《索橋的故事》教學(xué)反思《索橋的故事》教學(xué)反思「篇一」《索橋的故事》是北師大版小學(xué)語文第十二冊第二主題單元“遺跡”的一篇精讀課，該文是作家巴金去都江堰參觀時有感而發(fā)寫的一篇散文索橋的故事不在寫橋，而是在于寫與橋有關(guān)的故事。通過介紹故事，來表現(xiàn)人物的精神特點(diǎn)，揭示文章的主旨。可以說本文以索橋為線索，以故事為內(nèi)容，以人物的精神為主題。在教學(xué)本課時，首先，我讓學(xué)生交流課前搜集的巴金的資料。作家簡介：巴金：原名李堯棠，字芾甘，四川成都人。現(xiàn)代著名作家。主要作品有激流三部曲《家》、《春》、《秋》，愛情三部曲《霧》、《雨》、《電》；散文集《隨想錄》。解放后曾先后擔(dān)任中國作家協(xié)會上海分會主席，上海市文聯(lián)主席及多家雜志主編?！端鳂虻墓适隆愤@篇文章故事簡練，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，但“索橋”什么樣？在哪？它有什么作用？什么時候修建的？它有什么故事？這些問題對于學(xué)生都是陌生的，根據(jù)六年級學(xué)生的實際及本課的特點(diǎn)，教學(xué)中我采用“自主、合作、探究”的方式進(jìn)行教學(xué)。然后，我讓學(xué)生熟讀課文，理解作者的寫作順序，列出提綱。再根據(jù)提綱和文章的內(nèi)容，結(jié)合課外收集的資料，對照圖畫，引起聯(lián)想。充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵合作交流，倡導(dǎo)個性化閱讀，使學(xué)生在與文本交流的過程中，心靈得到熏陶、感染、凈化。再次，我讓學(xué)生找出重點(diǎn)語句，分析讓作者感動的是什么，他得到的比故事更美、更好的東西是什么？學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。整體感悟課文的故事情節(jié)并聲情并茂的講述。然后來概括每一段的內(nèi)容，了解作者的寫作順序和文章結(jié)構(gòu)，深入挖掘本文的主旨，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。體驗人類最美好的事物，讓學(xué)生受到熏陶和感染，培養(yǎng)高尚的精神情操。學(xué)習(xí)文中所贊美的犧牲自己，造福于百姓的人的無私奉獻(xiàn)精神，了解了文章的脈絡(luò)層次和故事中所蘊(yùn)含的精神。即“比故事更美，更好的東西”也就是上文所說的“那樣的心，那種想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。本文以索橋為線索，以故事為內(nèi)容，以人物的精神為主題。索橋造福于人民，寫索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應(yīng)，深化主題。本節(jié)課我感觸最深的是在解決“寫索橋為什么還要寫都江堰”這個問題時，我班同學(xué)回答說“李冰父子修建都江堰和何公何母修建索橋都是為后人造福，都勇于克服困難。”由此，可以看出同學(xué)們是真正理解課文的思想感情了。但是本課的設(shè)計上也存在一定的不足，雖然我的目的是啟發(fā)孩子，培養(yǎng)閱讀能力，但是并沒有給孩子一個太大的想象空間，比如交流“當(dāng)同學(xué)們你站在這樣的橋上會想到什么？”“索橋給你什么樣的啟示？”等等這些問題時，如果同學(xué)們能把書中的故事和自己的感受聯(lián)系起來的說一說，對文章的理解會更深刻。《索橋的故事》教學(xué)反思「篇二」在鎮(zhèn)級高效課堂達(dá)標(biāo)活動中，我執(zhí)教了北師大版六年級第二單元第二課《索橋的故事》一課，《索橋的故事》是北師大版小學(xué)語文第十二冊第二主題單元“遺跡”的一篇精讀課，該文是作家巴金去都江堰參觀時有感而發(fā)寫的一篇散文。索橋的故事不是在寫橋，而是在于寫與索橋有關(guān)的故事。通過介紹故事，來表現(xiàn)人物的精神特點(diǎn)，揭示文章的主旨?？梢哉f本文以索橋為線索，以故事為內(nèi)容，以人物的精神為主題。上完這節(jié)課我對這節(jié)課的教學(xué)方法，課堂上的教學(xué)預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)和生成以及教學(xué)預(yù)定目的進(jìn)行深刻的反思，這樣有利于提升自己的課堂教學(xué)質(zhì)量，使課堂教學(xué)更精彩、更有效，真正落實“惜時增效，輕負(fù)高效”是十分必要的。因此對這節(jié)課反思如下：《索橋的故事》這篇文章故事簡練，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，但“索橋”什么樣？在哪？它有什么作用？什么時候修建的？它有什么故事？這些問題對于學(xué)生都是陌生的，根據(jù)六年級學(xué)生的實際及本課的特點(diǎn)，教學(xué)中宜采用“自主、合作、探究”的方式進(jìn)行教學(xué)。然后，我讓學(xué)生熟讀課文，理解作者的寫作順序，列出提綱。再根據(jù)提綱和文章的內(nèi)容，結(jié)合課外收集的資料，對照圖畫，引起聯(lián)想。充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵合作交流，倡導(dǎo)個性化閱讀，使學(xué)生在與文本交流的過程中，心靈得到熏陶、感染、凈化。再次，我讓學(xué)生找出重點(diǎn)語句，分析讓作者感動的是什么，他得到的比故事更美、更好的東西是什么？學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。整體感悟課文的故事情節(jié)并聲情并茂的講述。然后來概括每一段的內(nèi)容，了解作者的寫作順序和文章結(jié)構(gòu)，深入挖掘本文的主旨，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。體驗人類最美好的事物，讓學(xué)生受到熏陶和感染，培養(yǎng)高尚的精神情操。學(xué)習(xí)文中所贊美的犧牲自己，造福于百姓的人的無私奉獻(xiàn)精神，了解了文章的脈絡(luò)層次和故事中所蘊(yùn)含的精神。即“比故事更美，更好的東西”也就是上文所說的“那樣的心，那種想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。本文以索橋為線索，以故事為內(nèi)容，以人物的精神為主題。索橋造福于人民，寫索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應(yīng)，深化主題。本節(jié)課我感觸最深的是在解決“寫索橋為什么還要寫都江堰”這個問題時，我班同學(xué)回答說“李冰父子修建都江堰和何公何母修建索橋都是為后人造福，都勇于克服困難。”由此，可以看出同學(xué)們是真正理解課文的思想感情了。窗體底端成功之處：1、本節(jié)課學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念；如：批劃從哪些方面介紹索橋，了解索橋的特點(diǎn)，爭當(dāng)小導(dǎo)游，師生簡介索橋，了解索橋的故事，體會人物品質(zhì)，理解李冰父子、何公何母、勇士丹柯又一顆偉大的心。學(xué)生思維的火花再一次又一次的碰撞中學(xué)到了新知，激活了課堂，提高了效率。2、把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，教師只是課堂的組織者、引導(dǎo)者、合作者。讓學(xué)生自讀自悟索橋的特點(diǎn)，發(fā)生的故事，蘊(yùn)含的道理，生活中的故事，自己今后應(yīng)做一個怎樣的人，通過同桌交流，小組合作，全班交流匯報，其他學(xué)生補(bǔ)充教師適時點(diǎn)撥，學(xué)生真正深入了解課文內(nèi)容，入情入境地明白作者的寫作意圖。3、為學(xué)生搭建展示自己的平臺。本課爭當(dāng)小小導(dǎo)游的設(shè)計，找生活中更美、更好的故事，課上小練筆今后自己想做一個怎樣的人，充分為學(xué)生提供了展示自己才華的空間，一個個精彩的介紹，一個個動人的故事，思想的洗禮，活躍了課堂的氣氛，深化了課文的中心，完成了教學(xué)目的。不足之處：1、本課的設(shè)計上也存在一定的不足，雖然我的目的是啟發(fā)孩子，培養(yǎng)閱讀能力，但是并沒有給孩子一個太大的想象空間，比如交流“當(dāng)同學(xué)們你站在這樣的橋上會想到什么？”“索橋給你什么樣的啟示？”等等這些問題時，如果同學(xué)們能把書中的故事和自己的感受聯(lián)系起來的說一說，對文章的理解會更深刻。2、沒有把作者的游覽順序和整節(jié)課有機(jī)地整合起來，課堂生成一些環(huán)節(jié)有些不盡人意，讓學(xué)生去讀故事，一些同學(xué)放不開，沒有做到入情入境，體會故事中人物的品質(zhì)體會得不太到位，介紹索橋時，學(xué)生讀得不太充分，今后應(yīng)多加強(qiáng)訓(xùn)練。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)更美、更好的東西時，學(xué)生的思維沒有打開，應(yīng)多聯(lián)系實際生活。總之，經(jīng)過反思自己找到了教學(xué)中的得與失，今后會發(fā)揚(yáng)長處，克服不足，上出高效率、高質(zhì)量的課還需在教學(xué)實踐中不斷摸索、不斷地努力。《索橋的故事》教學(xué)反思「篇三」《索橋的故事》是作家巴金去都江堰參觀時有感而發(fā)寫的一篇散文，索橋的故事不在寫橋，而是在于寫與橋有關(guān)的故事。通過介紹故事，來表現(xiàn)人物的精神特點(diǎn)，揭示文章的主旨?？梢哉f本文以索橋為線索，以故事為內(nèi)容，以人物的精神為主題。首先，我讓學(xué)生課前交流巴金的資料。作家簡介：巴金：原名李堯棠，字芾甘。四川成都人?，F(xiàn)代著名作家。主要作品有激流三部曲《家》、《春》、《秋》，愛情三部曲《霧》、《雨》、《電》；散文集《隨想錄》。解放后曾先后擔(dān)任中國作家協(xié)會上海分會主席，上海市文聯(lián)主席及多家雜志主編。《索橋的故事》這篇文章故事簡練，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，但“索橋”什么樣？在哪？它有什么作用？什么時候修建的？它有什么故事？這些問題對于學(xué)生都是陌生的，根據(jù)六年級學(xué)生的實際及本課的特點(diǎn)，教學(xué)中宜采用“自主、合作、探究”的方式進(jìn)行教學(xué)。然后，我讓學(xué)生熟讀課文，理解作者的寫作順序，列出提綱。再根據(jù)提綱和文章的內(nèi)容，結(jié)合課外收集的資料，對照圖畫，引起聯(lián)想。充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵合作交流，倡導(dǎo)個性化閱讀，使學(xué)生在與文本交流的過程中，心靈得到熏陶、感染、凈化。再次，我讓學(xué)生找出重點(diǎn)語句，分析讓作者感動的是什么，他得到的比故事更美、更好的東西是什么？學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。整體感悟課文的故事情節(jié)并聲情并茂的講述。然后來概括每一段的內(nèi)容了解作者的寫作順序和文章結(jié)構(gòu)，深入挖掘本文的主旨，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，閱在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。體驗人類最美好的事物，讓學(xué)生受到熏陶和感染，培養(yǎng)高尚的精神情操。學(xué)習(xí)文中所贊美的犧牲自己，造福于百姓的人的無私奉獻(xiàn)精神，了解了文章的脈絡(luò)層次和故事中所蘊(yùn)含的精神。即“比故事更美，更好的東西”。也就是上文所說的“那樣的心，那種想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。本文以索橋為線索，以故事為內(nèi)容，以人物的精神為主題。索橋造福于人民，寫索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應(yīng)，深化主題。還了解了作者的寫作技巧：比喻手法、聯(lián)想、襯托、鋪墊。《索橋的故事》教學(xué)反思「篇四」《索橋的故事》這篇文章故事簡練，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，這篇課文我徹底放手，讓學(xué)生自學(xué)，感悟，用批注的辦法學(xué)習(xí)課文。學(xué)生能找出重點(diǎn)語句，分析讓作者感動的是什么，他得到的比故事更美、更好的東西是什么？但整體自學(xué)的效果不是很好。會找重點(diǎn)句，不會從文章內(nèi)容想開去。學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法，都是在我的引導(dǎo)下完成的。真不知道自己哪做的不對，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，閱在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。體驗人類最美好的事物，讓學(xué)生受到熏陶和感染，培養(yǎng)高尚的精神情操。該有一定的順序吧？有待探索。《索橋的故事》教學(xué)反思「篇五」看著這搖搖晃晃的索橋，腦海中不禁開始想象關(guān)于索橋的故事。《索橋的故事》講述了幾個和索橋有關(guān)的小故事，但是作者主要通過講述故事，來表現(xiàn)人物的精神特點(diǎn)，即“比故事更美、更好的東西”，也就是文中所說的“那樣的心，那種想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。作者的寫作順序是介紹索橋、站在橋上、走下索橋、點(diǎn)明主旨。全文脈絡(luò)清晰，所以在教學(xué)本課時，在學(xué)生充分讀課文的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)去自讀自悟。本節(jié)