18古詩三首《書湖陰先生壁》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文六年級上冊統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）18古詩三首《書湖陰先生壁》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文六年級上冊統(tǒng)編版課程基本信息1.課程名稱：《書湖陰先生壁》教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級和班級：六年級（1）班

3.授課時間：2024年10月26日上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

今天咱們一起走進(jìn)宋代大詩人王安石的筆下，感受一下那《書湖陰先生壁》中的詩意畫面。這節(jié)課，咱們要深入理解這首古詩的意境，學(xué)會欣賞和品讀古詩。讓我們一起走進(jìn)王安石的內(nèi)心世界，領(lǐng)略他筆下的湖陰先生壁，感受那“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來”的絕美風(fēng)光吧！???????核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對中國古典詩詞的審美情趣，提升文學(xué)鑒賞能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過品讀《書湖陰先生壁》，體會詩人對自然景物的細(xì)膩描繪和深刻感悟。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，理解詩人與自然和諧共生的理念，培養(yǎng)環(huán)保意識。

4.鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，學(xué)會運(yùn)用詩歌的修辭手法進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生們在前期的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些古典詩詞，對詩歌的基本格式和韻律有一定的了解。然而，對于《書湖陰先生壁》這樣一首描繪自然風(fēng)光的詩，他們在理解上可能還比較初步，對詩人王安石的創(chuàng)作背景和情感表達(dá)可能不夠深入。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

六年級學(xué)生對詩歌有一定的興趣，但興趣點(diǎn)可能因人而異。部分學(xué)生可能對自然景觀和田園生活有濃厚興趣，這有助于他們對這首詩的理解。在能力方面，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和基本的文學(xué)鑒賞能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生可能更傾向于通過視覺圖像來理解詩歌，有的則更注重文字本身的意義。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《書湖陰先生壁》時，學(xué)生可能會遇到以下困難：一是對詩句中一些生僻字詞的理解；二是如何把握詩中的意境和情感；三是將詩歌與實(shí)際生活相聯(lián)系，體會詩人的情感和思想。此外，由于這首詩描繪的是宋代的生活場景，學(xué)生可能難以完全理解其中的歷史背景和文化內(nèi)涵。因此，教學(xué)中需要適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服這些障礙。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、電子白板、音響系統(tǒng)

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

-信息化資源：王安石生平介紹、宋代田園風(fēng)光圖片、相關(guān)背景音樂

-教學(xué)手段：PPT課件、古詩朗誦音頻、實(shí)物教具（如山水模型）教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：同學(xué)們，你們喜歡大自然嗎？有沒有去過美麗的田園風(fēng)光？今天我們要學(xué)習(xí)一首描繪田園風(fēng)光的古詩，讓我們一起走進(jìn)宋代大詩人王安石的筆下，感受一下那《書湖陰先生壁》中的詩意畫面吧！

-回顧舊知：還記得我們之前學(xué)過的古詩嗎？比如《靜夜思》、《春曉》等，它們都描繪了怎樣的景象呢？今天我們要學(xué)習(xí)的是一首描寫自然風(fēng)光的詩，看看王安石是如何用文字描繪出美麗的田園風(fēng)光的。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：首先，我們來了解一下王安石和他的創(chuàng)作背景。王安石是北宋時期的文學(xué)家、政治家，他的詩歌以清新脫俗、意境深遠(yuǎn)著稱。接下來，我們逐句分析《書湖陰先生壁》的內(nèi)容，感受詩中的意境。

-舉例說明：例如，“一水護(hù)田將綠繞”，這句詩描繪了溪水環(huán)繞著農(nóng)田，形成了一道綠色的屏障。我們可以通過展示宋代田園風(fēng)光的圖片，讓學(xué)生更直觀地理解這句詩的意境。

-互動探究：接下來，我們進(jìn)行小組討論，看看同學(xué)們能否用自己喜歡的方式，將這首詩的意境畫出來。討論結(jié)束后，請各小組分享自己的作品。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：請同學(xué)們嘗試默寫《書湖陰先生壁》這首詩，并注意詩句中的生僻字詞。完成后，可以互相檢查，看看誰寫得最好。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生默寫過程中，教師巡視教室，對有困難的學(xué)生給予個別指導(dǎo)，確保他們能夠順利完成默寫。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-引導(dǎo)學(xué)生思考：這首詩給你留下了怎樣的印象？你覺得王安石的這首詩有什么特別之處？

-學(xué)生分享：請同學(xué)們分享自己的感受和看法，教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。

5.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：我們學(xué)習(xí)了《書湖陰先生壁》這首詩，了解了王安石的創(chuàng)作背景，感受了詩中的意境。

-布置作業(yè)：請同學(xué)們課后查閱資料，了解王安石的生平事跡，并嘗試創(chuàng)作一首描繪自然風(fēng)光的詩歌。

6.教學(xué)反思

-本節(jié)課通過多媒體教學(xué)設(shè)備、信息化資源等手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂參與度。在講解過程中，注重了學(xué)生的互動探究，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了知識。

-在今后的教學(xué)中，應(yīng)繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣，設(shè)計(jì)更具針對性的教學(xué)活動，以提高教學(xué)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-王安石生平與文學(xué)成就介紹：通過查閱相關(guān)書籍或資料，了解王安石的生平經(jīng)歷、政治主張以及他在文學(xué)上的貢獻(xiàn)，特別是他的詩歌創(chuàng)作特點(diǎn)。

-宋代田園生活文化：研究宋代田園生活的文化背景，包括農(nóng)業(yè)技術(shù)、農(nóng)村社會結(jié)構(gòu)、生活方式等，幫助學(xué)生更好地理解詩中的田園風(fēng)光。

-古代山水畫欣賞：介紹與《書湖陰先生壁》意境相似的古代山水畫作品，如范寬的《溪山行旅圖》、王維的《山水田園詩》等，通過視覺藝術(shù)來加深對詩歌意境的理解。

-詩詞創(chuàng)作背景知識：探討《書湖陰先生壁》的創(chuàng)作背景，包括王安石當(dāng)時的政治環(huán)境、個人情感等，幫助學(xué)生理解詩人的心境。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以閱讀《王安石全集》，深入了解王安石的思想和詩歌風(fēng)格。

-組織學(xué)生參觀博物館或藝術(shù)展覽，實(shí)地欣賞古代山水畫，增強(qiáng)對詩歌意境的直觀感受。

-開展小組討論，讓學(xué)生分享自己對宋代田園生活的想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

-安排學(xué)生進(jìn)行詩詞創(chuàng)作實(shí)踐，以《書湖陰先生壁》為靈感，創(chuàng)作自己的詩歌作品，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和表達(dá)能力。

-鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如圖書館、在線教育平臺等，自行查找相關(guān)資料，拓寬知識面。

-設(shè)計(jì)課外閱讀任務(wù)，推薦學(xué)生閱讀與宋代文學(xué)相關(guān)的書籍，如《宋詩選注》、《宋詞三百首》等，加深對宋代文學(xué)的理解。

-組織學(xué)生觀看與宋代歷史、文化相關(guān)的紀(jì)錄片或電影，通過視聽結(jié)合的方式，增強(qiáng)對歷史背景的感知。

-安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬王安石與湖陰先生的對話，體驗(yàn)古人的生活狀態(tài)和情感表達(dá)。

-通過制作手抄報或PPT，讓學(xué)生展示自己對《書湖陰先生壁》的理解和感受，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。典型例題講解《書湖陰先生壁》這首詩中，有許多值得我們學(xué)習(xí)的表達(dá)技巧和意境描繪。以下是一些典型的例題，旨在幫助學(xué)生更好地理解和掌握這些知識點(diǎn)。

例題一：

題目：請翻譯以下詩句：“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來?！?/p>

答案：一條小河保護(hù)著農(nóng)田，環(huán)繞著綠色的田地；兩座青山打開門閂，送來滿山的青色。

例題二：

題目：分析詩句“一水護(hù)田將綠繞”中“護(hù)”字的作用。

答案：“護(hù)”字在這里運(yùn)用了擬人的修辭手法，將小河人格化，生動地描繪了小河環(huán)繞農(nóng)田、呵護(hù)田地的畫面，表達(dá)了詩人對自然環(huán)境的熱愛。

例題三：

題目：解釋詩句“兩山排闥送青來”中的“排闥”一詞。

答案：“排闥”指推開門閂，這里用來形容兩座青山如同門閂一樣，將滿山的青色景色迎面送來，形象地表達(dá)了詩人對自然美景的贊美。

例題四：

題目：比較《書湖陰先生壁》中的“一水護(hù)田將綠繞”和“兩山排闥送青來”兩句，分析它們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

答案：共同點(diǎn)：兩句詩都運(yùn)用了擬人修辭，生動描繪了自然景色；不同點(diǎn)：“一水護(hù)田”強(qiáng)調(diào)了水對農(nóng)田的保護(hù)作用，“兩山排闥”則突出了山與人的親近感。

例題五：

題目：結(jié)合《書湖陰先生壁》中的詩句，談?wù)勀銓Α叭伺c自然和諧共生”的理解。

答案：通過詩中描繪的山水田園風(fēng)光，我們可以理解到“人與自然和諧共生”的理念。詩人王安石通過細(xì)膩的筆觸，展現(xiàn)了一幅人與自然和諧共生的美麗畫卷，提醒我們在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時，要尊重自然、保護(hù)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)積極性。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠積極參與討論，分享自己對于自然風(fēng)光的喜愛和體驗(yàn)。在講解新知時，學(xué)生們認(rèn)真聆聽，對詩句中的生僻字詞和意境表示出濃厚的興趣。在互動探究環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠主動參與討論，用自己的語言表達(dá)對詩句的理解，體現(xiàn)了良好的合作學(xué)習(xí)精神。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，每個小組都展示出了自己的獨(dú)特理解和創(chuàng)意。有的小組通過繪畫的方式展現(xiàn)了詩句中的意境，有的小組則通過朗誦詩歌來感受詩人的情感。這些展示不僅加深了學(xué)生對詩歌的理解，也提高了他們的表達(dá)能力和創(chuàng)造力。

3.隨堂測試：

為了檢測學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度，我設(shè)計(jì)了隨堂測試題。測試包括填空題、選擇題和簡答題，涵蓋了詩句翻譯、修辭手法分析、詩歌意境理解等方面。測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確地完成測試題，但也有一部分學(xué)生在生僻字詞的識別和理解上存在困難。

4.學(xué)生作品評價：

在課后，學(xué)生提交了自己的詩詞創(chuàng)作作品。通過閱讀這些作品，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們不僅能夠模仿《書湖陰先生壁》的寫作風(fēng)格，還能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)作。我對學(xué)生的作品進(jìn)行了評價，并給出了具體的改進(jìn)建議，鼓勵他們在今后的創(chuàng)作中繼續(xù)探索和創(chuàng)新。

5.教師評價與反饋：

針對本節(jié)課的教學(xué)效果，我將從以下幾個方面進(jìn)行評價與反饋：

-學(xué)生對詩歌的審美情趣是否有所提高？

-學(xué)生是否能夠運(yùn)用所學(xué)知識分析詩歌中的修辭手法和意境？

-學(xué)生在小組討論和創(chuàng)作中的參與度和合作精神如何？

-教學(xué)方法是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否需要調(diào)整？

-課堂氛圍是否活躍，學(xué)生是否能夠輕松地參與到課堂活動中？

-對于在生僻字詞識別上存在困難的學(xué)生，我將提供更多的練習(xí)和輔導(dǎo)，幫助他們克服這一障礙。

-在今后的教學(xué)中，我將更多地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，如圖片、音樂等，以更直觀的方式幫助學(xué)生理解詩歌的意境。

-我將鼓勵學(xué)生參與更多的創(chuàng)作活動，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)和表達(dá)能力。

-我將關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時給予反饋，確保每個學(xué)生都能在課堂上有所收獲。內(nèi)容邏輯關(guān)系①知識點(diǎn)：

-王安石的生平簡介

-宋代田園生活的背景

-詩歌的格式和韻律

②重點(diǎn)詞句：

-“一水護(hù)田將綠繞”

-“兩山排闥送青來”

-“綠繞”與“青來”的對比

③教學(xué)邏輯：

-介紹王安石及其創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生理解詩歌產(chǎn)生的時代背景。

-分析詩句中的意象和修辭手法，如“護(hù)”字的擬人化運(yùn)用。

-通過對比“綠繞”和“青來”，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌中的意境和情感表達(dá)。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，咱們一起走進(jìn)了王安石的《書湖陰先生壁》，感受了那美麗的田園風(fēng)光?；仡^看看，我覺得有幾個地方挺值得反思的。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過提問的方式，激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們對于自然風(fēng)光的熱愛讓我挺欣慰的。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于古詩的理解還是有點(diǎn)吃力，這說明我在教學(xué)方法上可能還需要更多的創(chuàng)新。比如，我可以在今后的教學(xué)中，嘗試使用一些多媒體資源，比如圖片、視頻，來幫助學(xué)生更好地理解詩中的意境。

其次，在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我詳細(xì)講解了詩句中的每一個字、每一句話，力求讓學(xué)生們理解詩人的情感。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對于詩句中的修辭手法特別感興趣，比如“一水護(hù)田將綠繞”中的“護(hù)”字，他們能通過討論和舉例，理解到這是擬人化的表達(dá)。但是，我也注意到，有些學(xué)生對于詩句的整體理解還不夠深入，他們可能更擅長于分析個別字詞，而不是把握整首詩的意境。這讓我想到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的整體思維能力。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我安排了隨堂測試，檢測學(xué)生對詩歌內(nèi)容的掌握情況。從測試結(jié)果來看，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確地翻譯詩句，但對于一些生僻字詞的理解還有待提高。這說明我在詞匯教學(xué)上還需要下更多的功夫，可能需要通過更多的練習(xí)和復(fù)習(xí)，來幫助學(xué)生鞏固這