部編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教學(xué)反思（完

整）

1《北京的春節(jié)》

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

1.在教學(xué)過(guò)程中能貼近學(xué)生生活，注重以學(xué)生為本，注重

學(xué)生的生活體驗(yàn)。因?yàn)樵谥v授本節(jié)課時(shí)，我們的新年剛剛結(jié)束

不久，學(xué)生對(duì)自己及家鄉(xiāng)新年的俗還記憶猶新，所以在課堂上

我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際暢談過(guò)年的感受，同學(xué)們

爭(zhēng)先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見(jiàn)解，整堂課學(xué)生們自始

至終保持著濃厚的興趣，課堂氣氛比較熱烈、濃厚。這樣的設(shè)

計(jì)不僅加深了學(xué)生對(duì)課本知識(shí)研究的興趣，通過(guò)他們彼此之間

的交流還擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，有利于培養(yǎng)他們善于觀察、留

意生活的良好慣。

2.注重課本和閱讀銜接的聯(lián)系。將XXX的《北京的春節(jié)》

和XXX的《過(guò)年》、XXX的《除夕》作對(duì)比閱讀。讓學(xué)生體

會(huì)不同區(qū)域不同的年文化、年俗及不同階段的人物心理。

3.本課教學(xué)設(shè)計(jì)采用列圖表的形式合理流暢，能全面把握

教材。學(xué)生不僅理清了文章的脈絡(luò)順序，還一目了然的辨析出

作者的寫(xiě)作方法。

4.XXX被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”，他的作品語(yǔ)言很有特色。

在本節(jié)課上。我放開(kāi)手引導(dǎo)學(xué)生去感悟XXX淳樸、風(fēng)趣、通

俗的語(yǔ)言。達(dá)到學(xué)生積累語(yǔ)言的目的。二、成功之處

在教學(xué)這一課的時(shí)候，我最大的成功之處是，對(duì)于重點(diǎn)段

的教學(xué)，讓學(xué)生參與思考，參與讀悟。這個(gè)環(huán)節(jié)，我還是應(yīng)該

讓學(xué)生通過(guò)比較來(lái)體會(huì)XXX寫(xiě)作的用心所在?？梢酝ㄟ^(guò)關(guān)鍵

詞的理解，讓學(xué)生去比較讀，在朗讀中細(xì)細(xì)體會(huì)這些詞背后的

含義。這樣教學(xué)，效果才會(huì)更好。

三、不足之處

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教學(xué)的節(jié)奏把握還應(yīng)該明快一些，在教學(xué)時(shí)間的把

握上還應(yīng)該確切些。在語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)的選擇上，選擇面

較窄，達(dá)不到以點(diǎn)帶面的作用。說(shuō)話句式訓(xùn)練的設(shè)計(jì),

只針對(duì)多數(shù)學(xué)生，而對(duì)一些表達(dá)能力較差的學(xué)生來(lái)講

難度較大，甚至難于掌握，應(yīng)該對(duì)這些學(xué)生多點(diǎn)關(guān)注,

設(shè)計(jì)合適、讓他們樂(lè)于進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的句式訓(xùn)練。四、

改進(jìn)方向

如果我再重新來(lái)上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：對(duì)于課文要

著眼于整篇課文，除夕重在一個(gè)“忙”字，正月初一重在一個(gè)

“逛”字，元宵重在一個(gè)“鬧”字或“燈”字,為什么分別選這個(gè)特

點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)？因?yàn)檫@是它的顯著特色，除夕也掛燈，可是這不

是它的主要特色，正月初一也忙，但相對(duì)除夕卻是無(wú)法比的。

所以在教學(xué)“元宵”這一部分時(shí)，還可把三個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行

比較，讓學(xué)生明白，XXX是選取了它們的典型特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)

的。而元宵的典型特點(diǎn)是“燈”，如果讓學(xué)生先體會(huì)燈，再來(lái)體

會(huì)觀燈時(shí)人山人海的情形，就不會(huì)在課堂中那么淡而無(wú)味了。

2《臘八粥》

一、教學(xué)效果

(1)課本與課外結(jié)合。由于本課大量描述了“臘八”這個(gè)

濃濃的民俗，課堂教學(xué)中，我把課文與本地的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相

結(jié)合，起到了很好的結(jié)果。上課引入課文，我就明確通知學(xué)生:

喝臘八粥是一個(gè)民俗。進(jìn)修了這篇文章，真正讓我們走近了

“民俗”感受了“民俗”，那濃重的民間文化和民間氣味映入到孩

子們的腦海中，讓我們好像身臨其境，置在其中。接著我問(wèn)學(xué)

生：學(xué)完了說(shuō)說(shuō)我們本地有什么民俗？我們本地有過(guò)太平橋的

俗，是不是也很熱鬧，很有意義。這樣一下子激發(fā)了學(xué)生的進(jìn)

修樂(lè)趣。

（2）讀書(shū)與寫(xiě)作結(jié)合。課本把八兒等粥這件事情寫(xiě)的很

詳細(xì)，主要通過(guò)八兒的語(yǔ)言、動(dòng)作以及八兒的聯(lián)想。我們也可

以仿照寫(xiě)法，把我們本地正月十六過(guò)太平

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橋的民俗寫(xiě)一寫(xiě)，學(xué)生樂(lè)趣盎然，結(jié)果寫(xiě)出來(lái)的作文也非

常有趣，這樣把寫(xiě)作與閱讀結(jié)合，與本地優(yōu)秀傳統(tǒng)文化結(jié)合，

使學(xué)生的作成了有源之水。

2、教學(xué)收獲

（1）通過(guò)文本對(duì)話悟情感。文章中共有七處描寫(xiě)八兒與

母親的對(duì)話，雖然語(yǔ)言并不是很多，但卻能充分表達(dá)出八兒急

于吃到臘八粥的心理。于是，我便讓孩子們找出描寫(xiě)八兒語(yǔ)言

的句子讀一讀，說(shuō)一說(shuō)從讀中你體會(huì)到了八兒的什么心理。孩

子在動(dòng)筆、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中充分感受到了八兒的心理變化。

從最初的“迫不及待”到“苦苦等待”，再到"美妙的猜想"一直

到最后的“親見(jiàn)時(shí)的驚訝”，將八兒的心理淋漓盡致地展現(xiàn)了出

來(lái)，同時(shí)也將一個(gè)可愛(ài)的、天真的孩童形象呈現(xiàn)在同學(xué)們面前,

讓人不得不喜，不得不愛(ài)！

（2）積累修辭伎倆。閱讀是為了作服務(wù)，本文一個(gè)鮮明

的特性是大量運(yùn)用擬人的修辭伎倆，學(xué)生要多進(jìn)修積累。文章

中在寫(xiě)鍋中的臘八粥熬煮時(shí)，運(yùn)用了擬人的伎倆，孩子們?cè)隗w

會(huì)中了解作者運(yùn)用設(shè)想將句子表達(dá)得如此生動(dòng)形象，由此引導(dǎo)

學(xué)生在熟讀的根蒂根基上背誦下來(lái)，達(dá)到積累的目的！

三、不足之處

雖然說(shuō)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對(duì)課文的理解和體驗(yàn),

但是反觀整節(jié)課堂，在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些遺憾：

對(duì)于開(kāi)頭講臘八粥的做法及人們對(duì)其喜愛(ài)的處理，我在教

學(xué)的時(shí)分，只是泛泛而談，課前準(zhǔn)備缺乏，對(duì)這一段文字的表

達(dá)妙處，處理得太簡(jiǎn)略了。沒(méi)有透過(guò)文字表達(dá)人們對(duì)其的喜愛(ài),

從小孩子一大孩子一老孩子，這是對(duì)不同年齡段人都喜歡臘八

粥的詳細(xì)描繪處理不當(dāng)。又從“看”、“聞”、“吃”來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)的體

現(xiàn)人們對(duì)臘八粥的喜愛(ài)體會(huì)得不深刻。

四、改進(jìn)方向

在以后教學(xué)中，練概括課文的主要內(nèi)容時(shí)，可以先適當(dāng)提

出文中主要人物，圍繞“媽媽”和“八兒”結(jié)合課題來(lái)概括，這樣

先低了難度，概括效果會(huì)更好。

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3《古詩(shī)三首》

①《寒食》這首詩(shī)描寫(xiě)了暮春時(shí)候長(zhǎng)安城白天滿城飛花,

皇家花園柳枝隨風(fēng)輕搖的曼妙春色，傍晚皇宮分傳蠟燭，裊裊

炊煙散入XXX家的情景，展示出寒食節(jié)長(zhǎng)安的獨(dú)特迷人風(fēng)光。

②《迢迢牽牛星》借牛郎織女的故事，寄托XXX的相思

之苦，形象的抒發(fā)了現(xiàn)實(shí)生活中男女情人咫尺天涯的哀怨，表

達(dá)了渴望夫妻團(tuán)圓的強(qiáng)烈愿望。

③《十五夜望月》是一首唐詩(shī)，描寫(xiě)詩(shī)人在中秋佳節(jié)的晚

上，站在院子里望著圓月，思念家鄉(xiāng)的親人。

一、教學(xué)結(jié)果

1.抓疊詞，知其意，悟詩(shī)理。首先師生合作探究。詩(shī)作是

讓XXX的深情通過(guò)她的活動(dòng)、情態(tài)和這些活動(dòng)引起的讀者的

想像表現(xiàn)出來(lái)的。比如，XXX整日忙碌在織布機(jī)上卻織不出

布匹，說(shuō)明她被思念折磨而無(wú)心織布，那么她又為什么要徒勞

地上機(jī)呢？恐怕是為了轉(zhuǎn)移、排遣苦悶。隔河相望，河漢的清

淺和并不寬闊強(qiáng)化著見(jiàn)面的渴望，當(dāng)然也就增加了見(jiàn)不了面的

無(wú)奈。同樣，在見(jiàn)面的阻隔只有“XXX”一水時(shí)，“不得語(yǔ)”就差

不多是不可忍受了。抒寫(xiě)了游子失志無(wú)成和思婦離別之苦，突

出表現(xiàn)了中下層X(jué)XX的不滿不平，從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了東漢時(shí)

期政治混亂、敗壞、沒(méi)落的時(shí)代面貌。

2、成功之處

在教學(xué)《寒食》一詩(shī)時(shí)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的進(jìn)

修方式。以學(xué)生“答”為主的教學(xué)方式和以學(xué)生“悟”為主的教學(xué)

方式，雖只有一字之差，但表現(xiàn)出來(lái)的觀念不同，課堂效力也

不同。以往課堂多體現(xiàn)教師、學(xué)生一問(wèn)一答，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn),

這種方式束厄局促了學(xué)生的思維，抑制了學(xué)生的進(jìn)修樂(lè)趣。本

節(jié)課，我始終以學(xué)生“悟”為主。通過(guò)學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑、生生合

作、師生合作的學(xué)“悟”為主的方法，完成了進(jìn)修任務(wù)。

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課堂各環(huán)節(jié)的時(shí)間控制不太完美。

四、改進(jìn)方向

教學(xué)設(shè)計(jì)中明確時(shí)控，在課堂中，教師精講、少講，把大

量的時(shí)間留給學(xué)生去思考、去質(zhì)疑、去解疑，并時(shí)時(shí)注意學(xué)生

解疑后方法的總結(jié)。其次，多研究每一個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)接受能力，

并在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)依據(jù)不同程度的學(xué)生研究能力，設(shè)計(jì)分層要求、

訓(xùn)練，使各類學(xué)生都能吃得了、吃得飽。

4《藏戲》

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下結(jié)果:

本文是按事物的幾個(gè)方面的順序來(lái)寫(xiě)，資料清楚，分“藏

戲的構(gòu)成''和"藏戲的藝術(shù)特色''兩方面來(lái)介紹的。從文采上來(lái)

看，“藏戲的構(gòu)成“這一塊資料是比較突出的，我講體驗(yàn)的重點(diǎn)

放在這一部分，而對(duì)于“藏戲的藝術(shù)特色”這一資料還是處理得

比較"略''的，只要學(xué)生能找出相關(guān)句段，找到藏戲的藝術(shù)特色

即可，在語(yǔ)言就但是多細(xì)細(xì)推敲。

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二、成功之處

在教學(xué)這一課的時(shí)分，我最大的成功之處我自認(rèn)為在“藏

戲的構(gòu)成''這一資料上處理得比較出彩的是這么幾個(gè)設(shè)計(jì)：

1.探究XXX傳奇故事的優(yōu)點(diǎn)。其實(shí)歷史上有真實(shí)的故事

記錄，那為什么課文要以傳奇故事的方式出現(xiàn)呢？（傳奇故事

能加入更多的設(shè)想，給讀者必須的設(shè)想空間，也能更多地去表

達(dá)人們的完美愿望；

2.從這一傳奇故事中解讀XXX這一人物；

3.找讀自己喜歡的句子，XXX說(shuō)原因。

三、缺乏之處

教學(xué)完此文，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)功底依然很薄弱，我對(duì)知識(shí)

拓展的還不夠，應(yīng)借此向?qū)W生多介紹一些我國(guó)不同地方的戲種、

特點(diǎn)，從中感悟祖國(guó)文化的燦爛和魅力，還有質(zhì)疑的問(wèn)題不夠

深刻，學(xué)生的參與面不夠廣，評(píng)價(jià)不夠及時(shí)等，我將在以后的

課堂中逐步完善。

四、改良方向

一是整體把握課文的體系，以文章前面的導(dǎo)學(xué)思考題入手,

將問(wèn)題簡(jiǎn)化突破重難點(diǎn)即可，不能放不下學(xué)生，扶的過(guò)多，放

的太少，尤其是二類課文的字詞關(guān)應(yīng)一帶而過(guò)，不可過(guò)細(xì)，將

精力放在理清條理上，感悟語(yǔ)言，體悟表達(dá)方法上。二是要學(xué)

會(huì)及時(shí)舍得，把剩余的教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)環(huán)節(jié)舍去，去粗留精，

為回歸課文整體研究課文的表達(dá)方法節(jié)省教學(xué)時(shí)間，以利于引

導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本的語(yǔ)言特色，研究寫(xiě)作方法并運(yùn)用到作實(shí)踐中

去。其三，學(xué)會(huì)盡快從線狀教學(xué)過(guò)渡到塊狀教學(xué)，從繁瑣的閱

讀指導(dǎo)分析中解脫出來(lái)，以幫扶學(xué)生自主研究、合作研究，為

鍛煉學(xué)生學(xué)文潛力而服務(wù)，提高自己的教學(xué)藝術(shù)。其四，課前

精心備課，深入鉆研教材，既備文本，又要備學(xué)生的實(shí)際狀況,

靈活調(diào)控課堂。

作：家鄉(xiāng)的風(fēng)俗

民風(fēng)民俗類作文是一種比較好寫(xiě)的話題作文，我們

生活的每一個(gè)地方都有各

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自延續(xù)傳承的獨(dú)特的民俗。但民俗文化涵蓋的內(nèi)容太遍及,

良多人只知其中一二，如窺冰山一角，對(duì)豐富的民俗文化的真

正內(nèi)涵知之甚少。因此，家鄉(xiāng)的風(fēng)俗這一作課題看似好教，實(shí)

則有良多在教學(xué)過(guò)程中需要注意的地方。

首先，我還是緊扣單元課文，總結(jié)詳略得當(dāng)?shù)氖址āＨ缓?

采用與同學(xué)們相互討論交流的方式，讓同學(xué)們了解不同家鄉(xiāng)風(fēng)

俗的魅力，提升作的樂(lè)趣。

在教學(xué)過(guò)程中，一方面我讓學(xué)生在課前就搜集豐富的相關(guān)

資料，挖掘民俗文化的內(nèi)涵。我們要寫(xiě)有關(guān)春節(jié)風(fēng)俗的文章，

就要搜集其相關(guān)的資料，如：貼春聯(lián)、吃年夜飯、放爆仗、祭

祖、守歲、拜年，等等。只有了解了這些風(fēng)俗，我們才能全面

了解春節(jié)。另一方面就是引導(dǎo)學(xué)生們篩選素材，學(xué)生們搜集的

相關(guān)資料是良多的，但是不大概全部都用到作文里，這就要讓

學(xué)生們寫(xiě)作主題進(jìn)行取舍。這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生們的交流討論還

是能夠完成的。再就是，引導(dǎo)學(xué)生合理放置材料。這里我主要

解決兩個(gè)題目：第一，材料的詳略題目。對(duì)表現(xiàn)主題有利的素

材要詳寫(xiě)，和主題關(guān)系不大的可略寫(xiě)，沒(méi)有關(guān)系的就不寫(xiě)。只

有材料詳略得當(dāng)，才能凸顯文章的主旨。第二，材料放置的先

后順序。選擇好的材料不可隨意堆砌，要有統(tǒng)籌全文的能力，

在總體構(gòu)建好文章后，能夠合理放置所用材料的順序。但是，

美中缺乏的是有良多方面的進(jìn)修并沒(méi)有細(xì)致化，導(dǎo)致有些內(nèi)容

理解不清，之后也會(huì)加強(qiáng)這方面的進(jìn)修，爭(zhēng)奪做到理解清晰，

便于觀察。我在教學(xué)過(guò)程中就忽視了引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的文體。

一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生寫(xiě)記序文會(huì)比較好，也容易寫(xiě)得生動(dòng)形象。

說(shuō)明文也是比較適用的一種文體，但是要注意詳略得當(dāng)和運(yùn)用

生動(dòng)的語(yǔ)言，以增強(qiáng)文章的可讀性。

總的來(lái)說(shuō)，在此堂客的教學(xué)過(guò)程中有“獲”也有

“惑”，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將高低而求索。

《語(yǔ)文園地》一

語(yǔ)文園地的教學(xué)學(xué)模塊都是平行展開(kāi)的，由“交流平

臺(tái)”“文句段運(yùn)用''"書(shū)寫(xiě)提醒日積月累”四個(gè)部分組成，彼此

之間幾乎沒(méi)有什么聯(lián)系，學(xué)生進(jìn)修起來(lái)相對(duì)會(huì)覺(jué)得枯燥。

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基于此特點(diǎn)，本課采用自主、合作探究的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),

充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、安

全的情境。在第一課時(shí)的教學(xué)中，我選擇了前兩個(gè)部分的內(nèi)容

展開(kāi)教學(xué)，重在結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行拓展訓(xùn)練。通過(guò)回顧《北京

的春節(jié)》讓學(xué)生交流領(lǐng)悟到詳略得當(dāng)?shù)暮锰?，在詞句段運(yùn)用中

讓學(xué)生體會(huì)到用不同的詞語(yǔ)表達(dá)相同的意思的妙處，并做了拓

展練。在第二課時(shí)的教學(xué)中，我選擇了活動(dòng)教學(xué)的方式，讓學(xué)

生在活動(dòng)中達(dá)到提高書(shū)寫(xiě)速度和領(lǐng)悟詩(shī)歌的能力。在這堂課中,

為了激發(fā)學(xué)生研究興趣，豐富課堂研究形式，我采用了大情景

教學(xué)的方法，設(shè)計(jì)了書(shū)寫(xiě)比賽和劇目表演兩個(gè)活動(dòng)，讓同學(xué)對(duì)

于書(shū)寫(xiě)和《長(zhǎng)歌行》有一個(gè)深刻的感悟，能夠明白其中的含義。

如此寓教于樂(lè)，收到了較好的教學(xué)效果。

但是，在授課過(guò)程中，絕大部分寫(xiě)作例文來(lái)自課內(nèi),用學(xué)生

學(xué)過(guò)的熟悉的課文作例子,教學(xué)生認(rèn)識(shí)了解知識(shí)和研究掌握寫(xiě)

作的方法和技巧,是本課的最大特色。學(xué)生活動(dòng)有了興趣和積

極性，很多知識(shí)和技巧顯得簡(jiǎn)單容易,學(xué)生掌握起來(lái)也異常輕松,

但明顯的不足是材料例文的選用太過(guò)“豐富”,尺度的把握不過(guò)

恰當(dāng)。同時(shí),對(duì)寫(xiě)作練筆的引導(dǎo)還不夠。在“練一練”環(huán)節(jié)，有些

學(xué)生無(wú)從下手，這時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們要寫(xiě)的的內(nèi)容，然后針

對(duì)選擇寫(xiě)的事件內(nèi)容，對(duì)其中的詳略安排進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生明確

該怎樣寫(xiě)，他們動(dòng)筆的時(shí)候才會(huì)有明確的思路和方向。由于課

堂上這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有做，所以學(xué)生就出現(xiàn)了寫(xiě)作意圖不明確的問(wèn)

題，詳略的安排還是沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。

5《魯濱遜漂流記》

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

以導(dǎo)讀課上的研究計(jì)劃展開(kāi)教學(xué)過(guò)程。圍繞研究計(jì)劃把握

主要內(nèi)容，體會(huì)人物情感，關(guān)注人物命運(yùn)開(kāi)展研究。在課快結(jié)

束時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注研究計(jì)劃中的研究策略展開(kāi)活動(dòng)。同時(shí)，教

學(xué)過(guò)程總注意提醒學(xué)生積累研究方法，為《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》

《口語(yǔ)交際》和《作》積累經(jīng)驗(yàn)，以體現(xiàn)教材內(nèi)容和研究方法

的整合。

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用讀"整本書(shū)''的請(qǐng)求進(jìn)行指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生在了解作品全貌

的根蒂根基上讀其中的出色片段，由感知部分到深入整體，讀

出色片段后更想讀整部的作品，驅(qū)動(dòng)學(xué)生讀“整本的書(shū):在教

學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)進(jìn)修梗概把握作品主要內(nèi)容，通過(guò)進(jìn)修出

色片段體會(huì)人物情感，并學(xué)會(huì)尋找梗概和出色片段的連接點(diǎn)。

圍繞三維教學(xué)目標(biāo)切入教學(xué)重點(diǎn)。出色片段中“好

處”“壞處”對(duì)照表，是本課最具特色的表達(dá)方式。

通過(guò)這一內(nèi)容和方式，既體現(xiàn)了XXX在非常艱巨的前

提下積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，又能幫助學(xué)生今后用這樣

的方法克服艱巨。通過(guò)自讀自悟一對(duì)照比較一對(duì)讀感

悟，落實(shí)知識(shí)、方法、態(tài)度三維目標(biāo)的整體達(dá)成。這

個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的突破，也為學(xué)生在白話交際中“學(xué)會(huì)生

存”的話題交流打下了根蒂根基。2、成功之處

課堂是活生生的，有靈性的，教學(xué)中我認(rèn)真鉆研教材，既

做到備教材，更做到備學(xué)生，從而精心設(shè)計(jì)教案，巧妙地設(shè)計(jì)

過(guò)渡語(yǔ)，過(guò)渡自然。整節(jié)課既做到突破重點(diǎn)，又巧妙地沖破了

難點(diǎn)，使教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，步步緊湊，突出教學(xué)重點(diǎn)，避開(kāi)

平均用力，教學(xué)思路十分清晰，有條理。

三、不足之處

美中不足的是時(shí)間分配不夠恰當(dāng)，前松后緊，而導(dǎo)致后面

的問(wèn)題給學(xué)生討論思考的時(shí)間不夠充足，提問(wèn)的面還不夠廣，

達(dá)不到自己預(yù)想的效果；對(duì)于學(xué)生的回答有所偏離的時(shí)候，引

導(dǎo)得還不夠好。

四、改良方向

如果在讓我重新來(lái)上本節(jié)課，我會(huì)這樣調(diào)整教學(xué)思路。教

學(xué)過(guò)程要引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。先讓學(xué)生閱讀梗概，整體把握梗

概內(nèi)容，簡(jiǎn)單講述一些梗概中XXX戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。在

此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽精彩片段，交流精彩片段的精彩之處,

以及自己對(duì)XXX的評(píng)價(jià)或讀后的感受。要使學(xué)生感悟XXX

面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從他在荒島上的非凡經(jīng)歷中悟

出學(xué)會(huì)生存的道理。要達(dá)到這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于掌握課文的主

要內(nèi)容，熟悉XXX戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷，尤

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其是應(yīng)該讓學(xué)生讀出色片段中的后半部分，體會(huì)他心里斗

爭(zhēng)中傳遞出來(lái)的樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。

6《騎鵝旅行記》（節(jié)選）

一、教學(xué)效果

這篇童話故事篇幅較長(zhǎng)，人物較多，怎樣快速概括

這篇童話故事的主要內(nèi)容呢？我讓學(xué)生關(guān)注主要人物

和次要人物，把主要人物和次要人物相遇發(fā)生的事情

連起來(lái)，就是這篇課文的主要內(nèi)容。課文主要人物是

XXX,XXX依次遇到小神仙、家中的雞鴨貓等動(dòng)物、家

里的公鵝，然后學(xué)生按照方法，把主要人物遇到次要

人物發(fā)生的事情連起來(lái)就是：“小男孩XXX很頑皮，

喜歡捉弄小動(dòng)物，被小精靈變成小人兒，為了逃避動(dòng)

物們的追逐，XXX爬到了家鵝的身上，神奇地飛上天，

和大雁們一起旅行，于是XXX開(kāi)始了騎鵝旅行?！边@

個(gè)方法簡(jiǎn)單易行，概括文章內(nèi)容效果明顯。

二、教學(xué)收獲

(1)抓住細(xì)節(jié)，閱讀評(píng)價(jià)。這篇童話故事比較長(zhǎng)，但是

學(xué)生喜歡閱讀，閱讀中，為了防止學(xué)生只注重情節(jié)，我提出問(wèn)

題：“你喜歡文中的哪一個(gè)人物或動(dòng)物？為什么？”學(xué)生在通讀

課文的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)關(guān)注自己喜歡的章節(jié)，通過(guò)人物的動(dòng)作、

語(yǔ)言、神態(tài)等去體會(huì)人物的內(nèi)心世界；透過(guò)文字，去感受蘊(yùn)藏

在字里行間的人物的情感和他們的喜怒哀樂(lè)。他們將學(xué)到閱讀、

理解課文的方法運(yùn)用到自己個(gè)性化的閱讀中。隨后在閱讀交流

中，都提出了自己的看法。這樣的閱讀落到實(shí)處，接地氣。

(2)變換人稱，加強(qiáng)感悟

這篇童話故事采用第三人稱，對(duì)XXX的所做、所聞、所

感進(jìn)行描寫(xiě)。如何讓學(xué)生更容易感悟XXX的心理變化，教學(xué)

中我采用變換人稱的方法，讓學(xué)生用“我”替代文中的“XXX”，

把第三人稱改成第一人稱，然后嘗試著去閱讀，

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嘗試著走進(jìn)文本，親身體驗(yàn)。這樣通過(guò)比較朗讀、自主感

悟、揣測(cè)生理，讓學(xué)生感受到“我”當(dāng)時(shí)的情感體驗(yàn)和生理變化,

學(xué)生很容易說(shuō)出XXX的感受。三、缺乏之處

在教學(xué)中，閱讀了篇幅較長(zhǎng)的童話故事后，個(gè)別學(xué)生顯得

很疲勞，閱讀的積極性有所下降，甚至還有的學(xué)生在根據(jù)課文

內(nèi)容畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。教學(xué)中我沒(méi)有重視起來(lái)，而是制止了學(xué)生。實(shí)

際上學(xué)生能將自己喜歡的章節(jié)用簡(jiǎn)筆畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)，不就是對(duì)課

文內(nèi)容的理解和二次開(kāi)發(fā)嗎？所以當(dāng)時(shí)我應(yīng)該大力支持，并把

這活動(dòng)深化。四、改進(jìn)方向

我認(rèn)為課前作業(yè)導(dǎo)學(xué)，既能節(jié)省課時(shí)，增大課堂的容量，

又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，體現(xiàn)合作互助精神。因此，在以

后的教學(xué)中，我要精心準(zhǔn)備課文導(dǎo)學(xué)案，在生生互動(dòng)、師生互

動(dòng)中讓學(xué)生既能體驗(yàn)自已研究成功的快樂(lè)，又能品嘗幫助別人

的喜悅，讓師生在課堂中融為一體，在比較輕松的氛圍中，學(xué)

到知識(shí)，提高能力。

7《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》

一、教學(xué)效果

本單元的一個(gè)主要進(jìn)修任務(wù)是“了解作品的梗概，把握名

著的主要內(nèi)容”，《湯姆嗦亞歷險(xiǎn)記》篇幅較長(zhǎng)，情節(jié)迂回，

學(xué)生很喜歡閱讀，但是學(xué)生把握主要內(nèi)容難度較大，怎么辦呢？

教學(xué)中，我通知學(xué)生許多名著前面都有梗概部分，如果先了解

梗概，便可以一下子就把握住書(shū)中的主要內(nèi)容和人物形象。其

次，針對(duì)小說(shuō)主人公是固定的這一特性，這篇課文主要人物是

XXX,樞紐詞是“歷險(xiǎn)”，因此在閱讀中，我請(qǐng)求學(xué)生緊抓題

目“歷險(xiǎn)”，標(biāo)清地點(diǎn)，弄清在什么地方產(chǎn)生的事情，試著用小

標(biāo)題來(lái)歸納綜合，連起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容，課文中涉及到

的地點(diǎn)分別有：墓地、荒島、鬼屋、山洞，學(xué)生分別歸納綜合

出：墓地驗(yàn)?zāi)?、荒島海盜、鬼屋尋寶、山洞迷路、找到金幣，

通過(guò)這樣的方法，學(xué)生在當(dāng)前的閱讀中都可以這樣快速抓住小

說(shuō)的主要內(nèi)容。

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2、教學(xué)收獲

評(píng)析人物，讀出感受。學(xué)生閱讀名著時(shí)更要關(guān)注人物、評(píng)

析人物，將人物作為名著閱讀的突破口。因?yàn)槿宋锸菢?gòu)成情節(jié)

的重要因素，小說(shuō)中的情節(jié)是以人物為中心開(kāi)展的，人物的語(yǔ)

言動(dòng)作、心理等構(gòu)成了名著的主體。抓住了人物，就抓住了名

著的關(guān)鍵。課文節(jié)選的內(nèi)容是XXX山洞歷險(xiǎn)返回家后的故事。

閱讀中，我提出問(wèn)題：在這段歷險(xiǎn)中，結(jié)合具體的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)

你對(duì)XXX又有了怎樣的認(rèn)識(shí)？此問(wèn)題已提出，學(xué)生紛紛說(shuō)出

自己的評(píng)價(jià)：有的說(shuō)XXX是個(gè)樂(lè)觀勇敢的孩子，當(dāng)山洞中迷

路，XXX絕望時(shí)，三次探路，最終找到通道；有的說(shuō)XXX是

個(gè)足智多謀的孩子，在已經(jīng)迷路的情況下利用風(fēng)箏線探路；有

的說(shuō)XXX是個(gè)頑皮的孩子，講精彩歷險(xiǎn)過(guò)程，還不忘夸張地

吹噓一番……學(xué)生根據(jù)閱讀，說(shuō)出自己的評(píng)價(jià)，說(shuō)出自己閱讀

的感受。

展開(kāi)設(shè)想，讀寫(xiě)結(jié)合。XXX從山洞歷險(xiǎn)返回家后，在世

人眼前夸張地吹噓這次歷險(xiǎn)過(guò)程其中提到自己怎樣探路，怎樣

找到通道等，在這里，XXX一共用了六個(gè)“怎樣”，五個(gè)“如

何“，其中的小故事喙險(xiǎn)動(dòng)人，學(xué)生很有樂(lè)趣，我想：這不正

是讀寫(xiě)的很好的結(jié)合點(diǎn)嗎？因而，我請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮設(shè)想，把自

己喜歡的一個(gè)小故事的詳細(xì)內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)呢？在寫(xiě)作中注意把

“XXX”改成“我”，用第一人稱的寫(xiě)法寫(xiě)XXX的洞中奇遇記,

寫(xiě)好后讀一讀，并評(píng)出最優(yōu)秀的小練筆。三、缺乏之處

《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》這本書(shū)全書(shū)幽默風(fēng)趣，卻表

現(xiàn)出了一個(gè)人生道理，那就是珍愛(ài)生命。XXX自由自在、

無(wú)拘無(wú)束、充滿冒險(xiǎn)的生活，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有很大的誘

惑力，小學(xué)生愛(ài)模仿，在教學(xué)中，沒(méi)有考慮到XXX這

一人物形象對(duì)學(xué)生所造成的負(fù)面影響。在贊揚(yáng)XXX的

無(wú)憂無(wú)慮的生活的同時(shí)，應(yīng)該提醒不要盲目模仿，要

研究其精神。

四、改進(jìn)方向

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在XXX、XXX失蹤和回來(lái)之后，課文中XXX太太和

XXX阿姨前后的動(dòng)作、神態(tài)前后形成對(duì)比，可以說(shuō)是大喜大

悲，在教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生找她們的動(dòng)作，做成表格，對(duì)比教

學(xué)，體會(huì)作家XXX的精彩描寫(xiě)，并在自己寫(xiě)作中運(yùn)用。

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