《楓橋夜泊》說課稿《楓橋夜泊》說課稿「篇一」教學(xué)目標(biāo)：理解詩(shī)句，想象詩(shī)中描寫的景色；培養(yǎng)朗讀能力、品詩(shī)詩(shī)句能力，體會(huì)詩(shī)人孤寂憂愁之情，感受詩(shī)的自然美和語(yǔ)言藝術(shù)美，正確對(duì)待愁。教學(xué)過程：一、談話激趣同學(xué)們，你喜歡旅游嗎？旅游能讓我們縱情山水，浪跡天涯，也最能讓人增長(zhǎng)見識(shí)，也最容易使人放松。你去過哪些地方旅游？那里給你留下了怎樣的印象？那里有什么最吸引你？國(guó)慶節(jié)的時(shí)候，老師去蘇州旅游了。老師去了蘇州，你猜我為什么要去蘇州？生1：因?yàn)槁犎苏f“上有天堂，下有蘇杭”，蘇州很美，是人間天堂。生2：我聽說蘇州園林建筑特別美。生3：蘇州可能有你的朋友（家人）師：同學(xué)們非常有想象力。其實(shí)我去蘇州不為別的，而是因?yàn)橐皇仔≡?shī)。因?yàn)樗钌畹匚宋?，使我不辭千里，只身去了蘇州一個(gè)小鎮(zhèn)——楓橋。二、研讀古詩(shī)，體會(huì)意境你想看看這首小詩(shī)嗎？楓橋夜泊月落烏啼霜滿天。江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺。夜半鐘聲到客船。以前讀過這首小詩(shī)嗎？你可以輕輕地讀一讀。（每人發(fā)下帶有注釋的紙）老師啊，就因?yàn)樽x了這首小詩(shī)，一直期盼著到楓橋去看看，今年的國(guó)慶長(zhǎng)假我終于如愿以償了。在那兒，我碰到了許多慕名而來(lái)的游客，他們和我相同，都是因?yàn)樽x了這首小詩(shī)，而前去游覽的。這首小詩(shī)有這么大的魅力吸引我與那么多的游客前去，請(qǐng)大家再輕輕地讀這首詩(shī)，猜一猜，到底它的獨(dú)特表現(xiàn)在哪呢？預(yù)設(shè)：生1：我猜可能是詩(shī)中描繪的景，我覺得這首詩(shī)中景寫得挺美的。（師隨機(jī)板書）生2：我猜可能是詩(shī)中所表現(xiàn)的情打動(dòng)了老師。師：有人說，詩(shī)畫同緣，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，那么這首詩(shī)到底寫了哪些景呢？請(qǐng)同學(xué)讀讀這首詩(shī)，在紙上點(diǎn)一點(diǎn)美景交流：請(qǐng)同學(xué)們講講你讀到的景，每人只能介紹一個(gè)。生1：詩(shī)中寫到了月亮，它寫到月落，說明月亮從升起，現(xiàn)在已經(jīng)在慢慢落下去了。寫了動(dòng)感。生2：詩(shī)中還寫到了烏鴉在啼叫。生：半夜，鳥兒都睡了，烏鴉為什么還在叫呢？生1：我來(lái)說。我推測(cè)可能是夜里有風(fēng)，風(fēng)一吹，樹枝就會(huì)晃動(dòng)，睡在樹上的烏鴉是被驚醒的。生2：我不同意××的意見，我認(rèn)為烏鴉是被鐘聲吵醒的。生3：不對(duì)，沒敲鐘的時(shí)候?yàn)貘f已經(jīng)在叫了，我想，秋天的夜晚那么冷，烏鴉一定是被凍醒的。生4：烏鴉還有一種可能是被嚇醒的，月亮一落，天地間變黑了，就嚇醒了樹上的烏鴉。生5：我不同意。烏鴉睡了，看不見天變黑，所以應(yīng)該是凍醒的。生6：我還在書上看到過，烏啼的另一種說法是指烏啼橋。師：同學(xué)們討論的這么熱烈，我也想?yún)⑴c到同學(xué)們的討論之中去，同學(xué)們看，這是月相變化圖（課本顯示）這是上弦月，弓朝東；這是下弦月，弓朝西，上弦月半夜就落下去了，月亮一落，剛才還很明亮，現(xiàn)在卻變黑了，很可能是天地間的明暗變化驚醒了烏鴉，王維在《鳥鳴澗》中有句詩(shī)：月出驚山鳥。既然然月出會(huì)驚山鳥，我推測(cè)月落也可能會(huì)驚烏鴉。不過，同學(xué)們的分析都很有道理。生3：我還從詩(shī)中看到當(dāng)時(shí)外面有著厚厚的霜，說明時(shí)間已經(jīng)是深秋了。師：你覺得冷嗎？你能讀讀霜滿天的味來(lái)嗎？師：看到月落，烏啼，霜滿天，閉上眼睛，你的眼前出現(xiàn)了怎么樣一副圖？生：我發(fā)現(xiàn)詩(shī)中還寫到了一種植物，楓樹，它長(zhǎng)在江邊，在晚風(fēng)的吹動(dòng)下，樹葉正在搖動(dòng)呢生：詩(shī)人還寫了漁火，漁火就是漁船上打魚人用來(lái)照明的燈。生：我發(fā)現(xiàn)詩(shī)中還寫到了鐘聲，這是聽到的聲音。（點(diǎn)擊音樂）師：同學(xué)們分析得真是頭頭是道啊。你瞧，這首詩(shī)28個(gè)字寫了月亮，烏鴉，秋霜，江楓，漁火，鐘聲，描繪了一副非常清幽的情景，令人神往。請(qǐng)同學(xué)們自己再讀讀這首詩(shī)，讀出它獨(dú)特的美。（自由讀，個(gè)別讀）師：剛才有同學(xué)說可能是詩(shī)中所表達(dá)的情吸引了老師，那么這首詩(shī)到底是怎樣的一種情？愁，什么叫愁？（煩惱）誰(shuí)在愁呢？（詩(shī)人張繼）他為何而愁呢？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你的想象力，猜一猜他為什么要愁？生1：我猜他可能是憂國(guó)居民，我們讀過《示兒》，知道很多詩(shī)人都非常愛國(guó)生2：我猜是他可能遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，在思念親人，客船兩字說明他在異鄉(xiāng)。生3：我猜他看到月亮落下去，烏鴉在凄慘地啼叫，他無(wú)端地有些傷感。生4：我猜是因?yàn)榍锾斓搅饲锾毂緛?lái)就是個(gè)蕭條的季節(jié)，他想到自己已經(jīng)上了年紀(jì)了。生5：我猜他可能是因?yàn)槁牭搅绥娐?，突然之間覺得自己的人生很空虛，想去做和尚師：你猜得挺有道理的，可能聽了鐘聲，張繼會(huì)有一閃而過想出家的念頭，但請(qǐng)大家放心，據(jù)我了解，他沒出家，后來(lái)還成了鹽鐵判官。生6：我猜他太寂寞了而發(fā)愁，那么冷的夜晚，他一個(gè)人在船上，沒有人和他說話，沒有人陪他聊天，他一個(gè)人非常孤獨(dú)，怎么也睡不著，因此發(fā)愁。師：詩(shī)的字里行間彌漫著一種愁緒，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀詩(shī)，看看從詩(shī)中的哪些地方可以看出詩(shī)人很愁？（視實(shí)際情況定，若學(xué)生在分析愁的時(shí)候已經(jīng)談到了景，就不再講）你愿意再讀讀這首詩(shī)嗎？讀出張繼的愁（個(gè)別讀，讀給同桌聽，讀給全班同學(xué)聽，全班齊讀）同學(xué)們猜得都合情合理，在朗誦時(shí)也讀出了張繼這種這種深深的愁。對(duì)于張繼為什么會(huì)愁，還有一個(gè)富有詩(shī)意的傳說呢！想聽嗎？（師隨機(jī)講述張繼落榜小故事）同學(xué)們，假如真有時(shí)空隧道，假如時(shí)間真能倒流，你想對(duì)這位失意的張繼說些什么？生1：失敗是成功之母，別灰心。師：你平時(shí)失敗時(shí)這么鼓勵(lì)過自己?jiǎn)?？是啊，如果沒有這位考不上的張繼，那詩(shī)的歷史上就又少了一首好詩(shī)。我們的某一種心情，就沒有人為我們來(lái)道破生2：就憑你這首詩(shī)，足以證明你才華過人，再努力一把吧，相信再過三年你一定能考上生3：張繼你的詩(shī)寫得多棒啊。師：是啊，張繼，你瞧，因?yàn)槟愕脑?shī)，使這個(gè)曾經(jīng)荒野之地變成了人人向往的旅游勝地，每年都有成千上萬(wàn)的游客到那駐足停留，每年還有日本友人會(huì)在除夕夜去寒山寺聽鐘聲。師：同學(xué)們的安慰是多么溫暖啊。當(dāng)然關(guān)于張繼落榜的故事也只是后人的一種推測(cè)罷了。師：同學(xué)們，張繼愁的時(shí)候就寫詩(shī)，你平時(shí)愁了都干些什么？你還知道哪些古今中外的名人愁了都做些什么？李賀為懷才不遇而愁，寫下了《馬》。陸游為國(guó)家戰(zhàn)亂而愁，寫下了《示兒》給自己的孩子。聞一多為祖國(guó)不能統(tǒng)一而愁，寫下了《七子之歌》。師：你會(huì)唱嗎？（生唱了，其它同學(xué)情不自禁地也唱起來(lái)，課堂上飄出歌聲）這些是文學(xué)作品，還有沒有別的呢？《紅樓夢(mèng)》中的林黛玉性格古怪，她愁了就愛哭，她愁了還去葬花康熙愁了就去微服私訪。姜太公愁了就去釣魚，有個(gè)歇后語(yǔ)是姜太公釣魚－－愿者上釣，他不是真的去釣魚，而是為了散心消愁。畫家朱耷愁了就畫畫，他畫的畫也帶著愁意，他畫了呆滯的小鳥，蕭條的村莊，我還知道凡高愁了畫過《向日葵》。德國(guó)有個(gè)皇后叫德拉庫(kù)爾，她為看不到自己的樣子而愁，叫了很多能工巧匠，想了很多辦法，后來(lái)發(fā)明了鏡子。愛因斯坦愁的時(shí)候睡不著覺，他想，如果人以光的速度奔跑，結(jié)果會(huì)怎么樣，后來(lái)就發(fā)明了狹義相對(duì)論。李白愁了就喝酒作詩(shī)。什么借酒消愁愁更愁師：你還知道哪些帶愁的詩(shī)句？生1：梧桐更兼細(xì)雨，這次第，怎一個(gè)愁字了得？生2：卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書喜欲狂。生3：?jiǎn)柧苡袔锥喑睿∷埔唤核驏|流。生4：小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭?！F(xiàn)在呢，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。生5：移舟泊煙諸，日暮客愁新。生6：抽刀斷水水更流，借酒消愁愁更愁。生7：喇叭，嗩吶，曲兒小，腔兒大，軍聽了軍愁，民聽了民怕。三、結(jié)題：因?yàn)檫@首小詩(shī)，使原先不起眼的楓橋和寒山寺成了千古名勝，每年除夕夜有許多人都去聽鐘聲，還有許多日本游客不辭千里遠(yuǎn)涉重洋來(lái)寒山寺，那兒還有一個(gè)博物館里面有張繼的銅像，傳說摸摸他的右手食指，就能提高寫作水平呢！如果有機(jī)會(huì)，請(qǐng)大家也選擇一個(gè)深秋的寒夜，到蘇州去看一看那漁火，望一望那月落霜天，聽一聽那夜半鐘聲，感受一下這詩(shī)中愁的韻味?！稐鳂蛞共础氛f課稿「篇二」說教學(xué)內(nèi)容《楓橋夜泊》是唐代詩(shī)人張繼的名篇。詩(shī)人通過月落、烏啼、寒霜、鐘聲等意象，抒發(fā)了自己濃濃的愁緒。說教學(xué)目標(biāo)本詩(shī)所在的第六組課文的教學(xué)目標(biāo)是：要求學(xué)生對(duì)課文中優(yōu)美的、含義深刻的語(yǔ)句多朗讀，多體會(huì)，體會(huì)所表達(dá)的思想感情。參照單元目標(biāo)，結(jié)合本詩(shī)的特點(diǎn)，綜合考慮學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、情感熏陶等多方面的因素，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、有感情地朗讀、背誦詩(shī)文；2、了解古詩(shī)大意和“借景抒情”的寫法；3、培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)意境的想象和感悟能力；4、理解詩(shī)人的愁緒，感受詩(shī)人的情操。說重點(diǎn)難點(diǎn)因?yàn)楸驹?shī)意境深遠(yuǎn)，情感復(fù)雜，所以，我將教學(xué)重點(diǎn)確定為：感受古詩(shī)意境，體會(huì)詩(shī)人情感；針對(duì)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生而言，要感受詩(shī)中通過種種景物表現(xiàn)出來(lái)的“愁緒”，是非常困難的，而這又是教學(xué)目標(biāo)中的重要內(nèi)容，它自然就成了本詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)。說教學(xué)方法我認(rèn)為，對(duì)于如此優(yōu)美的古詩(shī)，如果過于瑣碎地講解分析，定然會(huì)破壞其意境，影響學(xué)生對(duì)詩(shī)人思想感情的體驗(yàn)。因而，我十分注重對(duì)詩(shī)文的整體把握。我緊緊抓住詩(shī)眼“愁”字，通過自己的感情朗讀和精美的多媒體課件，營(yíng)造詩(shī)的意境；通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)中“月落”、“烏啼”、“寒霜”、“鐘聲”等景物的想象和體驗(yàn)，感受詩(shī)人的愁緒；通過對(duì)詩(shī)人背景材料的補(bǔ)充介紹，讓學(xué)生更加深入地理解詩(shī)人愁緒的根源。說學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)語(yǔ)文，理解課文，培養(yǎng)語(yǔ)感，最有效的方法便是朗讀。在學(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候，這一方法更是尤為重要。在本課的教學(xué)中，我特別注意了這一點(diǎn)。由讀通讀順，到讀出情感，再到邊讀邊想象畫面、感受意境，學(xué)生們帶著不同的目標(biāo)，一次一次地充分地朗讀詩(shī)文，層層深入地理解了詩(shī)意，也體會(huì)了詩(shī)人的情感。另外，我在教學(xué)中充分注意了學(xué)生的自主性；在面對(duì)難度較大的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)；在理解“借景抒情”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探究；從而有效地提高了學(xué)習(xí)熱情和教學(xué)效率，讓課堂生發(fā)了許多亮點(diǎn)。說教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入，感受魅力1、介紹《楓橋夜泊》的深遠(yuǎn)影響，導(dǎo)入新課。2、讀詩(shī)題，理解詩(shī)題。3、創(chuàng)設(shè)情境，教師激情誦讀。（通過介紹本詩(shī)的深遠(yuǎn)影響，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望；通過教師的激情誦讀，讓學(xué)生對(duì)本詩(shī)的感情基調(diào)有個(gè)初步的感受。）二、讀通詩(shī)句，初步感知。1、自由讀古詩(shī)，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順，有什么問題，朗讀后可提出來(lái)。2、檢查學(xué)生朗讀情況。3、有什么問題嗎？（注意學(xué)習(xí)目標(biāo)的梯度，初度時(shí)只要求讀通讀順，檢查了解時(shí)注意幫助學(xué)生正音。朗讀后及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)疑難，部分淺顯的問題可當(dāng)即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生予以解答。）三、賞析品味，體會(huì)意境。1、細(xì)讀古詩(shī)，想想古詩(shī)描寫了哪些景物，詩(shī)人通過這些景物，要表達(dá)怎樣的情感？（給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們充分讀書，通過合作學(xué)習(xí)，討論交流，初步想像古詩(shī)描繪的畫面，初步體會(huì)詩(shī)人的“愁”。）2、詩(shī)人到底因?yàn)槭裁炊钅?？（首先，結(jié)合詩(shī)文，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人漂泊在外、四處奔波的寂寞之愁、思鄉(xiāng)之愁，然后，介紹作者，補(bǔ)充相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的愁、人生求索的愁。）3、通過詩(shī)中的哪些景物，你能感覺到詩(shī)人的“愁”？（再讀詩(shī)文，引導(dǎo)學(xué)生想像古詩(shī)畫面，感受詩(shī)人通過“月落”、“烏啼”、“寒霜”、“鐘聲”等意象表現(xiàn)出來(lái)的深深的“愁”。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，要注意預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味詩(shī)文，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)見解。）4、利用音樂、畫面，創(chuàng)設(shè)清冷、凄美的意境，教師述說詩(shī)文大意。5、朗讀、背誦。（其實(shí)，朗讀是貫穿于整堂課之中，此處的朗讀，注意形式多樣，注意對(duì)“情感”、“意境”、“畫面感”的要求。）四、開闊視野，拓展延伸。1、你想對(duì)滿懷愁緒的詩(shī)人說些什么？2、欣賞網(wǎng)上的一篇散文《楓橋?qū)?mèng)》，再次感受古詩(shī)的魅力，體會(huì)詩(shī)文的意境。3、在詩(shī)意的氛圍中，齊聲誦讀詩(shī)文。（理解、感受了愁緒，但并不是讓學(xué)生帶著愁緒離開課堂。走出愁緒，給學(xué)生以美的熏陶，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為學(xué)生美好的精神享受。）《楓橋夜泊》說課稿「篇三」一、教材分析：歌曲《楓橋夜泊》是人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)音樂第八單位“鐘聲”中的第一首歌教學(xué)內(nèi)容，本首歌曲是從古詩(shī)《楓橋夜泊》譜曲成的一首優(yōu)秀少兒歌曲，歌詞是唐代詩(shī)人張繼創(chuàng)作的一首名垂千古、萬(wàn)口傳播的旅行詩(shī)，本詩(shī)通過詩(shī)人在江南游歷。夜泊楓橋時(shí)，對(duì)眼前殘?jiān)挛鞒痢貘f哀鳴、霜華漫天、漁火愁眠、夜半鐘聲的描繪，真切自然地抒發(fā)他跨越時(shí)空的思鄉(xiāng)之愁。本歌曲為二段體結(jié)構(gòu)、宮調(diào)式。第一段旋律平穩(wěn)，仿佛在敘述詩(shī)人身處的環(huán)境，第二樂段用啊接入，加上節(jié)奏和旋律音高的變化，情緒更加高漲，表現(xiàn)了作者濃濃的思鄉(xiāng)愁緒。教材造編這首古詩(shī)的目的是以音樂與其他學(xué)科內(nèi)容的整合為意圖，旨在讓學(xué)生在吟唱中感悟詩(shī)意，感受詩(shī)人的情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文化的興趣和熱愛。二、學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生能借助工具書、注釋、想象畫等多種方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意，對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)也有一定的熱情。而且已積累了不同古詩(shī)的吟唱，如《梅花》、《靜夜思》等，以詩(shī)吟詩(shī)、以詩(shī)悟詩(shī)，創(chuàng)設(shè)詩(shī)韻課堂奠定了一定基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃厚。三、教學(xué)目標(biāo)1、能用較長(zhǎng)氣息、連貫自然地演唱歌曲《楓橋夜泊》。2、感受歌曲所表現(xiàn)出思鄉(xiāng)的游子形象及歌曲的基本情緒。3、通過學(xué)唱古詩(shī)歌曲，增進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文化的了解，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文化的興趣和熱愛，感受音樂表現(xiàn)的魅力。四、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：用連貫、自然的聲音有感情地演唱歌曲，感情詩(shī)境。難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人愁苦之情：把握歌曲基本情緒及唱準(zhǔn)前蘭拍休止的樂句。五、教法與學(xué)法本課教學(xué)試圖搭建一個(gè)師生平等對(duì)話的平臺(tái)，營(yíng)造一種快樂課堂的學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)生品讀感悟、自主感悟、合作探究中呤唱詩(shī)歌。從而在詩(shī)人、學(xué)生、古詩(shī)之間構(gòu)建一座心靈“對(duì)話”的橋梁。因此，在本課中，我主要采用誦讀感悟、古詩(shī)賞析、積演深化的教學(xué)方法，借助多媒體音樂與畫面的渲染，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)古詩(shī)的詩(shī)境和歌曲基本情結(jié)。六、教學(xué)過程1、第一個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)已學(xué)古詩(shī)及導(dǎo)入、上課伊始，我以歌曲接唱《靜夜思》、《梅花》二首為激趣。通過提問引入“唐詩(shī)”簡(jiǎn)介及猜猜看導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。這樣以詩(shī)引詩(shī)，進(jìn)行師生對(duì)話，使學(xué)生察覺“水到渠成，不覺轉(zhuǎn)入此中來(lái)”。2、第二個(gè)環(huán)節(jié)以讀詩(shī)文、賞析詩(shī)文，初步了解作者的寫詩(shī)的處境，讓詩(shī)人的情懷渲染學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)人內(nèi)心世界因漂泊在外，四處奔波生發(fā)的游子愁、思鄉(xiāng)愁、失意愁等情意體驗(yàn)。銷墊歌曲學(xué)唱的基本情把握。3、第三個(gè)環(huán)節(jié)：在聽學(xué)唱、學(xué)唱歌曲、說歌曲意境、模仿詩(shī)人歌曲的演唱形式中，通過師生互動(dòng)、配合，用自然連貫的聲音、思鄉(xiāng)的愁緒完整演唱歌曲，感悟歌曲意境。4、最后，我設(shè)計(jì)在不要忘記待中的“寒山寺”的介紹，引出和出示與古詩(shī)相關(guān)聯(lián)的意境畫和書法作品，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生去探究、搜集有關(guān)“古詩(shī)”文化的興趣和熱愛之情?！稐鳂蛞共础氛f課稿「篇四」《楓橋夜泊》是唐代詩(shī)人張繼的詩(shī)作、詩(shī)題意為夜晚停船于楓橋，全詩(shī)寫的是一位旅途中的游子，夜泊楓橋時(shí)所領(lǐng)略到的一種凄清、寂寥的景色，以及由此而產(chǎn)生的思鄉(xiāng)愁緒。學(xué)習(xí)這首詩(shī)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情，欣賞意境，在這之前學(xué)生已學(xué)生了杜牧的《山行》，對(duì)于詩(shī)中蘊(yùn)含的情感已有所接觸，因此，學(xué)起這首詩(shī)也有個(gè)基礎(chǔ)。根據(jù)教材特點(diǎn)及大綱的要求，下面四個(gè)教學(xué)目標(biāo)必須在教學(xué)過程中得以體現(xiàn)：一、理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。二、通過作者對(duì)環(huán)境的描寫，體會(huì)詩(shī)人思鄉(xiāng)、思念親人而輾轉(zhuǎn)反側(cè)難以入眠的情感。三、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。四、能有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。在這些目標(biāo)中，要求人人都能理解詞義句意、體會(huì)作者情感、朗讀和背誦此詩(shī)；但對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握和對(duì)意境的欣賞等，要求則高一些，這是讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有所發(fā)展。我針對(duì)此課的教材與目標(biāo)，是如此設(shè)計(jì)《楓橋夜泊》的古詩(shī)教學(xué)的：一、談話激趣，導(dǎo)入新課，讀題解題1、事先安排了學(xué)生查找有關(guān)詩(shī)人及該詩(shī)的一些資料，因此，讓學(xué)生說說了解到的有關(guān)情況，為學(xué)習(xí)該詩(shī)營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極性。2、老師簡(jiǎn)介詩(shī)人張繼（唐朝詩(shī)人，其詩(shī)多為登臨紀(jì)行之作，不事雕琢，《楓橋夜泊》較有名）。3、學(xué)生讀題，嘗試?yán)斫忸}意。二、明確目標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以讓學(xué)生知道通過這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)什么，要掌握什么知識(shí)，做到心中有數(shù)，有的放矢。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理特點(diǎn)，先讓他們嘗試滂習(xí)，開動(dòng)腦子積極思考，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這首詩(shī)前疏后密，前兩句“月落馬啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”十四個(gè)字寫了六種景象，后兩句“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”則寫了一件事情：臥聞寒山寺半的鐘聲。密處意象迭出，可以主畫，疏處點(diǎn)石成金，意趣盎然。在教學(xué)過程中我采取“扶放”結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，針對(duì)“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來(lái)的疑難問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“解字詞、明詩(shī)意”的指導(dǎo)。1、“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一、二句，通過師生合作探究進(jìn)行學(xué)習(xí)。這兩句寫的是詩(shī)人所見到的景象，通過觀察課文插圖結(jié)合理解“月落、馬啼、霜滿天、江楓、漁火”這幾個(gè)詞的意思。老師要講解“江楓漁火對(duì)愁眠”的理解要調(diào)整詞序并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行補(bǔ)充，使其變得通順，大意為：（看到這一切）面對(duì)江邊的楓樹和漁船上的燈火，（我）心里很憂愁，很難睡得著。老師指導(dǎo)學(xué)生串講前兩句詩(shī)意。老師總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先