目錄一、引言 IV三、基于體驗式教學(xué)法的《紅色娘子軍》芭蕾舞教學(xué)設(shè)計（一）《紅色娘子軍》舞蹈教學(xué)設(shè)計1.舞蹈選取與分析在我國文化中，舞蹈是展現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化魅力的重要載體。體驗式教學(xué)法在此類藝術(shù)活動中發(fā)揮了引領(lǐng)作用，尤其在國際中文課堂教學(xué)上，有益于提升外國學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與度?！敖虒W(xué)內(nèi)容是教師開展教學(xué)活動、設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的重要依據(jù)和支撐。”孫慧卿.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈課程教學(xué)的創(chuàng)新研究[J].明日風(fēng)尚,2019.本研究為了更好地交融舞蹈性表演與語言學(xué)習(xí)，精選了中國紅色經(jīng)典舞蹈《紅色娘子軍》作為教學(xué)內(nèi)容，能作為中文中級教程的補充。

《紅色娘子軍》是中國現(xiàn)代舞蹈史上第一部芭蕾舞，具有獨特的舞蹈技術(shù)和高度概括的藝術(shù)性?！都t色娘子軍》融合了多種形式的中國舞以及芭蕾舞，展現(xiàn)了豐富的動作語言和技巧水平。這種獨特的融合，既可以增強學(xué)生對孫慧卿.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈課程教學(xué)的創(chuàng)新研究[J].明日風(fēng)尚,2019.從動作特點來看，富有強烈的中國特色，蘊含在每一個舞蹈動作背后的是人們的情感，是勇毅堅韌的戰(zhàn)士形象和勤勞樸素的農(nóng)民形象，也是對平等、自由、公正的熱烈追求。這種動作特點結(jié)合《紅色娘子軍》的情節(jié)線索，在教學(xué)過程中可以激發(fā)學(xué)生對表演和語言的認知，不僅增進他們對中文理解的深度，也能涵養(yǎng)他們對中國傳統(tǒng)文化的熱愛和尊重。

從背景音樂看，“歌曲《萬泉河水清又清》以深情的詠唱配合了舞蹈十分生動的藝術(shù)形象，真正達到了舞蹈與音樂的統(tǒng)一，革命的內(nèi)容與完美的藝術(shù)形式的高度統(tǒng)一?！眳黔?《萬泉河水清又清》三題——談芭蕾舞劇《紅色娘子軍》的選曲音樂[J].安徽文學(xué)(下半月),2007.吳瓊.《萬泉河水清又清》三題——談芭蕾舞劇《紅色娘子軍》的選曲音樂[J].安徽文學(xué)(下半月),2007.綜合來看，《紅色娘子軍》舞蹈與漢語教程的結(jié)合，不僅是一種語言教學(xué)的創(chuàng)新，更是一種文化與教育的深度交融。其深厚的文化內(nèi)涵和豐富的表演形式都為漢語學(xué)習(xí)者提供了具有挑戰(zhàn)性的實踐平臺，有益于促進他們的語言能力提升和文化素養(yǎng)增長。2.教學(xué)目標與學(xué)習(xí)任務(wù)目標和任務(wù)在教學(xué)過程中非常重要。在該課程中，舞蹈教學(xué)的目標之一就是幫助學(xué)生更好地理解中國文化，并通過《紅色娘子軍》這部經(jīng)典芭蕾舞劇，了解中國百姓的歷史遭遇和精神風(fēng)貌?！懊褡逦幕陌l(fā)展亦或是舞蹈藝術(shù)的發(fā)展都是一個累積性的過程，筆者都是站在歷史老人的肩頭來學(xué)習(xí)、成長、發(fā)展、交往?！绷宙?論普通高校舞蹈形體課的核心素養(yǎng)課程設(shè)計[J].藝術(shù)評鑒,2018.在國際中文課堂中，要打破單一學(xué)科知識結(jié)構(gòu)體系，需要我們將知識融合。因此，在芭蕾舞《紅色娘子軍》教學(xué)設(shè)計中既要有文化知識面的講授又要使學(xué)生有舞蹈形體動態(tài)的體驗。通過演繹這部具有強烈情感和鮮明民族特色的作品，希望學(xué)生能夠理解并體驗到與語言溝通同樣重要的文化交流。

舞蹈能夠通過體態(tài)、動作和節(jié)奏傳達豐富的意義?！都t色娘子軍》作為我國紅色經(jīng)典的優(yōu)秀文藝作品之一，能夠提高學(xué)生對中國社會的理解。根據(jù)這樣的意義，筆者確立的第一個教學(xué)目標：通過學(xué)習(xí)和演繹《紅色娘子軍》的舞蹈動作，學(xué)生能夠理解并熟練掌握該劇的經(jīng)典動作，并通過身體的動作和舞蹈的表演，來表現(xiàn)出舞蹈作品中的情感和主題。

提高學(xué)生的漢語水平也同等重要。筆者另一個重要的教學(xué)目標是提升學(xué)生的語言能力。在教學(xué)故事情節(jié)、主要人物及舞蹈動作的講解過程中，教師需運用豐富的漢語詞匯，包括舞蹈術(shù)語、角色特性及動作意義等。當(dāng)某一動作包含深層文化意涵時，教師也需向?qū)W生進行詳細解釋。通過這一過程，學(xué)生需要傾聽教師的講解，并用漢語進行復(fù)述、討論和表達。

既然教學(xué)的目標已經(jīng)設(shè)定，那么接下來的任務(wù)就是設(shè)計出具有挑戰(zhàn)性且符合學(xué)生水平的學(xué)習(xí)任務(wù)，以達到這些教學(xué)目標。對于舞蹈動作的表演，筆者可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，進行分組，通過學(xué)習(xí)完舞蹈動作后，獨立完成舞段演繹。學(xué)生需要按照教師的講解和示范，并最終逐步達到能夠流暢表演的程度。

另一方面，為了提升學(xué)生的語言能力，筆者將設(shè)計一些口頭表達的訓(xùn)練任務(wù)。例如，用所學(xué)漢語詞匯和句式描述自己練習(xí)舞蹈的感受和困難，或者討論舞劇《紅色娘子軍》的主題和意義。這種方式既為學(xué)生熟悉舞蹈特別是《紅色娘子軍》提供了語言表達的訓(xùn)練，也為掌握包括舞蹈在內(nèi)的專業(yè)詞匯提供了實際的練習(xí)機會。

教學(xué)設(shè)計的任務(wù)與目標之間有著密切的相互作用。有效的教學(xué)任務(wù)旨在幫助學(xué)生實現(xiàn)教學(xué)目標，而教學(xué)目標的設(shè)定則呼喚著恰當(dāng)而有效的教學(xué)任務(wù)。在實施舞蹈教學(xué)設(shè)計方案的過程中，筆者林婷.論普通高校舞蹈形體課的核心素養(yǎng)課程設(shè)計[J].藝術(shù)評鑒,2018.（二）國際中文課堂的設(shè)計原則1.國際中文課堂的特點國際中文課堂以其獨特的學(xué)生構(gòu)成、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)目標，給人們提供了一個理解和學(xué)習(xí)漢語的全新視角。研究國際中文課堂的特點能為具有外國學(xué)習(xí)者的中文教學(xué)提供有指導(dǎo)意義的參考。

國際中文課堂的學(xué)生構(gòu)成充滿了復(fù)雜性與多樣性。學(xué)習(xí)者的年齡、文化背景、母語甚至學(xué)習(xí)目的都各不相同。如同一所五彩斑斕的大學(xué)，集合了來自全世界的學(xué)生，他們各自帶來了不同的文化和語言背景。而這種背景的多樣性為國際中文課堂注入了豐富的教學(xué)資源。

學(xué)生構(gòu)成的多樣性要求教師必須具備高度的教學(xué)靈活性。因為在課堂上，將來自不同文化背景和語言習(xí)慣的學(xué)生融入統(tǒng)一的教學(xué)環(huán)境中，就需要教師有著良好的跨文化交際能力和豐厚的教學(xué)經(jīng)驗。在教學(xué)方法的選取上，必須充分考慮到學(xué)生的不同需求和接受程度，盡可能地保證教學(xué)的公平性和有效性。

在教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建方面，國際中文課堂必須營造一個包容、愉悅且富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)氛圍。課堂教學(xué)的設(shè)置，需要在教師的主導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)間取得平衡，鼓勵學(xué)生主動發(fā)表看法和提問，同時通過各種實用情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生深入理解和應(yīng)用課本所學(xué)的知識。而背后的支持系統(tǒng)，包括教學(xué)設(shè)施、教材和平臺等，應(yīng)為學(xué)生提供豐富和易于獲取的學(xué)習(xí)資源，幫助他們在課后進行深化和拓寬的學(xué)習(xí)。

國際中文課堂的教學(xué)目標也與傳統(tǒng)的中文課堂有所區(qū)別。不僅需要提高學(xué)生的漢語聽、說、讀、寫四項基本能力，還強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，使他們能夠在不同的文化背景下，用漢語進行有效的溝通。讓學(xué)生更深入地了解中國的文化和社會，產(chǎn)生對中國的認同和好感也是一項國際中文課堂教學(xué)的目標。這也就需要結(jié)合國際教育理念，采用多元化的教學(xué)策略和多角度的評價手段，讓學(xué)生在全方位、多領(lǐng)域的語言實踐中，提高他們的語言能力和文化素養(yǎng)。其中，體驗式教學(xué)法為筆者提供了重要的指導(dǎo)思想和實施策略，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進他們對中國文化的理解和喜愛。

綜上，國際中文課堂的學(xué)生構(gòu)成、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)目標的特點，要求筆者以開放、包容和創(chuàng)新的態(tài)度，思考和實踐具有國際適應(yīng)性的中文教學(xué)方法。面對日益復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境和多樣的學(xué)生需求，筆者需要樹立全人教育和終身學(xué)習(xí)的理念，優(yōu)化教學(xué)策略和環(huán)境，以期達到提高學(xué)生漢語技能，培養(yǎng)他們跨文化交際能力的教學(xué)目標。2.國際中文課堂設(shè)計原則在運用體驗式教學(xué)法進行國際中文課堂設(shè)計時，需要牢記以下原則：學(xué)習(xí)者為中心、情景導(dǎo)入、語言輸出。（1）學(xué)習(xí)者為中心原則要符合學(xué)習(xí)者的特點和需求，要強調(diào)學(xué)習(xí)者自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師要了解和掌握班級學(xué)生特點，制定出個性化的教學(xué)任務(wù)。只有教學(xué)任務(wù)適合學(xué)生，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能主動參與到課堂實踐中。（2）情境導(dǎo)入原則語言是完成特定社會交際行為的工具，其學(xué)習(xí)不應(yīng)脫離實際情境。該原則在最大程度上重現(xiàn)現(xiàn)實生活中的語言使用環(huán)境，有助于學(xué)生更容易接觸和理解語言。教師需要設(shè)計有關(guān)的教學(xué)環(huán)境，可以利用道具、環(huán)境、信息技術(shù)等資源模擬現(xiàn)實情境。這樣學(xué)生能在情景中更好地理解核心知識。（3）語言輸出原則語言輸出是學(xué)生能力提升的體現(xiàn)。學(xué)生通過實踐，掌握知識，是體驗式教學(xué)法強調(diào)“做中學(xué)”的體現(xiàn)。學(xué)生掌握知識后，運用語言或文字來表達經(jīng)驗與感悟，這個過程表明學(xué)生通過體驗?zāi)軌蛱嵘Z言表達能力。根據(jù)以上說明，筆者不僅要將這三個原則運用在國際中文課堂設(shè)計中，還要根據(jù)實際情況，及時調(diào)整教學(xué)策略。（三）教學(xué)流程筆者設(shè)計的舞蹈教學(xué)主要依賴音樂、視頻和教材等教學(xué)資源，這些是構(gòu)建富有活力、注重互動的課堂氛圍所必需的要素。選擇的舞蹈《紅色娘子軍》是一部以中國農(nóng)村革命斗爭為背景的經(jīng)典芭蕾舞劇，它獨特的動作、情感強烈的表演，能給學(xué)生帶來豐富的體驗和新鮮的感覺。以下是具體流程：表3-1第一課時國際中文課堂芭蕾舞《紅色娘子軍》教學(xué)流程第一課時教學(xué)設(shè)計表課程名稱：芭蕾舞《紅色娘子軍》文化體驗課講授內(nèi)容：第一課時生詞、文化教學(xué)步驟時間分配教學(xué)內(nèi)容教學(xué)思路組織教學(xué)（1分鐘）上課后，檢查學(xué)生出勤狀況。做好課堂紀律管理，有利于學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課前導(dǎo)入（5分鐘）一、利用多媒體展示選段芭蕾舞《紅色娘子軍》提問：1、你認為這個故事是什么年代的？2、你認為這個舞蹈是以女性視角還是男性視角展開的？利用視覺和聽覺的方式讓學(xué)生直觀地感受到芭蕾舞《紅色娘子軍》文化，引起學(xué)生興趣，營造課堂氛圍。第一個問題通過“現(xiàn)代”和“古代”的關(guān)系引導(dǎo)同學(xué)理解“近代”概念，進而引出“戰(zhàn)爭年代”，讓同學(xué)們更好地理解故事背景；第二個問題通過讓學(xué)生觀察視頻中角色的動作、出場順序、站位等，引出故事的主角。知識教學(xué)－詞匯部分－（30分鐘）【故事簡介】課件展示：通過簡明明了的語言，讓同學(xué)們把握整部劇的核心內(nèi)容?！局饕宋铩空n件展示：采用人物標頭的教學(xué)方法可以有效地幫助學(xué)生理解角色之間的基本關(guān)系。通過引導(dǎo)性教學(xué)，學(xué)生可以深入理解角色間的相互關(guān)系及其發(fā)生的事件。拓展：課堂討論：給大家5分鐘討論，你能嘗試用中文講述這個故事嗎？（要求運用所學(xué)句式和ppt中的詞匯）【舞蹈特色】課件展示：第一步：中國元素教師通過展示相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生識別其中的中國文化元素。第二步：芭蕾舞學(xué)生將從另一張圖片中辨識芭蕾舞特征。第三部：總結(jié)通過匯總學(xué)生的觀察，教師詳細解釋《紅色娘子軍》舞臺劇中中國元素與芭蕾舞結(jié)合的獨特舞蹈風(fēng)格。關(guān)鍵人物和關(guān)鍵名詞加深和畫下劃線，能增強理解和記憶。這種方式通過直觀的標識，加深學(xué)生對人物相互關(guān)系和互動的認識。這種方法促進學(xué)生對人物關(guān)系和故事情節(jié)深層次洞察。老師注意觀察學(xué)生的討論進度，并且可以解答學(xué)生的難題。通過搶答的方式，促進學(xué)生的課堂積極性。課堂互動（6分鐘）互動環(huán)節(jié)：模仿小天才教師將播放《紅色娘子軍》芭蕾舞選段，鼓勵學(xué)生通過觀看進行動作模仿。該視頻將重播一次，以便學(xué)生加深印象并改進模仿效果。此外，教師將通過提問方式，評估學(xué)生的模仿質(zhì)量，表現(xiàn)突出的學(xué)生將獲得獎勵。通過觀看并模仿視頻，學(xué)生可以直觀的學(xué)習(xí)并實踐，能讓學(xué)生更好地理解舞蹈的技巧和風(fēng)格。復(fù)習(xí)總結(jié)布置作業(yè)（3分鐘）作業(yè)：用中文寫出紅色娘子軍的故事?！驹O(shè)計小結(jié)】筆者在考慮漢語中級學(xué)習(xí)者的特點以及教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運用適當(dāng)?shù)捏w驗教學(xué)法，如，視聽說體驗法，通過欣賞音頻看圖片的方式理解《紅色娘子軍》的故事。通過設(shè)置模仿活動，讓學(xué)生對舞蹈動作有了初步認知，從而為后續(xù)教學(xué)做準備。在布置作業(yè)時，讓學(xué)生通過“寫”的方式加深對《紅色娘子軍》故事的理解。表3-2第二課時國際中文課堂芭蕾舞《紅色娘子軍》教學(xué)流程第二課時教學(xué)設(shè)計表課程名稱：芭蕾舞《紅色娘子軍》文化體驗課講授內(nèi)容：第二課時深入、體驗教學(xué)步驟時間分配教學(xué)內(nèi)容教學(xué)思路組織教學(xué)（1分鐘）師生問候，進行考勤，進行作業(yè)收集和檢查。做好課堂紀律管理，有利于學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。復(fù)習(xí)和導(dǎo)入（5分鐘）回顧紅色娘子軍的故事。（老師帶讀，同學(xué)跟讀。老師及時糾正同學(xué)們的讀音。）提問：芭蕾舞《紅色娘子軍》中的中國元素有哪些？通過語言的練習(xí)和文化的探討，促進學(xué)生的全面發(fā)展。道具展示（3分鐘）通過下面兩張圖片讓同學(xué)們指出中國元素的同時教師展示道具實物：實物如下：軍用背包軍刀手工竹編籃通過道具加深同學(xué)們對中國元素的理解。知識教學(xué)－體驗部分－（30分鐘）舞蹈部分共有兩個八拍，是兩句歌詞。這兩句歌詞是：軍愛民來民擁軍，軍民團結(jié)一家親?！?】第一部分：手部動作手部動作學(xué)生在座位上學(xué)習(xí)，教師通過喊拍子的方式一拍一拍地進行教學(xué)。具體教學(xué)流程：教師背對同學(xué)，進行手部教學(xué)。（根據(jù)學(xué)生反饋情況決定講解次數(shù)）讓同學(xué)們保持在某個動作，教師逐個檢查并改。讓同學(xué)們使用道具進行練習(xí)，可以分組使用道具，確保每個同學(xué)都能體驗到。第一次跟音樂，教師帶領(lǐng)同學(xué)們跟音樂。放視頻，讓同學(xué)們聽音樂看視頻找出我們學(xué)習(xí)部分。（加深同學(xué)對歌曲的理解）再次跟音樂，這部分嘗試讓同學(xué)們自己去跟音樂，教師及時發(fā)現(xiàn)問題并指正。例如：跟不上音樂的原因、動作幅度太小、為什么搶拍等等？【2】第二部分：腳步動作學(xué)習(xí)腳步動作需要寬敞的場地，因此需要師生合作把桌子椅子等教具挪開，讓學(xué)生有足夠的空間學(xué)習(xí)。具體流程：由于腳步動作比較復(fù)雜，教師可以進行分組講解，確保每個學(xué)生能夠理解動作要點。教師可以根據(jù)班級人數(shù)進行安排，每一組人數(shù)可以在2-5人。分組講解動作，要發(fā)現(xiàn)每一個人的問題，進行糾正。要求教師始終保持鼓勵與肯定的態(tài)度，讓學(xué)生敢于展示自己。學(xué)習(xí)完動作后，同學(xué)習(xí)手部動作步驟一樣，先老師帶領(lǐng)跟音樂，再讓同學(xué)們獨自跟音樂。最后小組變大組或者全班同學(xué)（視場地而定）利用道具進行演繹這部分的舞蹈?！?】舞蹈要點舞蹈要點：聽歌詞，做動作。根據(jù)同學(xué)們的實踐，解釋為什么舞蹈要點是“聽歌詞，做動作?！币驗楦柙~直接與舞蹈動作相連，指導(dǎo)演員如何表現(xiàn)具體的情感和行為。例如，歌詞中的戰(zhàn)斗號召和革命情感直接影響舞蹈的力度、節(jié)奏和風(fēng)格。通過歌詞和動作的結(jié)合展示了一種新的藝術(shù)形式。這種結(jié)合不僅創(chuàng)新了傳統(tǒng)芭蕾舞劇的表現(xiàn)手法，也展現(xiàn)了中國特色社會主義文化的特點。所學(xué)片段歌詞是“軍愛民來民擁軍，軍民團結(jié)一家親?！毖堇[這部分動作需要用的道具有軍刀、手工竹編籃，體現(xiàn)了軍民團結(jié)的精神。這節(jié)課雖然大部分篇幅都在舞蹈環(huán)節(jié)，但是以歌詞、角色、道具和特定的舞蹈動作來組成的課堂形式，不僅能訓(xùn)練學(xué)生之間的合作能力，也能提升學(xué)生的語言表達能力。在跟音樂的時候，教師不能用否定的態(tài)度去糾正學(xué)生，一定要鼓勵，支持，讓學(xué)生充滿自信，才能繼續(xù)學(xué)習(xí)。成果展示（5分鐘）分組進行：每組同學(xué)分別進行展示。老師負責(zé)放音樂以及錄視頻。完成展示的組員獲得小獎品。這個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生更好地展示自我，老師評出最佳團隊，從而讓每位同學(xué)用親身經(jīng)歷去感受中華文化，舞出自信，演出魅力。作業(yè)布置（1分鐘）寫一篇不少于30字的課后感受。讓學(xué)生自己去思考自己所獲，在這過程中，是學(xué)生母語與漢語共同思考的過程，有助于鍛煉學(xué)生的漢語思維能力?！驹O(shè)計小結(jié)】第二課時綜合考慮體驗式教學(xué)法的因素，筆者先進行紅色娘子軍故事的回顧，讓學(xué)生對上節(jié)課的內(nèi)容有所回憶，然后通過介紹本節(jié)課所用的道具，吸引學(xué)生興趣。課堂內(nèi)容是以小組成員學(xué)習(xí)舞蹈動作和理解歌詞意思相結(jié)合的形式展示舞蹈動作，其中通過利用不同道具代表不同身份來親身體驗舞蹈魅力。（四）學(xué)生表現(xiàn)與反饋“形成性反饋考慮整個教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和能力發(fā)展，老師需要不斷調(diào)整教學(xué)方法并在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生進行反饋，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而總結(jié)性反饋只對學(xué)生的學(xué)生成果進行反饋?！倍r.國際中文新手教師課堂反饋素養(yǎng)與發(fā)展策略研究[D].山東財經(jīng)大學(xué),2023.在形成性反饋中，主要體現(xiàn)在課堂中。丁巖.國際中文新手教師課堂反饋素養(yǎng)與發(fā)展策略研究[D].山東財經(jīng)大學(xué),2023.四、效果評估與改進策略（一）學(xué)習(xí)效果評估方法在教學(xué)過程中，了解學(xué)習(xí)效果對于提升教學(xué)質(zhì)量具有舉足輕重的作用。本文致力于針對體驗式教學(xué)法在《紅色娘子軍》舞蹈教學(xué)中的運用，探索有效的學(xué)習(xí)效果評估方法，包括課堂表現(xiàn)及學(xué)生反饋調(diào)查等方式。在實際教學(xué)過程中，學(xué)生的觀察以及對表現(xiàn)的反饋和指導(dǎo)，是教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的一環(huán)。針對本研究的內(nèi)容，將評定分為兩個層面，一是舞蹈技巧層面，二是語言學(xué)習(xí)層面。在舞蹈技巧層面，教師可能關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和動作掌握程度，因此，對課堂的表現(xiàn)度、每個動作的精確性、動作過渡的流暢性等細節(jié)進行記錄。在語言學(xué)習(xí)層面，除了教師能直觀地觀察學(xué)生的語言輸入與輸出，也設(shè)計一些相關(guān)的任務(wù)，如采取口述或者寫作的方式，讓學(xué)生自述舞蹈的特色，劇情等，既可以考查學(xué)生對語言的理解與應(yīng)用，又能加深他們對舞蹈的理解。

表4-1課前導(dǎo)入階段學(xué)生表現(xiàn)序號姓名（中文）性別國籍對芭蕾舞的態(tài)度1波**女俄羅斯感興趣2謝**女俄羅斯非常熱情3飛*男老撾好奇4劉**女老撾好奇5楊*女老撾好奇6陳**女馬來西亞持保留態(tài)度7韓**女泰國持保留態(tài)度8諾*女蒙古持保留態(tài)度在這次的實踐中，我的班級共有8名學(xué)生，包括兩名俄羅斯學(xué)生、三名老撾學(xué)生、四名馬來西亞學(xué)生、一名泰國學(xué)生以及一名蒙古學(xué)生。在課堂導(dǎo)入階段，盡管無一人知曉芭蕾舞《紅色娘子軍》，但俄羅斯學(xué)生對芭蕾舞表現(xiàn)出濃厚興趣，這主要是因為芭蕾舞在俄羅斯文化中具有重要地位，他們甚至能用中文描述出自己國家的芭蕾舞作品。通過一系列問題，我了解到其他國家的學(xué)生對芭蕾舞較為陌生。表3-3知識學(xué)習(xí)階段學(xué)生表現(xiàn)（故事簡潔、主要人物）序號姓名（中文）性別國籍提問的問題或難點1謝**女俄羅斯請問“吳瓊花”是主角嗎？3飛*男老撾老師，我還不明白人物關(guān)系。在課堂教學(xué)過程中，通過對《紅色娘子軍》的故事簡介和主要人物的詳細講解，學(xué)生們初步理解了劇情內(nèi)容，但對細節(jié)仍有疑惑。尤其是在要求學(xué)生使用所學(xué)句式來復(fù)述故事時，飛*同學(xué)主動向老師提出自己對故事的人物關(guān)系還未能掌握。為此，我利用角色照片進一步解釋故事情節(jié)，幫助學(xué)生更好地把握故事脈絡(luò)。尤其值得稱贊的是，俄羅斯學(xué)生波**能運用中文完整地敘述整個故事情節(jié)，顯示出其在語言運用和理解能力上的顯著提升。表4-2學(xué)習(xí)“舞蹈特色”學(xué)生表現(xiàn)序號姓名（中文）性別國籍回答問題態(tài)度1謝**女俄羅斯積極3飛*男老撾積極4劉**女老撾積極5楊*女老撾積極6陳**女馬來西亞積極在探索《紅色娘子軍》芭蕾舞劇的獨特舞蹈特色時，教師通過展示具有濃郁中國文化特色的圖片，引導(dǎo)學(xué)生識別并理解其中的元素。學(xué)生們被鼓勵從圖片中找出諸如“手工編籃”、“軍刀”和“軍營背包”等具體物品。為加深理解，教師隨后展示了這些物品的實物，使學(xué)生們能夠通過觀察和觸摸，直觀地感受到這些元素的文化寓意和藝術(shù)價值。在此環(huán)節(jié)中，俄羅斯的學(xué)生波**以及三名老撾學(xué)生和一名馬來西亞學(xué)生表現(xiàn)出極高的熱情和參與度。隨后，教師利用圖片向?qū)W生們展示了《紅色娘子軍》中融合的西方芭蕾舞元素，如芭蕾舞步。學(xué)生們對這種文化融合表現(xiàn)出快速的認知反應(yīng)，能夠明顯區(qū)分并欣賞中西舞蹈藝術(shù)的結(jié)合。通過這種互動和多感官的教學(xué)方法，學(xué)生們不僅積極地反饋了自己的學(xué)習(xí)成果，也更深刻地理解了舞蹈中的文化交融。整個教學(xué)階段，學(xué)生們的積極參與顯著提升了他們對舞蹈藝術(shù)中文化元素的認識與欣賞。表4-3舞蹈學(xué)習(xí)階段學(xué)生表現(xiàn)組別姓名學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)效率第一組飛*積極高效謝**積極高效第二組劉**良好穩(wěn)定楊*良好穩(wěn)定第三組陳**引導(dǎo)后積極穩(wěn)定諾*引導(dǎo)后積極穩(wěn)定第四組韓**保守有挑戰(zhàn)性波**保守有挑戰(zhàn)性在舞蹈學(xué)習(xí)體驗階段，為了提高教學(xué)效率并考慮到學(xué)生的個別差異，我將學(xué)生分成四個小組，實行個性化教學(xué)策略。第一組由俄羅斯的謝**和老撾的飛*組成，這兩位同學(xué)在課堂上的配合度極高，因此他們在學(xué)習(xí)舞蹈動作和節(jié)奏上展現(xiàn)出較快的掌握能力。第二組包括來自老撾的劉**和楊*，他們同樣展示了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和較好的教學(xué)配合，能夠穩(wěn)定地學(xué)習(xí)舞蹈動作并跟隨音樂節(jié)奏。第三組的學(xué)生是來自馬來西亞的陳**和蒙古的諾*，他們初開始時顯得較為保守，需站在教師身邊以獲得更多指導(dǎo)。然而，經(jīng)過老師的積極引導(dǎo)和同學(xué)們的鼓勵，這兩位學(xué)生不僅順利地學(xué)習(xí)了舞蹈動作，還在老師的表揚下增強了自信心，并能更好地展示自己的舞蹈技能。第四組由俄羅斯的波**和泰國的韓**組成。韓**在開始時較為保守，更傾向于站在同學(xué)后面學(xué)習(xí)舞蹈，雖然她未能站在教室中心表現(xiàn)，但她在同學(xué)的支持下也掌握了基本舞蹈動作。與此同時，波**在這一階段選擇主要觀察和欣賞而不參與跳舞，盡管如此，她始終保持認真的學(xué)習(xí)態(tài)度，全程關(guān)注同學(xué)和老師的舞蹈展示。這種差異化的教學(xué)安排使每位學(xué)生都能在自己的舒適區(qū)內(nèi)學(xué)習(xí)，同時確保了教學(xué)的個性化和效率。由于這是一堂體驗課，筆者認為通過課堂觀察和下課時的簡單測試就可以了解大概的學(xué)習(xí)效果。因此本文主要基于教學(xué)實踐過程中的觀察、紅色娘子軍故事漢語講述能力、舞蹈動作展示三個方面來考察學(xué)習(xí)效果。在這節(jié)以《紅色娘子軍》芭蕾舞劇為核心的文化體驗課之前，學(xué)生們普遍對該劇的故事和人物不甚了解。然而，通過課后的現(xiàn)場互動和線上問卷調(diào)查顯示，所有學(xué)生都已經(jīng)充分理解了《紅色娘子軍》的核心故事和主要人物。最初，有六名名學(xué)生對課堂參與不夠積極，但隨著課程的進行，他們被獨特而吸引人的教學(xué)方式所吸引，逐漸融入了文化體驗學(xué)習(xí)中。在線上問卷的反饋中，兩名學(xué)生表示這種體驗式學(xué)習(xí)遠超他們的預(yù)期，四名學(xué)生均認為這個課程幫助他們理解了中國文化，其中一名學(xué)生認為幫助非常大。在關(guān)于“哪些教學(xué)方法對你最有效”的多選題中，兩人選擇了視頻教學(xué)，兩人選擇了現(xiàn)場示范，一人選擇了個別輔導(dǎo)；在“你對課程哪個方面最滿意”的問題中，兩人最滿意教學(xué)內(nèi)容，兩人最滿意教學(xué)方法，一人最滿意互動環(huán)節(jié)，另一人最滿意學(xué)習(xí)材料。通過這種基于體驗的教學(xué)方法，國際中文課堂上的《紅色娘子軍》芭蕾舞劇教學(xué)設(shè)計不僅成功地引發(fā)了學(xué)生們的積極參與，也極大地促進了學(xué)生們對中國文化的理解和興趣。（二）學(xué)習(xí)成果展示在體驗式教學(xué)法的引領(lǐng)下，國際中文課堂中的芭蕾舞《紅色娘子軍》教學(xué)過程有所突破，并取得了一定的成果。其中，學(xué)生的舞蹈表演和語言表達能力的提升尤為突出。

1.語言能力的提升在學(xué)習(xí)《紅色娘子軍》的故事及其主要人物時，學(xué)生們通過小組討論和問答的互動形式，將新舊知識進行對比和融合，通過這一過程，學(xué)生能夠組織語言并完整地敘述整個故事。這不僅有助于提升他們的語言表達能力，也促進了深層次的思考和知識的內(nèi)化。在舞蹈體驗的環(huán)節(jié)，教師用中文詳細講解舞蹈的每一個細節(jié)和技術(shù)要點。學(xué)生們需認真聆聽并理解如何通過手部動作使用農(nóng)民的手工竹編籃來表達情感，為什么所有舞者需要向中心靠攏，以及軍人與農(nóng)民如何在舞蹈中共同展現(xiàn)“軍愛民來民擁軍，軍民團結(jié)一家親”的主題思想。通過解析每一個動作背后的深層含義及其與歌詞的關(guān)聯(lián)，學(xué)生們在不斷的思考和理解中，逐漸豐富自己的語言庫，并顯著提高對中文的理解及應(yīng)用能力。這種教學(xué)方法有效地結(jié)合了語言學(xué)習(xí)與文化體驗，使學(xué)生能夠在實際語境中深化語言技能和文化理解。2.文化感受能力提升本課程設(shè)計分為兩大環(huán)節(jié)：知識文化學(xué)習(xí)和舞臺實踐體驗。在知識文化學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們通過實物展示，如“手工竹編籃”和“軍刀”等具象道具，深入了解故事背景和文化內(nèi)涵，從而顯著增強了對漢語及中國文化的興趣，提升了跨文化交際能力。圖4-SEQ圖\*ARABIC\s11道具展示舞蹈實踐學(xué)習(xí)則細分為手部和腿部教學(xué)兩部分。在手部教學(xué)中，學(xué)生集體學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神，也通過彼此交流動作的技巧，提高了對《紅色娘子軍》芭蕾舞動作的理解和學(xué)習(xí)效率。腿部教學(xué)中，由于動作的復(fù)雜性，學(xué)生在提問和教師解答的過程中，進一步提高了漢語表達能力。在集體展示環(huán)節(jié)，學(xué)生通過使用不同的道具來表演不同的角色，深刻體驗到農(nóng)民與軍人之間的團結(jié)互助精神，從而生動感受到中國的紅色文化。這一教學(xué)設(shè)計不僅加深了學(xué)生的文化理解，還有效提高了他們的語言技能和文化體驗。圖4-SEQ圖\*ARABIC\s12舞蹈教學(xué)展示（三）改進策略1.教學(xué)改進建議筆者探討改進的方向主要涉及教學(xué)方法和課堂節(jié)奏的優(yōu)化。要利用多方面的教具改進教學(xué)方法。比如將線上和線下教學(xué)融合，讓學(xué)生在多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境中提升漢語能力。利用互動式的教學(xué)平臺，如微信和在線教學(xué)應(yīng)用，課前老師將舞蹈視頻和《紅色娘子軍》歷史短片發(fā)送到微信群，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生對課堂內(nèi)容有一個初步的理解；課后將舞蹈分解同步到在線教學(xué)應(yīng)用，學(xué)生可以重復(fù)觀看、模仿舞蹈動作，并互相交流漢語學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從而提高自主學(xué)習(xí)的效果。

要完全掌握課堂節(jié)奏。由于舞蹈教學(xué)在語言教學(xué)領(lǐng)域相對較新，教師在實際操作中經(jīng)常面臨多種挑戰(zhàn)，如學(xué)生興趣差異大、態(tài)度參差不齊、以及接受能力的不均等問題，這些都要求教師能靈活調(diào)整教學(xué)進度。此外，為了創(chuàng)造適宜的舞蹈學(xué)習(xí)環(huán)境，經(jīng)常需要移動課桌以擴大空間，這一過程可能占用較多教學(xué)時間。因此，教師必須精確平衡文化學(xué)習(xí)與舞蹈練習(xí)的時間，確保學(xué)生不僅能掌握故事的核心知識，還能體驗至少兩個八拍的舞蹈動作。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，課堂內(nèi)容不僅充實且具有創(chuàng)新性，既深化了學(xué)生對文化的理解，也提升了他們的語言實踐能力。雖然提出這些改進建議，但筆者每一項改進都需要有針對性地實施，以及定期評估和反饋。具體的實施和評估步驟，將在接下來的內(nèi)容里進行詳述和討論。2.改進策略實施改進策略的實施不僅僅是在現(xiàn)有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進行修改，而更多的是對整個教學(xué)體系的再思考和調(diào)整。研究所提出的改進策略并非一蹴而就的過程，而是需要循序漸進，逐步深入的過程。

首要的實施步驟便是理解何為體驗式教學(xué)法以及其在舞蹈中的作用。誤解和偏見常常是改革的障礙，故須將體驗式教學(xué)法的含義，以及其在《紅色娘子軍》芭蕾舞教學(xué)中發(fā)揮的作用闡述清楚，充實教師們對這一教學(xué)方法的認知。例如，楊四耕認為“體驗學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者將自己的身心投入到與外部世界或內(nèi)部世界的交往中，生成情感與意義的一種個性化學(xué)習(xí)方式。”楊四耕.體驗:一種生命化的學(xué)習(xí)方式[J].當(dāng)代教育論壇,2007.理解體驗式教學(xué)法后，下一階段便是對課程的構(gòu)架。鑒于《紅色娘子軍》是一部深厚的歷史與文化內(nèi)涵的舞劇，如何設(shè)計并安排這樣的課程成為一大挑戰(zhàn)。課程設(shè)計需因地制宜，張金華、葉磊在《體驗式教學(xué)研究綜述》張金華,葉磊.體驗式教學(xué)研究綜述[J].黑龍江高教研究,2010.中提到，要強調(diào)實際操作，強調(diào)通過實踐生活中的情境來達到學(xué)習(xí)目標。需要設(shè)計能夠切實體驗到紅色文化、革命精神的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在感同身受中學(xué)習(xí)漢語和感受中國文化。

定義好課程構(gòu)架后，可進行課堂的試講，并進行必要的調(diào)整。在課堂實施中，需要仔細觀察學(xué)生的反饋，傾聽學(xué)生的想法和建議，然后根據(jù)反饋信息進行教學(xué)方法的修改和優(yōu)化。杜絕“一刀切”和“喊口號”，需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，根據(jù)其語言水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素，動態(tài)地調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)步驟。

改進策略的實施，既有詳細的流程規(guī)劃，也有對可能遇到的挑戰(zhàn)的預(yù)測和應(yīng)對。這些挑戰(zhàn)包括學(xué)生的反抗、教師的不適應(yīng)，甚至是師資力量的短缺等。因此，筆者需要提前預(yù)測并做好解決方案，以保證教學(xué)改革的有序進行。

最后一個環(huán)節(jié)是關(guān)于如何評估改進效果的問題。教學(xué)效果評估有許多方法，包括但不限于學(xué)習(xí)成績的評定、學(xué)生的參與度、學(xué)生的滿意度調(diào)查等。這就需要建立一個全面且系統(tǒng)的評價體系來進行量化和考核，方能明確教學(xué)改革的方向和力度。評估方式可以借鑒《基于美國NWEA的自適應(yīng)教育測評及其啟示》張金華,葉磊.體驗式教學(xué)研究綜述[J].黑龍江高教研究,2010.張鈺,王珺.基于美國NWEA的自適應(yīng)教育測評及其啟示[J].教學(xué)與管理,2019.，全面把握教育評測的信息交錯縱橫，提高效果評估的科學(xué)性與準確性。

體現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)理念，實踐性、體驗性、探究性、團隊協(xié)作性是這種教學(xué)法的突出特點，同時也是教學(xué)改革的方向。結(jié)合《紅色娘子軍》這一具有歷史文化代表性的芭蕾舞劇，運用體驗式教學(xué)法，相信能在國際中文教學(xué)方面，打破傳統(tǒng)的教育方式，突破傳統(tǒng)的語言教學(xué)模式，為新型國際中文教學(xué)模式探索出一條獨特而有效的方式。五、結(jié)語在基于體驗式教學(xué)法的國際中文課堂芭蕾舞《紅色娘子軍》教學(xué)設(shè)計的探討過程中，筆者取得了一些重要的研究發(fā)現(xiàn)和教學(xué)實踐經(jīng)驗。

不可忽視的是，舞蹈教學(xué)能夠在語言學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用。本研究證實，舞蹈教學(xué)在促進語言學(xué)習(xí)中有積極影響。筆者觀察到，通過舞蹈教學(xué)的方式，學(xué)生能夠更好地理解相關(guān)文化要點，更自然地將所學(xué)知識與生活實際相結(jié)合進行表達。

舞蹈《紅色娘子軍》融入課堂實踐中，呈現(xiàn)出良好的教學(xué)效果。以小組形式表演的訓(xùn)練，增強了學(xué)生的團隊協(xié)作能力，同時也使得學(xué)生在實踐中進一步理解所學(xué)漢語課程內(nèi)容。借助音樂理解實施舞蹈體驗課，可以幫助學(xué)生理解歌詞的同時，豐富舞蹈的知識并讓學(xué)生懂得遷移思維，懂得學(xué)習(xí)漢語是通過多種方式實現(xiàn)的。充分挖掘《紅色娘子軍》的文化內(nèi)涵，也引發(fā)了學(xué)生對中國歷史和文化的濃厚興趣，實現(xiàn)了全面的跨文化教育目標。

本次研究在探索國際中文課堂在舞蹈《紅色娘子軍》教學(xué)設(shè)計中應(yīng)用體驗式教學(xué)法，實踐中確實取得了一些積極的效果，但在研究過程中也存在一些局限性與不足。首先，對于研究方法的選擇，雖然本研究采用體驗式教學(xué)法在具有文化內(nèi)涵的《紅色娘子軍》教學(xué)中進行實踐，取得了一定的成效，但僅以一種舞蹈形式就能全面評估體驗式教學(xué)法的有效性并不全面。此外，筆者收集的問卷數(shù)量較少，樣本大小較小，有可能影響到研究結(jié)果的推廣性。對此，未來可進一步擴大樣本