的感慨？生：這漂亮的南國的樹！師：板書，這是作者第一次來到鳥的天堂最直截了當最真切的感受。請同學們齊讀這句話。生：讀。師：作者是怎么樣把這些特點寫出來的？默讀課文的——9自然段，能夠動筆標注出來。生:自由讀，老師巡視。交流：生：“我見過不少榕樹，如此大的我第一次看到”。作者從本人的親身閱歷寫出了這株榕樹特別大。師：是的，巴金常旅國內外，能夠說，見多識廣，對巴金來說大榕樹缺乏為奇，但如此大的卻是第一次看到，可見之大。生：通過河面變窄來說明它的大。生：通過朋友的議論表達它的大。生：“我有時機看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)?！庇刹豢捎嫈?shù)這個詞，感遭到這是一株大榕樹。師：課件出示這句話，再讀，誰還有新的發(fā)覺？生：應突出“一株”這個詞，作者從遠處看誤以為是特別多株榕樹，走近看原來只是一株。師：讀出只是“一株”的感受生：“我有時機看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)?！睆娬{了“一株”。分別找?guī)讉€同學讀。師：把體會帶進去，都讀讀這句話。生：自由讀師：為什么不可計數(shù)？這跟它的生長特點有關。找相關句子讀一讀。生：“枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里?！睅煟阂娺^“枝上又生根”的樹嗎？生：沒有。師：（出示老師在鳥的天堂拍的照片）介紹：大家看到這許多的像胡須一樣的東西，確實是榕樹的氣根，氣根的生命力特別強，當它越長越長，垂到地面時，伸入泥土，就構成了枝，枝上再生根，根再構成枝，就如此橫干直枝相連，盤根錯節(jié)，因此——生：枝干的樹木不可計數(shù)。師：明白它終究有多大嗎？生：搖頭。師：和會場相比，相當于20多個會場。生：贊美“哇”師：把你的贊美用一個詞或一句話表達出來。生：這漂亮的南國的樹。生：獨木成林師：人常說“獨木不成林”，但這棵樹卻覆蓋整個小島，構成了“獨木成林”的奇跡。難怪作者如此贊美——生：讀——這漂亮的南國的樹。師：還有哪里詳細寫出了“大”？生：“一部分樹枝垂到水面上，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上一樣?！庇捎跇涮貏e大，因此樹枝垂到了水面。生：樹枝臥在水面上，這個“臥”字讓我想到了我曾見過的宏大的“臥佛”。這棵樹就像一個宏大的“臥佛”一樣，特別大，特別安詳。師：你能讀出如此的安詳嗎？生：讀。“一部分樹枝垂到水面上，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上一樣?！睅煟阂粋€“臥“字仿佛又讓你看到了什么，想到了什么？生交流：（年代長遠，安詳，安靜、陳舊……學生：交流感受并把感受讀出來。）師：多么生動、巧妙的一個“臥”字啊，她靜臥在水的中央，獨立成一個小島，是那么的安詳、優(yōu)雅，自然、宛假設一個隔離塵世的人間天堂啊。因此作者如此感慨——生：讀——這漂亮的南國的樹。師：讓我們再次走近這榕樹，引讀——“我們的船慢慢逼近榕樹了……生齊讀：“我有時機看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面上，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上一樣。”師：接著交流，作者還怎么樣寫出了這些特點？生：“榕樹正在茂盛的時期，好似把它的全部生命力展示給我們看?！庇谜故旧?，來表現(xiàn)茂盛。師：它是如何展示的？生：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙”葉子密集到“一簇的一簇的堆起來”生：從“不留一點縫隙”我感遭到這樹的茂盛，那么大的一棵樹，竟然不留一點縫隙。師：引讀這段話。從哪里還能體會到這種活力勃勃？生：“那翠綠的顏色，亮堂地照耀著我們的眼睛，大概每一片綠葉上都有一個新的生命在顫抖。”生：指名讀，悄悄自讀。指名讀師：同學們留意到這個“大概”，如今把大概去掉。生：比擬讀。師：你覺得有“大概”跟沒有“大概”有什么不一樣？生：大概是好似的意思，假如去掉就變成真是的，而不是作者的想象了。師：這“大概”不是沒有，更不是絕對，而是帶有奇妙的，那種捉摸不透的，讓人浮想聯(lián)翩的的生命的感受！把這種似有似無的奇妙感讀出來。生：感情朗讀。“那翠綠的顏色，亮堂地照耀著我們的眼睛，大概每一片綠葉上都有一個新的生命在顫抖?！睅煟鹤x這句話，大家有沒有疑咨詢?生：“新的生命”是指什么？作者為什么會有這種感受呢？師：再自由地讀一讀這句話，然后聯(lián)絡上下文，聯(lián)絡生活實際，和平時的感受，看看本人有什么見解，還能夠與伙伴交流交流。（生自由地讀、體會）交流：生1：是躲在樹葉中的鳥在動。師：哦，那是飛倦了小鳥們歸巢了，躲在茂密的葉叢中，看不見躲在樹上的小鳥，但是卻感遭到了“生命的顫抖”。因此作者感到——生讀——“那翠綠的顏色，亮堂地照耀著我們的眼睛，大概每一片綠葉上都有一個新的生命在顫抖。”生2：這是生命涌動之美，由于這樹的生命力特別堅韌，好似每一刻都有新的葉子在生長出來。師：這是無法抗拒的生命力，從它的每一片綠葉上都涌動著新的生命。讀生讀——“那翠綠的顏色，亮堂地照耀著我們的眼睛，大概每一片綠葉上都有一個新的生命在顫抖。”生3：我覺得顫抖還有一個意思，可能要刮風，一閃一閃的，讓人感到顫抖。師：把你感到這一閃一閃的感受讀出來。生讀——“那翠綠的顏色，亮堂地照耀著我們的眼睛，大概每一片綠葉上都有一個新的生命在顫抖?！鄙?：我覺得樹葉太綠了，在陽光的映照下，閃耀著動人的光榮。師：那翠綠的顏色，綠得鮮亮，綠得發(fā)光，看久了，大概感到綠葉上的點點光斑像是一些可愛的小精靈在舞蹈，因此——生讀：“那翠綠的顏色，亮堂地照耀著我們的眼睛，大概每一片綠葉上都有一個新的生命在顫抖。”師：把你們各自的感受融入這句話中，好好地讀讀這句話。展示讀。一個接一個讀下去。師：那是風吹，是鳥動，是陽光的照耀，是新發(fā)的嫩芽，是那綠葉本身就蘊育著無限的活力，因此——生：（齊讀）“那翠綠的顏色，亮堂地照耀著我們的眼睛，大概每一片綠葉上都有一個新的生命在顫抖。師：這是樹葉在顫抖，是生命在顫抖，清楚也是作者的心在顫抖，因此他情不自禁地贊美——生：（齊讀）：這漂亮的南國的樹?！睅煟哼@也是我們的心在贊美——生：（齊讀）：這漂亮的南國的樹?！睅煟喊徒鹣壬镁_、生動的語言為我們展現(xiàn)了這株大榕樹的勃勃活力，用我們的朗讀去再現(xiàn)這文字的生命！生：齊讀第八自然段。師：好的語言我們要積累下來。給大家一些時間，看誰記住的最多。生背誦。指導交流背誦。三、遷移練筆，引向讀“鳥”師：這漂亮的南國的樹為什么能如此的漂亮，除了它本身旺盛的生命力以外，還有天馬村的人們對它的保護。幾百年來，人們把這棵大榕樹看作是一棵神樹，把樹上棲息的鳥看做神鳥，不許人們去觸動它，假如誰打鳥，就會遭到家法的懲治，多青年來天馬河的人們確實是以他們最純樸的環(huán)保認識，保護著鳥，保護著樹，因此，天馬村的人們至今仍然擁有——生齊讀：這漂亮的南國的樹。師：正是由于有了這漂亮仁慈的南國的人，才有了這奇妙漂亮的南國的樹。假設你確實是那第一只飛來的仙鶴，你發(fā)覺了這株漂亮的南國的樹，你將怎么樣呼喚你的親人、朋友來此安居樂業(yè)？請你寫下最能打動他的話。生：寫。師：提示，能夠用文中的話，也能夠用本人的話。交流。生1：在南國有一株漂亮的大榕樹，它遮蓋住整個小島，獨木成林，那樹葉綠得發(fā)光，綠得發(fā)亮，一簇堆在另一簇上，不留一點縫隙，哪兒冬暖夏涼，是我們生活的天堂?。∩?：我發(fā)覺了一個天堂，那兒依山傍水，豐衣足食。一株樹確實是一片林子，四周特別靜，人們仁慈…………師：就在你的呼喚中，一只鳥飛來了，兩只鳥飛來了，千百只，千萬只鳥飛來了。這漂亮的南國的樹，成了真正的——生讀：鳥的天堂。師：今天我們沒有看到一只鳥，第二天清晨，當陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時候，我們再一次來到了這里。起初，四周是靜寂的……（課件出示，學生靜聽配樂鳥鳴聲，音樂和文中描繪相吻合，先是突然起了一聲鳥叫，接著越來越多。最后整個樹上變得喧鬧了！百鳥齊鳴）師：你聽到