第八單元集體備課

本單元圍繞著“世界之初”這一主題，編排了《祖先的搖籃》《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》《羿射九

日》3篇課文，語言富有童趣，想象豐富。本單元3篇課文充滿了神奇的想象和奇幻色彩，《祖先的搖

籃》要求學(xué)生想象在祖先的搖籃里，人們還會(huì)做什么；《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》要求體會(huì)文中奇妙的

想象，并發(fā)揮想象講故事；《羿射九日》要求交流故事里哪些內(nèi)容很神奇，鼓勵(lì)學(xué)生敢于想象，敢于大

膽表達(dá)。

單元語文要素在課文中的梯度序列

「《祖先的搖籃》》仿照第2、3小節(jié)想象人們?cè)谧嫦鹊膿u籃里還會(huì)做什么。

根據(jù)課文內(nèi)容［《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》AA感受奇妙的想象，根據(jù)提示發(fā)揮想象講故事c

展開想象..............................................................................

.《羿射九日》》根據(jù)內(nèi)容講故事。

內(nèi)容課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

祖先的搖籃21.認(rèn)識(shí)33個(gè)生字，會(huì)寫26個(gè)字。正確讀寫36個(gè)詞語。

當(dāng)世界年紀(jì)還2.能結(jié)合語境體會(huì)表示動(dòng)作的詞語的恰當(dāng)運(yùn)用。

2

小的時(shí)候3.能根據(jù)課文內(nèi)容，展開想象。乃照《祖先的搖籃》第2、3小節(jié)說出

人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么。能感受《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)

候》中奇妙的想象，并根據(jù)提示說出自己想象的內(nèi)容。

羿射九日2

4.默讀課文，能根據(jù)表格的提示拼《羿射九日》的故事，能就自己覺得

神奇的內(nèi)容和同學(xué)交流。

1.能注意說話的速度，讓別人聽清楚講的內(nèi)容。

口語交際1

2.能認(rèn)真聽，了解別人講的主要內(nèi)容。

1.能褶助形聲字構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)識(shí)“鉤、鏟”等10個(gè)生字。

2.積累與快慢有關(guān)的近義詞，能選用詞語說句子；能根據(jù)提示想象畫

語文園地八2面，仿照例句寫句子。

3.了解示字旁和衣字旁、兩點(diǎn)水和三點(diǎn)水所代表的不同意義，能區(qū)分這

些偏旁相似的漢字表示的意思。

4.背誦古詩《舟夜書所見》。

5.自主閱讀《李時(shí)珍》，了解李時(shí)珍和他編寫《本草綱目》的艱辛歷

程。

23祖先的搖籃

A教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“祖、掏”等7個(gè)生字，會(huì)寫“祖、啊”等9個(gè)字，正確讀寫“祖先、原始”等10個(gè)詞

語。

2.正確、流利地朗讀課文，能讀好第2、3小節(jié)的問句。

3.能展開想象，仿照第2、3小節(jié)說出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么。

4.能認(rèn)讀含有“摘、采”等動(dòng)詞的詞語，并體會(huì)動(dòng)詞的恰當(dāng)使用。

＞教學(xué)重難點(diǎn)

1.正確、有感情地讀好兒童詩，讀好文中的問句，讀好帶動(dòng)詞的詞語。

2.能仿照詩中第2、3小節(jié)，說出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么。

A教學(xué)策略

1.識(shí)字寫字

（1）識(shí)字。換偏旁識(shí)記：在熟字加偏旁的基礎(chǔ)上，與學(xué)過的形近字進(jìn)行區(qū)別，如將“掏”和

“萄”，“薔”和“墻”進(jìn)行比較識(shí)記。偏旁歸類識(shí)記:將同偏旁的字進(jìn)行歸類,如“薔、薇”都

是草字頭，“逗、逮”都是走之底。

（2）寫字?！白?、啊、濃、摘、掏、憶”都是左右結(jié)構(gòu)，注意左右兩部分的寬窄、高低關(guān)系：

“望、藍(lán)”是上下結(jié)構(gòu)，筆畫較多，結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜，引導(dǎo)學(xué)生正確把握各個(gè)部分的占位關(guān)系。

2.朗讀教學(xué)

這首兒童詩語言生動(dòng)活潑，天真有趣。在教學(xué)中，誡動(dòng)學(xué)生生活積累，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，

指導(dǎo)學(xué)生讀好問句、感嘆句和帶動(dòng)詞的詞語，可以采用分句指名讀、分組讀、師生配合讀等多種形

式，讀出節(jié)奏，讀出畫面，讀出情趣。

3.語言運(yùn)用

這首詩歌中有很多帶有動(dòng)詞的短語，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積累運(yùn)用，豐富學(xué)生的詞匯，為說話做

好準(zhǔn)備。其次是運(yùn)用短語。在積累短語的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用短語進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，

模仿第2、3小節(jié)說一說在祖先的搖籃里人們還會(huì)做什么，從而領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗(yàn)情感。

A教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂?好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件c

A教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“祖、掏”等7個(gè)生字，會(huì)寫“祖、啊”等9個(gè)字，正確讀寫“祖先、原始”等10個(gè)詞

語。

2.正確、流利地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

A教學(xué)過程

板塊一理解課題，識(shí)記生字

解讀課題，認(rèn)讀“祖先”。

1.認(rèn)讀“祖”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“祖”是由“示字旁+且”組成，可以利用熟字換偏旁來識(shí)記，如

“組、粗”。并說出幾個(gè)示字旁的字。

課件出示：

神禮祥視祝福

2.字理識(shí)記：示字旁的字大多與祭祀、禮儀有關(guān)。

3.認(rèn)識(shí)“祖先”：大家知道我們的祖先是誰嗎？圖片出示“狩獵捕魚、鉆木取火”圖。

4.最早給我們力量的人叫“祖先”。板書“祖先”。

課件出示：

5.解題：同學(xué)們見過“搖籃”嗎？課文中“祖先的搖籃”指什么呢？

6.借助圖片或視頻讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“搖籃”，充分感受原始森林的美麗與神秘。

【設(shè)計(jì)意圖】從課題解析人手，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，并了解示字旁的字的字理C通過圖片或視

頻認(rèn)識(shí)文中出現(xiàn)的事物，便于學(xué)生快速感知文本意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

板塊二整體感知，通讀全詩

1.通讀全文，識(shí)記生字。

（1）與老師合作讀課文。

（2）自由朗讀課文，圈面生字新詞。

2.聯(lián)系課文內(nèi)容，識(shí)記生字。

（1）祖先的搖籃里有許多許多東西，出示短語“濃綠的樹蔭”“美好的回憶”，你能正確地認(rèn)

讀嗎？

課件出示：

濃綠的樹蔭美好的回憶

①用熟字加偏旁的方法認(rèn)識(shí)“濃、憶”。

②用辨別形近字的方法認(rèn)識(shí)“藍(lán)、籃”。（草字頭表示“藍(lán)”與草本植物有關(guān)）

（2）擴(kuò)詞：你還知道多少種藍(lán)色？

（3）認(rèn)讀形近字“賽、寒”，并進(jìn)行擴(kuò)詞。

3.讀好動(dòng)詞，音形識(shí)記。

課件出示：

摘野果掏鵲蛋逗小松鼠采野薔薇捉紅蜻蜒逮綠蛔蛔

（1）指名讀、開火車讀等多種形式認(rèn)讀。

（2）字源識(shí)記“逮”。

聽一聽：聽教師用字源圖講解“逮”的字理，辭（小篆）：“梟”像一只手抓住動(dòng)物

的尾巴“木”，加上“a”表示追，追著趕著抓，就是最早的“逮”。

（3）出示圖片認(rèn)“薔薇”。草字頭表意，下面表聲。

（4）讀動(dòng)詞節(jié)奏：動(dòng)詞讀重音，動(dòng)詞后要適度停頓，讀出節(jié)奏，可以借助動(dòng)作表演讀。

（5）齊讀鞏固。

4.通讀全詩，整體感知。

（1）再讀全詩，思考：搖籃在文中指的是什么？

（2）指名讀第1小節(jié)。

（3）理解“一望無邊”，聚焦“大”。

①課件出示“望”的演變。

②積累表示“人”的四字詞語：無邊無際、一望無垠、廣闊無垠等。

（4）指導(dǎo)朗讀第1小節(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)有梯度地進(jìn)行了識(shí)字讀文的教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)地將生字教學(xué)落實(shí)，多種形式

朗讀課文，一方面便于檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，一方面改變單一的讀書方法，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。

同時(shí)，讓學(xué)生多角度、多維度地與文本真正接觸，使其產(chǎn)生真實(shí)的感情。

板塊三認(rèn)真觀察，指導(dǎo)生字

1.觀察生字，指導(dǎo)書寫。

（1）出示課件“祖、啊、濃、望、藍(lán)、摘、掏、賽、憶”。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)。

（2）發(fā)現(xiàn)疑難點(diǎn)，交流書寫要領(lǐng)。

2.教師范寫，提示要點(diǎn)。

（1）“祖、啊、濃、摘、掏、憶”都是左右結(jié)構(gòu)，注意左窄右寬，其中“啊”注意左右部分的

位置分布，“口”和”的總寬和“可”的寬度大致相等。

（2）“藍(lán)、望”是上下結(jié)構(gòu)，要寫緊湊。“賽”是上中下結(jié)構(gòu)，注意它的最后一筆是點(diǎn)。

3.學(xué)生描紅練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

4.個(gè)別點(diǎn)評(píng)，展示優(yōu)秀書寫示例，出示問題書寫示例，并糾正。

5.抄寫詞語。

課件出示：

祖先原始濃綠藍(lán)天賽跑回憶意思野果野兔一望無邊

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生觀察，注意字的結(jié)構(gòu)，并注意重要筆畫所在的位置，寫前指導(dǎo)學(xué)生觀察

并指名學(xué)生回答自己的觀察方向，寫后評(píng)價(jià)反饋，在看和寫的實(shí)踐中把字寫得美觀，提高書寫能

力。

第2課時(shí)

＞課時(shí)目標(biāo)

L能展開想象，仿照第2、3小節(jié)說出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么。

2.能認(rèn)讀含有“摘、采”等動(dòng)詞的詞語，并體會(huì)動(dòng)詞的恰當(dāng)使用。

A教學(xué)過程

板塊一細(xì)讀課文，把握思想

1.復(fù)習(xí)詞語，檢查認(rèn)讀。

課件出示：

祖先原始濃綠藍(lán)天賽跑回憶意思野果野兔一望無邊

2.再讀課文第2、3小節(jié)，思考：“我”想到了什么？

3.出示第2、3小節(jié)中帶動(dòng)詞的短語，并讀一讀。

4.理解動(dòng)詞，感受快樂。

（1）用合適的動(dòng)詞填一填。

課件出示：

（）野果（）鵲蛋（）松鼠

（）野薔薇（）紅蜻蜒（）綠煙蛔

（2）多種形式讀一讀。

（3）請(qǐng)大家模仿這些動(dòng)作。

（4）體會(huì)快樂：說說你有什么體會(huì)。

5.拓展短語：除了“摘野果”，還可以“摘什么”？

6.自讀有關(guān)詩句，說說課文第4小節(jié)中為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”。

課件出示：

那（蒼蒼茫茫的原始森林），是（）的搖籃。

那（），是（）的搖籃。

那（），是（）的搖籃。

7.同桌之間討論交流：”祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠(yuǎn)的回憶？

8.帶著你對(duì)課文的理解，有感情地再讀課文。

【設(shè)計(jì)意圖】以讀為主，反復(fù)誦讀。通過“提煉、讀、說”帶有動(dòng)詞的短語，體會(huì)文中用詞的

準(zhǔn)確和生動(dòng)。同時(shí)，通過思考問題，對(duì)“祖先的搖籃”有更為直觀和深刻的認(rèn)識(shí)。

板塊二讀中感悟，拓展升華

1.思考：我們的祖先在搖籃里做些什么呢？用下列句式寫一寫。

課件出示:

在（哪里）（干什么）

2.根據(jù)圖片想象：如果你像祖先一樣在森林里摘野果、掏鵲蛋，你會(huì)有怎樣的感覺?

3.指導(dǎo)朗讀第2、3小節(jié)。（課件出示第2、3小節(jié)）

課件出示：

我們的祖先，那時(shí)候，

可曾在這些大樹上孩子們也在這里

摘野果，逗小松鼠，

掏鵲蛋？采野薔薇嗎？

可曾在那片草地上也在這里

和野兔賽跑，捉紅蜻蜒，

看蘑菇打傘？逮綠煙蛔嗎？

（1）師生合作讀，指導(dǎo)問句的讀法。

（2）指名讀，小組接龍讀。

4.仿照詩歌第2、3小節(jié)，發(fā)揮想象，在祖先的搖籃里，人們還可能做什么？

課件出示：

我們的祖先,那時(shí)候，

可曾在（)孩子們也在這里

(),（）,

()?（）?

可曾在（)也在這里

(),（）,

()?（）?

（1）仿照示例，說一說。

（2）小組合作完成仿寫。

（3）全班交流，評(píng)議。

5.配樂朗讀全詩。

6.拓展：搜集原始森林的圖片和視頻，向你的家人介紹“祖先的搖籃”的情況。

【設(shè)計(jì)意圖】抓住“那原始森林是我們祖先的搖籃”等關(guān)鍵句子來引導(dǎo)學(xué)生讀詩句，并通過多

種方式進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生盡情、盡興地朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生體會(huì)情感，加深感悟，并傷

照句子進(jìn)行仿說訓(xùn)練，學(xué)以致用。

A板書設(shè)計(jì)

總述：原始森林是祖先的搖籃

祖先的搖籃

想象：摘野果、掏鵲蛋、和野兔賽跑、看蘑菇打傘美好的生活

遙遠(yuǎn)的回憶

逗小松鼠、采野薔薇、捉紅靖蜓、逮綠蛔蛔

總結(jié)：回憶

A作業(yè)設(shè)計(jì)

見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。

A教學(xué)反思

這是一首好玩的兒童詩，語言生動(dòng)有趣。豐富的想象，舒緩的節(jié)奏，還配有插圖，便于學(xué)生朗

讀理解，積累語言。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我注意了以下幾點(diǎn)：

1.重視朗讀訓(xùn)練。

教學(xué)時(shí)，將教學(xué)重心放在朗讀上，用大量的時(shí)間、多樣的形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀，旨在幫助學(xué)生在

讀中體味，在讀中感悟，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

一直以來，詩歌教學(xué)有一定難度，有一種“只可意會(huì)，不可言傳”的感覺。通過反復(fù)讀，能使

學(xué)生有一定的感悟。在指導(dǎo)朗讀的過程中，配以圖片，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，將優(yōu)美的文字

轉(zhuǎn)化為一幅幅生動(dòng)的畫面，在學(xué)生的腦海里留下了祖先。;在森林里生活的場(chǎng)景。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的

想象能力，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩歌的理解。

3.注重語言的積累和訓(xùn)練。

在這首詩中，有動(dòng)詞短語的練習(xí)，仿寫句子的練習(xí)。在教學(xué)時(shí)，通過提煉、讀、填，讓學(xué)生感

悟和積累，從而促進(jìn)學(xué)生語言能力的拓展。

24當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候

A教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“紀(jì)、必”等14個(gè)生字，會(huì)寫“世、界”等9個(gè)字，正確讀寫“世界、學(xué)習(xí)”等14個(gè)

詞語。

2.朗讀課文，感受課文奇妙的想象，讀好自己喜歡的部分。

3.了解課文大意，弄清課文中主要介紹了哪幾種事物，它們是怎樣生活的，初步體會(huì)幾個(gè)小故

事中包含的道埋。

4.能根據(jù)提示展開想象，用自己的話續(xù)編故事。

A教學(xué)重難點(diǎn)

1.了解課文大意，弄清課文中主要介紹了哪幾種事物，它們是怎樣生活的；初步體會(huì)幾個(gè)小故

事中包含的道理。

2.根據(jù)提示展開想象，用自己的話續(xù)編故事。

A教學(xué)策略

1.識(shí)字寫字

（1）識(shí)字：利用熟字加偏旁識(shí)記“紀(jì)、須、功”等字；利用形近字對(duì)比識(shí)記“紀(jì)一記、睜一

箏”；利用形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)記“睜、哦”?！捌弊肿中屋^復(fù)雜，可在語境中進(jìn)行識(shí)記。特別注

意“糙”讀第一聲；“秩”的聲母易讀錯(cuò)；“睜”既是翹舌音又是后鼻音。

（2）寫字：歸類指導(dǎo)書寫本課生字。“世、由”都是獨(dú)體字，注意觀察它們?cè)趍字格中的占

格；“反、式”都是半包圍結(jié)構(gòu)，字要寫得舒展；“界、簡(jiǎn)、弄”都是上下結(jié)構(gòu)，要注意上下部分

的寬窄關(guān)系；“功”是左右結(jié)構(gòu)，要注意左右的寬窄、高低和長(zhǎng)短。特別要注意“功”的第三筆和

“式”的第四筆橫變成提；“界”不要把第四筆和第六筆寫成一筆。

2.朗讀教學(xué)

這篇課文語言輕松活潑，充滿童趣，像講故事一樣，讀起來有節(jié)奏感。在識(shí)字的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)

學(xué)生將課文讀正確、讀通順。教學(xué)中，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句子，讀好反復(fù)的句子，讀好帶有

“很、最、一直”等程度副詞的句子。

3.理解運(yùn)用

“根據(jù)課文內(nèi)容展開想象”是本單元的語文學(xué)習(xí)要素。課文想象豐富，結(jié)尾的戛然而止給人留

下想象的空間。因此教學(xué)時(shí)可結(jié)合關(guān)鍵詞句品讀，讓學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，從中感受想象的奇

妙，并利用課文的留白，引發(fā)學(xué)生的想象。

A教學(xué)準(zhǔn)備

L預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂?好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件,

A教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“紀(jì)、必”等14個(gè)生字，會(huì)寫“世、界”等9個(gè)字，正確讀寫“世界、學(xué)習(xí)”等14個(gè)

詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，讀好長(zhǎng)句子，讀好重點(diǎn)記句。

3.了解課文大意，弄清課文中主要介紹了哪幾種事物，它們是怎樣生活的。

A教學(xué)過程

板塊一初讀正音，隨文識(shí)字

1.激趣談話，揭示課題。

小時(shí)候，我們希望自己能學(xué)習(xí)各種各樣的本領(lǐng)。說一?說，你學(xué)會(huì)了哪些本領(lǐng)？那么，當(dāng)世界年

紀(jì)還小的時(shí)候，它做了哪些事情呢？

（1）書寫課題，指導(dǎo)“世界”?！笆馈笔仟?dú)體字，注意占格；“界”是上下結(jié)構(gòu)，上面是

“田”字。

（2）齊讀課題，識(shí)記“紀(jì)”。

2.自讀課文，隨文識(shí)字。

（1）學(xué)生自讀課文，將不認(rèn)識(shí)的字圈出來。

（2）小組合作，組內(nèi)交流識(shí)字方法。

（3）課件出示生字詞，指名讀、開火車讀、男女生讀等多種方法認(rèn)讀。

課件出示：

世界學(xué)習(xí)成功反復(fù)簡(jiǎn)單戲弄月亮主意一直只好自由

（4）指名交流識(shí)字方法?？梢詮淖忠?、字形、字義、組詞等方面進(jìn)行交流。

（5）用游戲的方式認(rèn)讀話語。

3.由詞到句，正確朗讀。

這些詞語很調(diào)皮，當(dāng)它們跑到句子中，你還能讀正確嗎？

（1）出示長(zhǎng)句子，讀正確。

課件出示：

每樣?xùn)|西只要弄明白自己做什么最容易就行了。

（2）出示反復(fù)的句子，指導(dǎo)朗讀。

課件出示：

那就是：一直往低處流，往低處流，往低處流……

4.再讀課文，讀正確、流利。

學(xué)生用多種形式再讀課文，要求讀得正確、通順、流利。

【設(shè)計(jì)意圖】通過談話，由學(xué)生的生活實(shí)際入題，激發(fā)學(xué)生興趣。自由讀課文，圖出不認(rèn)識(shí)的

字。接著利用小組學(xué)習(xí)，合作共學(xué)。學(xué)生教學(xué)生能及時(shí)正音，提高課堂效率。從詞到句，再?gòu)木涞?/p>

段到文，讓學(xué)生正確、通順、流利地朗讀課文。

板塊二再讀課文，整體感知

1.自由讀課文，思考：文中主要寫了哪幾種事物？

2.整體感知。它們是怎樣學(xué)習(xí)生活的？它們學(xué)會(huì)了什么？

3.學(xué)生交流，相機(jī)出示相關(guān)句子。

課件出示：

太陽開始學(xué)發(fā)光，學(xué)著怎么上山下山。

月亮不知道自己該學(xué)些什么……它學(xué)會(huì)的是不斷變化。

水開始學(xué)習(xí)流動(dòng)。

4.根據(jù)學(xué)生的回答，提煉關(guān)鍵詞：太陽、月亮、水、雨、眼睛。

5.課件出示句式。

課件出示：

太陽開始學(xué),學(xué)著0

月亮學(xué)會(huì)的是O

水開始學(xué)習(xí)0

【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)指出要注重學(xué)生的閱讀，善于從文本中提煉信息，了解課文大意。

板塊三認(rèn)真觀察，指導(dǎo)書寫

1.出示課文中的生字卡片，先指名讀，再開火車認(rèn)讀。

2.觀察生字，指導(dǎo)書寫。

（1）課件出示要求會(huì)寫的字“世、由、界、復(fù)、簡(jiǎn)、弄、反、式、功”。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)共同

點(diǎn)O

（2）發(fā)現(xiàn)疑難，交流書寫要領(lǐng)。

3.教師范寫，提示要點(diǎn)。

（1）“由”是獨(dú)體字，注意在田字格中的占格。

（2）“弄、復(fù)、簡(jiǎn)”都是上下結(jié)構(gòu)，“弄、復(fù)”都是上窄下寬，“復(fù)”中間的“日”字最窄,

“簡(jiǎn)”上下等寬。

（3）“反、式”是半包國(guó)結(jié)構(gòu)，注意“式”中的“工”的第三筆改橫為提。

4.學(xué)生描紅練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)：寫完一個(gè)后對(duì)照范字點(diǎn)評(píng)，再書寫，爭(zhēng)取一個(gè)比一個(gè)寫得

好。

5.個(gè)別點(diǎn)評(píng)，展示優(yōu)秀書寫，出示問題書寫，并糾正。

6.抄寫詞語。

課件出示：

世界學(xué)習(xí)成功反復(fù)方式簡(jiǎn)單自由

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，發(fā)現(xiàn)生字的共同點(diǎn)，注意重要筆畫所在的位邃。寫字前指明

學(xué)生觀察的方向，寫字后評(píng)價(jià)反饋，能讓學(xué)生在看和寫的實(shí)踐中把字寫得美觀，提高書寫能力。

第2課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

1.朗讀課文，感受課文奇妙的想象，讀好自己喜歡的部分。

2.能根據(jù)提示展開想象，用自己的話續(xù)編故事。

A教學(xué)過程

板塊一復(fù)習(xí)鞏固，引入新課

1.課件出示詞語，指名讀詞語，開火車讀。

課件出示：

世界學(xué)習(xí)成功月亮主意一直只好變化方式簡(jiǎn)單

自由生長(zhǎng)泥土相當(dāng)最好結(jié)局開頭反復(fù)戲弄

2.聽寫“世界、簡(jiǎn)單、方式、反復(fù)”這4個(gè)詞語。

3.再讀課文，填空梳理課文。

課件出示:

當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候，太陽學(xué)會(huì)了,月亮學(xué)會(huì)了,

水學(xué)會(huì)了,只要萬物都做,世界就O

【設(shè)計(jì)意圖】通過詞語回顧，梳理課文內(nèi)容，既復(fù)習(xí)了舊知，鞏固了知識(shí)，又為后面品讀課文

奠定基礎(chǔ)。

板塊二品讀課文，感受奇妙

1.這篇課文特別有趣，充滿了奇妙的想象，你最喜歡哪個(gè)部分？自己讀一讀。

2.學(xué)生交流自己喜歡的部分。

預(yù)設(shè)第2自然段：聚焦“太陽”。

（1）指名讀，并評(píng)價(jià)。

（2）文中說“它也試過做別的事，但是都沒有成功”，請(qǐng)大家想象一下，太陽還可能嘗試做過

什么事？結(jié)果怎樣？

（3）理解“粗糙”“譬如”。

課件出示：

譬如說唱歌，它粗糙的聲音，把這個(gè)敏感的新世界嚇壞了。

①識(shí)記“譬”字：用拆分法進(jìn)行識(shí)記。查字典理解“譬”的意思。

②“譬如”是什么意思？（比如、例如）

③“嚇壞了”，想一想怎樣的聲音會(huì)把人嚇壞？再理解“粗糙的聲音”指怎樣的聲音。

④認(rèn)識(shí)“糙”，注意這個(gè)字讀一聲。

⑤找反義詞理解“粗糙”。

⑥朗讀指導(dǎo)：注意讀好“必須、譬如、敏感”等詞。

（4）展開想象。

課件出示：

太陽還可能學(xué)過什么本領(lǐng)？為什么沒學(xué)會(huì)？舉例說一說。

譬如說,0

（5）最后太陽把什么事做成功了？為什么它把這件事做成功了呢？

（6）朗讀指導(dǎo)。

小結(jié)：“上山下山”就是太陽的東升西落，這是太陽最擅長(zhǎng)也最容易做的事。太陽發(fā)揮自己的

特長(zhǎng)，做自己最容易做的事，讓這個(gè)世界更有秩序，更美好。

3.預(yù)設(shè)第3自然段：聚焦“月亮”。

（1）指名朗讀，學(xué)生交流自己覺得奇妙的地方。

（2）理解“反反復(fù)復(fù)”的意思。

（3）你見過月亮反反復(fù)復(fù)的樣子嗎？

課件出示：

它一直無法決定，只好反反復(fù)復(fù)，一下子變圓，一下子又變?nèi)薄?/p>

（4）指導(dǎo)讀好“一直”。

（5）發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)：你覺得這是一個(gè)怎樣的月亮？

（6）指導(dǎo)朗讀。

4.預(yù)設(shè)第4自然段：聚焦“水”。

（1）指名朗讀，交流奇妙的地方。

課件出示：

水開始學(xué)習(xí)流動(dòng)。它很快就學(xué)會(huì)了，因?yàn)橹挥幸环N方式，那就是：一直往低處流，往低處流，

往低處流……

（2）想象畫面：朗讀“一直往低處流，往低處流，往低處流……”一句，你仿佛看到了怎樣的

畫面？體會(huì)省略號(hào)的作用。

（3）討論:為什么用“一直”這個(gè)詞？

（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，做自己最容易做的事）

板塊三指導(dǎo)朗讀，感受“容易”

1.感受“容易”。

（1）指名朗讀關(guān)于太陽、月亮、水的段落。

（2）分享感受：太陽、月亮、水的生活給你留下了什么印象？

（3）鞏固“容易”：指名說一說太陽、月亮、水做什么最容易。

課件出示：

太陽最容易Q

月亮最容易。

水最容易0

2.感受萬物自由生長(zhǎng)。

（1）了解雨點(diǎn)落下，人睜開眼睛的情境。

（2）理解省略號(hào)。想象還有哪些事物在自由自在地生長(zhǎng)，做著自己喜歡的事情。

（3）交流畫面。學(xué)生交流自己想象的畫面，并用下列句式說話。

課件出示：

世界在慢慢變化，萬物在自由生長(zhǎng)?！灰f物都做它最容易做的事，這世界就很有秩序

了。

（4）小組展示并朗讀。

3.理解“秩序”。

（1）聯(lián)系生活談?wù)劊河兄刃虻臉幼邮鞘裁礃幼樱?/p>

（2）學(xué)生交流，相機(jī)出示課件。

課件出示：

只要萬物都做它最容易做的事，這世界就很有秩序了。

（3）生活中經(jīng)常用到“秩序”這個(gè)詞，比如做操、放學(xué)要有“秩序”。

（4）太陽、月亮、水做了什么，讓這個(gè)世界有秩序？

（5）總結(jié)引導(dǎo)：萬物各自學(xué)習(xí)，各自做好自己的事，這個(gè)世界就會(huì)很有秩序，很和諧。

4.借助插圖發(fā)揮想象，以“這世界還相當(dāng)有秩序”為開頭講一講。

小結(jié)：正是因?yàn)樗械氖挛镏雷约鹤鍪裁醋钊菀?，明白自己的?yōu)缺點(diǎn)，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)

步，所以這個(gè)世界就很有秩序，也更美好了。

【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生喜歡的部分入手，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀、品讀，引導(dǎo)學(xué)生

有感情地讀，并由扶到放，引導(dǎo)學(xué)生在討論中加深對(duì)課文的理解，掌握文中所包含的道理。

板塊四遷移運(yùn)用，續(xù)編故事

1.創(chuàng)設(shè)情境：生活就是這么簡(jiǎn)單，世界也變得簡(jiǎn)單。這個(gè)故事沒有結(jié)局，卻有很多開頭。

課件出示：

哦！不要往下講了，最好再?gòu)念^開始。這個(gè)故事沒有結(jié)局，卻有很多開頭，很多很多開頭。

很久很久以前，當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候……

指名讀，齊讀。

2.為什么最好再?gòu)念^開始呢？

3.很久很久以前，當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候，世界究竟是怎么開始的呢？

4.展開想象，續(xù)編故事。

世界上還有哪些事物？它們都學(xué)習(xí)了什么？以“很久很久以前，當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候……”

為開頭，仿照描寫太陽、月亮、水學(xué)習(xí)的段落，續(xù)編這個(gè)故事。

（1）小組合作，在組內(nèi)交流自己續(xù)編的故事。

（2）小組展示，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。

小結(jié)：正是因?yàn)榇蠹叶贾雷约鹤鍪裁醋钊菀?，做著自己最容易做的事，所以這個(gè)世界如此美

好,如此和諧。

【設(shè)計(jì)意圖】喜歡想象、對(duì)大自然充滿好奇心是兒童的天性。針對(duì)本文在結(jié)尾處留下的寫作空

間，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，自由表達(dá)，從而落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，并將學(xué)生觀察、表達(dá)、合作的能力進(jìn)行結(jié)

合，提升學(xué)生的思維能力，體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和綜合性。

A板書設(shè)計(jì)

太陽：發(fā)光、上山下山

當(dāng)世界年紀(jì)月亮：不斷變化水：往低處流鬻騁郭

還小的時(shí)候

萬物：自由生長(zhǎng)世界：有秩序

A作業(yè)設(shè)計(jì)

見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。

A教學(xué)反思

課文輕松活潑，通俗易懂，以第三人稱的視角介紹了當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候，太陽、月亮、水

等事物學(xué)習(xí)的過程，理解起來有一定難度，因此在教學(xué)中，我主要采取了以下方法：

L多種形式識(shí)字，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

本課的生字詞比較多，在這堂課中，我讓同學(xué)們先自讀課文，圈畫出生字詞，再通過自己喜歡

的方式交流識(shí)字方法，如：熟識(shí)的字加偏旁、形近字對(duì)比識(shí)記等。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興

趣，也提高了學(xué)習(xí)效率。

2.學(xué)會(huì)梳理，了解大意。

在教學(xué)中，我讓學(xué)生自由朗讀，思考文中主要寫了哪幾種事物，它們是怎樣學(xué)習(xí)生活的。讓學(xué)

生梳理大意，找出文章中出現(xiàn)的“人物”，然后總結(jié)它僅學(xué)習(xí)了哪些本領(lǐng)，這樣很容易就掌握了課

文的主要內(nèi)容。

3.遷移運(yùn)用，學(xué)會(huì)表達(dá)。

兒童是天生的想象家，課文中的三個(gè)省略號(hào)給人留下了無限的想象空間，引發(fā)大家思考。同

時(shí)，還給讀者留下了廣闊的思索空間。因此，教學(xué)時(shí)，我以省略號(hào)為突破點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生仿照水學(xué)習(xí)

的段落，根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，續(xù)編故事，落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。

25羿射九日

A教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“射、值”等12個(gè)生字，會(huì)寫“覺、值”等3個(gè)字，正確讀寫“光明、覺得”等12個(gè)

詞語。

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，不指讀。知道羿是怎樣射日的，感受神話故事的神奇。

3.能借助關(guān)鍵詞和表格提示，按照一定的順序講故事。

?教學(xué)重難點(diǎn)

感受神話故事的神奇，借助關(guān)鍵詞和表格提示，按照?定的順序講故事。

A教學(xué)策略

1.識(shí)字寫字

（1）識(shí)字。運(yùn)用形聲字規(guī)律識(shí)記“稼、竄、值”等字，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，并鞏固形聲字構(gòu)字

規(guī)律?！爸?、滋”讀音相近，進(jìn)行翹、平舌音的區(qū)分?！凹凇弊x第四聲，在詞語“莊稼”中讀輕

聲?！肮?、箭”二字可利用圖片，與“劍”進(jìn)行字形比較。形近字比較識(shí)字：”植一值、烈一裂、

謝一射”。編口訣識(shí)記“炎”。

（2）寫字?！爸怠⑵D、此”是左右結(jié)構(gòu)，注意各部分的高低、寬窄不同。“覺、類、炎、害”

是上下結(jié)構(gòu)，還要關(guān)注重點(diǎn)筆畫：“值”里面是三橫；“類、炎”上部的“米、火”最后一筆是

“點(diǎn)”。

2.朗讀教學(xué)

本課是一篇神話故事，語言通俗易懂，充滿神奇的想象。教學(xué)中，將朗讀指導(dǎo)與領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容

相結(jié)合，為學(xué)生講好故事做鋪墊。在正確連貫讀課文的基礎(chǔ)上，繼續(xù)進(jìn)行默讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)默

讀，不出聲，不指讀。

3.語言運(yùn)用

本課結(jié)構(gòu)清晰，故事性強(qiáng)，按照“起因一一經(jīng)過一一結(jié)果”的順序展開故事。可以指導(dǎo)學(xué)生根

據(jù)表格提示，并借用文中精彩的語句，練習(xí)用自己的話講故事，提升語言表達(dá)能力。通過交流，引

導(dǎo)學(xué)生感受古代神話故事的魅力。

A教學(xué)準(zhǔn)備

L預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂?好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件,

A教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“射.、值”等12個(gè)生字，會(huì)寫“覺、值”等B個(gè)字，正確讀寫“光明、覺得”等12個(gè)

詞語。

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，不出聲，不指讀。

3.選用關(guān)鍵詞，初知故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，感知課文內(nèi)容。

A教學(xué)過程

板塊一初讀正音，隨文識(shí)字

1.圖片引入，揭示課題。

（1）課件出示“弓”“箭”的金文，請(qǐng)學(xué)生猜字。

（2）指導(dǎo)書寫“弓”字，并引導(dǎo)學(xué)生建立“弓”和“箭”的聯(lián)系。

（3）通過“箭”的形旁竹字頭和“劍”進(jìn)行區(qū)分。

（4）認(rèn)讀“射”。

①出示課文插圖，說一說：誰用弓箭干什么？

②做一做射箭的動(dòng)作。

（5）提示課題，師生共讀課題。

提醒：“射”是身字旁，“身”末筆撇右邊不出頭。

2.自讀課文，認(rèn)讀生字。

（1）學(xué)生自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，將不理解的字、詞圈起來。

（2）出示生字，交流識(shí)字方法。

①利用形聲字規(guī)律識(shí)記“稼、值、滋、熔、裂”，強(qiáng)調(diào)“值、滋”的讀音。

②利用字理識(shí)記“竄”：“竄”的篆書斶“，由"穴"和“鼠”兩部分組成。

③形近字比較識(shí)記：植一值、烈一裂、謝一射。

④編口訣識(shí)記“炎”：火上加火很炎熱。

（3）鞏固生字，認(rèn)讀詞語，理解詞語。

課件出示：

覺得值日熔化人類艱難

神弓裂開炎熱害怕莊稼

從此滋潤(rùn)繁茂奔騰重新

①多種方法讀詞語，如指名讀，開火車讀，男女生讀。

②交流理解詞語。如聯(lián)系實(shí)際學(xué)“值日”，舉例子認(rèn)識(shí)“艱難”，表演法認(rèn)識(shí)“害怕”。

【設(shè)計(jì)意圖】導(dǎo)入圖片，直觀形象，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。初讀課文后，交流識(shí)字方法，并

將本課的詞語按課文順序進(jìn)行集中認(rèn)讀，為后面梳理課文內(nèi)容做好鋪墊。

板塊二再讀課文，整體感知

1.再讀詞語，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（1）分組讀詞語，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

（2）根據(jù)匯報(bào)，梳理學(xué)生觀點(diǎn)，在三組詞串后按順序出示對(duì)應(yīng)的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

2.結(jié)合插圖，對(duì)照詞語，默讀課文，做到不出聲，不指讀。思考：

（1）羿為什么射日？

（2）羿怎樣射日？

（3）羿射日的結(jié)果怎樣？

3.說話練習(xí)。結(jié)合三組詞串，用自己的話回答問題，即分別說說故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

4.課件出示表格：口頭填寫表格，梳理故事的主要內(nèi)容。

課件出示：

起因經(jīng)過結(jié)果

（1）對(duì)照表格，講講故事的主要內(nèi)容。

（2）交流評(píng)價(jià)，嘗試將主要內(nèi)容說得清楚簡(jiǎn)潔。

【設(shè)計(jì)意圖】本文的生字新詞比較多，用詞串的方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞語的理解c并用詞串幫助

學(xué)生提取出關(guān)鍵信息，梳理故事結(jié)構(gòu)，為學(xué)生復(fù)述故事提供了支架。

板塊三指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)

1.課件出示要求會(huì)寫的字“覺、值、類、艱、弓、炎、害、此”，先指名讀，再開火車認(rèn)讀。

2.觀察生字，指導(dǎo)書寫。

（1）課件出示要求會(huì)寫的字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)。

（2）交流發(fā)現(xiàn)。

3.教師范寫，提示要點(diǎn)。

（1）“值、艱、此”都是左右結(jié)構(gòu)，注意各部分的高低、寬窄不同，“值”右邊的“直”里面

是三橫。

（2）“覺、類、炎、害”都是上下結(jié)構(gòu)，“覺”上下等寬，它的第二筆是點(diǎn)；“害”下部稍

窄；“類、炎”上部的“米、火”最后一筆是點(diǎn)；“弓”是獨(dú)體字，要注意寫好豎折折鉤。

4.學(xué)生描紅練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)：寫完一個(gè)后對(duì)照范字點(diǎn)評(píng)，再書寫。

5.個(gè)別點(diǎn)評(píng)，展示優(yōu)秀書寫示例，出示問題書寫示例，并糾正。

6.布置作業(yè)：抄寫詞語。

課件出示：

覺得值日人類炎熱害怕從此艱難弓箭

【設(shè)計(jì)意圖】二年級(jí)的學(xué)生要重視書寫的正確、端正、整潔，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，培養(yǎng)學(xué)生的

觀察能力，激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫字的積極性，有助于學(xué)生從低年級(jí)開始養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

第2課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

1.能借助關(guān)鍵詞和表格提示，按照一定的順序講這個(gè)神話故事。

2.知道羿是怎樣射日的，感受神話故事的神奇，并就自己覺得神奇的內(nèi)容和同學(xué)交流。

A教學(xué)過程

板塊一聚焦“起因”，感受神奇

1.復(fù)習(xí)鞏固，引入新課。

（1）指名讀詞語，開火車讀。

（2）聽寫“光明、值日、覺得、人類”這4個(gè)詞語。

這是一個(gè)神話故事，哪些語句讓你感受到了故事的神奇？

2.聚焦“起因”。

（1）默讀第1?3自然段，羿為什么射日？

課件出示：

可是，有一天，這十個(gè)太陽覺得輪流值日太沒意思啦，于是，他們一齊跑了出來，出現(xiàn)在天空

中。十個(gè)太陽像十個(gè)大火球，炙烤著大地。

（2）“一齊”是什么意思？十個(gè)太陽“一齊”出來會(huì)怎樣？

（3）朗讀指導(dǎo)：抓住“太”“一齊”“十個(gè)大火球”“炙烤”這幾個(gè)詞，讀出故事的神奇。

3.體會(huì)“艱難”：聯(lián)系笫3自然段，想象十個(gè)太陽一齊出現(xiàn)帶來的后果。

課件出示：

禾苗被哂枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，連地上的沙石好像都要熔化了。人類

的日子非常艱難。

（1）理解“艱難”。想象這段話描述的畫面。

（2）想象除了文中描述的這些“艱難”之外，還有哪些后果？

（3）朗讀指導(dǎo)：注意讀好“被字句”，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性，感受十個(gè)太陽帶來的破壞力，感受

故事的神奇。

板塊二畫面對(duì)比，聚焦“結(jié)果”

1.關(guān)注畫面，感受生機(jī)。

（1）說說你看到了什么。（瓜果飄香、花草繁茂、江河奔涌的生機(jī)勃勃的畫面）

（2）課文中也有一段描述類似畫面的話，你能找出來嗎？

課件出示：

從此，太陽每天從東方升起，到西方落下。土地漸漸滋潤(rùn)起來，花草樹木漸漸繁茂起來，江河

奔騰歡唱，大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機(jī)。

（3）指名朗讀。

（4）理解“滋潤(rùn)”“繁茂”“奔騰”“勃勃生機(jī)”。

（5）指導(dǎo)朗讀。

2.對(duì)比朗讀，體驗(yàn)感受。

（1）出示第3自然段，男女生對(duì)比朗讀。

（2）說一說，大地有什么不一樣？

（3）指導(dǎo)朗讀。面對(duì)著遭遇劫難后又重現(xiàn)生機(jī)的美麗世界，你的心情如何？

3.指導(dǎo)朗讀，交流心得。

（1）羿射掉九個(gè)太陽，留下一個(gè)太陽，讓大地重現(xiàn)了勃勃生機(jī)。想想人們從山洞中走出來，會(huì)

對(duì)羿說什么呢？

（2）交流感受。

板塊三聚焦“經(jīng)過”，用心體驗(yàn)

1.聚焦變化，感受神奇。

（1）大地為什么會(huì)發(fā)生這么神奇的變化？

（2）默讀課文第4?6自然段，畫出描寫羿射日的句子。

（3）指名交流。

2.發(fā)現(xiàn)“神奇”。

（1）神奇的數(shù)字。

課件出示：

神箭手羿決心幫助人們脫離苦海。他翻過九十九座高山，跨過九十九條大河，來到東海邊。

①邊默讀邊思考：這里真的有“九十九座高山”“九十九條大河”嗎？你感受到了什么？

②指導(dǎo)朗讀。

（2）神奇的動(dòng)作。

課件出示：

?他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對(duì)準(zhǔn)天上的一個(gè)太陽，嗖地就是一箭。那個(gè)太陽一

下子爆裂開，一團(tuán)團(tuán)火球到處亂竄，接著，噗噗地掉在地上。

?羿又伸手拔箭，準(zhǔn)備射下最后一個(gè)太陽。

①指名讀。請(qǐng)其他同學(xué)圈畫出表示動(dòng)作的詞語，抓住動(dòng)詞體會(huì)羿的特點(diǎn)。

②做“登、搭、拉、射”的動(dòng)作來體驗(yàn)一下。

③朗讀指導(dǎo)。抓住動(dòng)詞，將自己當(dāng)作羿，讀一讀。

（3）神奇結(jié)果。

①羿射下了九個(gè)太陽，最后一個(gè)太陽的結(jié)局是怎樣的？

②指導(dǎo)朗讀，讀出太陽的“害怕”和“慌慌張張”。

【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生感覺神奇的地方入手，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生按照課文順序，邊讀邊想象，抓

住關(guān)鍵詞句，體會(huì)故事內(nèi)容的神奇。閱讀教學(xué)，要邊理解邊讀，通過朗讀，感知故事內(nèi)容，通過理

解，更好地朗讀課文，從而體現(xiàn)閱讀的指導(dǎo)作用，并為學(xué)生講故事奠定基礎(chǔ)。

板塊四依托支架，講好故事

1.出示詞語，梳理結(jié)構(gòu)。

課件出示：

覺得值日熔化人類艱難

神弓裂開炎熱害怕莊稼

從此滋泗繁茂奔騰重新

上節(jié)課我們己經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這些詞語的規(guī)律，它們分別是故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果中的一些關(guān)鍵的

詞語，也是幫我們講好這個(gè)故事的好朋友。

2.總結(jié)方法，示范講故事。

課件出示：

起因經(jīng)過結(jié)果

十個(gè)太陽炙烤著大地，人類的日羿射下了九個(gè)太陽，留下了最后

大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機(jī)。

子很艱難。一個(gè)。

（1）這就是羿射九日的故事。我們可以像這樣按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果來理清故事的思

路，講述故事。在講故事時(shí)，如果能用上文中的詞語和句子就更好了。

（2）同桌兩人合作講故事。要能按照“起因、經(jīng)過、結(jié)果”的順序有條理地講述；能選用關(guān)鍵

詞句；能適當(dāng)展開想象，講出故事的神奇。

（3）個(gè)性展示，學(xué)生評(píng)價(jià)。嘗試運(yùn)用關(guān)鍵詞句講出故事的神奇。

3.語言訓(xùn)練，認(rèn)識(shí)形象。

（1）句式練習(xí)。

課件出示：

因?yàn)?所以羿決心把天上的太陽射下來。

羿留下最后一個(gè)太陽，是因?yàn)?

（2）羿給你留下了怎樣的印象？

4.拓展延伸，續(xù)讀故事。

（1）總結(jié)收獲。

課件出示：

讀了這個(gè)神話故事，我的收獲是：O

讀了這個(gè)神話故事，我覺得羿是一個(gè)的人。

（2）了解神話特點(diǎn)，拓展閱讀。

我國(guó)古代勞動(dòng)人民憑借超凡的想象力和無窮的智慧，創(chuàng)造出許多美麗、神奇的故事，如《大禹

治水》《女婿補(bǔ)天》《盤古開天地》……

同學(xué)們課后可以去閱讀《中國(guó)神話故事》《山海經(jīng)》，去讀更多神奇的故事。下次，我們將會(huì)

舉辦“神話故事分享會(huì)”來評(píng)選出“故事大王”。到時(shí)候，請(qǐng)大家把自己讀過的神話故事和同學(xué)們

一起分享吧。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理解羿的英勇無畏、本領(lǐng)高強(qiáng)。主要有過程梳理、

句子理解、提供支架、突破重點(diǎn)這幾個(gè)環(huán)節(jié)。講故事要講究梯度，從講清楚到講出故事的神奇，是

需要過程的。通過感悟神奇，指導(dǎo)朗讀，讀悟結(jié)合，并依據(jù)表格，講述故事，表現(xiàn)出神話故事的神

奇。同時(shí)，推薦閱讀，讓學(xué)生多讀，實(shí)現(xiàn)“讀一篇，帶一本，會(huì)一類”的效果。

A板書設(shè)計(jì)

十個(gè)太陽炙烤大地

人類生活艱難

本領(lǐng)高強(qiáng)

羿射九日經(jīng)過羿射下了九個(gè)太陽為民除害

結(jié)果大地重現(xiàn)勃勃生機(jī)

A作業(yè)設(shè)計(jì)

見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。

A教學(xué)反思

課文是一篇神話故事，按照事情發(fā)展順序講述故事，脈絡(luò)清晰，語言通俗易懂，充滿神奇的幻

想色彩，有助于學(xué)生借助課文識(shí)字、朗讀、復(fù)述。

1.圖片引入，激趣識(shí)字。

上課開始，用“弓”“箭”的金文圖片引入，直觀形象地認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字，并區(qū)分“箭”

“劍”。此環(huán)節(jié)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生通過多種方法識(shí)記生字。

2.發(fā)揮想象，讀悟結(jié)合。

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，指導(dǎo)讀好關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句，體會(huì)故事內(nèi)容的神奇，通過關(guān)鍵詞

句和想象將故事具體化。如讓學(xué)生通過“曬枯、烤焦、蒸干、熔化”這些詞語展開想象，還會(huì)有哪

些景象？九個(gè)太陽被射下來后，人們從山洞出來，會(huì)對(duì)羿說什么？在這樣的想象中，結(jié)合圖片，學(xué)

生更容易與文章形成共鳴，加深對(duì)課文的理解。

3.借助詞串結(jié)構(gòu)圖，幫助講故事。

神話故事之所以能穿越時(shí)空，流傳千古，故事性強(qiáng)是非常重要的原因。而這個(gè)故事，脈絡(luò)清

晰，充滿幻想色彩，非常神奇。因此，把“講故事”作為核心教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)生識(shí)記生字的基礎(chǔ)

上，出示詞串，并讓學(xué)生找出詞語的規(guī)律，為后面講故事提供語言支架。接著讓學(xué)生填好結(jié)構(gòu)圖，

理清課文順序。最后，示范講故事，既給學(xué)生提供了講故事的方法，也有了講故事的支架，從而發(fā)

展學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

口語交際：推薦一部動(dòng)畫片

A教學(xué)目標(biāo)

1.能把自己感興趣的動(dòng)畫片內(nèi)容說清楚。

2.能注意說話的速度，讓別人聽清楚講的內(nèi)容。

3.能認(rèn)真聽，了解別人講的主要內(nèi)容。

A教學(xué)重難點(diǎn)

注意說話的速度，讓別人聽清楚講的內(nèi)容。

A教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)情境

口語交際是聽與說雙方互動(dòng)的過程。為了激發(fā)學(xué)生交流的興趣，本課創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情境：出示圖

片猜動(dòng)畫片名稱、聽音樂猜動(dòng)畫片名稱。引導(dǎo)學(xué)生自然而然地進(jìn)入“推薦一部動(dòng)畫片”的學(xué)習(xí)中。

2.示范引領(lǐng)法

教學(xué)中，教師出示范例，從中引導(dǎo)學(xué)生感悟口語表達(dá)的方法，為學(xué)生的語言表達(dá)搭梯子。

3.以評(píng)促說法

通過評(píng)價(jià)引導(dǎo)，與學(xué)生雙向互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握說的技巧，增強(qiáng)說的自信。

A教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

A教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

A教學(xué)過程

板塊一創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1.欣賞圖片，猜名稱。

(I)結(jié)合經(jīng)歷談話C

同學(xué)們，我知道你們都很喜歡看動(dòng)畫片，今天就讓我們一起走進(jìn)動(dòng)畫片的世界，去感受動(dòng)畫片

帶給我們的樂趣。平時(shí)，你都看過哪些動(dòng)畫片呢？

(2)欣賞圖片，打開思路。

課件出示《哪吒鬧海》《大頭兒子和小頭爸爸》《熊出沒》《黑貓警長(zhǎng)》《小豬佩奇》等動(dòng)畫

片的相關(guān)圖片，讓學(xué)生猜動(dòng)畫片的名稱。

(3)聚焦話題：在這么多的動(dòng)畫片中，給你印象最深