部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)

第三單元作業(yè)設(shè)計(jì)

目錄

一、單元信息

二、單元分析

三、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

五、前置學(xué)習(xí)單

六、探究學(xué)習(xí)單

七、遷移學(xué)習(xí)單

八、徜徉書海單

九、小試身手練習(xí)單

部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)

第三單元

-、單元信息單元作業(yè)設(shè)計(jì)

學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版單元名稱

基本

教

育部

本

組

織編

信語(yǔ)文第三單元

五年第一學(xué)期1人民

息

出版

級(jí)育

出版

社

)

耳

s元

Ln

織

勢(shì)0自然單元口重組單元

SI式

序課時(shí)名對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容

號(hào)稱

1《獵人海力布》第9課

課

《牛郎織女（一）》第課

時(shí)210

信3《牛郎織女（二）》第11課

息4《創(chuàng)造性復(fù)述故事》口語(yǔ)交際

5《縮寫故事》習(xí)作

6《語(yǔ)文園地》語(yǔ)文園地

二、單元分析

語(yǔ)文課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反應(yīng)課程

理念，確立課程目標(biāo)。在學(xué)段目標(biāo)中，要求學(xué)生在閱讀

中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)

悟文章基本的表達(dá)方法，在交流和討論中，敢于提出自

己的看法，做出自己的判斷。閱讀敘事性作品，了解事

情梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，

1.課標(biāo)要求說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往等感受。閱讀整本

書，把握文本的主要內(nèi)容。通過語(yǔ)文學(xué)習(xí)，熱愛中華文

化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主

義先進(jìn)文化，初步了解和借鑒人類文明的成果。民間故

事，是中華傳統(tǒng)文化中濃墨重彩的一筆，在本些元的學(xué)

習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生注重了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)

流長(zhǎng)、豐富多彩，提升學(xué)生的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化修養(yǎng)。

三、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

序號(hào)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

1認(rèn)識(shí)24個(gè)生字，會(huì)寫25個(gè)字，會(huì)寫32個(gè)詞語(yǔ)；

能用較快的速度默讀課文，把握課文主要內(nèi)容。

2

3能以故事中人物的口吻講故事；能豐富情節(jié)，把簡(jiǎn)略的地方講具體

;能根據(jù)需要，簡(jiǎn)要介紹故事；

4學(xué)習(xí)縮寫故事的一般方法，能縮寫民間故事，做到內(nèi)容完整、情節(jié)通

順、語(yǔ)句通順；

5初步了解民間故事的特點(diǎn)，能產(chǎn)生閱讀中國(guó)民間故事以及歐洲、非洲

等地民間故事的興趣，感受閱讀民間故事的快樂，樂于與大家分享課

外閱讀的成果。

四、單元作業(yè)目標(biāo)

序

單元作業(yè)目標(biāo)

號(hào)

1能用較快的速度默讀課文，把握課文主要內(nèi)容。

2

在角色體驗(yàn)中，真切感受民間故事的魅力與情趣，激發(fā)學(xué)習(xí)民間故事的

興趣。

3通過課上有梯度的學(xué)習(xí)，能夠創(chuàng)造性地復(fù)述民間故事。

4

學(xué)習(xí)縮寫的方法，通過縮寫，進(jìn)一步提高分析、綜合、理解和概括能力

0

5

通過與大家分享課外閱讀成果，感受閱讀民間故事的快樂。

五、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

本單元作業(yè)分為五個(gè)階段，以“前置學(xué)習(xí)單、探究學(xué)習(xí)單、遷移學(xué)習(xí)單、

倘徉書海單、小試身手練習(xí)單”形式呈現(xiàn)。

以學(xué)生自主閱讀單元整體預(yù)習(xí)，初步感知本單元的人文

主題及2個(gè)語(yǔ)文要素。了解兩個(gè)民間故事的主要內(nèi)容，結(jié)合

前置學(xué)習(xí)單已知的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)自學(xué)生字詞，并通過查找資料、詢問等方式

解決難點(diǎn)生字詞的讀音及意思，梳理故事內(nèi)容，對(duì)于不理解

的內(nèi)容做上相應(yīng)的符號(hào)，為課上學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

抓住三篇課文的教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合課后習(xí)題分散教學(xué)難點(diǎn)

探究學(xué)習(xí)單，有梯度的分4個(gè)板塊設(shè)計(jì)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握

創(chuàng)造性地復(fù)述民間故事的方法。

學(xué)以致用，拓展延伸課內(nèi)知識(shí)與方法，設(shè)計(jì)項(xiàng)目化作業(yè)

遷移學(xué)習(xí)單

,在角色體驗(yàn)中真切感受民間故事的魅力與情趣，在說故事

中激發(fā)學(xué)習(xí)民間故事的興趣。

對(duì)于整本書閱讀而言，能夠按照計(jì)劃讀書是一種好習(xí)慣

徜徉書海單,能夠在讀書中動(dòng)動(dòng)筆更是一種好習(xí)慣。

小試身手練習(xí)單通過單元學(xué)習(xí)所得進(jìn)行練習(xí)鞏固，讓學(xué)生將方法內(nèi)化。

六、課時(shí)作業(yè)（前置學(xué)習(xí)單、探究學(xué)習(xí)單、遷移學(xué)習(xí)單、徜徉書

海單、小試身手練習(xí)）

前置學(xué)習(xí)單

作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與評(píng)價(jià)時(shí)

長(zhǎng)

設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)

本單

元8

一、民間故事小挑戰(zhàn)

是

題

主

“

分

1.收集廣為流傳的民間故事：中國(guó)古代四大民

鐘

故

間

事"

民

取

采

內(nèi)

間傳說我知道、、課

。

結(jié)

相

外

合

式

的方

進(jìn)

2.《獵人海方簾》是（體裁）,由_____整、

，

間

民

故

理.行

集

搜

閱

《牛郎織女》是_____g本裁），由_____整理.事

動(dòng)

初

活

讀

。

知

感

民

步

事

故

3.根據(jù)故事插圖，猜一猜下面每幅圖對(duì)應(yīng)的是哪個(gè)特

民間故事的經(jīng)典情節(jié)。間

。

蜃滿可

二、掃清障礙我能行

1.用較快的速度默讀課文，并認(rèn)讀下列詞語(yǔ)。

引

導(dǎo)學(xué)

生用

的

生字范讀快

酬謝叮囑發(fā)誓謊話ffl/fiKSS較

速

課

讀

度

默

20分

閱

文

高

鐘

提

遲延崩塌牛郎爹娘電，

度

字

速

識(shí)

。

寫

握

在

字

把

文

容

主

要

好歹稀罕妻子內(nèi)

基

中

礎(chǔ)

集

上

進(jìn)

織

組

行

。

學(xué)

自

識(shí)

主

生

字

識(shí)

原原本本震天動(dòng)地眉開眼笑交

流

，

方

法

生

.學(xué)

，

主

字

交

無拘無束丟三落四相依為命寫

，

流

正

字

寫

把

確

方

看

的

好

法

。

評(píng)價(jià)原則等級(jí)

（打J）

發(fā)音正確、聲音響亮、流利通暢★★★★

發(fā)音正確、聲音響亮、欠流利★★★

發(fā)在12個(gè)不正確、聲音欠響亮★★

發(fā)開3個(gè)以上不正確、出并欠響亮*

2.聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)。

酬謝：

原原本本：

一五—h：

無拘無束：

3.自主識(shí)字、寫字我行。

（1）我會(huì)換：慌一謊診一珍搜一

釘一朗一膚一唉一

（2）我發(fā)現(xiàn)：誓二十，謊二十，“誓”與

“謊”都與（）有關(guān)。

（3）我會(huì)寫：

我認(rèn)為本單元易錯(cuò)字有：酬、

（）、（）、（）

我認(rèn)為本單元難寫字有：（）、（）、（）、（）

拿起筆把這些字在田字格中寫一寫:

評(píng)價(jià)原則等級(jí)

書寫正確、工整、漂亮★★★

書寫正確、工整★★

書寫正確★

自評(píng)等級(jí)：__________互評(píng)等級(jí):

三、主要情節(jié)我知道

1.《獵人海力布》講述了獵人,為

救鄉(xiāng)親們而變成了的故事，贊美了他

、的高貴品質(zhì)。

2.聯(lián)系第10、11兩課，可將《牛郎織女》這

在

教

材

{獵

布

力

海

個(gè)故事繪成一組連環(huán)畫。請(qǐng)你按順序?qū)懴赂鞣嬅嫒?/p>

題

后

課

學(xué)

，

女

織

郎

的小標(biāo)題。牛

,>的

二

提

示

中

習(xí)15

分

了

括

出

鐘

概

提

求

的

容

要

內(nèi)

讓

此

為

，

。

讀

在

學(xué)

默

生

后

課

梳

文

事

理

內(nèi)

故

知

故

容

曉

3.讀完本單元課文后，你還有哪些地方不理解，

概

梗

為

事

。

元

單

的

語(yǔ)

的？提出來組內(nèi)交流。本

素

要

了

“

文

文

課

內(nèi)

容

解

造

創(chuàng)

的

性

，

故

述

復(fù)

”

事

備

準(zhǔn)

做.

探究學(xué)習(xí)單

作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與評(píng)價(jià)時(shí)

設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)長(zhǎng)

15

第一題：（創(chuàng)造性復(fù)述：以故事中人物的口吻從三年級(jí)開

分

始，學(xué)生就

講故事）鐘

已經(jīng)學(xué)習(xí)了

試著以海力布或鄉(xiāng)親nJ的口吻，講一講海力布借助圖片、★★★

勸鄉(xiāng)親們搬家的部分。關(guān)鍵詞語(yǔ)、能根據(jù)

關(guān)鍵句子、故事情

示意圖或者節(jié)合理

根據(jù)表格內(nèi)想象人

容等支架練物心理

第一環(huán)節(jié)：讀一讀，圈出海力布心情變化的詞習(xí)講故事、,表情

語(yǔ)。復(fù)述課文，豐富，

這些都為創(chuàng)語(yǔ)言有

造性復(fù)述打感染力

下了基礎(chǔ)，O

做好了鋪墊★★能

第二環(huán)節(jié)：選一選，從海力布的心情變化可o盡管如此進(jìn)行合

以感受到（）,在教學(xué)過理想象

程中，要結(jié),以人

A.面對(duì)災(zāi)難，海力布心里非常害怕。合實(shí)際，為物的口

學(xué)生搭建一吻來說

B.當(dāng)時(shí)情況非常危急，海力布擔(dān)心鄉(xiāng)親們的個(gè)個(gè)“腳手,語(yǔ)言

安危。架”，使學(xué)較有感

生在它的支情“

C.大家都不相信他，海力布非常傷心。

撐與幫扶下

?順利完★能以

成學(xué)習(xí)目標(biāo)人物的

第三環(huán)節(jié)：用橫線畫出海力布催促鄉(xiāng)親們搬

0本題緊口吻來

家的句子。想一想，海力布還會(huì)勸說哪些人？請(qǐng)

扣語(yǔ)文要素講，語(yǔ)

寫一寫他們之間的對(duì)話。,在通讀全言不夠

海力布（）地說：“______________________文的基礎(chǔ)上豐富。

O91,先利用“

地對(duì)海力布說：“情節(jié)山”梳

n

o理故事內(nèi)容

,感知情節(jié)

變化

O

第四環(huán)節(jié)：開拓想象，依托“情境架”，走

進(jìn)人物內(nèi)心。

根據(jù)課文內(nèi)容，想象海力布的心理活動(dòng)，說一說

o盡管海力布焦急地催促鄉(xiāng)親們，可是誰(shuí)也不相

信。

此時(shí)海力布想：說清楚吧，再讓學(xué)生

;不說清楚吧，朗讀第8

O生死關(guān)頭,海力布毅然自然段，

,海力布真是?個(gè)緊扣“心

的人。

情線”，

想象故事

情節(jié)，設(shè)

讀課文，想一想，課文寫了海力布哪幾件事情？

計(jì)了4個(gè)

（）

教學(xué)環(huán)節(jié)

（）

o為學(xué)生

（救龍少、/

搭好支架

,順利完

成教學(xué)目

）\變石頭）

/\z標(biāo)。

第二題（大膽想象，為故事增加合理的情節(jié)

）★★★

《牛郎織女（一）》中有些情節(jié)寫得很簡(jiǎn)略:能合

,發(fā)揮想象把下面的情節(jié)說得更具體，再和同本題體現(xiàn)理想象

學(xué)演一演。的語(yǔ)文要并且說

素是創(chuàng)造得很具

方法指導(dǎo)：代入角色講一講，豐富細(xì)節(jié)加一

性地復(fù)述體生動(dòng)

力口，書上語(yǔ)百變一變，合理想象演一演。

,演得

1.牛郎常常把看見的、聽見的事告訴老牛。

---傳神。

有

復(fù)

述能

故事★★:

力

基

老牛（表情或礎(chǔ)

的

情牛郎（語(yǔ)言）能說出

對(duì)

上

動(dòng)作）整

節(jié)

‘

知

體

文具體情

感

節(jié)，演

a

老牛啊，今天中午老牛低下頭，與

得較出20分

嫂

兄

吃飯時(shí)，我多夾了用鼻子蹭蹭牛色。鐘

他

對(duì)

兒口菜，嫂子罵我EB的臉，大眼

嘲

冷★:能

活不會(huì)干，菜還吃日寧望著他，眸

熱說出相

諷

那么多，哥哥卻一號(hào)地叫著關(guān)情節(jié)

RZ

V

R

聲不哼。0^,演

^

1

M得一

V

般。

X

x

^

i

o

2.仙女們商量瞞著王母娘娘去人間看看。

第三題：織女和牛郎第一次見面時(shí)會(huì)說些什么，

請(qǐng)先小組討論，然后進(jìn)行課本劇表演。（為故事具體的情境

增加合理的情節(jié)）可以喚起學(xué)★★

生相應(yīng)的情★聲

感，這樣的音響

劇本容易將亮清

學(xué)生帶入到晰，

故事情境之表情25分

時(shí)間：初次見

中,通過鐘

面地點(diǎn)：湖邊十?，

多人共同想內(nèi)容合

人物：牛郎

象、共同創(chuàng)

織女理，語(yǔ)

造、共同演言流暢

織女：（羞澀地）_________________________________

繹故事中的

牛郎：（）______________________________________

情節(jié)，有效★

織女：（）____________________________________

地促進(jìn)學(xué)生

牛郎：（）_________________________________

的情感體驗(yàn)★聲

,達(dá)到“情音流

他們倆手拉著手，穿過樹林，翻過山頭，回到草房。

動(dòng)而辭發(fā)”暢，表

的效果。學(xué)情自然

生模仿故事,內(nèi)容

中人物的動(dòng)較豐

作和表情，田o

說出人物會(huì)

說出的語(yǔ)言

,你說我nHJyC9

接，你問我表情不

答，于一來

一往之間形富，內(nèi)

成碰撞，讓容一般

創(chuàng)造性復(fù)述

得以有效落

實(shí)。

第四題：根據(jù)課文內(nèi)容，給那塊叫“海力布”的

石頭寫一段話，簡(jiǎn)要介紹它的來歷。（變換情節(jié)民間故

的順序）事積淀著歷

代民眾傳承

的人生態(tài)

度、情感方