教案人教版五年級(jí)上冊(cè)語文2.《小苗與大樹的對(duì)話》教學(xué)設(shè)計(jì)二學(xué)習(xí)目的1、認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，能借助字典，能聯(lián)絡(luò)上下文和生活實(shí)際讀明白詞句的意思。2、正確、流利、分角色朗讀課文，把我談話的主要內(nèi)容。3、能從對(duì)話中得到怎么樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活學(xué)習(xí)重難點(diǎn)把握訪談的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)過程（一）談話引入，初讀課文。1．同學(xué)們，你明白哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍等），那么你們見過這些作家嗎？有一位苗苗小同學(xué)不但見過非常多著名的作家，還采訪過他們呢。我們今天要學(xué)習(xí)的課文，確實(shí)是有關(guān)苗苗同學(xué)采訪著名作家季羨林爺爺?shù)膬?nèi)容。讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊劻诵┦裁础?．板書課題。3．學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)音（尤其留意多音字），讀通句。4．檢查自讀情況。（二）精讀課文，把握主要內(nèi)容。1．自讀課文，指名說說課文的主要內(nèi)容。2．再讀課文，說說苗苗同季老交流交流了哪些咨詢題？（閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語和積累古詩文）3．結(jié)合插圖，體會(huì)文中人物的年齡、身份與情感，并通過感情朗讀表現(xiàn)出來。苗苗：熱愛讀書的小學(xué)生，謙虛好咨詢，對(duì)季老的尊敬崇拜溢于言表。季老：平易近人，親切隨和，幽默中擅長引導(dǎo)，滿含著對(duì)下一代的關(guān)愛之情。（三）達(dá)成共識(shí)，感受閱讀樂趣。1．在小組內(nèi)，依照文中談到的咨詢題，選擇一兩個(gè)感興趣的咨詢題展開討論，交流感受。能夠提出與文中人物不同的見解。2．全班交流，重點(diǎn)交流“閑書”咨詢題：（1）在苗苗對(duì)季老的采訪中，他們用了非常長時(shí)間在討論看閑書。那么到底閑書知什么，能結(jié)合課文談?wù)勀銈兊睦斫鈫?？?）同學(xué)們能從兩個(gè)人的交流中體會(huì)到閱讀能帶來歡樂，協(xié)助寫作。老師也特別喜愛閱讀。我想如此說，“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識(shí)的大門”。你能有如此的句式來說說對(duì)閱讀的感受嗎？（3）老師小結(jié)：看來，“閑書”不閑，著名詩人也曾說過，“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外。”今天，老師想說的是，假如你想學(xué)好語文，先愛上閱讀吧！五、品味標(biāo)題寓意。再讀課題，說說標(biāo)題的含義：1．與二人名字相關(guān)。2．寓意苗苗在求學(xué)和增長知識(shí)的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季老學(xué)問淵博，學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。六、課外拓展：（任選一、兩項(xiàng)）1．搜集名人讀書故事或讀書名言。2．選一本本人喜愛的書閱讀，讀書時(shí)作摘抄或填寫閱讀記錄卡。3．調(diào)查一下本班同學(xué)的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個(gè)采訪提綱，學(xué)習(xí)課文的寫法，做一份訪談紀(jì)錄。4．寫一個(gè)讀書推薦卡，把本人喜愛的書推薦給同學(xué)。點(diǎn)評(píng)：重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)區(qū)，它們從2001年參加課改以來，通過抓集體備課促進(jìn)老師專業(yè)素養(yǎng)開展，獲得了非常大的成效。以上確實(shí)是該區(qū)在暑假期間組織老師備課的全部成果?？戳酥螅矣幸恍┰捯f：一、感動(dòng)。這些教案是九龍坡區(qū)老師在區(qū)教研室的帶著的協(xié)助下，通過一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng)。更令人感動(dòng)的人，他們?cè)敢鈱⒈救说难芯砍晒麩o私地奉獻(xiàn)出來，給全國的實(shí)驗(yàn)老師提供備課的思路。因此，我想老師們?cè)诳吹竭@些教案時(shí)，不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料，不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的辦法，由于這是彼時(shí)彼地的教案，不一定都合適你。老師們要感激他們的最好方式是，對(duì)他們的教案提出本人的意見，或者提出本人的教案，如此才能構(gòu)成共同研究的良好氣氛。二、感想。九龍坡區(qū)探究出來的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)歷交流會(huì)上介紹過，當(dāng)時(shí)我就覺得這是一種非常好的教研方式。它發(fā)動(dòng)集體智慧、群策群力，預(yù)備出一份水準(zhǔn)較高的教案，同時(shí)還省去了老師大量的無謂勞動(dòng)，老師完全能夠把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習(xí)提高上。面對(duì)如此一份相對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)化”的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是依照本班的實(shí)際情況調(diào)整、完善教案；第二更需要做的是記好“教學(xué)反思”，看看本人在施行教案的過程中，有哪些需要改良的地點(diǎn)，大到整個(gè)的設(shè)計(jì)思路，小到某一個(gè)咨詢題的提咨詢方式，都能夠重新考慮，盡管本課時(shí)不能重復(fù)，但長期通過如此反思，將對(duì)本人教學(xué)水平的提高非常有協(xié)助。三、感慨。小學(xué)語文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級(jí)上冊(cè)教材。課程改革對(duì)老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感受。個(gè)中緣故自然是非常復(fù)雜的，但我以為大致有三：第一是通過課改初期的“激情燃燒”，這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了；第二越來越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了，對(duì)如何考評(píng)尚不清晰；第三受某些專家的妨礙，加之一些

瓶頸咨詢題無法打破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是，老